第一篇：【教學(xué)設(shè)計】口語交際：請教

口語交際：請教

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)口語交際努力，學(xué)會有禮貌、有條理地請教問題。2.學(xué)會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)謙虛，誠懇的品質(zhì)。3.發(fā)展學(xué)生認(rèn)真傾聽，與人共處的合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)；會向人請教。課前準(zhǔn)備：

生想想：在平時的學(xué)習(xí)、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學(xué)和老師請教，到時候在活動時提出來。

師：交際視頻。課時安排：

1課時 教學(xué)過程：

一、故事引入話題。

1.講有關(guān)請教的故事。

2.學(xué)生評議故事中請教的人與回答者。（板書課題：請教）。

二、聯(lián)系生活，明白如何“請教”

1.播放視頻一：課間，教室里，學(xué)生趙友蘭遇到了一道不會做的數(shù)學(xué)題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做啊？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。

2.同學(xué)們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？

3.學(xué)生談?wù)勔曨l中那位同學(xué)在請教時做的不夠好的地方。師板書：注意禮貌

時間（地點(diǎn)）合適

4.假如你是趙友蘭同學(xué)，她應(yīng)怎樣向班長請教呢？（師生互演）生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數(shù)學(xué)題不會做，你可以幫我嗎？”

師：說得不錯，很有禮貌。

生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。” 生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”

生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”

師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！

生：我覺得他說的話很符合學(xué)生的口氣，很注意禮貌用語。師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學(xué)都有向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6.播放視頻二：華運(yùn)昌和趙東杰在一起春游，華運(yùn)昌忘記帶本了，就和趙東杰同學(xué)請教。

7.學(xué)生根據(jù)剛才老師的表演進(jìn)行互動，親自實踐“請教”。

三、指導(dǎo)請教方法。

1.學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請教才能做到最好？ 2.根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請教方法： 注意禮貌

語言清楚

認(rèn)真傾聽

誠懇道謝

四、結(jié)合實際生活問題，學(xué)生再練習(xí)如何“請教”別人。

1.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請教，老師巡視，有重點(diǎn)地記下小組中學(xué)生提出的未能解決的問題。

2.請個別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請教。讓他們明白，有些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。

五、總結(jié)延伸

今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。板書設(shè)計：

口語交際：請教

禮貌大方 語言清楚 認(rèn)真傾聽 誠懇道謝

教學(xué)反思：

課本上設(shè)計的2個情境都是生活中會出現(xiàn)的，口語交際就是要提供背景，讓學(xué)生在環(huán)境背景下進(jìn)行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進(jìn)行請教訓(xùn)練并進(jìn)行了表演。孩子們理論上知道應(yīng)該

怎么做，但是在實際的訓(xùn)練中出現(xiàn)了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內(nèi)容還是要創(chuàng)設(shè)情境，在情境背景下讓孩子們多練習(xí)，效果會更好。而且學(xué)生的禮貌等行為習(xí)慣養(yǎng)成還要落實到日常行為規(guī)范中，才能把禮貌變成一種習(xí)慣。

第二篇：口語交際學(xué)會請教教學(xué)設(shè)計

口語交際——

《學(xué)會請教》教學(xué)設(shè)計

婁莊中心小學(xué) 張壽明

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級上冊第一單元口語交際

設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)多種交際情境，為學(xué)生提供口語交際的平臺。充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動，促進(jìn)人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強(qiáng)實踐，讓學(xué)生既掌握向人請教的方法和注意點(diǎn)，又提高口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過模擬生活場景，使學(xué)生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的口語交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生回憶在平時的學(xué)習(xí)、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。

2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT 教學(xué)過程：

一、談話激趣，引出“請教”

1、師：同學(xué)們，今年教師節(jié)，學(xué)校將組織我們?nèi)P(yáng)州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2、學(xué)生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會向他人請教（板書課題：學(xué)會請教）。

【設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生容易進(jìn)入角色，有話可說，極大地調(diào)動了學(xué)生的交際熱情，學(xué)生的話匣子一下子就被打開了。】

二、示例引路，明白“請教” —— 舉一也

1、師：請教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡單，其實大有學(xué)問。

2、播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。

2、師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說的嗎

3、學(xué)生交流，老師歸納板書。

用語禮貌 表示誠意

找準(zhǔn)時機(jī)

4、師：同學(xué)們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現(xiàn)場表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：燕莉莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學(xué)的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

5、師生表演“向魏老師請教”的片段。

6、同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請教的經(jīng)過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

7、生交流后，老師相機(jī)板書：

說清問題

注意場合。

【設(shè)計意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發(fā)、示范作用，也極大地調(diào)動了學(xué)生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發(fā)展。】

三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請教” ——反三之一也

1、師：看來請教別人還真是一門學(xué)問！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會遇到一些小問題，比如數(shù)學(xué)題不會做，心愛的飛機(jī)模型裝不起來了??

課件出示：

A、華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝飛機(jī)模型，華運(yùn)昌裝不起來，就向趙東杰同學(xué)請教。

B、趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來，就去請教班長郭巧玲。

2、師；同桌合作，選擇一個進(jìn)行表演。

3、學(xué)生上臺表演。

4、師生結(jié)合請教的注意點(diǎn)進(jìn)行評議。

【設(shè)計意圖：通過情境再現(xiàn)生活，使學(xué)生身臨其境，這樣可以使學(xué)生不受到課堂的限制，熱烈地表達(dá)真實的感受。交際過程中，教師密切關(guān)注出現(xiàn)的問題，適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)、糾正，增強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練的實效性。】

四、聯(lián)系實際，實踐“請教” 舉三之二也

1、師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了困難，我們就應(yīng)該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2、學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

【設(shè)計意圖：將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學(xué)生“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語交際情境中，擴(kuò)大交際的“面”和“量”。讓學(xué)生在實踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。】

五、總結(jié)收獲，拓展延伸——舉三之三也

1、師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點(diǎn)，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

2、師：在今天這節(jié)課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決。

【設(shè)計意圖：將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。】

第三篇：《口語交際請教》教學(xué)設(shè)計及反思

教材解析：

這次口語交際的主題是“請教”。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學(xué)生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學(xué)生學(xué)會一項技能。

學(xué)情分析：

學(xué)生在平時的生活中都有過向別人請教的經(jīng)歷，但在請教過程中，應(yīng)該注意什么，學(xué)生不是很清楚，所以需要教師引導(dǎo)。教師需讓學(xué)生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。

教學(xué)建議：

通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在通過請教解決實際問題的過程中，學(xué)習(xí)向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養(yǎng)交際的能力，體會交際的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1．指導(dǎo)學(xué)生要有禮貌地向別人請教。

2．指導(dǎo)學(xué)生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

【過程與方法】

通過情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠懇的品質(zhì)。

重點(diǎn)注意要有禮貌地向別人請教。

難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠懇的品質(zhì)。

教師：課件。

學(xué)生：回憶自己向別人請教的經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)

歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……誰能幫幫我呀？

2．師：同學(xué)們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學(xué)生自由回答)

師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發(fā)現(xiàn)你們都是熱心的孩子。當(dāng)歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

3．導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們就以“請教”為話題上一節(jié)口語交際課。(板書課題：請教)

二、明確話題

1．你在生活中有哪些向別人請教的經(jīng)歷呢？和大家說一說。

2．讀內(nèi)容，明要求。

師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學(xué)們打開書讀一讀書中的內(nèi)容，同時思考問題。

3．自由讀書。

4．指名回答，板書要求。

說清楚 問明白 態(tài)度好 有禮貌

5．怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。

(請教前、請教中、請教后)

三、練習(xí)說話

1．出示圖片。

師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。

(1)指名說一說。

(2)同桌合作表演。

師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內(nèi)容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。

(3)師生評價(按黑板要求進(jìn)行評價)，師適當(dāng)指導(dǎo)評價語言。

(4)交換角色再次表演。

根據(jù)第一次表演的優(yōu)缺點(diǎn)提出第二次表演的要求。

(5)指名表演，生評價。

2．分組表演。

師：同學(xué)們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)

(1)學(xué)生觀察4張圖片。

(2)組長確定話題，分組表演。

(3)組內(nèi)表演。

(4)各組派優(yōu)秀的同學(xué)到前面展示。

(5)師生評價出最優(yōu)秀的一組，給予表揚(yáng)。

3．請教別人時，別人不方便怎么辦？

師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？

指名回答。

師小結(jié)：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

四、拓展延伸

師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？(指名說一說)

出示課件并進(jìn)行講解。

五、交際范例

李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現(xiàn)在有時間嗎？

郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？

李小玲：有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數(shù)學(xué)高手，能講給我聽一下嗎？

郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，謝謝你！

六、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當(dāng)遇到難題時，千萬別著急，學(xué)會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學(xué)習(xí)中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬

不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學(xué)們一句話：(課件出示)三人行，必有我?guī)煛?/p>

板書：

口語交際：請教

說清楚 問明白 態(tài)度好 有禮貌

教學(xué)反思：

口語交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務(wù)。所以，在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學(xué)生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

第四篇：(教案1)口語交際：請教

口語交際：請教

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

2.通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力

3.引導(dǎo)學(xué)生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨铩＝虒W(xué)過程：

一、談話激趣，引出“請教”

1.師：同學(xué)們，今年寒假我準(zhǔn)備去揚(yáng)州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2.學(xué)生為老師解答疑惑。

3.師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會向他人請教。（板書課題：請教）

二、示例引路，明白“請教”——舉一也

1.師：請教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡單，其實大有學(xué)問。

2.播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。

3.師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？

4.學(xué)生交流，老師歸納板書：

用語禮貌 表示誠意 找準(zhǔn)時機(jī)

5.師：同學(xué)們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現(xiàn)場表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：陳小莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學(xué)的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。6.師生表演“向魏老師請教”的片段。

7.同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請教的經(jīng)過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

8.生交流后，老師相機(jī)板書。

說清問題 注意場合

三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請教”——反三之一也

1.師：看來請教別人還真是一門學(xué)問！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會遇到一些小問題，比如數(shù)學(xué)題不會做，心愛的飛機(jī)模型裝不起來了，經(jīng)常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……

課件出示：

（1）我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學(xué)請教怎樣才能不丟三落四。

（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……我準(zhǔn)備向班里的“智多星”李小奇請教。

2.師：同桌合作，選擇一個進(jìn)行表演。

3.學(xué)生上臺表演。

4.師生結(jié)合請教的注意點(diǎn)進(jìn)行評議。

四、聯(lián)系實際，實踐“請教”——反三之二也

1.師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了的困難，我們就應(yīng)該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2.學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3.小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸——反三之三也

1.師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點(diǎn)，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

2.師：在今天這節(jié)課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。

第五篇：《口語交際:學(xué)會請教別人》教案

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)會向人請教的一般方法，注意有禮貌，說話得體。

2、學(xué)會運(yùn)用不同方式提出不同問題，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

教學(xué)設(shè)計：

一、板題激趣：

1、板題：學(xué)會請教別人

2、提問：你什么時候需要向人請教？要注意什么？

3、討論總結(jié)：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，自己又不能解決時，就要去請教別人。請教別人，要把需要請教的問題說清楚，還要注意禮貌，說話要得體。

二、實踐學(xué)法

1、提出要求：要把問題說清楚。注意禮貌和說話得體。

2、按要求進(jìn)行訓(xùn)練：

⑴題目：①舅媽從國外給燕莉莉帶來一枝多用鋼筆，上面的英文她不認(rèn)識，便去請教英語老師。②華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝模型，華運(yùn)昌裝不起來，向趙東昌請教。

⑵示例：燕莉莉親熱地說：“老師，您好！，打擾您一下，我有一個問題想請教您，行嗎？”

⑶討論：這樣請教行嗎？請評議。

3、同桌自練，全班指名交流。

三、鞏固學(xué)法：按下列內(nèi)容在小組里交流。

1、訓(xùn)練內(nèi)容⑴端木林給家住上海四川北路的姑媽寫了一封信。到郵局寄信時，發(fā)現(xiàn)忘了寫郵政編碼，便函去問郵電局的阿姨。

⑵趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來，便去請教班長郭巧玲。

2、小組請教，評議打分。

四、作業(yè)：利用課后分角色進(jìn)行表演。