第一篇：管理科學(xué)與工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

管理科學(xué)與工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘 要： 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，建立與其相適應(yīng)的資源平臺和支撐體系，對管理科學(xué)與工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。本文以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相整合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的良性互動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)既具備動(dòng)手實(shí)踐能力，又具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞： 管理科學(xué)與工程類 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才 培養(yǎng)模式

引言

管理科學(xué)與工程是將管理與工程緊密結(jié)合的實(shí)踐性較強(qiáng)的，并且和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，因而該專業(yè)學(xué)生可相對容易地將其所學(xué)知識視為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。如何在管理科學(xué)與工程的教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促使其形成創(chuàng)業(yè)所需的初步能力和掌握創(chuàng)業(yè)的基本技術(shù)尤其迫切。黨的十八大報(bào)告在“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”中明確指出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”，對高校創(chuàng)業(yè)教育提出更高要求。

1.管理科學(xué)與工程類人才的培養(yǎng)目標(biāo)

福州大學(xué)是福建省的國家“211工程”建設(shè)高校，是以工為主、理工結(jié)合，理、工、經(jīng)、管、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)大學(xué)。福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院承擔(dān)著管理科學(xué)與工程類人才培養(yǎng)的任務(wù)，為海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求量越來越大，而管理科學(xué)與工程是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的多知識交叉的學(xué)科，因此在人才培養(yǎng)中，不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，還需注重培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。

2.培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題

對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，我校已意識到了重要性，并開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，近幾年的教學(xué)改革取得了一些成果，但仍存在問題。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室立足于經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科基礎(chǔ)，平臺建設(shè)起步較晚，2009年開始建設(shè)，2010年投入使用，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。但還存在較多問題，如功能單

一、運(yùn)行封閉、使用低效性等，不能很好地滿足培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。如何以學(xué)生為主體，配合課程教學(xué)，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的搭建之后面臨的一大問題。

因此，在平臺建設(shè)方面，不僅需要進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，還需要開展各種形式的校企合作，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺的靈活性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，更好地實(shí)施雙創(chuàng)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式建設(shè)

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素之一。學(xué)院教師雖有豐富的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐背景和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此對雙創(chuàng)教學(xué)有一定的影響。

培養(yǎng)雙創(chuàng)型復(fù)合人才，需要教學(xué)方法從傳統(tǒng)知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、實(shí)踐相結(jié)合、師生互動(dòng)和教學(xué)相長的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這一過程中，需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際相結(jié)合的能力。

2.3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院經(jīng)過前期教學(xué)改革，管理科學(xué)與工程類學(xué)生的雙創(chuàng)能力有所提高，但也存在問題。一方面，學(xué)生未能將所學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相結(jié)合，其自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力還有待進(jìn)一步提升。另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場考驗(yàn)。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育不是一蹴而就的短期教育行為，而是一個(gè)長期的教育過程，貫穿整個(gè)大學(xué)教育的全過程。經(jīng)過前期的改革實(shí)踐，為進(jìn)一步提高管理科學(xué)與工程類學(xué)生的雙創(chuàng)能力，需要全方面構(gòu)建和完善復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

3.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對管理與工程類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中存在的問題，本文提出增強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)模式，利用我校經(jīng)管學(xué)院的科研優(yōu)勢，將老師的科研成果與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念聯(lián)系起來；通過建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，有目的、有計(jì)劃地在理論與實(shí)踐教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的初步能力，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本技能，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率；充分完善和利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，將知識傳授與創(chuàng)新及實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

管理科學(xué)與工業(yè)類學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相結(jié)合的培養(yǎng)模式的優(yōu)化方案主要圍繞以下三方面進(jìn)行：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練及如何在實(shí)踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

3.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺和師資隊(duì)伍

我院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺有：專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師室；企業(yè)經(jīng)營決策模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室；信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺配合教學(xué)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但同樣存在實(shí)驗(yàn)孤島、運(yùn)行封閉等問題。

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)離不開信息技術(shù)和信息資源的利用，學(xué)生的經(jīng)營管理、決策和創(chuàng)新能力需要信息技術(shù)的支持，因此，如果將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源與教學(xué)科研進(jìn)行系統(tǒng)化整合，將會(huì)很有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力。

3.1.1院內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺一體化的整合模式

將原先孤島式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺進(jìn)行整合，形成開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，將有形的實(shí)驗(yàn)室平臺和一整套管理制度、機(jī)制保障等軟硬件系統(tǒng)整合而成綜合系統(tǒng)，其具體內(nèi)容參見下圖。

一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺集成了學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)資金支持及智能化信息系統(tǒng)等資源，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與雙師型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將諸如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遴選與退出制度、教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)制度等一系列配套制度落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目自主經(jīng)營的目標(biāo)，最終提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

圖 一體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺示意圖

3.1.2開展校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)

為了推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，除了院內(nèi)自建的實(shí)驗(yàn)平臺提供雙創(chuàng)教學(xué)外，還開展各種形式的校企合作，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺與校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺。目前，已和福建星網(wǎng)銳捷、易聯(lián)眾信息公司、新大陸等八家企業(yè)合作建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足了管理科學(xué)與工程類學(xué)生雙創(chuàng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

注重打造管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是保證雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對師資要求較高，既要求具備理論知識，又要擁有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷。目前，一方面學(xué)院鼓勵(lì)教師到企業(yè)調(diào)研，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容；與此同時(shí)，一如既往地聘請校外企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士等到學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)訓(xùn)講座，與學(xué)生直接溝通和交流，用他們創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)際案例，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。另一方面，加強(qiáng)和完善多樣化雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)教師在取得校內(nèi)職稱的同時(shí)，努力申請工程師、經(jīng)濟(jì)師等工程、技術(shù)職稱。目前，在我院管理科學(xué)與工程類教師隊(duì)伍中，已有多名雙師型教師。

通過雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺的構(gòu)建和雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)院從硬件、軟件兩方面為雙創(chuàng)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在雙創(chuàng)基地、雙師力量的基礎(chǔ)上，建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的教學(xué)體系，將專業(yè)教育與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合、技能訓(xùn)練與研究能力培養(yǎng)相結(jié)合，輔以項(xiàng)目化訓(xùn)練和校企合作式，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.2.1科研成果與創(chuàng)業(yè)理念相聯(lián)系

利用經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院現(xiàn)有的科研優(yōu)勢，將有實(shí)用性的科研項(xiàng)目與理論教學(xué)相結(jié)合，讓教師在做科研的同時(shí)多與學(xué)生交流，有意識地多介紹本學(xué)科的前沿科研成果，讓學(xué)生了解和掌握最新科研成果，以及這些項(xiàng)目成果的理論背景及實(shí)用性和可行性，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)，作為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想來源。

3.2.2人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系

在人才培養(yǎng)模式方面，完善課堂授課為主，輔之實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)模式。利用實(shí)踐平臺和雙師隊(duì)伍提高實(shí)踐教學(xué)力度，完善學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)生原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐平臺和雙師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，一方面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生與教師之間有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的溝通，為他們將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持。

在人才培養(yǎng)方案方面，根據(jù)福建省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理科學(xué)與工程人才的需求，制訂和完善多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在已有的信息管理、電子商務(wù)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)外，增設(shè)工業(yè)工程、工程管理、網(wǎng)上營銷和物流管理等專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)我省發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。

在教學(xué)管理方面，建立教學(xué)評估反饋機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)閉環(huán)管理，完善教學(xué)管理的服務(wù)功能，形成有計(jì)劃、有監(jiān)控、有評估、有反饋的教學(xué)管理機(jī)制，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。

構(gòu)建管理與工程類實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力相融合的教學(xué)方式，創(chuàng)新合作性學(xué)習(xí)、自主式實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多樣化人才培養(yǎng)方式，為學(xué)生將來走向社會(huì)時(shí)更具有競爭力。

結(jié)語

目前，管理科學(xué)與工程類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式經(jīng)過實(shí)踐，已有一定的效果。在人才培養(yǎng)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對管理科學(xué)與工程學(xué)科的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育上，先后有十幾支跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐孵化，“賽才網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)取得了工商營業(yè)執(zhí)照，離開了校內(nèi)的孵化基地，進(jìn)入了海西建設(shè)主戰(zhàn)場，參與真實(shí)運(yùn)營階段。獲批國家“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”立項(xiàng)5項(xiàng)，福建省“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”立項(xiàng)2項(xiàng)等。

我院的管理科學(xué)與工程類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作尚處于探索階段，對于整合的實(shí)踐平臺資源，還有較多學(xué)生對其認(rèn)識不足，相應(yīng)的教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也處在培養(yǎng)和發(fā)展之中。今后，將加大力度支持各類教學(xué)、競賽、項(xiàng)目等開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成開放性實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相互結(jié)合、相互促進(jìn)的局面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，進(jìn)一步深化創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實(shí)踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實(shí)踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實(shí)踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報(bào)告》顯示，2010年中國電子商務(wù)市場交易額已達(dá)4.5萬億，國內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達(dá)1.58億人，個(gè)人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會(huì)引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國電子商務(wù)人才市場的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨(dú)善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實(shí)踐課相互分離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報(bào)到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢，相應(yīng)的也出臺了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動(dòng)實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生得實(shí)惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項(xiàng)目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實(shí)的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時(shí)又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個(gè)人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個(gè)性能力和綜合拓展能力對應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個(gè)機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；五個(gè)方面為校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運(yùn)行機(jī)制。

2、校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計(jì)劃，布置和批改項(xiàng)目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做真的、真的做，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，全部實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時(shí)間大大縮短，企業(yè)對學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。三個(gè)階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個(gè)性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長期合作。

2、學(xué)生對人才培養(yǎng)模式評價(jià)好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長空間大，收入不菲。如2011年初將2009級電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報(bào)酬。經(jīng)過8個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管。縱觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動(dòng)應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因?yàn)槲覀冞x擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對整個(gè)行業(yè)具有帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個(gè)教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺，使他們快速成長，獲得這樣好的工作和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3、整合了社會(huì)資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價(jià)值

本人才培養(yǎng)模式通過運(yùn)行切實(shí)科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機(jī)制，合作運(yùn)行的內(nèi)容、方式方法及運(yùn)行機(jī)制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，形成了有中國特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

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第三篇：材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

摘要：材料科學(xué)與工程專業(yè)是濟(jì)南大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，具有60余年的辦學(xué)歷史，2007年被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)。培養(yǎng)方案堅(jiān)持傳統(tǒng)材料和新材料并重，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，服務(wù)于國家建材行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。其培養(yǎng)模式以及與之相適應(yīng)的理論實(shí)踐教學(xué)體系對于材料專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程體系；師資隊(duì)伍；產(chǎn)學(xué)研合作；就業(yè)與職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：I20723文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0142-01

“鮮明的行業(yè)特色與人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用性”是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)作為濟(jì)南大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，正逐步成長為中國建材行業(yè)中具有影響力的特色專業(yè)。

一、設(shè)立“基礎(chǔ)+個(gè)性化”課程體系，推動(dòng)優(yōu)勢學(xué)科升位發(fā)展

1.課程設(shè)置

按照培養(yǎng)人文素養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)深厚，同時(shí)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力并重的應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)要求，材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)學(xué)年分布漸次展開。第一學(xué)年主要設(shè)置通識課程、學(xué)科大類基礎(chǔ)課；第二、三學(xué)年為學(xué)生進(jìn)入所選專業(yè)方向?qū)W習(xí)，基本完成專業(yè)主干必修理論課程；第四學(xué)年進(jìn)入個(gè)性延展階段，由學(xué)生自主選擇專業(yè)方向與“出口通道”，以模塊化任選課程為主。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

按照以能力培養(yǎng)為核心、提高素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，對比分析“材料組成―材料制備與加工―材料的結(jié)構(gòu)―材料性能―工程應(yīng)用”基本規(guī)律，針對本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)多層次遞進(jìn)的需求，逐步構(gòu)建起“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―工程實(shí)驗(yàn)”的四模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。具體如下：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：面向3年級本科生開設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本知識掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。綜合（設(shè)計(jì)）性實(shí)驗(yàn)：面向3-4年級本科生，以材料成分設(shè)計(jì)―材料制備與加工―材料的結(jié)構(gòu)表征、性能測試與分析為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：通過學(xué)生參與科研課題研究、科研課題作為畢業(yè)論文題目等活動(dòng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。工程實(shí)驗(yàn)：通過粉體工程實(shí)驗(yàn)、熱工工程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)骨干學(xué)科錯(cuò)位發(fā)展

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。“雙師型”師資隊(duì)伍，一指學(xué)院教師深入企業(yè)增長才干，成為兼?zhèn)鋵I(yè)理論與實(shí)操能力的“雙師”；二指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干到學(xué)院尋求專業(yè)新理論和新技術(shù)的充電，并指導(dǎo)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研合作。

三、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)轉(zhuǎn)化發(fā)展

1.產(chǎn)學(xué)研合作成果頗豐

階段性推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是提升高校學(xué)科和科技進(jìn)步的動(dòng)力源泉，也是助力材料科學(xué)與工程專業(yè)自身發(fā)展的重要舉措。本專業(yè)依托先進(jìn)建筑材料教育部工程研究中心、山東省建筑材料制備與測試技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省高校先進(jìn)建筑材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，爭取更多的合作資源。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式成熟

學(xué)院聘請企業(yè)技術(shù)人員作為校外教師為學(xué)生授課或?qū)ｎ}技術(shù)講座；相關(guān)課程進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三位一體”的聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）的模式；學(xué)生參與科研課題研究，自主進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)及科技創(chuàng)新計(jì)劃等；部分學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)或研究院完成相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)；聘請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜夜餐芯恐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案、課程體系并探索教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革等。合作共建拓展了人才培養(yǎng)空間，豐富了辦學(xué)資源，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)良的外部環(huán)境和條件。

3.科研促教學(xué)互動(dòng)良好

材料科學(xué)與工程專業(yè)特別重視發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，積極推進(jìn)科研方法、科研成果融入教學(xué)工作，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)老師在科研過程中不斷更新知識結(jié)構(gòu)，將優(yōu)質(zhì)科研成果引入課堂，升級為學(xué)科優(yōu)勢，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。學(xué)術(shù)前沿知識和科研課題進(jìn)入課堂，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

四、扶持學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占位發(fā)展

1.設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)扶植模式

深化創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺。加大服務(wù)力度，拓展服務(wù)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)平臺，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)興趣，從產(chǎn)業(yè)斷裂帶介入進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；有計(jì)劃地組織交流活動(dòng)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀成果。

2.設(shè)立就業(yè)培訓(xùn)體系

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從事不同職業(yè)所需的技能和職業(yè)資格、了解工作環(huán)境、晉升前景、現(xiàn)行各項(xiàng)政府和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的就業(yè)促進(jìn)措施，由年級輔導(dǎo)員推動(dòng)，幫助不同年級學(xué)生對自我發(fā)展做出初步規(guī)劃。此外，從兩個(gè)層次對大學(xué)生就業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，一類是應(yīng)重點(diǎn)開展的實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織溝通能力的培養(yǎng)，另一類是普遍開展求職目標(biāo)、敬業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。

3.調(diào)研走訪獲取信息支持

通過電話訪談、實(shí)地走訪調(diào)研等多種方式，對畢業(yè)生最終就業(yè)落實(shí)單位和崗位做了追蹤調(diào)查，近三年畢業(yè)生就業(yè)選擇了材料行業(yè)相關(guān)工作。畢業(yè)生走向工作崗位后，表現(xiàn)出了很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的創(chuàng)新精神，也已成為大專院校、研究院所和企事業(yè)單位的學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干和管理者，專業(yè)水平、能力素質(zhì)都得到了社會(huì)的認(rèn)可。

責(zé)任編輯：楊國棟

第四篇：材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

中圖分類號：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2016）31-0135-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到765萬人，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。為加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程，緩解大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高等院校必須全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高等院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的功能。

我校材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本定位，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，且知識、能力與素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。在當(dāng)前形勢下對我校材控專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，也是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

目前在材料成型及控制工程專業(yè)類課程教學(xué)中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學(xué)模式。授課教師使用的教學(xué)資料一般由教師個(gè)人制作收集，對相關(guān)知識的講解會(huì)有所偏頗，且缺乏知識的發(fā)展更新；而學(xué)生則早已適應(yīng)了被動(dòng)地接受知識，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣也不高。材料成型及控制工程專業(yè)相關(guān)課程介紹的主要內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學(xué)生了解到先進(jìn)的新型材料的發(fā)展概況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這就需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。本文從以下幾個(gè)方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家和社會(huì)所需要的人才類型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識，還需具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。材料成型及控制工程專業(yè)積極探索校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)未來發(fā)展對人才的需求及時(shí)調(diào)整課程體系設(shè)計(jì)。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識教育的人才培養(yǎng)體系中。

同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中增加跨院系、跨專業(yè)的選修課，打破專業(yè)、院系之間的壁壘，使學(xué)生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維能力

（一）堅(jiān)持教學(xué)方法改革與教學(xué)內(nèi)容更新的統(tǒng)一

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，作為高校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)資料-授課教材，其內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果和學(xué)科前沿知識。專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)更新和修訂教材體系，使授課內(nèi)容更科學(xué)合理、更貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本專業(yè)相關(guān)知識。

推進(jìn)教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授過程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)去。

（二）課堂學(xué)術(shù)報(bào)告教學(xué)

為了使學(xué)生適應(yīng)將來的工作和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)將訓(xùn)練學(xué)生的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力上。在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，將授課與學(xué)術(shù)報(bào)告，理論與實(shí)際結(jié)合起來，開辟第二課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定期開展課堂學(xué)術(shù)報(bào)告[1]。將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提前布置相關(guān)的主題，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作，課前進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集、分析，并動(dòng)手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時(shí)開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎。

（三）科研項(xiàng)目式教學(xué)

科研與教學(xué)是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，科研式教學(xué)是提高理工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[2]。它是以真實(shí)的科研項(xiàng)目為載體，讓大學(xué)生在本科階段就開始參與到科研活動(dòng)中，在教學(xué)過程中穿插工程實(shí)例、科研項(xiàng)目研究成果，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里展示有關(guān)典型材料的樣品和組織照片等，供學(xué)生課余參觀，加深對理論內(nèi)容的理解，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)科研項(xiàng)目的研究工作任務(wù)，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)探索者。通過對科研項(xiàng)目深入的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在科研項(xiàng)目教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

三、注重科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力

（一）建立“導(dǎo)師制”，開放科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)

中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室”等一系列科研平臺，能為各類項(xiàng)目的開展提供優(yōu)良條件。

通過教師學(xué)生互選的形式建立導(dǎo)師制鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作的方式完成科研項(xiàng)目[3]。這樣，參加導(dǎo)師制的學(xué)生從大二開始就可以逐步參與到導(dǎo)師的科研課題研究中去，導(dǎo)師每周會(huì)安排半天到一天的時(shí)間來解答學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的疑難問題，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，師生間平等爭論，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和質(zhì)疑精神。學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)和解決科研項(xiàng)目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動(dòng)手能力和研究能力，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及學(xué)科競賽及為載體，以賽促能

結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校和院系從資金和設(shè)備方面給予支持和保障，并邀請相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和科技人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，通過團(tuán)隊(duì)小組自主選題，圍繞參賽要求，多學(xué)科、多領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)合作，分工明確。這樣，學(xué)生能在實(shí)踐中更多地找到自己所學(xué)知識的用武之地和不足之處，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性能力以及他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力，為今后走上社會(huì)更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力

通過實(shí)施校內(nèi)老師加企業(yè)工程師的雙導(dǎo)師制模式，在聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等方面進(jìn)行廣泛的合作，同時(shí)聘請國內(nèi)外知名專家學(xué)者和企業(yè)工程技術(shù)人員開展專題講座與技術(shù)培訓(xùn)，全方位拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知能力。

本專業(yè)在多年的項(xiàng)目合作過程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)為每三到四名學(xué)生從合作企業(yè)單位聘請配備一名校外指導(dǎo)老師。在校內(nèi)導(dǎo)師的日常管理和輔導(dǎo)之外，這些校外導(dǎo)師可充分利用本單位的優(yōu)勢和資源共同對學(xué)生的科研、實(shí)踐和論文工作進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生帶來更多的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是建立在校企雙方互惠互利基礎(chǔ)上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)也可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，更好地引進(jìn)合適人才。

四、探索校企產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng)新模式可有效地避免目前高等教育理論教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際、與市場結(jié)合不緊密等問題。校企協(xié)同創(chuàng)新把教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)有機(jī)地統(tǒng)一起來，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整和開設(shè)新課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完整，更加符合社會(huì)對人才的要求，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

教師通過與企業(yè)工程技術(shù)人員開展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實(shí)踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術(shù)加以總結(jié)并帶到課堂的教學(xué)中去，既拓寬了學(xué)生的知識面，又使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求[4]。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接，教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對接。這些產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)成為了我校專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)科研的依托，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的場所。

五、結(jié)語

根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)和課程的特點(diǎn)，調(diào)查分析原培養(yǎng)模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的弊端，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索解決方案。通過優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式、開展科研驅(qū)動(dòng)和學(xué)科競賽、校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等多種方式，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面緊密結(jié)合，帶動(dòng)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新和實(shí)踐鍛煉的積極性和廣泛性，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。當(dāng)然，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式還需要在長期的實(shí)踐中不斷修正和完善。

第五篇：應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間：2011-8-8信息來源：《計(jì)算機(jī)教育》 作者:李 祥

1緒論

我國軟件產(chǎn)業(yè)的年銷售額和出口額遞增速度保持在35%左右，2005年銷售額將達(dá)到2500億元，出口額將增至50億美元。按合理的金字塔型軟件人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測算，到2005年我國需要軟件高級人才6萬人，中級軟件人才28萬人，初級軟件人才46萬人。2007年我國IT市場總值將達(dá)到519億美元，總產(chǎn)值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將提高到8%。世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國由IT大國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。據(jù)測算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬人才，其中專業(yè)人才需求在40萬人以上，我國每年只能培養(yǎng)20萬左右，缺口很大。

目前，我國軟件高級人才的短缺已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。在中國，國內(nèi)市場對軟件人才的需求每年高達(dá)20萬人，而高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才的極度短缺。盡快培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為信息化工作中的重中之重。與此同時(shí)，中國的軟件產(chǎn)業(yè)正遭遇著人才悖論的尷尬：軟件工程人才過剩。深層次分析表明，軟件工程僅僅多的是沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)掌握層次低、缺乏誠信的人員。事實(shí)上，中國軟件工程人才問題是結(jié)構(gòu)性問題。如何改革人才培養(yǎng)模式，改新課程教學(xué)體系，培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)需要的軟件工程人才，這才是解決問題的根本所在。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

社會(huì)對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型(理論型)、工程型、技術(shù)型和技能型四類。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

1．這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

2．這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。

3．應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。

總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會(huì)對這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革層次

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要分三個(gè)層次。

第一層次人才培養(yǎng)模式的改革，是全校性的人才培養(yǎng)模式改革，是學(xué)校總體主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)國家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育思想觀念和教育體制進(jìn)行重大變革時(shí)，高等學(xué)校為了適應(yīng)這種重大的變革，需要進(jìn)行全校性的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，首先優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，并對每一個(gè)專業(yè)，包括增設(shè)的專業(yè)、合并后的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)規(guī)格、制定新的培養(yǎng)方案、選擇新的培養(yǎng)途徑。

第二層次人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，是專業(yè)整體適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)交付社會(huì)檢驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量(外顯特征)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，不符合高等教育發(fā)展趨勢時(shí)，就需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)對本專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會(huì)需求，符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢。第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程局部適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)某一專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)用原定位的培養(yǎng)目標(biāo)予以評價(jià)時(shí)，學(xué)校認(rèn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量(高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征)不能很好地符合學(xué)校的定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革。它是以學(xué)校的定位和確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照標(biāo)準(zhǔn)，對該專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。

上述三個(gè)層次的人才培養(yǎng)模式改革不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過程中，還需要根據(jù)新的教育思想對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化。

4我院應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

軟件工程專業(yè)是我院為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，在依托計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)秀的軍工特色力量的基礎(chǔ)上，充分整合中外教學(xué)資源，于2002年建立起來的一個(gè)面向IT領(lǐng)域的全新的特色專業(yè)。作為一個(gè)新型專業(yè)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)體系始終在不斷的調(diào)整與優(yōu)化過程中，從最初的兩個(gè)專業(yè)方向，到目前擁有信息處理軟件(開發(fā)與工程)方向、電子商務(wù)軟件(開發(fā)與工程)方向、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件(開發(fā)與工程)方向、財(cái)務(wù)管理軟件(開發(fā)與工程)方向、科學(xué)計(jì)算軟件(開發(fā)與工程)方向、資源信息軟件(開發(fā)與工程)方向等六個(gè)專業(yè)方向多樣化與個(gè)性化教學(xué)的完備的課程教學(xué)體系，以適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)課程框架體系如圖一所示：

整個(gè)課程培養(yǎng)體系包括公共基礎(chǔ)、核心專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)成： 公共基礎(chǔ)：主要從學(xué)生整體知識需求出發(fā)，按德、智、體全面發(fā)展要求及高校教學(xué)整體框架需求設(shè)置，包括語言基礎(chǔ)、體育類基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)等課程；核心專業(yè)基礎(chǔ)：按軟件工程專業(yè)知識體系的整體需求，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在操作系統(tǒng)類、軟件方法類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論夠用，實(shí)踐為主的原則，按按學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)掌握相關(guān)理論知識；專業(yè)技能課程體系：按照當(dāng)前技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生工程管理、程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四大方面的技能，在程序開發(fā)技能側(cè)重于系統(tǒng)開發(fā)級、應(yīng)用開發(fā)級和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)級三個(gè)方面；實(shí)踐教學(xué)技能是與專業(yè)教學(xué)體系同步，更側(cè)重于從單一技能到綜合技能培養(yǎng)的過程性。

作為新型IT類專業(yè)，在辦學(xué)上有如下特點(diǎn)：

(1)雙語教學(xué)：采用美國電腦行業(yè)軟件人員最新教學(xué)方法和原版教材，大部分專業(yè)課程由美國莫斯理工學(xué)院派遣專業(yè)教師進(jìn)行中、英雙語執(zhí)教，并配有東華理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參與教學(xué)與輔導(dǎo)，同時(shí)大量增加英文課程及專業(yè)英語課程。

(2)職業(yè)證書教育與學(xué)歷教育相結(jié)合：參照美國莫斯理工學(xué)院軟件人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，莫斯軟件學(xué)

院將實(shí)行學(xué)歷教育與國外權(quán)威證書培訓(xùn)相結(jié)合的方法，合格畢業(yè)生須拿到兩個(gè)以上權(quán)威軟件專業(yè)證書，如國家計(jì)算機(jī)等級(三級)考試證書、計(jì)算機(jī)水平考試證書(中級)、思科的CCNA、微軟的MCP或甲骨文的OCP等認(rèn)證證書；同時(shí)獲得東華理工學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

(3)工程化與實(shí)用性。在課程設(shè)置上加大實(shí)踐和工程方面的課程，結(jié)合最新軟件發(fā)展潮流和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，重視案例教學(xué)和實(shí)用技術(shù)教學(xué)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)，加強(qiáng)CMM、ISO9000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)內(nèi)容，建立多樣化教學(xué)體系與模式，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)的流程，建立起符合軟件工程思想和軟件生產(chǎn)工廠化要求的培養(yǎng)體系。

(4)雙畢業(yè)證書：當(dāng)莫斯軟件學(xué)院的學(xué)生通過了教學(xué)計(jì)劃要求的課程與學(xué)分后，可取得中國教育部頒發(fā)的東華理工學(xué)院畢業(yè)證書，與此同時(shí)還可獲得美國莫斯理工學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書

(Certificate of Graduation)。

(5)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。將與軟件園、著名軟件企業(yè)建立穩(wěn)定的合作途徑和條件優(yōu)越的軟件實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠參與實(shí)際的軟件開發(fā)工作。允許用高水平的開發(fā)成果和管理成就作為學(xué)生的畢業(yè)論文，用研發(fā)來加強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，密切教學(xué)與軟件產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作。

5我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索

自我院軟件工程專業(yè)2002年開始招生以來，在專業(yè)課程體系設(shè)置方面一直在進(jìn)行相應(yīng)的改革嘗試：

(1)雙語教學(xué)模式的探索：自2002年來，雙語教學(xué)一直是本專業(yè)堅(jiān)持卓有成效的一個(gè)特色。在聘請師資、教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了不少嘗試，曾聘請過歐美外教、印度外教、海歸留學(xué)人員，現(xiàn)有外教5人，在各年級中共開設(shè)了近20門專業(yè)雙語課程，并先后嘗試過中外雙師同步授課、中外雙師異步授課、外教授課等多種模式，積累了大量的專業(yè)課程雙語教學(xué)資源。

(2)個(gè)性化教學(xué)模式探索：在專業(yè)教學(xué)中，即堅(jiān)持專業(yè)主線一致性原則，對于重要專業(yè)課程要求統(tǒng)一要求，又針對學(xué)生興趣，廣泛開展個(gè)性化教學(xué)模式教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在課程體系中設(shè)置成多模塊、多方向教學(xué)。在06級教學(xué)計(jì)劃中，分為英語和日語兩個(gè)語種進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還設(shè)置了信息科學(xué)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)軟件、嵌入系統(tǒng)四個(gè)專業(yè)方向，供學(xué)生自由選擇；②在實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，并通過教師導(dǎo)師制工作模式，將不同興趣的學(xué)生納入不同的工作小組中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過小組為中心輻射擴(kuò)大影響，從而達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量提高的效果。

(3)實(shí)踐教學(xué)模式探索：首先，在專業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，提高單項(xiàng)技能水平。課程實(shí)驗(yàn)中普通要求有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與檢查中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程管理及協(xié)作精神培養(yǎng)；其次，堅(jiān)持與企業(yè)相結(jié)合，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立了企校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校期間直接參與到企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中去，現(xiàn)已與北京文思合作成為了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；再次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來“的分散模式管理，即請企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也將一部分同學(xué)送到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。軟件工程專業(yè)02、03級的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都分為校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)兩部分進(jìn)行，為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校除了將一部分同學(xué)直接送到軟通等大型軟件企業(yè)之外，還先后從文思、軟通聘請專業(yè)技術(shù)人員，攜帶公司實(shí)際分解項(xiàng)目，來校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，模擬公司化的生產(chǎn)與管理流程，取得較好的效果。

6結(jié)束語

總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)與應(yīng)用型人才需求相適應(yīng)，它要求人才培養(yǎng)模式在遵循高校教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會(huì)的需求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型

軟件技術(shù)人才的軟件工程專業(yè)來說，更是如此，這也奠定了這種教學(xué)模式的探索將是一個(gè)長期的系統(tǒng)的過程。