第一篇：《原地踏步》教學設計

《原地踏步》教學設計

柳河鎮中心小學——張春濤

一、教學目標:

1、進一步學習原地踏步走與立定動作,培養學生的協調性和節奏感。

2、通過本課的學習培養學生正確的身體姿勢,促進身體各器官的正常發育。

3、通過這節課的學習發展學生的協調能力、組織能力及相互合作的樂趣。

二、教學重點:

1、起左腳上抬與右臂前擺至肩齊平相結合。

2、立定之后的1、2動作。

教學難點: 上、下肢動作的協調性與節奏感。

三、教學過程: 一年級學生課堂的組織要能放能收。放，能活而不亂;收，能整齊劃一。這節課因為兒童活潑好動,好奇心強,興趣和愛好非常廣泛,注意力不集中,容易分散,又對單調持久的動作容易感到疫勞和厭倦,為了使枯燥的隊列內容容易令學生接受學習,我運用了傳統口令、口哨、手勢及歌謠，下面我通過傳統體育課的三個部分的基本教學模式，來加以說明這節課的內容。

1、準備部分: 學生成二路縱隊隊站立，體委整隊教師協助，進入復習的內容，（二路縱隊是我校間操的對形，間操的質量又被列入學校的重點工作內容，我們現在的一年級人多隊伍太長、孩子又小，能夠站好這二路縱隊也非一日之功，因此我把二路縱隊以開課的形式納入到我的每節體育課堂中作以復習與提高，但是以二路縱隊開課的確不是什么好的形式，這本身就是一個難度，口令聲音小排尾聽不見。你要到中間吧排頭小同學又說話溜號，難以指揮，但為了配合學校工作能夠使一年級小同學在站排的質量上能有所提高，）在此我每隔一段時間就變換教學手段有時運用口令、有時運用手勢、最近我用了一段歌謠，例如：我喊口令“稍息”學生會喊口令“挺胸抬頭向前看”我喊“立正”學生會喊“站直不動是關鍵”目的是提高枯燥的隊列內容訓練，同時又加深了學生對動作的理解和記憶，使學生對體育課的學習保持興趣,注意力能夠集中,有利于全課教學的任務能夠更好的完成。

2、基本部分: 原地踏步走與立定是本課的重點,在教學過程中我采取了講授法，完整示范法、分解示范法集體練習法、分組練習法來進行原地踏步走與立定的練習,同時根據學生的學習情況將原地踏步走與立定的動作延伸到行進間的齊步走與立定初步學習，給學生形成一個初步的行進間齊步走與立定的概念，為下節課的學習打下基礎

首先我把原地踏步走與立定的動作分解，讓學生掌握上肢的動作，重點，聽到口令后右臂前擺至肩平，聽到口令“1”后，向后擺動，反復練習，接下來下肢的動作，重點，聽到口令后左腿自然上抬，聽到口令“1”后腳踏地，與此同時講示立定動作，口令“1”為“立”口令“2”為“定”“1”為左腳“2”為右腳，聽到口令后，再踏一步并攏，教師采用慢動作示范，反復練習，然后將上、下肢動作結合起來練習，在協調行的處理上我運用了慢動作的練習方法讓學生逐漸體會動作，在處理節奏感的過程中我不斷的變化口令的速度，時而快時而慢使學生明白什么是節奏，在整齊的過程中以分組或者游戲方法讓學生感受整齊的樂趣，最后將原地踏步走升華到行進間齊步走與立定中，讓學生感受到隊列變化的無窮樂趣。

3、結束部份：

小游戲“螞蟻運糧食”。主要是把學生分四組，每個學生把手搭在前一個學生的肩上，然后聽口令向前走，如果出錯腳就會相互踩到腳而失敗。沒想到這時學生都來了精神，腳也越踏越有勁了。并且在練習的過程中讓學生喊著“左-右-左”的口號，以提高學生的注意力，將本來非常枯燥的腳的上下起落動作變得有趣起來，學生學起來更主動，效果就更明顯。

會集體合作的快樂和自身的組織能力，更希望學生能夠在意猶未盡的狀態下

對下節體育課的渴望之中結束本課。

八、場地器材：

口哨一個、平坦場地一塊

九、本課的平均心律：110——130%

練習密度：40——45%

《原地踏步》說課 柳河鎮中心小學——張春濤

一、課的設計

一年級的學生對體育課特別感興趣，課堂上有較強的表現欲望和競爭意識，樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們對技術動作的學習興趣不大，認知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，又是他們的弱點。根據這些特點在設計時以多變的內容使他們時時有新鮮感。經老師的調控，使學生始終保持在最佳狀態下學習、鍛煉和娛樂。在整堂課中始終把增進學生身心健康和適應社會的能力作為目標和歸宿，為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、感受，達到目標要求。

二、教學內容：

原地踏步走與立定

游戲: 老鷹捉小雞

三、教學任務:

1、進一步學習原地踏步走與立定動作,培養學生的協調性和節奏感。

2、通過本課的學習培養學生正確的身體姿勢,促進身體各器官的正常發育。

3、通過這節課的學習發展學生的協調能力、組織能力及相互合作的樂趣。

四、教學重點:

1、起左腳上抬與右臂前擺至肩齊平相結合。

2、立定之后的1、2動作。教學難點: 上、下肢動作的協調性與節奏感。

五、教學方法：

講授法,完整示范法，分解示范法，集體練習法，分組練習法。

六、教學原則: 符合生理特征的原則,適應學生心理的原則,統一性與靈活性相結合的原則

七、教學過程:

第二篇：形容原地踏步的歇后語

歇后語是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以就稱為歇后語。下面是形容原地踏步的歇后語，請參考~！

形容原地踏步的歇后語

六月的蚊子--釘死了。

大年初一沒月亮--年年一樣

冬天的氣溫--升不上去

六月的杉木---定型了

木頭做成了船---已成定局

水牛過小巷---轉不過彎來

長蟲鉆到鳥銃里---拐不過彎來

烏鴉的翅膀---白不了

出了窟的磚---定型了

生米煮成熟飯---改不過來了

生成的矮子---高不了

生成的眉毛長成的痣---定型了

奶奶的鞋子---老樣子

死羊的眼睛---定了

觀音菩薩---年年十八

孫女穿她奶奶的鞋---老樣子

陽雀叫三年---現話一句

吃屎的狗---性難改

和尚打梆梆---老一套

城隍廟里菩薩---站就站一生，坐就坐一生

屋檐水---滴現處(.)

缺牙齒吃豆子---原進原出

菩薩的眼睛---動不了

猴子玩把戲---老一套

歇后語大全

二姑娘拜年——只有你的席坐，沒有你的話說

大路邊上的驢——誰愛騎誰騎

大路邊上的電桿——靠邊站

上了套子的猴子——由人玩耍

上的豬——捆起來了

木偶戲子的腦殼——隨擺

木偶表演——任人擺布

手板心的小——要你活就活，要你死就死

牛拉磨子——上了圈套

龍燈的腦殼——任人擺布

田坎上種黃豆——靠邊站

老牛死了——任剝

吊桶在你井里——由你做主

舌頭無根——隨人轉

燈草拐杖——做不得主

雞毛遭風吹——身不由主

低個子看戲——隨上人家說

洗臉手巾——老是提著

染匠下河——擺布

櫥窗里的東西——任人擺布

砧板上的魚——任人宰割

砧板上的魚——任人解剖

耕田的?！蝗藸恐亲幼?/p>

鐵路上的車站——靠邊站

雨打黃梅頭—倒霉（倒梅）

半兩棉花——免談（免彈）

禿子打傘——無法無天（無發無天）

矮子過渡——安心（淹心）

馬店買豬——沒那事（沒那市）

臘月天氣——動手動腳（凍手凍腳）

父親向兒子磕頭——豈有此理（豈有此禮）

公共廁所扔石頭——引起公憤（引起公糞）

反穿皮襖——裝佯（裝羊）

孔夫子搬家——凈是輸（凈是書）

孕婦走獨木橋——鋌而走險（鋌而走險）

外婆死了兒子——無救（無舅）

老公拍扇——凄涼（妻涼）

秀才的空棺材出葬——-目中無人（木中無人）

王八中解元——-規矩（龜舉）

六月里戴手套——--保守（保手）

生花生——--非吵不可（非炒不可）

皮匠不帶錐子——--真行（針行）

何家姑娘嫁給鄭家——-正合適（鄭何氏）

和尚的房子——-廟（妙）

河邊洗黃蓮——-何苦（河苦）

盲人戴眼鏡——-假聰明（假充明）

做夢變蝴蝶——-想入非非（想入飛飛）

猴子學走路——-假惺惺（假猩猩）

第三篇：喜歡升職還是喜歡原地踏步招聘選拔晉升面試題DISC

喜歡升職還是喜歡原地踏步招聘選拔晉升面試題DISC

其實，幾乎沒有面試者喜歡那些不求上進的人。但也不得不承認，你也的確需要那些安于現狀、不求上進的人。這些人年復一年地干著相同的工作，從求想過提升或承擔更多的工作責任。下面一些問題可以使你區分開哪些人追求上進，哪些人安于現狀。

? 如果你有很多錢可以使用，你也想讓自己仍然很忙的話，你會利用時間做什么？ ? 你在學校時想做些什么？

? 若你自己來寫你的職位描述的話，你會寫些什么？

? 若讓你自己滿意的話，工作中應該包括些什么？

? 在這個公司，你個人希望取得什么樣的成績？

? 過去12個月里，你都給自己定了哪些個人目標？你為什么要定這樣的目標？ ? 你是怎樣獲得你現在老板對你工作目標的支持的？

? 請告訴我，你曾經從事的最好的工作是什么？你為什么認為那是最好的工作？你開始是

怎樣獲得那份工作的？

? 講講你主動承擔份外工作的經歷，你為什么要主動承擔那些份外工作？對那些份外工作

你做得怎么樣？

? 請講一個你十分喜歡的工作。

第四篇：教學設計

名著導讀《朝花夕拾》教學設計

一、學習導引

1、作者簡介

魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出身于沒落的封建家庭。中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有：我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，并第一次使用“魯迅”這個筆名；中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

2、寫作背景

創作《朝花夕拾》時魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫院、德國醫院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無常》等三篇散文，它們后來與魯迅在慘案發生之前寫作的《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經〉》收入了散文集《朝花夕拾》。

1926年9月魯迅接受了廈門大學的聘請，南下教書，但他在廈門大學只帶了四個多月，因為他發現廈門大學的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學，但他對自己擔任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學生的歡迎。在繁忙的教學之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛農》五篇散文。這五篇散文與在北京創作的另五篇散文就構成了《朝花夕拾》的全部。

《朝花夕拾》于1927年出版。

二、主要內容和主題思想

《狗?貓?鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。

《阿長與〈山海經〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。《無常》——無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。

《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應

讓兒童健康活潑地成長的合理要求。

《父親的病》——父親被庸醫治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。

《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。

《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。

《范愛農》——追敘作者在日留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

四、人物形象

《朝花夕拾》中出現的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。

長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。

藤野先生——一位異國醫學教授，因為表現出平等待人的態度，因為關心弱國子民的學業，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

范愛農——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。

父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。

三、課文重溫

討論：《從百草園到三味書屋》一文表現了作者怎樣的思想感情？()

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（4）、《阿長與〈山海經〉 》圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？

（3、③；

4、稱呼的由來，喜歡“切切察察”的毛病，“大”字形的睡相，一肚子煩瑣的道理，給“我”講長毛的故事，謀害“我”的隱鼠等；重點是寫她給“我”買來了《山海經》；阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良。）

四、精彩片段

《五猖會》

我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：

“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”

他說完，便站起來，走進房里去了。

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀者，強記著，——而且要背出來。

粵自盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。

就是這樣的書，我現在只記得前四句，別的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》，《百家姓》有用得多，因為可以知道從古到今的大概。知道從古到今的大概，那當然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵！“生于太荒”呵！?應用的物件已經搬完，家中有忙亂轉成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很晴朗。母親，工人，長媽媽及阿長，都無法營救，只默默地靜候我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

他們都等候著；太陽也省得更高了。

我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來，那書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。

“不錯。去罷?！备赣H點著頭，說。

大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。

我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。

賞析——文章對自己從“笑著跳著”到感覺一切“都沒有什么大意思”的心情變化寫的很細致，蘊含著對封建教育不動聲色的批判。我們也從文中看到，作者對其父親沒有一句譴責之詞，只是流露出對長輩不能理解一位兒童真實心情的傷感于困惑。

精彩片段之二 《范愛農》

到初冬，我們的景況更拮據了，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復。第二天愛農就上城來，戴著農夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。

“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復的紹興。我們同去?！?/p>

我們便到街上去走了一通，滿眼是白旗。然而貌雖如此，內骨子是依舊的，因為還是幾個舊鄉紳所組織的軍政府，什么鐵路股東是行政司長??。這軍政府也到底不長久，幾個少年一嚷，王金發帶兵從杭州進來了，但即使不嚷或者也會來。他進來以后，也就被許多閑漢和新進的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。

我被擺在師范學校校長的飯碗旁邊，王都督給了我?？?00元。愛農做監學，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教學，實在勤快得可以。

賞析——文中有一個重要的細節，即對光復后的紹興換湯不換藥的描述。這其實已埋下了范愛農悲劇的伏筆。魯迅對范愛農沒有一句正面的贊揚，只是從他的神情“那笑容是從來

沒有見過的”，從他的行動“實在勤快得可以”表現了革命后的范愛農心情愉快的一面。但范愛農心里產生的希望越大，失望也就越大，魯迅其后又用了很多筆墨寫光復后紹興的現實，其實就是在探討造成他的朋友悲劇命運的原因。

討論：

（1）、《五猖會》主要記述了一件什么事？

（這篇短文描述了兒時父子之間一場微妙的沖突——“我”對五猖會的熱切盼望和父親的阻難，表現了父親對兒童心理的無知和隔膜。）

（2）、《五猖會》前半部分在談迎神賽會時，主要談及哪兩件事？

（文章前半部分在談迎神賽會時，記述了兩件事，一是《陶庵夢憶·及時雨》所載古時賽會的“豪奢”，二是小時見過的賽會盛況；）

（3）、《五猖會》為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法？

(從表面上看，是為了突出賽會的盛況，強化了“我”對“五猖會”渴盼的心情；《阿長與〈山海經〉》中也有類似的寫法。)

五、探究思考

點評中說：“文章最后一句畫龍點睛，含蓄地批判了封建思想習俗的不合理。”你認為這里所指的“封建思想習俗”指什么？

（應該是指封建禮教和封建道德的虛偽。作者在《小引》中寫道：“文體大概很雜亂，因為是或作或輟，經了九個月之多。環境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫院和木匠房；”當時，“三一八”慘案發生后，北京女子師范大學興起**，魯迅和一些學生一樣，被列入黑名單。在親友和學生們的敦勸下離家避難。從1926年3月底到5月初，魯迅住在山本醫院、德國醫院，法國醫院等地方。期間先后寫成的《二十四孝圖》、《五猖會》等文章，都痛斥了封建道德的虛偽，只是前一篇直白，后一篇相對含蓄一點而已。）

《朝花夕拾》練習

一、填空

1、《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集，共10篇。目前，我們學過其中的和。

《從百草園到三味書屋》和《阿長與〈山海經〉》。

2、作者在《瑣記》中提到喜歡看的一本書是?！短煅菡摗?。

3、《五猖會》中，父親讓我背，讓我感到痛苦。（鑒略）

4、魯迅小時侯最喜歡在玩耍。（百草園）

5、迅在《瑣記》中記敘為了“尋別一類人們去”又選擇了無須學費的南京________。(江南水師學堂)

6、魯迅在《瑣記》中寫自己一有空閑,就照例地吃侉餅,花生米,辣椒,看《天演論》,表現出魯迅探求真理的____________。(強烈欲望)

7、《五猖會》記述了作者兒時盼望觀看_________的急切興奮的心情,揭露了封建教育對兒童天性的壓制。(迎神賽會)

8、魯迅在深切表達了對日本沒有民族偏見的正直熱誠的先生的懷念。(藤野先生)

二、選擇

1“無?！边@個“鬼而人，理而情”的形象受到民眾的喜愛，主要原因是：（D）

A、形象好看 B、活潑詼諧 C、能勾攝惡人魂魄 D、公正的裁判是在陰間

2《藤野先生》中作者棄醫從文的原因是：（C）

A、受到日本同學歧視 B、先生不重視自己

C、要拯救國民的精神 D、學醫太難

3《瑣記》一文中寫了幾件事，表達了對衍太太的不滿（C）

Ａ.一件Ｂ.兩件Ｃ.三件Ｄ.四件

4《朝花夕拾》中，阿長的性格給我們留下了深刻的印象，下列哪一個不是阿長的性格特點（C）

A.迷信 B.不拘小節 C.馬虎 D.樸實

5、《瑣記》中，衍太太對魯迅說偷珠寶的事件后，她有沒有散布流言（A）

A.有 B.沒有

6、下列文章不屬于《朝》的是（A）

A、《風箏》 B、《無?！?C、《父親的病》 D、藤野先生

7、魯迅早年留學學習醫學的國家是（A）

A、日本 B、美國 C、蘇聯 D、英國

8、范愛農和魯迅初次相識的地點是：（C）

A、東京 B、北平C、橫濱 D、紹興

9、下列文章中不曾提及“長媽媽”的篇目是：（D）

A狗貓鼠B五猖會C二十四孝圖D瑣記

第五篇：教學設計

Book7Module 6Languagepoints 教學設計

一.教材分析：

本次語言點是高中選修7Reading and vocabulary 的內容.本單元內容主要講述世界文化遺產及對其的保護。Reading andvocabulary 主要講述北京周口店的遺址的發現及歷經的坎坷到最后成為保護的對象這樣一個過程。

二.學情分析:

經過前六冊書的學習，學生已經掌握了一定的詞匯基礎。但對于學生來講，掌握詞匯不等于會運用詞匯。所以學案設計，我注重詞匯的內化及知識應用。又由于層次內也有成績差別，所以習題的設置從易到難，具有梯度，讓不同的學生都有成功的體驗，都能體會在各種語境下的語言運用。

三．教學目標:

1.知識與能力目標：教會學生四個詞的使用：contribute to, recommend, get involved, be of importance，并引導學生從預習案中遷移已有的知識，使其有能力運用所學知識來表達一定的內容。

2.過程與方法：預習案中，通過例句，讓學生總結四個詞的用法；授課過程中，通過教師講解，自主學習和合作探究，引領學生進一步加深知識，并熟練運用。

3.情感目標：自主學習，合作探究，激情投入，全力以赴，體驗使用英語的快樂及成功。

四.教學重難點:

1.教學重點: 四個重點詞匯及相關知識的鏈接

2.教學難點: 四個重點詞匯及知識鏈接的再運用

五.課型分析:

知識點課，能活學活用所學知識點。

六.教學方法:

利用多媒體呈現直觀的答案，及對學生小組合作及展示的要求自主學習，講述法，合作探究，任務教學

學法：引導啟發學生總結規律，得出結論；并通過習題提升對知識的理解及鞏固。

七.教學過程:

【課前】：

學生完成預習案的內容。------自主學習15’

【課中】：

1.組織課堂，告知目標------1’

2.核對預習案答案------2’（自主）

3.預習檢測-----3’（搶答）

4進入新課 ：從預習案中進一步鏈接知識------10’問答式，師生互動

5.知識運用：1）：填空-----3’（自主學習）

2）：造句子，展示點評-----小組合作探究13’

6.鞏固練習：語法填空-----自主學習6’

7.課堂小結：（所學知識）-----2’

【課后】：

作業 ：1.背誦知識點 2.完成預習案-

八．板書設計

Be +of + 抽象名詞/ Recommend + sth to sb /sb to do sth /that

Get involved /contribute to

九教學效果：

本堂課知識點設計合理，無論從難度到數量都能很好的體現學生的水平。所以學生參與度高，不同學生都能有一定的收獲。另外在整個教學過程中，關注全體學生，注重知識的內化及提升，學生積極性較高，學習興趣較濃。