第一篇：臺階》教學實錄(一)

臺階》教學實錄(一)

向浩 師：上課！

生：向老師問好。老師好！師：同學們好。

師：同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，如果答案是肯定的話，請你們大聲的回答我：你們愛自己的父親嗎？ 生：愛！（大聲）

師：誰會不愛自己的父親呢？尤其是我們這些以孝順而著稱的潮訕人。愛父母是我們的天職。師：老師還有一個問題想問大家：你們知道自己父親的心愿是什么嗎？（學生沉思）

生1：希望我認真學習。生2：希望我將來有成就。

師：你們是一群善良的孩子！因為你們不僅有自己的心愿，而且還清楚地知道父親的心愿。（學生微笑）

師：今天我們一起來再認識一位父親，看看他的心愿又是什么？這節課我們一起來學習李森祥先生的小說《臺階》。（板書：臺階 李森祥）

師：在回答之前，請同學們把教材拿出來。（學生拿出教材）

師：首先請大家快速瀏覽全文，并在文本中圈點勾畫。思考：文中父親的愿望是什么，你是從哪些語句看出來的？

（教師在下面巡視學生的自讀情況；學生認真地瀏覽課文，并認真地作旁批。）師：請大家停下來。我們邊聽別人說邊啟發自己的思維，好嗎/（學生點頭）

師：文中父親的愿望是什么？誰來談談。

生：文中父親的愿望是“建一座有高臺階的新屋”。師：說的很好，找得很準確。你從哪里看到的？

生：在文章第9自然段寫到：“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒有人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”（其他學生點頭。）師：還有其它的意見嗎？

生1：第一自然段也可以看出來。

生2：還有第6、7自然段也可以看出來：“我們家臺階低！”“父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”

師：這些同學找得非常仔細。還有其它的想法嗎？

生：第13自然段也可以看出來：“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。” 師：你是個善動腦筋的孩子。說說你的理由吧/ 生：因為只有喜歡那樣東西，才會那么專注地看。師：有道理。你了不起！（學生自豪地坐下去）師；從剛才同學們認真地討論中，我們知道了父親的心愿。簡言之就是“建一座有高臺階的新屋”，而且理由也非常的充分。同學們在思考一下：父親為什么會有這樣的愿望啊？（學生陷入沉思）

生1：“家鄉地勢低，屋基做高些，不容易進水。” 生2：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”

師：這兩個理由都是正確的。第二個理由應該是最關鍵的。（教師邊板書邊小結）

師：父親總覺得我家臺階低，感覺自己的地位低。于是他想擁有一座有高臺階的新屋，因為父親渴望提高自己的地位。

師：在剛才的學習過程中，我發現了一個細節：很多同學的學習習慣非常好，例如勤思考，還有邊閱讀邊做旁批等等。（學生微笑）

師：父親一直渴望提高自己的地位，于是想建一座有高臺階的新屋，這是一位有志向、有長遠目標的父親。但是，作為一個貧苦的農民來說，要想實現這一宏愿是何其之難啊？下面我們一起來討論一下：父親是怎樣建好這座有高臺階的新屋的？（學生看書，思考并小聲討論）

生1：為了建有高臺階的新屋，“父親七個月種田，四個月到山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。”

生2：第10自然段寫到“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿回一片瓦，再就是往一個黑瓦罐塞角票。”

生3：第17自然段還有，“白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個搬磚頭、擔泥、籌劃材料，干到半夜。”

師：說的很好，很詳細。還有嗎？（學生沉思）

師：找同桌或好朋友討論討論。（學生小范圍討論）

生：父親天還沒亮就起來踏黃泥。

師：同學們讀的十分認真。父親為了建好有高臺階的新屋，他從平日里的一磚一瓦開始積攢起，自己還親自參與修建，花了他大半輩子的時間。這樣的父親、這樣的精神怎能不讓我們感動呢？下面讓我們帶著對“父親”的這份感動，再回過頭來讀讀父親建臺階的過程的相關語句，自由談談哪些語句最讓你感動？并帶有感情地把這些語句讀一讀。（學生認真地在文本里圈劃）

生1：最讓感動的是第11自然段：“父親七個月種田，四個月到山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。” 師：為父親不辭辛勞而感動。

生2：文章第15自然段：“冬天，晚稻……一個冬天，破草鞋堆得超過了臺階。”因為父親從早到晚都在……

（學生感覺有點困難）

師：你是為父親的執著而感動。（學生點頭）

生3：21自然段，“他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背駝慣了，胸也無法挺高。”這幾句話很讓我感動。

師：你是為父親堅忍不拔的精神而感動。這幾句話的確能打動人心，我們一起來讀讀吧！（學生、老師一起齊讀21自然段）《臺階》教學實錄

（二）向浩

師：大家讀得非常好。誰還想說一說呢？

生：第19自然段，“那天早上父親天還沒有亮就起了床，……額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。”為父親的毅力而感動。

師：這位同學的語言十分簡潔，而且讀得挺好。老師認為這幾句話不僅令人感動，而且寫得很美。我們一起來讀讀吧。

（學生和老師齊讀第19自然段）

師：同學們，通過我們剛才一起品讀“感動”的語句，老師發現你們都是心地善良的孩子。因為我認為“感動”是情感的共鳴，感動源于善良。（學生會意的微笑）

師：父親把有高臺階的新屋建起來了，而且很高，但是父親變了，父親的生活也變了。接下來請大家一起認真讀一下文章的第2.、5、21-32自然段，看看父親及其生活有何變化？（學生認真看書，接著一部分學生在認真討論。）師：誰先說說自己的意見。

生1：以前的父親是年輕力壯的，現在的父親身體虛弱了，老了。在文章的第2自然段和22自然段這樣寫到：“那石板多年前由父親從山上背下來……還沒覺得花了太大力氣。”“我親眼看到父親……他的一只手按著腰。”

師：“年輕力壯”這個詞用得非常好，你說得很具體。還有嗎？

生2：在第5、27自然段可以看出，父親在原來臺階上的生活十分舒適，但是在新臺階上的生活卻顯得不自在。

師：這位同學實在令人佩服，他真是眼觀六路，耳聽八方啊！你能否將“不自在”換一個詞呢？（學生面露難色，旁邊的學生想補充）師：他來幫你補充好嗎？（學生點頭）生2：若有所失。

師：這個詞有點味道，呆會兒我們再來研究這個詞好嗎？ 生2：好。

師：其實老師覺得父親在新臺階上的生活過的很拘謹，很別扭。你們說呢？（學生點頭）

師：剛才那位同學說的“若有所失”這個詞語讓我感觸很深。請大家看到31、32自然段。（教師范讀31、32自然段）師：父親有那種“若有所失”感覺嗎？ 生：有。

師：那么，文中的父親究竟失去了什么呢？ 生1：失去了青春。生2：失去了意志力。生3：失去了健康。生4：失去了愿望。

師：說得很有見地。最關鍵的是父親失去了自己的強烈愿望，沒有了以前那種強烈的追求，所以心中有了一種“若有所失”的感覺。（教師在投影上小結）師：父親建了九級臺階。中國有“九五至尊”之說，“九”代表至高無上的地位啊。同學們，文中的父親的地位真的高了嗎？ 生：沒有。

師：這說明了什么？

生：父親是一位老師厚道的農民，他始終難以擺脫自己悲苦的命運。

師；說得很精彩。雖然父親的地位沒有升高，但是他的一生經歷是我們最好的人生課本。接下來我們一起來談談：文中的父親是怎樣的一個人？他身上哪些高貴品質值得我們學習？ 生1：我認為父親是一個有目標、有追求的人，他的那種執著追求的精神值得我學習。生2：我認為父親是一個能吃苦耐勞的人，他那種頑強的意志值得我學習。

生3；我認為父親是一個非常要強、有志氣、不甘人后的人，我從他身上學習到了那種“愚公移山”的精神和堅忍不拔的毅力。

師：我很喜歡你用“愚公”來比喻父親，很準確。大家知道“愚公移山”的故事嗎？ 生：知道。師：誰繼續談談？

生4：我認為父親是一個謙卑的人，我從他身上學到了謙虛的品質。

生5：我認為父親是一個具有傳統農民品質的人：他老實、憨厚、淳樸，我從他身上學到了為了自己的目標努力奮斗、不達目的不罷休的高貴品質。師：你很了解農民，我代表億萬中國農民感謝你。（學生笑）

師：還有同學想說說嗎？

生6：我覺得父親是一個樸實，卻又具有那種鐵漢子形象的人，我學到了他的剛直和樸實。生7：……

師：大家剛才談得很具體，也很精彩。我們不難發現：文中的父親是一個有追求，有目標、有堅忍不拔的意志力和不辭勞苦、艱苦創業的“愚公”精神。（教師板書）

師：同學們，實際上我們身邊的每一位父親跟文中的父親是一樣的，為了實現他們心中的宏愿，父親們都在搭建著一級一級的“臺階”啊。

我現在想告訴大家：天底下的父親一個共同的愿望是“希望自己的子女平安健康；希望子女能理解父親，關愛父親，尊重父親”。6月的第三個星期天是父親節。老師在此倡議大家：在父親節來臨之際，給自己的父親準備一份禮物——一張賀卡，寫上自己最想對父親說的話。為父親捎去一份欣慰與感動，以聊表做子女的對父親的感謝。大家說行嗎？ 生：行。

師：老師在這里先把自己寫給父親的幾句話讀給大家聽一下，大家愿意聽嗎?（學生點頭）

（教師配樂詩朗誦：《贈父親》）（學生熱烈鼓掌）

師：謝謝大家，請大家課后制作一份精美禮物送給父親，并抽空了解自己父親不平凡的生活經歷。下課

生：謝謝老師。向老師再見。

第二篇：臺階教學實錄

《臺階》教學實錄

教研課題：語文研究性學習探究 學習課時：一課時

學習方式：自主、合作、探究 認知目標：

1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

2、樸實的語言 能力目標：

1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的能力。

2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。情感和態度目標：

1、學習文中父親勤勞、質樸??又有所追求的品質。

2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。學習重點：

圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。學習難點：

學習父親勤勞、質樸??又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。學習方法：

自主、合作、探究和研究性學習教學設想：

本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。

《臺階》教學課堂實錄 演講引入: 演講詞：（出示幻燈片創設情景并播放背景音樂）師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。(創設情景,激發學生學習興趣)師：下面讓我們一起來了解一下作者

生甲：李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家

師補充：1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》《情世詩文》 等,《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。

(交代寫作背景,了解作者的寫作環境)（出示幻燈片展示答案：）

師問：請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。（教師巡回指導，加入學生的討論,學生自主學習）

（出示幻燈片展示問題并播放背景音樂：讓學生在快樂的氛圍中學習）（1）統領全文的句子是那一句？（2）找出文章中表現了父親的那些品質？(學生默讀課文自主學習；回答問題：)生甲：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”

師：甲找的比較準，課文讀的比較認真清楚。其他同學是不是也是這個答案？ 全體學生；是。

師：找出文章中表現了父親的那些品質？

生乙：從課文中可以看出父親勤勞、樸質。。。生丙：還有善良、執著。。。

生丁：我還覺得有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

師：摳門小氣是 為了修屋、農村特定的環境造就了父親一雙臟腳。從丁同學的回答可以看出他的課文讀的很仔細，認真。但我讓同學們找的是父親的品質，回答不是太切題。請坐下、繼續努力。（教師板書,出示幻燈片展示答案）

師：同學們回答的都不錯，答案就是這樣。

師： 下面請同學門一小組為單位解決下列問題：（學生小組合作學習,教師參與討論）（出示幻燈片展示問題：）(目的:整體感知課文內容,理解文章主旨)

1、父親為什么老覺得我們家的臺階低？

2、父親為什么要 造新屋造高臺階？

生甲：再我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外只意就是你們家有地位啊！

師：回答的很好，還有不同意見嗎？

生乙：家鄉的地勢低 層基做高些，不大容易進水。我們地理課上學過，作者的家鄉是浙江，降水豐富。有時 要連續下雨一兩個月，所以層基和臺階都修的很高這樣雨水就不容一進去了。南方地區都是起脊的墻體很高。就是這個原因。

師：生乙回答的非常好。能把地理知識和課文結合起來，說明他的知識面很廣，善于思考。大家應該向他學習！

（出示幻燈片展示南方民居的特點）

師：我覺得在這篇課文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？（小組討論，合作探究）

生：略

師：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？

生甲：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。師乙：“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。

生丁：文章的主線就是臺階。

生甲：文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。生乙：（略）生丙：（略）

師：同學們回答的非常好。（教師用幻燈片出示答案）自由提問：

生甲：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？ 師：讓我們一起來解決這個問題。回答：（略）

師：同學們回答的非常好（教師用幻燈片出示答案）。師：請同學們看動畫、聽歌曲，感受 如山的父愛。

（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）

師：1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。（為課文向課外拓展營造氛圍，激發學生的情感）

師：聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？（培養學生的口頭表達能力）

生甲：我的父親是一名鄉村教師，最大的特點就是特別關心我，像飯吃飽了嗎？天冷了衣服加了沒有，這次考試有沒有信心，等等等等。也正因為他特別關心我，所以他特別嘮叨，因為他是老師，我特別煩他的嘮叨。

師：生甲的父親是一個特別關心你，又特別嘮叨的一個人，但我覺得你還沒有完全理解你的父親，沒有完全理解父親的望子成龍的愛和關心。同 時我也從你的答案中聽出來了，教師都嘮叨。（全班學生笑）

生乙：我的父親平時不怎么管我，整天都冷冰冰的對我，讓我覺得難以接近。他沒有撫摸過我，也沒有給我送過飯，我覺得他從來都不關心我。生丙：（略）

生丁：（略）

師： 前面的同學都說的非常好，都說出了自己的父親是怎樣的一個人，但卻又不能完全理解自己的父親不能理解父親對你的關心和對你的關愛。實際上每個人的父親都是關愛自己的孩子的，只不過表現的方式不同罷了。有的面似冰卻心似火、有的嘮叨但卻對你無微不至，所以我們的作業是：

師：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。教師小結全課：（略）師：下課。生：謝謝老師。《臺階》教學設計說明

這篇文章篇幅較大，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

一、關于學習目標 依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：

一、學習課文圍繞臺階組織材料，表現主題的方法和樸實的語言；

二、培養學生自主合作探究問題的能力；

三、學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質。

二、關于學習重點和難點

重點是圍繞臺階組織材料表現主題的寫法，以及樸實的語言；難點為學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質，重視認識和了解自己的父親。

三、關于教學設計和施教方法

教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。

四、關于問題設計

本著面向全體、關注個體的原則，堅持以生為本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞臺階和父親展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學生情感體驗，觀察生活、體驗生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養學生良好的情感和態度。

五、關于學生能力的培養

這篇課文探究性問題較多，對于培養學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。

六、關于媒體設計

為了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環節之間。

學習流程

一、演講激趣、導入新課（略）

二、講解作者、展示目標

三、速讀課文，整體把握課文內容 統領全文的是那句話？

四、小組討論、合作探究

1、父親為什么老覺得我們家的臺階低？

2、讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？討論一下，說說你的看法。

五、自主學習、整體感知課文內容

1、要求學生找出文章表現了父親的哪些品質

六、小組討論、合作探究

父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

七、自由提問：（略）

八、鏈接生活、暢談心聲

1、聽歌曲、看動畫、感受激情。

2、回想一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得的你的父親是怎樣一個人，準備一下，說說好嗎？

九、布置作業

在生活中去認識父親，去理解父親、去關懷愛戴父親。

第三篇：《臺階》教學片段實錄

為孩子播下思索的種子

——《臺階》教學片段實錄

湖北省監利縣教學研究室 李愛梅

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇小說，文章寫了一個老實厚道、毫無經濟基礎的父親，卻非常羨慕人家高高的臺階，于是花了大半輩子的心血造起了有九級臺階的新屋，可是，臺階做好后，身體垮了心情也失落，尷尬不已。文中的細節描寫很多，一般的教學重心是通過疏通故事情節，品析細節來感悟父親形象，最后，喚起學生對父親的理解，寫幾句感恩、理解之類的話。

這樣的教學無疑是符合語文教學規律的，但是，仔細研讀文本，總覺得不夠，這樣的解讀只停留在感動與感恩上，還可以走一步，再走一步。以下是筆者教學《臺階》的教學片斷。

師：品析了文中諸多感人的細節后，請以“父親的一生”為題來聊聊我們讀了本文后的心情。學生思考后發言。

生：父親的一生是痛苦的。吃的住的都很不好。為了造有九級臺階的房屋，付出了一輩子的心血。

生：父親的一生是艱辛的。為了造臺階，省吃儉用，天天往存錢罐里塞角票。生：父親的一生是拼搏的一生。

生：父親的一生是成功的，因為他終于實現了自己的理想，造起了臺階。

生：父親的一生是令人心酸的。

師：是的，在我們看來，父親一生的關鍵詞就是忙碌、辛苦，但是，讓我們再看看造臺階前的父親，真的如同學們所言很痛苦嗎？請大家從文中找出相關的句子來說說你的理解。生：“雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。”，從這里可以看出父親當時的感覺不是痛苦，而是滿懷希望的在準備。

生：從每年過年時候的洗腳成了家里一項重大的喜事。不僅“母親特別高興”，父親也用冒著“熱氣”的盆水很“耐心地洗”，可以看出一家人其樂融融。洗干凈了，父親卻反而說腳“輕飄飄的沒有著落”，很自豪的感覺。

生：舊屋的青石板臺階一塊就有三百來斤重，一來一去的山路磨破了父親的草鞋，父親沒有喊苦，只是覺得鞋子“太可惜”了。這里可以看出父親也是不害怕勞動，不怕吃苦，或者說以苦為樂！

生：從“父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，”可以看出父親盡管很羨慕，但是他很充實，他在向往，在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

師：是的，透過文字背后，我們能夠感受父親的艱難，但善于感悟的同學會發現，父親準備造臺階的過程不是痛苦，而是幸福的準備著。幸福是什么？幸福不是非得要有很高的地位，有豐厚的物質，幸福主要在于自我心靈的感受。父親有強壯的身體，有明確的目標，有他憧憬的幸福。所以，臺階造好前的父親是一個豪爽、樂觀、自信、充實、幸福的父親！再看看臺階造好后的父親。

生：“父親居然不敢放鞭炮。”

生：“父親在這一喜悅面前，兩手沒處放似的，父親明明該高興，卻露出尷尬的笑。” 生：“父親坐在臺階上很不自在，話都答錯了。” 生：“父親一級一級的往下挪，干脆坐到門檻上。” 生：“父親很少跨出我們家的臺階。”

師：臺階造好后，父親不是高興萬分的坐到臺階上，大方的抬起頭，接受鄉里人的敬重，暗自為自己的付出而得意，而是更謙遜、更失落了。為什么呢？ 生：因為父親身體垮了。

師：是的，父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動就是創造，勞動就有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。生：因為父親習慣了謙卑。

師：這是我們中國農民特有的氣質，不僅厚道，而且謙卑。從不炫耀，用今天的話說很低調。生：因為父親覺得自己老了。

師：是啊，想想父親這一輩子，為了一家人的尊嚴，付出了所有的心血來造有九層臺階的新屋，盡管目標實現了，但是，身體垮了，自信沒了，快樂，也隨之而去了。父親的一生就是這樣令人悲哀，令人心酸。但是，如果父親不造臺階，他的身體就不會垮，他的心情就不會失落嗎？

生：假如不造臺階的話，父親身體依然會老，身體也會在某天垮下。生：父親也不會一生幸福，也許會更沒有意義。師：為什么呢？

生：因為父親不造臺階的話，他的生活就沒有了目標。生：因為不造臺階的話，他的人生就沒有多大的意義。

師：是啊，沒有目標的生活就如空中斷了線的風箏，隨風飄揚。父親因為有了目標，所以很充實、很快樂！目標實現了，就應該快樂，父親僅僅是因為身體垮了而失落嗎？不是，因為他習慣了有目標的日子，習慣了充實的生活。所以，父親的經歷給我們什么啟示呢？ 生：地位再低，也要有目標。

生：經濟再差，也可以有遠大的理想。生：忙碌比閑散好，充實比空虛有意義。生：充實的日子，其實就是快樂的日子。

師：父親想要得到快樂的話，應該怎么做呢？ 生：應該盡快為自己設立一個新的目標。

師：你真是個有思想的孩子。對，人生就是要為自己設立一個又一個目標，并為之而奮斗，努力。奮斗的過程就是收獲的過程，就是享受幸福的過程，有理想有目標的人生是充實的人生，也是幸福的人生。可是，我經常聽到有同學抱怨，學習好累，學習好辛苦，現在有點啟發了嗎？

生：是的，上學的時候好像很累，真正放長假的時候，開始幾天很開心，時間長了覺得很空虛，還希望上學，可上學時間長了，又希望放假。

生：上學的時候感覺精神還好，在家休息呢，總是睡懶覺，每天都昏昏沉沉的，也不愿寫作業，效率不高。

師：這就是生活，這就是生命。要有目標，要充實，但也要有恰當的休閑來調節。當然，充實是主旋律，休閑是伴奏曲。這樣的人生才是有意義的人生，才是幸福的人生。同學們，讓我們從現在開始，樹立屬于自己的目標，不再羨慕別人，不再總是渴盼放松，該學的時候就學，該玩的時候就玩，讓充實與快樂伴隨我們一生！

該教學片斷是在引領孩子品析文中的細節后展開的一個環節，從話題“父親的一生”開始，引領他們深入理解父親深沉的幸福，然后過渡到人生的思索。盡管孩子們的感悟還只是淺層次的，只能停留在自我生活的認知上，但是，已經在他們的頭腦中播下了思考人生的的種子，我想，終有一天，這些種子會發芽、生根、茁壯成長，這不正是我們語文教學的目的嗎？

第四篇：《臺階》教學實錄(片段)

《臺階》教學實錄（片段）

師：我們熟悉了情節，大家再思考一下，“臺階”在文章結構上起了什么作用？

生：貫穿全文的線索。

師：但小說主要是為了表現臺階嗎？

生：小說主要表現的是父親，臺階只是觀察和表現父親的一種獨特的視角。

師：小說為了刻畫父親的形象，成功地使用了細節描寫。那么，什么是細節描寫呢？

請大家看屏幕：

人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

師：小說使用了第幾人稱來敘事的？這種方式便于描寫人物的心理嗎？

生：第一人稱，不是便于描寫心理，但是便于觀察。師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。大家看要求：

找出文中最能表現父親情感和性格的神態、動作及語言的細節描寫，并概括父親的性格特征。

（學生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的學生有感情地朗讀，體會作者的情感。教師巡回輔導。）

師：好，哪位同學先來嘗試分析？

生：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節：“??因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

師：找得很準確。那么，從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人？

生：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

（師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

生：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這是對父親神態的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內心世界還是時有波瀾的。

師：你分析得很好，你能發揮想象，說說父親到底想了些什么嗎？ 生：父親應該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢？不行，光羨慕是不行的，還得一步一步地朝著目標奮斗啊！”

師：想象很符合父親的身份，那么，這里可以看出父親的什么性格特征呢？

生：有志氣，有理想。

師：你剛才分析得很到位，可你讀的缺少點感情，能重新試一下嗎？（生有感情地讀。）

（師板書：有志氣，有理想）

生：在準備建新臺階時，有這樣一段描寫：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對父親動作的刻畫，又有對父親神態的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在。

師：父親應該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢？這反映了一種怎樣的心理在呢？

生：我覺得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。”這說明父親的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

師：你能深入人物的內心，分析得很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎？

生：謙卑。（師板書：謙卑）

師：小說中還有反映父親這一性格特征的細節嗎？

生：有。“第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。”挪臺階的細節正是父親謙卑心理的外在表現。

師：大家找找有沒有典型的語言細節描寫? 生：“我們家的臺階低”，父親的這句話貫穿了全文。

師：父親為什么總是重復這句話？從這句話能看出父親什么樣的心理？

生：因為在家鄉有這樣的風俗：“臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉親們在一起常常戲稱：‘你們家的臺階高！’”父親說這句話正是他追求高地位的反映。師：在家鄉，地位高意味著什么？ 生：意味著會受到鄉親們的尊重。

師：父親的這種追求也是當時新中國農民的普遍追求。這是時代的進步所致。那么，父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現了父親怎樣的性格呢？

生：堅韌不拔，持之以恒。（師板書：堅韌不拔）??

第五篇：八年級《臺階》教學實錄

八年級《臺階》教學實錄

八年級《臺階》教學實錄

師：上課！

（班長喊“起立！”）

生：老師好！

師：哪位同學愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

生（舉手）：我愿意。

（老師示意其可以開始朗讀）

生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。

師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（老師書寫課題以及作者。）

師：同學們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學們的反應）知道、了解這位作家的同學確實不多，在浩瀚的文學長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學們如果愿意和我一起走進他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領略到一道獨特的風景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。

大屏幕上出示以下內容：

李森祥，浙江衢州人，當代作家，現任浙江省嘉興市作協主席，浙江理工大學兼職教授。他有著豐富的農村生活經驗，也曾參軍入伍。其小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有小說《小學老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。

教師朗讀出以上內容，在讀的時候，強調“農村生活經驗”、“農民”這幾

個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內容如下：

李森祥如是說：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。”

師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。

（學生齊讀）

師：李森祥從鄉土走來，對農村、農民有著特殊深厚的情感，通過學習《臺階》，我想同學們應該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農民最本真的情感表達了出來。請同學們打開課本到第八課《臺階》。

（同學們將課本翻到第八課）

師：請同學們在課前預習的基礎上快速默讀全文，并依據大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復述小說的故事情節，理清文章脈絡。

大屏幕上的提示如下：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

師：那位同學愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復述一下這篇小說的情節？

生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。

師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關鍵情節沒有概括進去，顯得不夠完整，哪位同學能依據閱讀提示再進行一些補充呢？

生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。

師：補充得不錯，老師看到了同學們更多的智慧，只是老師對其中一點——父親十分高興——持懷疑態度，新臺階建成后，父親內心確實有一種喜悅之情，只是這位同學似乎忽略了一點：父親身上發生了哪些變化？

生：我知道，在小說的結尾寫到“父親老了”，而且倒數第三自然段寫到父親的頭發“灰白而失去了生機”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。師：對！這位同學的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現在一起來抓住小說的關鍵情節將這個故事完整、清晰地復述出來。

老師一邊和同學們一起說，一邊對同學們有疏漏的地方進行點撥和補充，復述如下：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？

生：因為“我們家的臺階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現了，這應該就是原因。

師：僅僅因為臺階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？

生：是因為“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習俗。

師：對，這句話道出了父親費盡心血造新臺階的真正緣由。可以說，整個故事的發生和發展都和這一句有密切的關聯，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。文眼是我國傳統的、獨有的關于文章寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往能夠奠定文章的感情基調。那我們在理清了脈絡、把握了文眼之后，現在進入學習本篇小說的核心環節：品析人物形象，因為小說就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？

生（齊聲回答）：父親！

師：對，就是父親。接下來就是同學們充分發揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節最能表現父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點，完全可以大膽地發表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。

同學們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學的觀點，適時地進行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進行點撥和補充。

師：好的，時間已經過去了四五分鐘，同學們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點，希望同學們能勇敢地將自己的觀點講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？

生：這是一位勤勞的父親。因為第十一自然段寫到父親“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。

師：確實，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？

生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。

師：對，父親作為一個樸實的農民，他勤勞能干，這一點我們能很容易領會到，可是想得更深入一點就會發現父親已經超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內在的精神支撐是難以堅持到底的。

生：父親是一個很要強的農民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實羨慕別人家的高臺階，這時候應該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。

師：不錯，這是一個很要強的父親。除了這一處，在文章別的地方也可以鮮明地感受到這一點。同學們能找到么？

生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因為在當地，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？

生：渴望得到別人尊重的父親。

師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應該是什么？

生：自尊心強。

師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進行概括的時候，要使得自己的用詞專業、精準，比較凝練。同學們還有別的發現么？

生：我覺得這是一個自卑的父親。

師：你能說說自己的依據么？

生：第二十七自然段寫到父親因為坐在高高的臺階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應該揚眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因為自卑竟然不能享受那一份“榮耀”。

師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達出我們要表達的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？

生：謙虛。

師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現了父親謙卑這一特點？

生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細膩，表現了父親的謙卑心理。

師：找得很準確。這一段確實也很典型。同學們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。

(師生齊讀)

師：本來應該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點明晰地展現了出來。到現在為止，我們對父親形象的探究已經較為充分了，老師很欣慰能聽到同學們這么多真知灼見。哪位同學能將剛才討論的內容進行匯總和進一步提煉，總結一下這是一位怎樣的父親？

生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。

老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點，有哪位同學還有補充？

生：應該再加上“要強”和“淳樸、善良”這兩點，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。

師：好，那你說說你的想法。

生：從立志造臺階這一點我們看出了這是一位要強、有志氣的父親；從父親經過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實的父親。總而言之，這是一位值得我們尊敬的父親。

（全班同學熱烈地鼓掌）

師：這位同學說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學們就是應該這樣，要在學習中不斷地提升自己的總結、概括能力。現在大家看黑板。

（教師以大括號的形式板書父親形象：要強、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實）

師：從父親立志造臺階，經過漫長的準備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細細讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學慧眼看出了小說的另一層感情色彩？

生：在文章的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。

師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。

（師生齊讀）

師：哪位同學能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。

生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。

師：似乎是這樣的。

生：憐憫。結尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經不是當年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。

師：這兩名同學說的都有一定的道理，而且他倆要表達的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。文章后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發，卻連一桶水都挑不了了。

師：有人認為父親這么做一點都不值得，甚至認為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認同這種觀點么？你怎樣看待父親的一生？

生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。

師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？

生：??

師：在那樣的一個大環境中，父親作為一個普通的農民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂的高度建到與周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現象和我們家鄉的風俗——房子低于周圍人家的，家中的運氣就會走下坡路——有內在的密切的聯系。大家知道紫禁城么？

生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。

師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實我們如此說是在苛責父親。

生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農民，他又處在那種特定的文化環境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應該對父親多一份理解。

師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農民，一個普通人的內心如何能強大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數目很小，而極少數的敢于向世俗發起挑戰的人往往是改革家、是領袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農民，這樣的高度他達不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進行板書）。“悲憫”的情感從何而來？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費了大半輩子的時間，這是因為父親不夠能干么？同學們看第十五自然段，一擔柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？

生：一元一擔柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。

師：父親其實是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應該歸結于當時農村生產力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進生產力的到來。希望不久的將來，在生產力的帶動下，像父親一樣的農民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。（稍作停頓，讓同學們品味、思考）

師：李森祥先生有沒有將中國農民最本真的情感表現出來？

生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。

師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因為我們的父親身上也定有許多動人之處。今天的作業在大屏幕上，請大家認真記下來。

大屏幕展示作業：

1、《臺階》中的詳略安排很有藝術性，請結合內容進行分析；

2、搜集一些關于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；

3、預習《阿長與山海經》，寫好三項預習作業。

（學生記作業）

（下課鈴響起）

師：下課！

生：老師辛苦了！再見！