第一篇：背對太陽行走的人

背對太陽行走的人

文/悅納

濃烈的陽光

宛如千萬把燒紅的鐵鞭

肆意抽打古銅色的皮肉

道道天賜的傷痕嵌入堅毅

如鐵的胸膛

疼痛早已麻木

永不慌張的內心滴落殷紅

耀眼的光芒始終沒能刺傷

洞開的眼瞳

芒刺透過把扶犁耠的雙手

觸摸倒掛在眉宇間的汗珠

習慣了踩著自己的影子

前行

哪怕腳下布滿深淺不一的坑洼

行走的步伐依然沉穩如常

沒有時間盤問生平

大地的寬厚就是沒有爭議 的象征

螞蟻在腳下任意穿行 只把自己化作蚯蚓

讓土壤在身體里縱橫耕耘

心里深埋著千萬顆星星

卻一如既往地背對太陽

行走

即使茫茫黑夜也不會迷失

方向

肉身遲早會腐爛

靈魂已深入骨髓

哪怕有一天

骨頭也被敲碎

那斷裂破碎的聲音

就是喚醒大地的節奏······

第二篇：當背對太陽,我看到了我的影子

人生總在忙碌，只是偶爾，我們會有段充裕的閑暇時光。當我們閑暇時，永遠別忘了叫上兄弟朋友們，見見面，聊聊天，聚聚。因為當我們再度忙碌時，我們已不能確定何時能再有機會重溫曾經的友情了。這個年紀的我們，相聚后的離去，注定著各奔前程了，這次相聚，就當是對朋友的祝福吧！當我踏上回家的路時，這次，已沒有了昔日的落寞、苦悶和傷感。此刻，藏在心頭的只有安靜、坦然。變了，沒有了昔日的慨嘆，也沒有了昔日的惆悵 安靜地走著，踏著堅定的步伐，才發現是如此的瀟灑。沒有了牽掛，沒有了依依不舍拽上魚竿，即便沒有魚上鉤，我依舊很樂意就那樣伴水而坐。吹吹風，望望山，看看水，我已迷戀上了這種安靜、安定，我已對這種安靜、安定情有獨鐘，只想有一份真正屬于我的安靜、安定 在同一個季節，我依舊喜歡去那久違的路段散步，只是今天，顯得有點晚了，當我走完了全程，天已經黑了一路上，背對太陽，從日落到天黑，我看到了自己的影子不想抬頭看天了，因為有點小累，所以只想垂頭沉思了；不愿看天了，因為天黑了，早已看不到記憶中的勝景了 忘了嗎，還是根本就不曾記起？答案，藏在那眼前的影子里，樂觀了，沉穩了，但同時似乎也變得膽小了，有得到，也有失去影子里的那些令人悲傷的快樂和令人快樂的悲傷就讓它們伴隨著影子被踩在腳下吧！我也快了，也快結束了我的讀書生涯，所以，很多方面都不能再單純偏激地意氣用事了，好好準備，因為機會只會留給那些有準備的人，要抓住機遇，我必須準備好。當夜里我再度尋找自己的影子時，它消失了。于是我選擇了抬頭，去效仿那劃過夜空流星 在夜里，我沒有藏，我只是在尋找

第三篇：太陽的話

《太陽的話》教學設計 教材分析：

這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。教學目標：

1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

3、有感情的朗讀、背誦詩歌。教學重點：體會詩意，感情朗讀 教學難點：體會詩意，感情朗讀 教學過程：

導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。板書《太陽的話》

一、閱讀課文，初步感知

1、自瀆課文。要求：讀準字音，解決生字

2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀 同桌互讀

3、自瀆課文，思考課后題

4、班內交流。（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

二、品讀課文，感悟體驗

1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

2、班內交流，教師相機引導延伸 生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。……

3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？ 學生交流

教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

三、感情朗讀，升華情感

1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現出來。（教師適當指導，語速由慢到快，語氣由緩到急）

2、生自由朗讀

3、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

4、小組內背誦課文

四、讀寫結合，拓展練習

同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

1、學生自由練筆

2、班內展示

[教學內容]

這是一首極富感召力的詩。一讀這首詩，耳邊就仿佛聽到了太陽的召喚，心中馬上就會有一種想大聲替太陽讀出心愿的沖動。太陽使草木生長，使萬物繁衍。有了太陽，世界才有了風雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。太陽正在敲響你的門窗，你期盼的亮光與溫暖已經到來，還等什么呢?快快打開窗子和房門吧!你會看到金黃的花束，聞到林間的芳香。整首詩極富節奏感，低年段的學生能瑯瑯上口，感受到詩中蓬勃向上的朝氣。太陽使我們的生活充滿了朝氣與活力，孩子們喜歡在陽光下快樂成長。

[教學目標]

1．學會“陽、打、開、門、間、向、毛”七個生字；會認“話、讓、進、屋、香、起、雙、就”八個生字。認識新筆畫“飛”(橫折彎鉤)。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

[教學重難點]

1．學會生字，朗讀、背誦課文。

2．從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。

[設計理念]

1．以讀為主，讀出新意閱讀教學中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調動他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

2．創設情境，層層推進，激發情感這首詩共三小節，情感是層層推進的。在指導學生讀第一節時，借助課件讓學生心中產生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節時采用多種方式激發學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。讀第三節時，同樣通過課件激發學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

3．給學生創造一片暢想的天空，充分發揮學生主體性首先，在朗讀課文時為學生創造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見宇出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。其次在質疑解惑中給學生創造一片暢想的天空。如讀了課題后，問“學生想知道什么?”學第二節時問學生“太陽在召喚你，你會想些什么呀?”用“我帶著——，快樂地向你走來。”的句式述說句子。這樣沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學生創造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課外拓展活動，有利于發揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空。

[教學過程]

一、導入新課

1．出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么?

(由此引出“太陽”)

2．你喜歡太陽嗎?為什么?

3．今天，我們就來學習一首寫太陽的詩?！?/p>

(板書：13．太陽的話)齊讀課題。

4．讀了這個課題，你想知道什么呢?

二、初讀課文

1．想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

2．4人小組在組長的帶領下讀準字音。

3．師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)

注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。

4．小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。

5．全班齊讀生字。

6．將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。

7．指名3人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。

(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態度是否大方，聲音是否洪亮。)

三、啟發想象，感情朗讀

1．學第一節詩

(1)聽，太陽在召喚大家呢!

課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節詩。

(2)喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!

(四人小組活動，每人讀一遍。)

(3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。)

(5)選一名讀得最好的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。

(6)全班齊讀。

2．學第二節詩

(1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢?

(2)嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦!

快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物。

(3)師配樂范讀，學生閉眼想象。

啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲??多么快樂呀!

(4)自由練讀這節詩，然后讀給同座聽。

(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?

指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀)

(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發學生想象，用“我帶著——快樂的向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

(7)男女生賽讀第二小節。

3．學第三節詩’

(1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節詩。

(2)同座互讀。

(3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚)

(4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。)

(5)老師與學生一起讀。

四、整體讀文，指導背誦

1．(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

2．小組內賽讀，看誰能不看書表演讀。

3．在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。

五、課堂拓展

1．聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎?

(可寫可畫，可唱，讓學生盡情表達)

2．成功展示

六、學習生字

(本節課只學一個“陽”字)

1．認識新筆畫“飛”和新部首“F”。

2．說說你有什么好辦法記住這個字。

3．師范寫。

4．生練寫，師巡視展示。

5．優秀作品展示。

七、課外拓展

1．太陽奧妙知多少。(搜集資料，匯報成果)

2．我是太陽小專家。(知識擂臺賽)

3．太陽照著你我他。(運用資料，發揮想象繪畫、習作)

第四篇：《太陽》教案

太陽

一、教學目標：

1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

4、了解太陽的特點及作用，培養熱愛科學的興趣。

二、教學重、難點：

1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。

三、課時安排：

兩課時本次課：第一課時

四、課前準備：

1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

2、搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。

五、教學過程:

第 一 課 時

(一)導入

1、同學們好！今天我們開始學習新的一組課文，有沒有同學知道這組課文講的什么內容呢？

2、好，同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？···對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

3、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。

4、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽

（二）初讀課文，理清脈絡

1、學生自由讀課文。

2、《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納（只歸納前三自然的）。

第1自然段：講太陽離我們很遠。

第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

3、學習生字

剛才同學們讀了課文并歸納了第一至第三自然段的內容，相信同學們發現了課文中的生字，現在我們就來學習一下。跟著老師一起讀“差（chà）不多、攝氏（shì）度、估（gū）計”重點講解多音字“差”

4、閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。

（1）自讀課文，獨立思考。

太陽的特點：

遠

太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要

走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

大

一百三十萬個地球

熱

表面溫度：6000攝氏度 中心溫度：是表面溫度的2500倍

（2）交流、評點并提問

①課文寫了太陽離我們很遠，用的是什么寫法說明太陽離我們很遠？（用列數字）如果不用數字，只說距離“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

②第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數字、打比方和作比較)

③為何把太陽比做大火球？

5、朗讀課文第1～3自然段，做課堂練習：

說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。

（三）總結反饋

1、這一堂課同學們學得很認真，你們想把有關太陽的知識介紹給更多的人，讓大家都了解太陽嗎？”

2、讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。

（四）布置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、搜集太陽與人類關系的資料。

（五）板書設計：

太陽

遠1.5億公里 走3500年 飛機飛二十幾年

特

大一百三十萬個地球

點

熱表面溫度：六千攝氏度中心溫度：表面的三千倍

第五篇：【熱門】太陽作文

【熱門】太陽作文三篇

在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的太陽作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有的人喜愛雍容華貴的牡丹，有的人喜愛妖嬈的玫瑰，有的人喜愛出淤泥而不染的荷花。而我，卻喜愛我們學校校門口那可愛的“太陽花”。

遠遠望去，綠從中透出了星星點點的紅色，就像嬌小玲瓏又可愛的小精靈在草叢中嬉戲。一陣微風吹過，它們輕輕擺動起來——嘿！它們多開心?。∷鼈兠利惖奈枳艘齺砹撕媚锱c它們一起翩翩起舞。走近端詳，太陽花顏色各有不同：紅的似火，粉的似霞，白的似雪……太陽花的每一朵花瓣就像兄弟姐妹一樣團結，緊緊地挨在一起；中間的花蕊有黃色，也有橙色……變幻無窮，只用幾個詞語是不能形容出它顏色的變化的。

我喜愛她鮮艷的顏色，可愛的外表；喜愛她的不張揚，更喜愛她“陽光”的性格。

早上，剛踏進校門，我立刻被她吸引住了，走了過去。有的花只開了一半，像害羞的小姑娘，還不敢展現自己最美麗的一面；有的就像剛出生的嬰兒，還只是花骨朵。

下午，正值太陽公公最“高興”的時候，精力特別旺盛！同學們頭上流下豆大的汗珠。可是，太陽花不會這樣——看！原本只開了一半的花竟完全綻放了她的美麗，好像在說：“我不怕熱，我最喜歡陽光了！”花骨朵也全開了?；ò耆_著，露出嫩黃色的花蕊，密集油亮的綠葉更是襯托出她的美麗，萬綠從中“一片紅”！這樣并沒有掩飾住她的可愛，她們一個個就像彩色的小盤子，猶如欲飛翔的蝴蝶。

這就是太陽花，不華貴，不妖嬈嫵媚，不出眾，可卻是不平凡的。她向往陽光，喜愛陽光，象征著我們青少年；她也不張揚，一點一點地綻放自己最美麗，最可貴的一面，在生活中有些人不也這樣的嗎？

正因如此，我欣賞她！

太陽，照亮世界，溫暖人間；讓萬物復蘇，讓萬物蓬勃生長；使人間充滿歡樂，使各地歡聲笑語。而你就是我心目中永遠的那顆最美最亮的太陽。

你如太陽一般溫暖，在我傷心躊躇時，在我心灰意冷時，溫暖著我寒冷而又孤獨的心靈。你是我的最熱最溫暖的太陽，讓我始終保持歡樂與自信，使我能在你的溫暖下茁壯成長。你是那樣的無私，無私的釋放著你的熱，只為讓我保持著我的那份快樂，讓我保持著我心中的那份自信。

你如太陽一般明亮，在我不知所措時，在我前途迷茫時，照亮我那復雜而又迷茫的道路。你是我的最亮最耀眼的太陽，讓我始終堅定信念，是我在你的明亮下能明確前進。你是這樣的無私，無私的釋放著你的光，只為我能少走一些彎路，能夠堅定不移的前進，讓我保持著我心中的那份明亮。

你的心如太陽一般寬廣，在我出言不遜時，在我心生怒火時，安撫著我那憤怒而又后悔的心。你是我的最美最善良的太陽，讓我始終保持明白，是我能在你的教導下正確成長。你是那樣的無私，為我付出你的一切，為我付出你的畢生心血，只為我有一條光明而正確的道路，能夠不被世俗干擾，保持著心中的善良。

你是我的.太陽，你溫暖、明亮、善良，在我傷心時安慰，在我迷茫時照亮，在我錯誤時教導。你為我付出你的一切，你的青春，你的心血，你的關愛，只為我能茁壯成長。在那遙不可及的未來，幫你抵擋一下那微不足道的風雨，而你卻付出了你的一切，你的所有。當我茁壯成長后，我定當不負你的期望，也一定會保護你，為你遮風擋雨——我的太陽……

有一天，下了一場非常大的暴雨，之后一道五光十色的彩虹出現了。

那道彩虹驕傲自滿地對太陽說：“你看你顏色多單一??！看看我的顏色豐富多彩，你跟我比，還差得遠呢！哈哈哈哈……”太陽看了看那驕傲的彩虹，怒氣沖天的說：“你的顏色還不是我用陽光給你照出來的，哼！”

一陣大風刮了過來說：“對呀，對呀，你確實是太陽用陽光照出來的?！毙〔屎缟鷼獾恼f：“我才不是你用陽光照出來的，我不信，那你證明給我看?！碧栕岋L婆婆把云給吹到自己身上，遮住自己，小彩虹一下就沒了顏色。小彩虹連忙說道：“對不起，對不起，太陽請把我變回來吧！”太陽知道他錯了，于是讓風婆婆把云刮走，小彩虹變回了原來的樣子，高興得一蹦三尺高。

小彩虹變回了原來的樣子又高傲自大的對小水滴說：“你們長得可真怪，真是難看死了！看看我，像一座大橋一樣，多好看，跟我比你們太差勁了。”小水滴生氣的說：“你的形狀還不是我創造的嗎，哼！”太陽說：“對呀，對呀，你的形狀確實是小水滴創造的呀！小彩虹說：“騙人，我不信，你證明給我看?！庇谑切∷巫屘柊阉畷窀?。

最后，小彩虹不見了。