第一篇：蝙蝠教學目標

教學目標：

1、知識目標：朗讀課文，把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

2、能力目標：能動手畫出蝙蝠飛行的示意圖、畫出雷達工作原理的示意圖。

3、情感目標：激發學生熱愛科學、仔細觀察和樂于探究的興趣。教學重、難點：

1、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。

2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。教學過程：

一、創設情境，激趣引入。

1、做“蒙眼搶物”小游戲。

2、學生談游戲后的感受。

3、引入：通過上節課的學習，我們已經知道，蝙蝠是弱視的，那弱視的蝙蝠它是靠什么本領在黑夜里來去自如地飛行呢？今天，就讓我們來揭開蝙蝠飛行的神秘面紗，好嗎？（板書課題：

11、蝙蝠和雷達）

二、品讀課文，揭示秘密。

1、現在請同學們打開書本42頁，快速閱讀4——8自然段，找出描寫科學家揭開蝙蝠飛行秘密的段落，看看哪位同學最快。

2、仔細品讀第7自然段，說說從中讀懂了什么？

3、學生匯報。

4、借助課文的插圖來理解一下超聲波。

5、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖。

6、師出示蝙蝠飛行圖解說蝙蝠飛行的秘密。

7、讓學生扮演蝙蝠，指著屏幕說說蝙蝠飛行的秘密。

三、合作閱讀，理解試驗。

1、生用自己喜歡的方式閱讀4——6自然段，小組合作完成三次試驗表格。

2、指名匯報。

3、談談三次試驗結果證明了什么呢？

4、理解“配合起來”，對比讀句子：

（1）三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。（2）三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

四、探究原理，解讀雷達。

1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達。同學們一定很想知道雷達是怎樣工作的，對嗎？請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。

2、學生匯報：

3、讓學生仿照黑板板書上的蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作原理的示意圖。

4、師出示雷達工作原理圖，解說雷達的工作原理。

5、讓學生扮演雷達，指著屏幕說說雷達的工作原理。

6、想一想，蝙蝠和雷達有什么相似之處呢？完成課后練習第3題。

7、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢？小組內互相說一說、演一演。

8、請學生上來表演。

五、拓展延伸，激趣探究。

1、閱讀課后的資料袋，說說從中學到了什么？

2、學生匯報。

3、讓學生說說搜集到的其他仿生學例子。

六、總結全文，升華情感。

1、同學們，通過這節課的學習，你收獲了什么呢？

2、學生匯報。

3、結束語。動植物是我們人類的老師和朋友。通過這節課的學習，希望同學們在以后的學習和生活中，仔細觀察，認真思考，勇敢地去發明創造，成為一個造福人類的科學家。大家有信心嗎？

七、作業。

請你當個小小發明家，設計一個小發明，把你的構思寫下來，再和小組的同學交流、分享。◇師：同學們，喜不喜歡玩游戲呢？

◆生：喜歡

◇師：今天老師就請同學們來玩一個游戲，這個游戲叫“蒙眼捉人”，就是讓一個同學蒙住眼睛，去捉其他同學。誰想來玩？◇師：點名◆生：做游戲◇師：蒙住眼睛捉人難嗎？◆生：難

◇師：你覺得最大的困難是什么？

◆生：無法看清人在哪里

◇師小結：在一般情況下，人要在黑暗中找到方向是非常困難的，但飛機為什么又能在漆黑的夜空中飛行呢？那究竟又是誰幫助人類解決了這一難題的呢？今天我們一起來學習一篇課文《蝙蝠和雷達》。師：板書課題

◆生齊讀課題

◇師：說到蝙蝠大家可能不太熟悉，今天，老師帶了一些它們的圖片，讓我們一起來看看。

◇師出示蝙蝠的圖片：你知道有關蝙蝠的知識嗎？ 生匯報

◇師：雷達又是什么樣的呢？你們看，這就是雷達。

◇師出示有關雷達的圖片，你知道有關雷達的知識嗎？

◆生匯報

◇師：蝙蝠是一種動物，而雷達是一種探測裝置，它們之間有聯系嗎？

◆生：有

◇師：想不想知道它們之間有什么聯系呢？那我們來讀讀這篇課文，你就能明白了。

◆生：匯報。

師：下面我們學習1----3段。

◇師：連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領一定很厲害吧。你從課文中的哪些語句可體會它的本領高強呢？拿起筆來畫一畫，讀一讀。

◆生匯報

◇師指導朗讀。

◇師放蝙蝠飛行視頻。師：接下來我們學習4----6段。

◇師：蝙蝠有哪么高強的飛行本領，難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了三次試驗。在這次試驗中科學家有了驚人的發現，科學家到底發現了什么呢？我們一起來學習4——6自然段。大家先自由朗讀4——6自然段，然后小組討論。

◆生讀課文

◆生四人小組討論

◆生填表

◆生匯報

◇師：最后我們學習7----8段。

◇師：嘴和耳朵又是怎樣配合起來探路的呢？

◆生：匯報。

◆生表演。

◇師小結：畫示意圖

◇師：科學家從蝙蝠探路的方法中得到啟示，于是發明了雷達，那么雷達又是怎樣探路的呢？

◆生：匯報。

◇師：小結。

◇師：科學家除了從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達外，還從許多動物的身上得到啟示，發明了很多的東西，今天，老師就給大家講兩個發明。

◇師：放圖畫，解說。

◇師：同學們，除了這些有趣的發明外，你還知道那些發明創造的故事，你想不想也搞一些發明呢？

◆生：小組討論——匯報。

◇師小結：正是因為人們的觀察和耐心研究，才有了這一個個不平凡的發明，如果，同學們在日常學習和生活中也能夠細心觀察，積極探索，說不定你就是未來的發明家。

第二篇：《蝙蝠和雷達》教學反思

《蝙蝠和雷達》教學反思

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文。主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，語言準確。因而在教學時，我基本上按文章思路來定自己的教學思路，以一個個問題的出現，激發學生的學習興趣，進而誘導學生在自主、合作、探究的閱讀方式解決一個個問題。在此過程中，理解課文的內容，突破重、難點、并積累、運用語言。

一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，課堂上，根據學習內容和任務的需要，引導學生用多種讀書方式，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發展了思維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。

第三篇：《蝙蝠和雷達》教學實錄

《蝙蝠和雷達》教學實錄（1）

一、教材分析：

這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

二、教學目標

1、教養目標：

（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

（3）正確流利地朗讀課文。

2、教育目標：

激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自覺性。

3、發展目標：

知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。

三、教學重難點：

1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

五、教學媒體

1、教學方法：情感教學法。

2、教具：多媒體輔助教學課件。

（一）、復習舊知，談話導入。

師：通過上節課的學習，你們都知道了什么？ 生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

生2：我知道科學家做了三次試驗才發現了蝙蝠探路的秘密。生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），你們以前還學過哪些說明文？ 生1：《太陽》 生2：《趙州橋》 生3：《自然之道》 生4：《月球之謎》

師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？ 生1：它的語言很準確。

師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）

生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。

師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀？（板書：方法）生1：說明蝙蝠和雷達的關系。師：什么關系？

生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容，這更是概括主要內容的一個很好的方法。（板書：內容）

說明文的這三個特點缺一不可，我們已經了解了主要內容，這節課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

（二）學習課文，品讀語言。

師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？快速瀏覽課文，看誰最先發現。生：做了三次試驗。

師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？

生：第四自然段到第六自然段。

師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。生：讀文理解。

師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）生：四人結組、讀文、填表。

師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內容。生：展示并大聲讀表格內容。

師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法？ 生：絕大多數高高地舉起手來。

師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗？ 生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關??

師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說？

生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？

生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：從文中找出這個結論，讀一讀。生：讀第六自然段。

師：讀完，你了解了什么？

生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。師：讀出來。

生1：重讀了“三次不同的試驗”。師：你們還了解了什么？

生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。師：是什么，請讀出來。

生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。” 師：（出課件）誰來讀一讀？

生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你發現了什么？

生3：少了“不同的”三個字。師：(點課件)再讀。

生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你有什么感受？

生3：還是加上“不同的”好。師：為什么？

生3：沒有想好。

師：再想想，誰來幫忙？

生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？

生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。師：你們發現了什么？ 生6：少了“配合起來”。師：（點課件），再讀。

生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你覺得哪句好？

生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。師：說得真好，你能讀出來嗎？ 生6：讀第六自然段。師：你體會到了什么？

生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。

師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。

生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波??蝙蝠就立刻改變飛行的方向。師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

生2：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖)生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。生：都舉起手。

師：那我們一起來復述一遍。

生齊說：蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發現的？ 生（齊）：科學家。師：怎么發現的？ 生1：通過實驗。

生2：是做了三次實驗和經過反復研究才獲得的。師：請同學們找出原句讀一讀。生：讀句子。

師：（出示課件），誰來讀？

生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。” 師：比較這兩句話，你有什么看法？

生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。師：讀出來。

生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。師：誰再讀？ 生2：讀這句話．

師：你現在想說什么？

生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。師：讀出來。

生2、生3：依次讀句子體會。

師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？ 生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？ 生（齊）：要準確。

師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。生：齊讀句子。

師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？ 生（齊）：雷達。

師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。生：默讀第八自然段，讀句子。

師：你的眼光很厲害！請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號）

師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（）？ 生：熒光屏。

師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（）？ 生：天線。

師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（）？ 生：無線電波。

師：顯而易見，蝙蝠相當于（）？ 生：雷達。

師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。生

1、生2填板書。

師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）生：觀看課件。

師：誰來配合動畫說說你看到的內容？

生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。

生1：科學家太不容易了！師：你很體貼。

生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。師：希望你長大后能有所發明。

生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。師：你學到了方法，很會活學活用。

生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？ 師：誰來幫幫他？

生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。師：你是從哪里看出來的？ 生：第三自然段。

師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？（出示課件）

生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。” 師：讀后你有什么感受？ 生1：蝙蝠飛行很靈巧。師：讀出來。生1：再讀體會。

師：其他同學還有什么感受？ 生2：蝙蝠的飛行本領很大。師：從哪里看出來的？

生2：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！師：你能讀出來嗎？ 生2：讀句子體會。

師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀？ 生3：讀句子體會。

師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀？ 生4：讀這句話。

師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？（“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字）

生5：再讀句子體會。師：你又體會出什么？

生5：紅顏色的詞語要重讀。師：說明什么？

生5：這些詞很重要。

生6：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。師：什么特點？ 生6：準確、科學。

師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。

生7：再讀句子，其他同學體會。

師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

（三）、知識拓展，激發興趣。

師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由

動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？ 生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。生2：由動物的爪子得到啟示，發明了掛鉤。生3：由青蛙眼得到啟示，發明了電子蛙眼。生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。??

師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

（師播放課件，生邊看邊說）

師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。課下，就請你們在資料袋中發現＂蛙眼和電子蛙眼＂的奧秘，運用適當的說明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課！

《蝙蝠和雷達》教學實錄（2）

一、教材分析:

教材分析:《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育五年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文,主要講科學家通過反復試驗,揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們,自然界中生物的奇特本領,常常引起人們的濃厚興趣,對人類的創造發明有所啟示。

二、新課程目標: 1、認識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。

2、讀懂課文內容,理解文中的重點詞語。

3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,從而激發學生學習科學的興趣。

三、教學重難點:

1、通過閱讀抓住要點,準確把握文章的主要內容。

2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

四、教學準備:多媒體課件、圖片設計。

五、教學安排:2課時。本節為第二課時

六、教學過程:(一)導言:(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們,你們認識圖片上的事物嗎?(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況? 生：蝙蝠是一種哺乳動物,喜歡倒掛在樹枝上休息,經常在夜間飛行,捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。師：這是什么?雷達(齊答),誰知道雷達是什么東西? 生：雷達是一種探測裝置,廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

師:指著圖片,一個是動物,一個是探測裝置,他們是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯系呢?這節課我們一塊兒來學習11課。(二)新授

師:首先請同學們自由讀課文,讀的時候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系? 生:在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達。(齊讀)師:這就是課文的主要內容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達,使飛機可以在夜晚安全的飛行。

過渡:那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢?學習第三自然段 ⑴指名讀

師:蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)

你是從哪句話中看出來的?劃一劃。

(無論??從來沒見過??)(即使??也??)師:讀出蝙蝠飛行的靈巧!師:⑴讀到這里,你心里產生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎? ⑵(出示第二句話)誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,表達一下我們心中共同的疑問? 師過渡:同學們,既然我們心中都有同樣的疑問,那就讓我們一起來做一回小科學家,來研究和發現一下其中的奧秘吧、請自讀四、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。你可以通過填表,也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

師問:科學家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結果如何?又證明了什么呢?

(課件演示三次試驗)

2、自由讀,⑴找一找,科學家第一次實驗做了哪些準備工作? ⑶用“首先??然后??最后??”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

3、試驗結果如何?生答:鈴鐺一個也沒想,繩子一個也沒碰。

⑵小科學家們,從這個結果中你有何發現?(蝙蝠不是靠眼睛來探路的。3.第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢?(屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況)邊演示,學生邊用“首先??然后??最后??”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。師:結果怎么樣? 教師小結:

科學家針對蝙蝠高超的飛行本領,做了三次試驗,第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的,寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略,同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。師:三次不同的試驗證明了什么? 生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師:配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉? 師:強調了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。

師:從“科學家經過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,你體會到什么?從哪些詞體會到的? 生;(科學家對待科學的態度認真、刻苦鉆研的精神,結論來之不易。)師: 是啊,科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,費了不少功夫,那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢? 3.學習第六自然段(1)自由讀

(2)生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的? 找一名學生將四張卡片“

嘴

耳朵

超聲波

反射“貼在相應的位置上。(3)看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的

(4)師補充:蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來,分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡:雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學第七自然段 1.自讀第七自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波,反射回來”貼在相應的位置上。3.看著示意圖講述雷達是怎樣工作的。

師:人們從蝙蝠身上得到了啟示,發明了雷達,所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達》

(師板書課題)

師:現在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,也知道了雷達的工作原理,下面來做一個練習。

1、雷達的天線就像蝙蝠的(嘴)。

2、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的(超聲波)。

3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的(耳朵)。

七、教師總結

這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機裝上雷達,保證飛機安全飛行,使我們知道,人類的許多發明創造,都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學。你們還知道那些發明創造也是從生物得到的啟示。(蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等)同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢?那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。(刻苦學習,留心觀察周圍的事物,通過探索研究,才能實現自己的愿望。)老師希望同學們努力學習,多觀察事物,觀察生活,向科學家學習,為人類做出自己的貢獻。

《蝙蝠和雷達》教學實錄（3）

師板書課題，兩個蟲字旁，讀課題，字音很準，寫“雷達”，師：聰明的孩子讀了這個課題一定會有問題的？ 生：雷達是什么？

生：蝙蝠怎么與雷達扯上關系的？??

師：同學們真了不起，短短的時間里提出了這么多問題，請讀讀課文，看你能解決哪些問題。因為是初讀，讀的時候可以慢一點，注意讀準字音，讀通句子。師：讀完了吧，生字詞能認識嗎？（能）這么自信呀？ 指名讀，（字音很準）

指名一女生讀，（字正腔圓）

再指名讀（熒光屏可不好讀，讀得真好，請大家跟著讀）

師：讀著課文，誰能說說“蝙蝠與雷達”，把“蝙蝠”讀錯了，應該怎么讀，學生齊讀兩遍，它們怎么聯系在一起的？

生：雷達是通過蝙蝠的生理出來的，蝙蝠是根據超聲波確定食物的位置，雷達是根據這樣的原理使飛機不撞上東西。

師；蝙蝠是根據什么來探路的？ 生：超聲波。

師：科學家產生了疑問，它怎么能在夜里飛行而不撞到東西呢？經反復研究，最后發明了雷達。（板書：疑問，研究，發明）接下來讓我們與科學家們一起，去體驗科學研究的過程，蝙蝠的飛行有什么特點呢？哪一段寫了？找到的舉手。指名讀第三段。

師：告訴我，蝙蝠飛行有什么特點？ 生：什么東西也沒撞到。

生：蝙蝠它無論怎么飛都不撞到東西。

師：你說話說得真明白。出示兩句話，自由朗讀，看看有什么不同？ 生自由朗讀。

生：第一句話寫得較詳細，第二句少了無論，第一句讓人覺得不管怎么飛就可以避開東西。第二段讓人覺得有時會撞到。

師：這叫關聯詞，你很會體會，而且體會很深入，請讀讀這段話。生讀

師：你聽出了什么？

生：我聽出了無論說得特別重 師：你再讀讀。

生讀。

師：同學們，一起來讀讀這句話怎么樣？ 生齊讀：蝙蝠無論怎么飛??

師：是呀，蝙蝠就這樣飛了成千上萬年，人們習以為常，科學家卻從中提出了值得研究的問題，我們一起來讀讀這個問句，出示：難道它的眼睛特別?? 指名讀。

師：你想把這個問題弄清楚，是不是，語氣特別強烈。又一女生讀。

師：瞧，對這個問題琢磨得很深入，同學們，我們一起來讀一讀。生齊讀。

師：科學研究其實就是提出一個疑問，解決一個疑問的過程，我們一起來弄明白蝙蝠與雷達到底有什么關系。請拿出實驗報告單。在上面填上姓名，你就是小小科學家，快速閱讀三至五自然段，然后完成你的報告。你就是小小科學家，看誰寫得又快又好。生默讀，完成相應表格。

蝙蝠飛行試驗報告單

試驗順序

試驗方式

試驗結果 第一次試驗 第二次試驗 第三次試驗

師：你說第一行吧。

生：設置障礙，蒙上眼睛，說明蝙蝠飛行不需要眼睛。

生：第二次試驗，設置障礙，塞住耳朵，說明飛行需要耳朵。生：第三次試驗？

師：非常好，三次試驗得到了一個令人非常吃驚的結果，誰能找出來？找出的舉手，大部分找到了，一齊來說。生齊說。

師：怎么配合的呢？這是一個更加難的問題，請自讀第7小節，生自由輕聲讀。師：是什么？

生：蝙蝠飛的時候不是靠眼睛，而是靠嘴巴和耳朵。??

師：這個秘密揭示得非常清楚。一起來看看。師邊演示邊解說。現在想請小小科學家把這個試驗完整地解說一下。

生：蝙蝠飛行時一邊飛一邊從嘴里發出超聲波，耳朵能接收到，如果前面有障礙物，耳朵接收到它就改變了方向。

師：鼓掌鼓勵，我有一個問題，科學家揭示出這個秘密容易嗎？從哪看出不容易？ 生：科學家是經過“反復研究”看出的。師；還有哪個詞看出？ 生：“終于”看出來了。

師：你們都非常會體會。快讀讀吧。生讀。

師：科學家的研究可不是那么容易的呀，誰再來讀。生讀。

師：聽出來了，突出了重點詞語，關鍵是科學家們無論遇到什么困難都不放棄。誰再來讀。生讀。

師：大家都知道，科學研究充滿艱辛，但是也充滿著樂趣，科學能創造奇跡，讓我們一起來讀讀這句話。生齊讀：科學家經過反復研究??

師：科學家最終得到了什么啟示呢？ 生齊讀最后一節。

師：你能完成這個填空嗎，對了就說明你會了。生：雷達的天線就像蝙蝠的嘴。

生：雷達發出的無線電波就像蝙蝠從嘴里發出的（超聲波）生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）

師：超聲波的作用可大了，仿佛讓人多了一雙明亮的眼睛。

生；我還知道，衛星上面的探測器可看到各國的信息，好消息與壞消息。

師：你的課外知識真豐富。你向我們傳播著一個觀念，科學在創造一個又一個奇跡。真好。板書：科學創造奇跡。同學們真了不起，學到這里，你們弄明白了蝙蝠與雷達的關系，由蝙蝠到雷達，由生物的器官到給人的啟示，研制出高科技的產品，這其實是一門科學——仿生學。你能大家介紹一下。

生：蛙眼，觀察動態的東西。蚊蟲飛得快，青蛙能觀察飛行的動物，對靜止不動的東西卻沒有反應。師；你怎么知識那么豐富？ 生：多讀書。

生；我知道潛艇外形像魚，??（聽不清）

師；運用了仿生學的原理，同學們，作為小小科學家，同學們體驗了一次科學研究的過程，你一定有很多的感受，拿起筆來寫一寫。

生：我體會到日常生活中有很多仿照生理、動物研制出來的。師：同學們，課后再繼續交流心得。

作業：科研感言。課下進一步了解仿生學的知識。

《蝙蝠和雷達》教學實錄（4）

第一環節：談話導入

師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?

學生紛紛回答：見過。

師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關蝙蝠的知識?(指名回答)

生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。

生：蝙蝠是哺乳動物。

生：蝙蝠是靠嘴巴發出超聲波來引導飛行的。

(PPT1：三幅蝙蝠圖片)

師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?

生紛紛回答：休息。

師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。

(PPT2：雷達圖片)

師：你們知道這是什么?

生齊答：雷達。

師：對，你們了解雷達的有關知識嗎?(指名回答)

生：雷達是靠發射無線電波進行探測的裝置。

生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。

生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領域。

師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關系呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。

第二環節：字詞教學

(PPT3：課文中的生詞)

師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)

兩名學生分別讀詞語。

師：剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?

生紛紛回答：清朗。

師：他倆把這個詞和哪個詞混了?

生齊說：晴朗。

師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)

生：都可以用來形容天氣。

師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)

生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。

師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。

師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)

生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。

生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區分開。

生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區分開。

生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。

師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。

學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應演化成“點”，學生第二遍書空。

師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。

學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)

師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。

第三環節：課文教學

一、初讀課文，整體感知。

師：同學們已經對課文進行了預習，現在我們請幾位同學來讀一下課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系。(指名讀課文，每人一段)

幾名學生分別讀課文。

師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。

生糾錯。

師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現添字、漏字的現象。

師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期《觀潮》那一課，我們學過的。“科學家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發音。

師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系?(指名回答)

生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。

生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。

(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關系的句子)

二、分段研讀，深入體會。

1、第三自然段

師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)

生：蝙蝠有什么特殊的本領呢?能給人類帶來啟示。

師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。

生自由讀第三自然段。

師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?

生紛紛回答：靈巧。

師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)

生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。

生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。

師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)

生：“無論、從來、即使?也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。

師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)

(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關鍵詞為紅色)

一名學生讀。

師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)

一名學生讀。

師：這樣讀不錯。

師：看了這段文字，大家結合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們人類如果能夠靈敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?

生齊答：眼睛。

師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。

(PPT6:第三自然段最后一句)

師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。

生齊讀。

2、第四、五自然段

師：現在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)

生自由讀課文，教師巡視。

師：科學家做了幾次試驗?

生齊答：三次。

師：誰能按照“首先??然后??最后”的順序介紹一下第一次試驗。

生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

師：你們說得都很好，第二個同學把結果也說明白了。現在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?

生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。

師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調換一下語句的順序也行。

生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現答案，下同)

師：試驗結果怎樣?

生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。

生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：概括一下試驗方法。

生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

師：試驗結果?概括地說。

生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：現在我們再看第三次試驗，我們直接概括。

生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：現在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?

生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。

生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。

師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。

3、第六自然段

師：現在我們來看看三次試驗的結論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。

生齊讀。

師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應該怎么理解呢?

生：我覺得就是共同完成。

生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務。

師：蝙蝠飛行時，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調了“缺一不可”。

4、第七、八自然段

師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。

生自由讀文。

師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?

生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。

生：科學家從最初的發現，到最終有所創造，這其中付出了艱辛的努力，可能經過無數次的失敗。

師：你是從哪些詞語體會到這一點的?

生：“反復”、“終于”這兩個詞。

師：文章中一些關鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們人們從大自然受到啟示，有所發明創造不是一朝一夕就能實現的，往往付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。

師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。

(PPT8:模擬演示)

教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據反射回來的信號調整自己的飛行。

師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)

兩名學生分別講述。

師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。

生齊讀。

師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。

指名讀文。

師：誰能看著動畫演示，說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)

兩名學生分別回答。

師：人們從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。

(PPT9：課后題填空)

學生自己填寫。指名回答填寫內容。

生：雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。

生：雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的超聲波。

生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。

三、知識拓展，激發閱讀、探索興趣。

師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動物或植物，從中得到某些啟示，并進行模仿從而發明創造出新的儀器或器械服務于人類，這一逐漸成為一門科學，就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹，請大家自己讀一讀。

學生讀文。

師：除了從課文和資料袋中了解到的內容，你還知道哪些仿生學的發明創造?

生：人們通過對魚的研究發明了潛水艇。

生：人們從鯨的身上得到啟示，設計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。

生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員的游泳速度。

師：看來，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設計一個小發明。今天的課我們就上到這里吧!同學們再見。

第四篇：《蝙蝠與雷達》教學反思

《蝙蝠和雷達》教學反思

《蝙蝠和雷達》是一篇科普性說明文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這樣的課文時以說明為主要表達方式的，具有很強的科學性，這類課文應該要教些什么呢？應注意到，其本質仍是語文課，致力于學生語文素養的形成和發展應該是語文課的根本任務。把握課文傳遞的科學知識，滲透科學精神等，只是這類科普性說明文教學的其中一個任務，而不是唯一和根本的任務。

那么，這類科普性的說明文應該如何上出語文味呢？

首先，重視學生概括性的閱讀。課標要求第二學段的孩子應該要學會初步把握文章的主要內容。因此在教學設計時我突出了“把握文章的主要內容”這一訓練重點。我采取的方法是讓學生從文中找出描寫蝙蝠和雷達關系的句子，把兩句話綜合起來就是文章的主要內容。主要希望利用這篇文章，達到教會學生通過尋找文章關鍵語句，關鍵詞語來概括文章主要內容的方法。

這切合了本學段的課標要求，真正是在教語文，目標方向是正確的。但經過課后的反思、研討，發現雖然學生可以很快地從文中找出這兩個關鍵句子，并順利地概括出課文的主要內容，但從作者表情達意的角度來看，這兩個句子作者并不是為了要直接寫出蝙蝠和雷達的關系，例如，第二自然段作者是想通過設問來起到一個承上啟下的作用。第八自然段的第一句話也起到了一個過渡的作用，并且是第八自然段的中心句。那么，問題“找出課文中描寫蝙蝠和雷達關系的句子”這一問題的設置是否違背了作者想要傳達的意思呢？

由于這篇文章的思路非常清晰，大致可以分為三個部分：提出飛機為什么能在夜間飛行這一問題；三次特殊的試驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。那么在概括文章主要內容時，能不能放手嘗試讓學生自己進行概括性的閱讀呢？請孩子們自己讀一讀課文，思考文章8個自然段要告訴我們幾個意思呢？哪幾個自然段在講同一個意思呢？在概括了每部分的主要意思后，再綜合概括課文的主要內容。這一遍的讀的主要任務是讓學生對文章進行概括性的閱讀，整體感知課文。

其次，引導學生進行檢索信息的閱讀。在課堂上，我讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，讀完后讓學生交流、討論。這也是對學生檢索信息能力的培養，對于學生來說，根據要求進行信息檢索相對比較簡單，因此，我放心地把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地進行自主閱讀，靜靜地思考，大膽地練說。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”科普性說明文也不應該丟失學生的語文實踐。在課堂上我基本做到了重視學生的語文實踐。

但在處理這個環節時，學生沒有注意到三次試驗的試驗環境是相同的，而我也忽視了這一點，這不得不說是一個遺憾。

最后，應引導學生進行鑒賞性的閱讀，體會文章語言的精妙。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論??即使??也??”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“試驗”一詞與“實驗進行了詞語辨析。

但在第三自然段的教學中還有一些缺憾，我主要通過引導學生尋找關聯詞及朗讀的方法讓學生體會蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導學生感受作者是如何進行表情達意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”，接著寫不僅能在夜里飛行，它“還能捕捉飛蛾和蚊子”；再接著寫“無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞”；還不止如此，“即使是一根極細的電線，它也能靈巧地避開”。語句與語句之間是存在內在的邏輯聯系的，作者就是這樣層層深入地進行描寫，才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領真是高超啊！即使是科普性的說明文，語言不如敘事性文章那么優美生動，但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的，如何進行表情達意的，應該是語文課上真正要解決的，是課堂教學的重點。

在第一課時感受說明文語言準確、精煉的這個環節，我還是牽的太多，沒有放手讓學生去充分地閱讀，充分地自主體會。在第二課時時，我嘗試著拋出一個大問題，讓學生再次通讀全文，說一說你覺得這篇文章的語言和我們上個單元所學的敘事類的文章有什么不同？讓學生暢所欲言。結果學生很快地抓住了我想要講的句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”甚至一些我沒有注意到的句子學生們也品析得十分有道理。因此，其實學生是可以通過自己的品讀感受到說明文語言的準確與精煉的，我們應該給予學生更多自主閱讀的權利，讓他們自己進行閱讀、品味，不要急于給學生一個標準的答案。

第五篇：《蝙蝠和雷達》教學設計

《蝙蝠和雷達》教學設計

教學目標

知識目標：學習歸納段意，培養學生的理解、概括能力。

能力目標：利用科學家幾次進行科學試驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

情感價值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。

教學重點

學習歸納段意；理解科學家的驗試過程。

教學難點

弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。

教學課時

1課時。

教學策略

引導學生通過上網觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。

教學過程

一、導言

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。這是什么？雷達（齊讀），誰知道雷達是什么東西？雷達是一種探測裝置，廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？這節課我們一塊兒來學習11課。

二、教學

師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系？

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。（齊讀）

師：這就是課文的主要內容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。

過渡：那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢？學習第三自然段。

1、指名讀。

師：蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）你是從哪句話中看出來的？劃一劃。

（無論……從來沒見過……）（即使……也……）師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！

師：讀到這里，你心里產生什么疑問了嗎？

（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問？ 師過渡：同學們，既然我們心中都有同樣的疑問，那就讓我們一起來做一回小科學家，來研究和發現一下其中的奧秘吧、請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

師問：科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又證明了什么呢？（課件演示三次試驗）

2、自由讀：找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作？

用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

3、試驗結果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。小科學家們，從這個結果中你有何發現？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。）

4、第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢？（屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況。）

邊演示，學生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。

師：結果怎么樣？ 教師小結：

科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。

師：三次不同的試驗證明了什么？

生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉？ 師:強調了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

師：從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你

體會到什么？從哪些詞體會到的？

生：（科學家對待科學的態度認真、刻苦鉆研的精神，結論來之不易。）

師：是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？

5、學習第六自然段。（1）自由讀。

（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的？

找一名學生將四張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射“貼在相應的位置上。（3）看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的。

（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？

6、自學第七自然段

仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。看著示意圖講述雷達是怎樣工作的。

師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了雷達，所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達》（師板書課題）

師：現在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習，結束本課。

1）雷達的天線就像蝙蝠的（嘴）。

2）雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波）。3）雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。