第一篇：地貌旅游資源教案

地貌旅游資源教案

通過對各類山地資源的學習，增加學生對各類山地資源的由來、位置、特色的感性認識，掌握我國不同類別的山地旅游資源，及其代表景區旅游特色，使學生感受我國豐富的山地旅游資源。

教學重點:掌握中國山地旅游資源的主要類別

教學難點：認識我國不同類別山地旅游資源的代表性景區景點

教學方法：講授法

授課班級：13屆旅游2班

授課時間：2013年5月12日 星期四第一節

教學過程：

復習上節課知識：

幾種在特殊條件下形成的地貌類型：巖溶地貌、丹霞地貌、火山地貌、風成地貌、黃土地貌、冰川地貌、海岸地貌的形成、分布、代表景區景點。導入本節復習課。

二、復習新課復習

山地資源

概述

中國地貌類型多種多樣，除我們上節課所講的幾種在特殊條件下形成的地貌類型外，還有山地、平原、高原、盆地、丘陵等常見的地貌類型，其中平原占我國國土面積的12%、盆地19%、高原26%、山地丘陵43%。山地丘陵地區崇山峻嶺、千姿百態，擁有十分豐富的旅游資源。在廣義地說，山地占國土面積的2/3以上，而且構成山地的巖石類型齊全，其景觀千差萬別，在旅游活動中發揮各自的優勢和作用。

（二）五岳名山

五岳名山的來歷

五岳名山的基本特征：東岳泰山之雄、西岳華山之險、中岳蒿山之峻、北岳恒山之幽、南岳衡山之秀。

五岳名山的旅游特色（例舉泰山）

（1）泰山東岳之名的來歷

（2）泰山成為五岳之尊的原因

（3）泰山基本特征：雄

（4）游覽泰山主要旅游路線：東路：岱宗坊-一天門-紅門宮-萬仙樓-斗母宮-經石峪-中天門-十八盤-南天門-岱頂 西路：大眾橋-中天門 泰山南麓東起王母池，西至櫻桃園；泰山玉皇頂北坡后石

泰山六大游覽區：麗區、幽區、妙區、奧區、曠區、秀區

（5）泰山主要的旅游資源：岱頂四絕、岱廟、經石峪、碧霞祠等

（三）佛教名山：

中國四大佛教名山

四大佛教名山供奉的對象：峨眉山-普賢菩薩、五臺山-文殊菩薩、九華山-地藏菩薩、普陀山-觀音菩薩

四大佛教名山的旅游特色（例九化山）

（1）九華山山體特征

（2）九華山成為佛教名山及佛教名山之首的原因

（3）主要佛教佛遺跡

（4）主要游覽景區及特征：九華街、化成寺、月身寶殿、百歲宮

（四）其他風景名山：黃山、廬山、雁蕩山、九寨溝、阿里山、嶗山、莫于山、龍虎山、武

當山、井岡山、張家界、武陵源等，各風景區各有其特色。

三、課堂小結

四、課后作業：

掌握主要名山的旅游特色

五、教學后記：

六、板書設計：略

第二篇：旅游資源教案

任務二 旅游資源

平邑職業中專 張艷

教學目標

知識目標 掌握旅游資源的概念、類型及特點，認識主題公園。能力目標 培養學生思考問題、解決問題的能力。德育目標 培養學生熱愛旅游、熱愛祖國大好河山的精神。

重點 掌握旅游資源的概念、類型及特點，開發新型旅游資源的重要性。

難點 對旅游資源的概念的理解、特別是主題公園正確認識。教學方法、方式 啟發討論 多媒體教學

教學過程

一、課前欣賞家鄉圖片、激發愛學生愛家鄉的情結。

二、出示圖片、引出課題

過渡：“ 世界那么大，我想去看看！”這是多么讓人心動的一句話，他牽動了多少人的心啊！

“世界那么大，你不想去看看嗎”，同學們你不想去看看嗎？引出并出示課題

三、從實際現象入手造成懸念引起學生的興趣，導入本課知識重點。

過渡：“ 世界那么大，我想去看看！”里哪個詞是旅游資源？引導同學們讀課文第49頁，聯系生活實際給旅游資源下一個定義

（一）旅游資源的概念。

1、引導學生從文中找出知識點：

旅游資源是指自然界和人類社會凡是能夠對旅游者產生吸引力，可以為旅游業開發利用，并可以產生經濟效益、社會效益和環境效益的各種事物和因素。

找出關鍵詞加深理解。

2、旅游資源概念的含義

通過圖片生動形象的讓學生明白含義：

（1）吸引性（2）可進入性（3）價值性（4）變化性

（二）旅游資源的類型

討論交流 你喜歡看什么樣的景點？

1、先展示圖片，讓學生對旅游資源的分類有大體的了解。看課文地50頁歸納要點：

（1）自然旅游資源（亦稱自然景觀）（2）人文旅游資源（亦稱人文景觀）（3）社會氛圍——另一類“資源”

2、組織學生閱讀 《旅游資源主要類別一覽表》并補充家鄉的代表景點。如：蒙山、大青山革命根據地、泰山、曲阜、臨沂煎餅、費縣山楂，平邑金銀花等等。

討論交流： 人是旅游資源嗎？ 出示學生身邊的圖片證明觀點。

（三）概括旅游資源的特點

過渡；你喜歡去什么地方旅游呢？你為什么愿意去哪里呢? 速讀課文整理知識點并以圖片的形式形象的講解：

1、吸引性。

2、變化性。3壟斷性。

4、季節性。交流體會： 如果你家是旅游區，應該怎么應對旅游季節性問題？

（四）主題公園

過渡：同學們，你們有沒有這種想法：要是有個地方有吃、有住、有玩的，那該多好呀！

1、欣賞圖片 引出主題公園的概念。

2、展示我國主題公園的圖片，說明我國旅游業的發展。

3、歸納主題公園的特點

（1）包容性（2）集中性（3）適應性

思考：主題公園為什么這么受歡迎？（那女老少皆宜）。

（五）旅游資源的開發與保護

1、講解圖片，引導學生明白旅游資源要開發和保護的重要性

2、引導學生讀課文56頁，歸納旅游資源的開發要遵循的開發原則：

特色原則，無特色，無吸引力。經濟原則，有錢開發，有利潤。市場原則，有旅游者，消費市場。保護原則，保護環境，保護資源。

四、課堂拓展、1、引導學生回憶經典，《西游記》里師徒四人游了哪些地方？

2、朗讀《一首可愛的小詩》，體會作者的浪漫情懷。

3、我們一起看世界。

五、小結

六、作業布置

1、趁時光正好，我們去旅游吧！

2、調查家鄉的旅游資源,應該如何開發和利用?

2016年4月13日

第三篇：旅游資源教案

教案

授課班級：2013級旅游管理 學生人數：62 教學內容：

1、旅游資源的概念、類型及特征

2、旅游資源的評價

3、旅游資源的保護與開發 教學模式：理實一體化教學 授課地點：導游實訓室

授課環境：實訓設備、多媒體投影、電腦（網絡）授課學時：4學時 教學目標：

知識目標：旅游資源的概念、類型及特征，旅游資源評價、旅游資源保護。

能力目標：能夠根據2003發布的《旅游資源分類、調查與評價》（GB/T 18972－2003）標準，對旅游資源進行分類、調查與評價；運用所學知識，針對不同類旅游資源，采取具體的保護措施。

教學重點：資源的概念、類型及特征，旅游資源的保護性開發。教學難點：旅游資源的評價

教學方法：講授法、自主學習法、調查訪問法、小組討論法、情境模擬法、案例分析法

學情分析：本課的教學對象是高職旅游專業大一的學生。學生思 維活躍，有創造性。但對成都及四川旅游資源有所知但又不全知，而且班中部分學生專業思想不牢固，專業敏感性不強，對教師的教學意圖不夠明確。

教學設計：本課程的設計思路主要有以下幾點：

1、挖掘行業信息，實現任務驅動。本堂課教師結合旅游業的實際、成都的實際，把成都最新的旅游發展舉措介紹給同學們，并以“成都旅游資源推介”為任務主線，讓學生有強烈的專業意識和職業體驗。

2、注重合作競爭，培養職業素養。本堂課教學注重培養學生的合作意識，團隊意識。為了更好地激勵學生的積極性，在小組合作的基礎上再進行組與組之間列舉旅游資源、組合旅游資源，設計旅游線路的比賽，將競爭機制引入課堂，在競爭中，學生既增長知識，又鍛煉自己。同時通過學生討論、演說等形式，培養學生的語言表達、組織協調等職業能力。

3、開發多元智能，搭建學習“腳手架”。本堂課通過多種方法，培養和開發學生的多元智能。通過討論列舉成都及四川旅游資源，培養學生的自然觀察智能；通過有目的觀看視頻資料，培養學生的視覺-空間智能；通過組合旅游產品并進行推介，培養學生的人際智能和言語-語言智能；通過概念分析，培養學生的邏輯-數理智能。

教學內容，導入新課：討論武侯祠的三國故事是不是旅游資源？通過討論，分析引入對旅游資源概念及類別的理解。

一、對旅游資源概念的解析

（一）旅游資源理論的核心是吸引力。

（二）存在形式

既有的有形物質資源，如山川、河流，也有無形的非物質資源，如神話傳說。更多的則是有形的物質資源和無形的非物質資源的結合體。如李冰父子修筑都江堰的故事、張陵青城山修道的故事、杜甫居成都四年的故事、武侯祠中三國故事及金沙古蜀國的傳說等。

（三）發展變化

1、旅游資源并不是一成不變的，它本身是帶有發展性質的概念。表現在某些事物在其存在之初并沒有被作為旅游資源，但隨著旅游者需求的變化，它成了具有吸引力的旅游資源；

反之亦然。

2、階段性：有些現在不是旅游資源的事物，將來就可能成為旅游資源。如文革遺跡。

即所謂未開發的潛在旅游資源和已開發的現實旅游資源。

3、旅游資源吸引力具有群體傾向性或吸引力的定向性，如對城市人來說農村田園風光、對農村人來說城市的高樓大廈都是具有吸引力的旅游資源。

二、旅游資源類別

2003年頒布的《旅游資源分類、調查與評價》劃分為8類，即： A.地文景觀、B.水域風光、C.生物景觀、D.天象與氣候景觀 E.遺址遺跡、F.建筑與設施、G.旅游商品、H.人文活動 項目任務：利用實訓室內電腦網絡，學生現場分組上網查找四川省旅游資源及各類資源的代表。

三、旅游資源的特點

1、價值上的觀賞性。（獨特性）它主要是用來看或觀賞的。這是旅游資源同一般資源最主要的差別。

2、空間上的地域性。地域差異性集中體現在各個地區的旅游資源具有不同的特色和旅游景觀魅力。它在很大程度上決定一個國家和地區的旅游業是否有成就。

3、時間上的季節性。（變異性）主要指自然景觀受季節氣候的影響而呈現出的最佳觀賞季節。

4、使用上的永續性。主要指旅游資源只供觀賞不能帶走，因此可以長期供游人使用。前提是保護和管理得好。

5、構景上的綜合性或多樣性。指旅游資源往往是由多種因素綜合在一起組成。

四、實踐練習：家鄉旅游旅游資源推介

（一）小組為單位制作PPT，小組進行講解推介，并制作視頻；

（二）教師與小組共同討論，評出優劣。

五、對旅行社旅游產品的認識

四川中國青年旅行社經典九寨黃龍旅游線路認識

六、以四川城市職業學院為景區，設計出旅游參觀方案。

第四篇：2016年國家公務員考試：地理常識——我國地貌旅游資源(二)

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2016年國家公務員考試：地理常識——我國地貌旅游資源

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地貌景觀主要類型

按照地貌形成的不同的地質條件，我們可以把地貌旅游資源分成不同的景觀類型。每一種景觀類型都有其獨特的形態和魅力。地貌不同，適宜開展的旅游項目也不同。因此我們應該充分了解各種地貌景觀特點及分布規律，在旅游規劃與開發等實踐中，既做到突出特色，又做到因地制宜。

一、花崗巖地貌

（一）、成因與分布

花崗巖是地表最常見的酸性侵入巖。我國眾多的名山景觀中，由花崗巖所構成的景觀為數最多。泰山、黃山、華山、衡山、九華山、嶗山、千山、天臺山等 都是由花崗巖構成的名山。

（二）、花崗巖地貌景觀的突出特點是：

1、主峰突出 花崗巖地貌節理發育，經過抬升作用，可形成高大挺拔的山體，使主峰十分明顯。

2、象形石峰 花崗巖因為十分堅硬，在漫長的地質年代中，表面多呈“球狀風化”，形成渾圓的“石蛋”，或其他各種惟妙惟肖的象形石峰。像黃山的怪石就是黃山“四絕”之一。

3、危崖峭壁 花崗巖山地巖體垂直節理發育，經流水切割侵蝕或風化崩塌作用，常出現大面積的危崖峭壁，峰林深壑。

4、雄偉險峻 主峰高大挺拔，周圍群峰簇擁，各種奇妙的石蛋和象形石峰，共同構成花崗巖地貌的最直觀印象，就是它們的雄偉險峻。像我國自古就有“泰山天下雄”、“華山天下險”之說，就是這個道理。

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二、流紋巖地貌

（一）、成因與分布 流紋巖是酸性噴出巖。我國流紋巖山地以浙江省為最多，著名的有雁蕩山、天臺山、會稽山 以及西湖附近的寶石山等。

（二）、流紋巖地貌的特點

1、流紋狀構造

流紋巖作為酸性噴出巖，在其流出地表后的冷凝成巖過程中，形成了具有不同顏色流紋狀構造。

2、變幻造型

流紋巖巖體多節理和裂隙，經過構造上升，河流下切，重力崩塌，常常造成造型奇特 的微地貌。像奇峰、異洞、幽谷、峭壁、石柱和石礅等。這些造型不僅豐富逼真，而且同一景物從不同時間、不同角度觀看，還會步移景換，呈現多種不同的形態特征。

比如浙江雁蕩山的著名造型峰巖靈峰，在不同時間不同角度，可變幻成雙手相合、雄鷹展翅、夫妻幽會等形象，因此又有合掌峰、雄鷹峰和夫妻峰等名稱。

三、巖溶地貌

（一）、巖溶地貌成因與在我國的分布

巖溶地貌是指碳酸鹽類巖石（主要是石灰巖）為主的可溶性巖石，在以水的溶蝕為主的內外力作用下形成的地貌。巖溶地貌又稱喀斯特地貌，因近代巖溶地貌研究始于前南斯拉夫西北的喀斯特高原而得名。

我國的巖溶地貌分布很廣，是世界上巖溶地貌分布最廣、最典型的國家，面積約為100多萬平方千米。我國一半以上省區都有巖溶地貌分布，而以廣西、貴州和云南東部最為廣泛和典型，成為世界上最大的巖溶地貌典型發育地區。

（二）、巖溶地貌景觀主要類型

1、石峰、石林和石芽

石峰有峰叢、峰林及孤峰，石林和石芽也會有多種造型。上述景觀地貌在我國以廣西桂林和云南路南石林最具代表性。

桂林山水有“甲天下”的美名，成為舉世聞名的旅游勝地，皆源于那里發育典型的巖溶地貌。山青、水秀、石美、洞奇。漓江水清如鏡，兩岸諸峰疊翠，“江作青羅帶，山如碧玉簪”。明代大旅行家徐霞客更把這里稱作“碧蓮玉筍世界”。

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云南路南石林位于路南彝族自治縣，是另一處典型的巖溶峰林景區。數十米高的石峰，組成壯觀的石的森林，不受寸土，峭拔挺立，似刀峰劍叢，直指青天。怪石嶙峋，多惟妙惟肖造型，如“阿詩瑪”，“萬年靈芝”，“鳳凰梳翅”等。造型生動，步移景換，是我國一處造型地貌博物館。

2、巖溶洞穴

我國著名的巖溶洞穴有：廣西桂林的蘆笛巖、七星巖，南寧的伊嶺巖，貴州安順的織金洞、龍宮洞，江蘇宜興三洞，浙江桐廬的瑤琳仙境，北京石花洞，遼寧本溪水洞，廣東肇慶七星巖等。有些溶洞內還有大量的石筍、石鐘乳、石花、石幔等巖溶凝聚物，令人目不暇接。有些溶洞內還有地下暗河、地下瀑布，更使人流連忘返。

3、石灰華

四川黃龍是我國最大的石灰華巖溶景觀分布區，密布著3000多個石灰華五彩水池，乳黃色的石灰華堆積成的“巖溶邊壩”，猶如梯田，景色異常迷人。

四、熔巖地貌

（一）、熔巖地貌成因及類型

熔巖地貌是地下巖漿涌出地表所形成的地貌。在地球巖石圈之下，存在著一個巖石呈熔融狀態的軟流層，火山噴發時的巖漿主要來源于此。因地殼斷裂、新構造運動或板塊運動，地下巖漿涌出地表而形成熔巖流，同時還伴有大量氣體和其他火山物質噴發。

火山噴發過后，便會遺留下各種不同類型的熔巖地貌，主要有：

1、火山錐

在巖漿涌出地面的通道（火山口）附近，在巖漿活動停止后，由于各種火山噴出物冷卻凝固和堆積，形成圓錐狀山丘，這就是火山錐。像日本的富士山就是一座著名的錐狀火山。

2、熔巖臺地

巖漿涌出地表后，因為溫度下降，巖漿就要冷卻凝固，覆蓋在所流淌的地表上，就是熔巖臺地。

3、火口湖

火山噴發過后，火山口積水而成的湖泊。吉林省的長白山白頭山天池，就是著名的火口湖。

4、堰塞湖

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火山噴發時，大量的熔巖或其他火山噴出物堵塞河道而形成的湖泊。黑龍江省五大連池，就是著名的熔巖堰塞湖。

（二）、我國熔巖地貌典型分布

全世界約有2000座死火山，500多座活火山，主要分布在環太平洋火山地震帶和地中海—喜馬拉雅火山地震帶，以及東非的火山帶。由于我國位于前兩大火山地震帶之間，因此火山活動也較為頻繁，各種類型的火山熔巖景觀，已經成為富有吸引力的旅游資源。

我國熔巖地貌主要分布在：

1、東北地區火山地貌 主要遺存有：

（1）、黑龍江五大連池 位于黑龍江省德都縣北部五大連池市，小興安嶺西南側。1719—1721年，因火山噴發，火山熔巖流堵塞白河河道，形成五個相連的火山堰塞湖，故名五大連池。

五大連池火山地貌景觀齊全，有14座火山錐，五個串珠狀的熔巖堰塞湖，60多平方千米的熔巖臺地，以及大量的藥泉。它不僅是一個天然的風景旅游區，也是一個研究火山地貌的科研基地，同時還是一處溫泉療養地，有“火山博物館”之稱，已開辟為我國第一個火山自然保護區。

（2）、黑龍江鏡泊湖 位于黑龍江省寧安縣南部的長白山中，是個狹長的大湖，長約45千米。它曾是牡丹江上游的古河道，大約1萬年前的一次火山噴發，洶涌的玄武巖流堵塞了牡丹江河床，形成了我國最大的高山堰塞湖----鏡泊湖。湖的北側還有我國著名大瀑布之一的吊水樓瀑布。

（3）、吉林省白頭山天池 白頭山天池是一處火口湖，位于長白山自然保護區的中心，吉林省東南部，是中朝兩國的界湖。海拔2200米，是我國最高的火口湖。最深處達300多米，又是我國最深的湖泊。

2、云南騰沖火山群

位于云南省西部騰沖。這是我國規模較大的一處火山群。在1000余平方千米的土地上，分布有90余座火山錐，50個火山口。火山地貌類型齊全，規模宏大，保存完整，還有大量的溫泉和沸泉，已建成國家級風景名勝區。

3、臺灣大屯火山群

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位于臺灣省臺北市北面16千米處，大屯火山群有16個圓錐形山體，有些山頂巨大的火山口還經常吐出濃煙，景色壯觀。山中林木蒼翠，景色秀美，“大屯春色”成為臺灣著名八景之一。

此外在我國長白山中，還有“地下森林”和熔巖隧道等其他熔巖地貌景觀。

五、丹霞地貌

（一）、成因與特點

丹霞地貌是紅色沙礫巖在內外營力作用下發育而成的方山、奇峰、赤壁、溶洞等特殊地貌。此種地貌最早發現于廣東仁化丹霞山，故名。

丹霞地貌的主要特點是：碧水丹山，精巧玲瓏；方山峭壁，峰奇洞幽。

（二）、在我國的分布

丹霞地貌廣泛分布在我國長江以南各省區，代表性的名山有廣東丹霞山和福建武夷山等。

1、丹霞山

位于廣東省北部仁化縣，被認為是丹霞地貌的典型。

2、武夷山

位于福建省崇安縣，這里有九曲溪和丹霞諸峰，人們概括為“碧水丹山”、“三三六六”，所謂“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”。“三三秀水”指的是彎彎曲曲的九曲溪，“六六奇峰”指的是起伏錯落的36峰。在武夷山，乘坐竹排，沿九曲溪順流而下，山回水轉，移步換景，“曲曲山回轉，峰峰水抱流”。武夷山已被列為世界自然與文化遺產名錄。

此外，廣東坪石的金雞嶺，河北承德的磬錘峰和僧帽山，安徽的齊云山，以及湖南武陵源的大部分景區也屬于此種地貌。

六、海岸地貌

（一）、成因與分類

海岸地貌是海岸在地質構造運動、海浪潮汐的沖刷堆積、以及生物氣候等多種因素共同作用下形成的地貌類型。根據構成海岸的地表形態和組成物質的差異，可以把海岸地貌分成最基本的三大類：

1、山地海岸

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又稱為巖岸。是山地與海洋直接相接的海岸地貌類型。因為山地海岸受海洋強烈的侵蝕作用，往往會形成海蝕洞、海蝕穴、海蝕崖、海蝕 蘑菇等造型奇特、富有觀賞價值的巖礁。

2、平原海岸

又稱為沙岸。是平原與海洋直接相接的海岸地貌類型。平原海岸根據上面堆積物的不同，又可分為砂礫質海岸和淤泥質海岸。其中砂礫質海岸最適合于開辟海濱浴場，如果沙質純凈，沙粒粗細相宜，沙灘坡度合適，一般都會成為良好的浴場。

3、生物海岸

是由生物構成的海岸，基本有紅樹林海岸和珊瑚海岸兩種。

紅樹林海岸主要特征是，紅樹林生長在背風浪小的潮間淺灘，形成天然防波堤。紅樹的繁殖方式很特殊，人們往往稱其為“胎生”，紅樹較易成林，高約10米，構成海岸帶上壯觀的綠色“萬里長城”。不僅有防汛護堤作用，因其抗鹽性強，能改良灘地土壤，還可美化海岸環境。珊瑚海岸也稱為珊瑚礁海岸，珊瑚礁是生長在熱帶、亞熱帶海洋中的珊瑚蟲，其遺體骨骼與少量石灰質藻類、貝殼膠結形成的多孔隙的鈣質巖體。珊瑚在我國自古被視為寶玩，富有觀賞價值。珊瑚礁區域往往是熱帶魚類理想的生活環境，因而珊瑚海岸會成為潛水旅游勝地。

（二）、在我國的分布

我國面臨世界上最大的大洋—太平洋，海域遼闊，分為五大鄰海，即渤海、黃海、東海、南海和臺灣以東的太平洋海區。

大陸海岸線從遼寧丹東中朝邊界上的鴨綠江口開始，直到廣西中越邊界上的北侖河口為止，長達1萬8 千多千米。加上沿海5000多個島嶼的邊緣線，全部海岸線總長3.2萬千米。

杭州灣以南多巖岸。其中以廣東汕頭、福建廈門、廣西北海、海南、臺灣基隆等地海濱最為著名。這些地方的海岸陡崖及各種海蝕景觀令人稱絕。

杭州灣以北多沙岸。以河北北戴河、南戴河、遼寧大連、山東青島、煙臺等地海濱最為著名。這些地方多開辟了良好的海濱浴場。

我國的紅樹林海岸主要分布在福建省福鼎以南的大陸海岸，其中福建、廣東、海南、臺灣 等省較多。海南東寨港紅樹林海岸已被我國定為紅樹林自然保護區，就是為了保護此地的紅樹林海岸景觀和它的生態環境系統；

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珊瑚海岸主要分布在廣東雷州半島、海南島沿岸、以及南海諸島。

七、其他地貌

（一）、風沙地貌

風沙地貌主要有兩種類型，其一是風積地貌，其二是風蝕地貌。

1、風積地貌

在我國多分布在西北內陸的干旱地區，形成一系列大沙漠。新疆南疆的塔克拉瑪干大沙漠，面積達30余萬平方千米，是我國最大的沙漠。北疆的準噶爾盆地沙漠，面積也非常遼闊。在內蒙古，由西到東，有巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、烏蘭布和沙漠、毛烏素沙漠等。

隨著西部大開發這一大好經濟形勢，西部的旅游業也得到迅猛發展，這些大沙漠也逐漸顯示出其獨特的價值與魅力。大漠駝鈴景觀、旱海探險活動、響沙奇趣、滑沙運動、沙雕、沙療等，加之西部濃郁的民族風情，古代絲路的人文積淀，昔日的大漠，正在成為旅游資源的瑰寶。

2、風蝕地貌

在我國西北地區，常可見到一些風蝕蘑菇、風蝕柱、風蝕洼地等景觀，最引人入勝的還是“雅丹地貌”。雅丹源于維吾爾語，意思是“有陡壁的小丘”。這種地貌出現于大風干旱的古湖盆或湖積平原，由于強大的風力侵蝕和搬運作用，常呈現出風蝕嶺脊、風蝕溝槽、土墩和洼地等形態。

我國新疆的羅布泊和烏爾禾是這種地貌的典型代表。每當大風狂吼時，卷起滿天沙塵，遮天蔽日，不辨方向。風聲有如神哭鬼嚎，完全是一個恐怖世界。大風過后，留下的風蝕嶺脊、土墩、溝槽、洼地，猶如城堡街巷。當另一場狂風過后，一切又都變了模樣。所以烏爾禾的雅丹地貌地區被稱為“魔鬼城”。

（二）、冰川地貌

主要由冰川的侵蝕和堆積作用形成的地貌。巨厚的冰川在緩慢流動過程中，產生很大的刨蝕作用，從而在山體雪線以上形成角峰、冰斗、刃脊以及寬廣的U形冰川谷、峽灣和冰蝕湖盆等冰蝕地貌；同時在雪線以下地區，由冰川消融形成各種冰磧物堆積地貌。

我國現代冰川地貌主要分布在西部高山和高原地區如青藏高原、喜馬拉雅山、昆侖山、念青唐古拉山、橫斷山、祁連山、天山和阿爾泰山。

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冰川地貌主要是科學考察的對象，目前也開發出一些旅游區，如四川的貢嘎 山、甘肅的祁連山、新疆的阿爾泰山和天山等。尤其是四川的貢嘎山海螺溝冰川景觀非常奇特，其大冰瀑布落差達1000余米，已成為獨具魅力的旅游地。

（三）、黃土地貌

我國黃土高原是世界上最大的黃土分布區，黃土層深厚，各種地貌類型典型。由于黃土垂直節理發育，使黃土高原具有獨特的黃土塬、黃土梁、黃土峁、黃土坪等地貌。還有獨特的窯洞民居形式，因此黃土地貌也是一種獨特的地貌旅游資源。

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第五篇：地貌地理教案專題

1.通過學習使學生了解地質作用及其分類，初步了解板塊構造學說的相關內容，掌握地質構造類型及其形成的構造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

2.通過學習培養學生判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進行加工處理的能力。

3.通過學習使學生樹立地殼運動和變化的觀點，逐步樹立物質運動的觀點，通過學習板塊構造理論幫助學生樹立歷史發展的觀點，并以此對學生進行辯證唯物主義教育。

教學建議

關于地質構造和構造地貌的教材分析

本部分是本節教材的重點內容。在這部分教材中，首先介紹了“地質構造”和“構造地貌”的概念，接著重點分析了兩種最常見的基本構造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個角度分析了兩種構造在地表的形態和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態時，運用辯證的觀點說明在外力作用的影響下，地表形態發生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對褶皺和斷層形成加以輔助說明，這些示意圖有助于學生對本段教材的形象理解，更有助于培養學生由形象思維向抽象思維的轉化。本段教材的最后介紹了地質構造與找礦、找水和工程建設的關系，這部分內容與生產實際相聯系，具有較強的實用性，同時有利于學生認識地質、地貌對人類活動的影響以及人地關系的重要性。本節教材的最后部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對此有所側重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了學生較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風化地貌、流水地貌、風成地貌。風化地貌注意其形成原因，包括物理的、化學的和生物的風化，但注意風化并不是由于風的原因，應與風成地貌的原因區分開。流水和風成地貌兩部分內容注意不同外力作用形式形成的地貌形態是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特別注意搬運作用是運動過程，沒有結果，因此不形成地貌類型。這部分內容教材同樣配備了大量圖片，目的是增強學生的感性認識，同時培養學生對圖像資料的觀察、分析處理能力，教學中應引起重視。人類活動對地表的影響也非常大，教材在最后安排了閱讀材料說明人類活動的影響，通過閱讀使學生認識人地關系，知道人類應遵循自然規律辦事，做到趨利避害，保護環境，才能使地表形態的變化向著有利于人類的方向發展。

關于地質作用和地殼運動的教材分析

本節教材從地表形態——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質作用等內容入手，首先強調了滄海桑田的變化是地殼變動的結果，進而分析引起這種變化的作用稱為地質作用，并從地質作用能量來源的角度介紹了其分類和表現形式以及不同表現形式所反映的激烈迅速的地質作用和極其緩慢的地質作用等。這部分內容既可以看作是上一節關于巖石和地殼物質循環的繼續，又可以看作是后面學習地質災害的知識鋪墊。關于內外力作用的相互關系以及共同作用形成千姿百態的表形態，一直是過去教學中難點，新教材在這里進行了淡化處理，只是在本節教材最后講述外力作用時進行簡單描述。

教材從第二部分開始分別講述內外力作用的幾種主要表現形式，內力作用的表現形式主要介紹地殼運動，巖漿活動和地震將在后面地質災害中有所描述，在本節教材中不再涉及。關于“地殼運動”教材首先論述了兩種不同性質不同方向的基本運動形式，即水平運動和垂直運動，以及兩種運動形式引起的地表變化和兩種運動形式之間的關系，通過對這兩種運動形式的學習應該使學生樹立地殼運動和變化的觀點。由科學家對地殼運動的動力來源、運動方式、時空分布規律等的探討和研究引出板塊構造學說。關于板塊構造學說的內涵教材力圖體現兩個方面，關于知識方面應明確：板塊的概念、六大板塊的分布、板塊內部和邊界的不同運動特點以及板塊邊界不同的運動所形成的不同地表形態。關于價值觀念方面，主要體現歷史發展的觀點，即板塊構造理論是不斷發展、不斷補充、逐步完善的；運動的觀點，即物質是不斷運動的板塊構造學說正是體現了這一運動特點。教學方法建議

建議教師在授課過程中，注意從學生生活實際出發，理論聯系實際，同時注意引導學生進行知識的遷移，運用已有知識解決新問題。

學習“地表形態的變化和地質作用”時，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實例說明，如：喜馬拉雅山上發現海洋生物化石，日本海底火山噴發形成島嶼，由此說明地殼是不斷發展變化的，通過對地殼變化的了解引發學生的思考，為什么地殼會發生變化？引起變化的作用是什么？對于地質作用的概念、能量的來源、表現形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問題：“地質作用的分類？內、外力作用的表現形式？”等引導學生思考并通過閱讀教材列表比較完成學習。

學習“地殼運動與板塊構造”和“地質構造與構造地貌”兩部分知識時，教師可以制作一些計算機動畫演示運動過程，增強學生對這部分知識的感性認識，同時對樹立學生運動的觀點有一定幫助。計算機動畫演示地殼水平運動和垂直運動過程后，教師應再舉例加以說明，如引導學生閱讀教材提供的喜馬拉雅山形成示意圖說明世界一些著名的山脈或大的山系都是水平運動的結果，垂直運動也可以找一些典型實例。

關于“板塊構造學說”應該注意引導學生觀察教材提供的“六大板塊示意圖”，觀察生長邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌？板塊邊界處與板塊內部的運動特點有什么不同？

分析“地質構造類型時”注意引導觀察教材提供的示意圖或教師提供的計算機動畫演示并思考：兩種地質構造類型是否有本質的區別？通過觀察應使學生明確褶皺的巖層是連續的，斷層的巖層是不連續的。對于褶皺還應使學生明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關系、形成的地表形態、地形倒置是怎樣形成的，向斜構造中一般會儲存有地下水，背斜構造中容易儲存油氣等。對于斷層應使學生明確其組合形式以及形成的地表形態，斷層對工程建設的影響等。

關于“外力作用與地貌”教師一方面引導學生觀察教材提供的實景圖片和示意圖，另一方面可以結合生活實際提示學生觀察自然界中外力作用后的地貌。對于風化作用，教師可以利用經過風化的巖石標本講解物理、化學和生物風化的簡單原理以及風化的結果。無論是流水地貌還是風成地貌，其過程都是在風化殼的基礎上，經過流水或風力的作用對風化殼進行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類型，侵蝕的產物被流水和風攜帶離開原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運到較遠的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在學生對內外力作用有了初步了解后，教師引導學生總結內外力作用的關系是什么？使學生明確：二者是同時發生的；內力是主導作用；二者共同影響形成今天的地表形態。

教學設計方案

【教學重點】①板塊構造學說；②地質構造與構造地貌；③外力作用與地貌

【教學手段】計算機動畫：地殼水平運動，垂直運動；褶皺形成過程；斷層形成過程；風化的巖石標本 【教學過程】

（引課）喜馬拉雅山上發現海洋生物化石，在我國渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個實例說明什么？→地殼是不斷運動變化的。引起地殼這種變化的力來自何處？學生閱讀教材思考“地質作用的分類依據是什么？表現形式有哪些？對地表形態的影響是什么？”列表比較完成。

（板書）

一、地表形態的變化和地質作用

1．地質作用概念

2．地質作用按能量來源分類

width=92>分 類 width=125>能量來源 width=94>表現形式 width=125>對地表形態的影響 width=92>內力作用 width=125> width=94> width=125> width=92>外力作用 width=125> width=94> width=125>（計算機動畫演示引導學生觀察思考）巖層受力發生水平運動會使地表形態出現怎樣變化？垂直運動會使地表形態出現怎樣變化？水平運動和垂直運動的關系是什么？為什么會發生地殼運動，引起地殼運動的機理是什么？（板書）

二、地殼運動與板塊構造

1．地殼運動分類

2．板塊構造學說

1．地質構造的概念

2．地質構造的類型

（計算機動畫演示引導學生觀察思考）巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點有什么不同？在地表形成的地形有什么差異？在野外是否可以地表形態判斷褶皺類型？→向上隆起——背斜，在地表常形成山；向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能根據地表形態判斷背斜和向斜。而應根據巖層的新老關系判斷。觀察背斜和向斜巖層新老關系有什么差異？→背斜中心老，兩翼新；向斜中心新，兩翼老。觀察斷層與褶皺在巖層變化上本質的差別是什么？→褶皺巖層是連續的，斷層巖層是斷裂的。觀察斷層的組合形式有幾種？形成的地形是什么？