第一篇：色智早教中心教學(xué)主任崗位經(jīng)責(zé)制

色智早教中心教學(xué)主任崗位經(jīng)責(zé)制

質(zhì)量是企業(yè)的命脈.教學(xué)主任就是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)員.幼兒園的質(zhì)量信譽(yù)就是要靠檢驗(yàn)員來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量的優(yōu)劣.因此教學(xué)主任肩負(fù)著檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān),教學(xué)主任負(fù)責(zé)管理幼兒園的教學(xué),安排學(xué)年內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)、審定使用教材、教學(xué)培訓(xùn)、引進(jìn)新的教學(xué)理念，協(xié)助園長(zhǎng)抓好內(nèi)部管理，保證教學(xué)任務(wù)的完成，使幼兒園發(fā)展壯大。因而制定教學(xué)主任崗位職責(zé)：

1.制定每學(xué)年度各個(gè)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)年度的活動(dòng)安排每學(xué)期開學(xué)的前半月必須向園長(zhǎng)提交本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、活動(dòng)安排及教師培訓(xùn)計(jì)劃。

2.負(fù)責(zé)各個(gè)年齡段內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度和抽查考核教師的教學(xué)質(zhì)量，抽查幼兒的受益情況，并組織安排年組長(zhǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)督各個(gè)年齡段的教學(xué)情況，及時(shí)向園長(zhǎng)匯報(bào)教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量。

3.組織和領(lǐng)導(dǎo)教研組共同研發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)技能技巧和專業(yè)技能，每周安排一次各園的教研會(huì)，并督促各園的教研情況及教學(xué)質(zhì)量。

4.必須抓好各個(gè)年組長(zhǎng)的教學(xué)工作，大膽管理，不講私情，獎(jiǎng)罰嚴(yán)明，工作認(rèn)真，安排合理，團(tuán)結(jié)一心，完成本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，每月5號(hào)前向年組長(zhǎng)下發(fā)下周下月任務(wù)，使年組長(zhǎng)工作有目標(biāo)，能協(xié)助完成，向園長(zhǎng)遞交教學(xué)督檢情況及幼兒受益情況，并做好嚴(yán)檢驗(yàn)收，嚴(yán)獎(jiǎng)嚴(yán)罰，在教室中樹立一面，使教師學(xué)有標(biāo)樣，比有先進(jìn)，使幼兒園在社會(huì)永長(zhǎng)中聲譽(yù)提高。

5.負(fù)責(zé)考核教師各種業(yè)務(wù)的掌握情況，做好傳、帶、接，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)、教案推薦，優(yōu)秀教案、教師的管理工作。

6.組織好各個(gè)年組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)管理工作，配合園長(zhǎng)、教師完成幼兒園的各項(xiàng)工作，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同心同德辦出家長(zhǎng)放心的幼兒園，使我園的聲譽(yù)、生源不斷提高。7.組織好公開課、家長(zhǎng)會(huì)、六一等大型活動(dòng)的籌劃工作，遞交策劃方案，使每年都有產(chǎn)品向家長(zhǎng)展示。

以上崗位責(zé)任制每月完成后，實(shí)施年獎(jiǎng)勵(lì)制，未完成月扣罰，每項(xiàng)扣20元，累計(jì)計(jì)算，罰三個(gè)月年獎(jiǎng)。

年組長(zhǎng)崗位職責(zé)

為了提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，使幼兒園的 教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定健康發(fā)展，每個(gè)入園的幼兒都能受到良好的啟蒙教育，受到知識(shí)的熏陶，幼兒園內(nèi)部做到環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相關(guān)，才能使幼兒園快速的發(fā)展。

1． 年組長(zhǎng)必須服從教學(xué)主任的安排，民主商議教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

2． 對(duì)本年齡段的教學(xué)問(wèn)題要及時(shí)向教學(xué)主任匯報(bào)，并協(xié)助解決，遇事不推諉及時(shí)解決。

3． 搞好團(tuán)結(jié)，并能積極主動(dòng)的安排本年齡段的教學(xué)老師進(jìn)行教研活動(dòng)，做好教師的思想工作及時(shí)反饋，本年齡段無(wú)家長(zhǎng)投訴，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)好。

4． 負(fù)責(zé)管理本年齡段的教學(xué)管理。

第二篇：鄭州早教鄭州匯愛早教中心教學(xué)案例分析六

鄭州早教鄭州匯愛早教中心教學(xué)案例分析六：

鄭州匯愛早教中心經(jīng)典教學(xué)案例：厭學(xué)產(chǎn)生的原因：

人原本是愛學(xué)習(xí)的。嬰兒初到人間，他不斷模仿大人的表情、聲音、動(dòng)作，他學(xué)會(huì)了說(shuō)話、走路、接受、拒絕、發(fā)脾氣等許多的事情。

既然人本是一生下來(lái)就愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么又是什么讓他一改初衷？

雖希冀成彩虹，卻試圖躲避風(fēng)雨，是人性。人性反復(fù)要求我們追求快樂(lè)，逃離痛苦。當(dāng)人感覺到做某件事痛苦，他就會(huì)想方設(shè)法逃掉；當(dāng)人體會(huì)到做某件事快樂(lè)，他就盡其心力去做。有人學(xué)習(xí)越學(xué)越好，因他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)著自我成就，享受到他人的尊重；有人學(xué)習(xí)越學(xué)越差，因他在學(xué)習(xí)中嘗到了莫名苦惱，受盡了他人的冷眼。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”如若學(xué)而時(shí)習(xí)永遠(yuǎn)快樂(lè)，孩子何有厭學(xué)之說(shuō)。因此，有些父母認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過(guò)大孩子就會(huì)厭學(xué)，不無(wú)道理。更準(zhǔn)確的闡釋：是學(xué)習(xí)中那痛苦的體驗(yàn)造成了孩子的厭學(xué)。

心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)試，以證明人類“神經(jīng)鏈”的存在。一個(gè)酷愛吃水果的女人，同時(shí)很厭惡看見蟑螂。每當(dāng)她一吃水果，就有人馬上哪蟑螂放在她面前。如此反復(fù)數(shù)次，即使蟑螂不再出現(xiàn)在她眼前，她一吃水果仍想起了它。于是，她放棄了吃水果的念頭。

還有一個(gè)例子。當(dāng)你在餐桌上夾起某種菜時(shí)，你的朋友就這盤菜講了一個(gè)非常可笑的故事。沒幾天你又去那家餐館吃飯，你的朋友這次雖然不在，但你在吃那種菜時(shí)又會(huì)想起他講的故事，因而樂(lè)不可支。

這就是人類“神經(jīng)鏈”的存在。

讓他們恐怖的不是學(xué)習(xí)本身，而是父母的做法。

當(dāng)父母把眼鏡盯在孩子的成績(jī)上時(shí)，他們忘記了一個(gè)事實(shí)；興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而大罵和逼迫只會(huì)讓孩子把學(xué)習(xí)與痛苦聯(lián)系起來(lái)。今天的孩子們90%的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)使他們?nèi)绱送纯啵敲此麄兙蛶缀跽旎钤谕纯嘀小Ｋ麄円苑艞墎?lái)逃避痛苦，厭學(xué)是他們能找到的唯一有效的逃避方式。追求快樂(lè)，逃離痛苦，這是人性，父母絕不能背離人性的要求。快樂(lè)實(shí)現(xiàn)卓越的意義也在于此。

我們一直強(qiáng)調(diào)“孩子教育，我的責(zé)任”；“孩子有病，給我吃藥”。作為孩子的父母必須從自己身上歸因，要將學(xué)習(xí)與快樂(lè)相聯(lián)系，將吃“苦”與快樂(lè)相聯(lián)系，形成能積極影響孩子的“神經(jīng)鏈”。我們深切希望天下的父母用快樂(lè)去培養(yǎng)孩子，快樂(lè)實(shí)現(xiàn)卓越是人性的教育，只有人性的教育才能培養(yǎng)健康的人性。

第三篇：鄭州匯愛早教中心教學(xué)經(jīng)典案例分析1：【父母人格對(duì)孩子人格形成的影響】

鄭州匯愛早教教學(xué)經(jīng)典案例分析1：【父母人格對(duì)孩子人格形成的影響】

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，家庭間的差異對(duì)于孩子的人格塑造起到了絕對(duì)性的作用。親子關(guān)系的好壞，孩子人格的形成，在很大程度上取決于父母的人格特征。

父母人格對(duì)孩子人格形成的影響有如下特點(diǎn)：【鄭州感統(tǒng)訓(xùn)練】

鄭州匯愛早教-曼哈頓前臺(tái)

權(quán)威型父母培養(yǎng)的孩子具有：消極、被動(dòng)、信賴、服從、懦弱甚至不誠(chéng)實(shí)等人格特征。放縱型父母培養(yǎng)的孩子具有：任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、惟我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等人格特征。

民主型父母培養(yǎng)的孩子具有：活潑、快樂(lè)、直爽、自立、有禮、關(guān)于交往、善于合作、思想活躍等人格特征。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，家庭環(huán)境是由家庭成員共同創(chuàng)造的，同時(shí)它又對(duì)每一個(gè)成員的個(gè)性有著至關(guān)重要的影響。尤其是處在成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，環(huán)境的作用力是巨大的。追根溯源，這種作用很大一部分來(lái)自于父母的人格特征。由于父母不清楚孩子的任性、野蠻、無(wú)禮等問(wèn)題與父母的人格影響有關(guān)，往往不能夠接納孩子不好的行為，使親子間的關(guān)系更加緊張。

在家庭中，父母與孩子交流過(guò)程中常常不尊重、不信任、不耐煩、懶得說(shuō)，拿孩子出氣等方面的問(wèn)題，都屬于人格障礙范疇。

一個(gè)女孩子說(shuō)，有一回，我的一個(gè)同學(xué)打電話給我，其實(shí)那是個(gè)女同學(xué)，只不過(guò)她的嗓音特別，有點(diǎn)像男生的聲音。她說(shuō)話聲音也大，我媽媽離我老遠(yuǎn)就聽見了電話里的“男聲”。等我一撂下電話，她就問(wèn)個(gè)不停，非讓我說(shuō)出那個(gè)男生是哪個(gè)班的，為什么找我。我解釋說(shuō)那不是個(gè)男生，是我們班的女生，可我媽就是不信。后來(lái)，我們吵了起來(lái)，我氣得直哭。我媽還說(shuō)：“哭什么？理虧是不是？”第二天，我以為那件事情就算過(guò)去了，誰(shuí)知道我媽媽竟然去學(xué)校調(diào)查了。她問(wèn)我的班主任，我們班是不是真的有個(gè)女生的嗓音很粗。

這種對(duì)孩子的不信任給孩子帶來(lái)的不僅是距離感，更可怕的是孩子會(huì)形成懷疑型人格特征，她無(wú)法再相信她的父母，慢慢地母女間的距離就越來(lái)越大了。

有的家長(zhǎng)問(wèn)有什么方法可以與孩子長(zhǎng)久保持融洽的親子溝通關(guān)系？答案是“信任和愛“。如果信任與愛一直能夠伴隨在母子之間，那么這份和諧的親子關(guān)系就會(huì)相伴一生。否則就會(huì)誤會(huì)不斷、猜忌重重、經(jīng)不起考驗(yàn)。信任是什么？信任就是相信自己，也相信對(duì)方。再明白一點(diǎn)說(shuō)，親子溝通中，信任是就是父母對(duì)自己信心。

孩子和父母生活在一起，耳濡目染，無(wú)論是父母的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。孩子的心智還不成熟，缺乏足夠的思辨能力，無(wú)法做出完全正確的選擇的判斷，這就需要父母的自我控制和自我完善。【鄭州感統(tǒng)訓(xùn)練】http://www.tmdps.cn

父母的人格特征對(duì)整個(gè)家庭環(huán)境和孩子個(gè)性的形成起著主導(dǎo)作用，親子間溝通的效果往往與父母的人格有直接關(guān)系，這是非常值得引起為人父母注意的問(wèn)題。