第一篇:《愛寫詩的小螃蟹》教學反思
《愛寫詩的小螃蟹》課后反思
任教學科:語文 任教年級: 二年級 任教者:張翀宇
《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣又飽含哲理的小短文,通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因,讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。抓住這兩條主線,展開教學。本堂課基本達到了預設的教學目標。
一、重視識字方法,注重識字教學與閱讀的有機結合
通過近兩年的學習,學生在識字方面,基本掌握了多種識字方法,他們會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形,教學時我沒有逐字教學,而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。在本課7個生字中“像”的字形要注意,“吟”是前鼻音又是整體認讀音節,“擦”的筆順容易出錯,因此在課堂上我在音、形、義上各有側重。在字形教學上,我將兩個有共同點的“螃蟹”來歸類教學,指導學生觀察字形結構,引導他們比較異同,從而把字寫好。
二、在教學過程中注重學生的自主體驗與感悟。
1、首先,在幫助學生理解小螃蟹為什么會哭得傷心時,讓學生學習風、海龜、海浪的有關語段,反復朗讀其對話,并通過想象體會小螃蟹難過的原因,從而感受小螃蟹因為自己的詩篇沒有被欣賞的難過。我把課文分成了4-
6、7-
9、10-12三部分學習,體會小螃蟹一次比一次的失望,一次比一次的難過,最后終于傷心地哭了。
2、其次,這堂課上朗讀形式比較多,有自讀、同桌讀、教師引讀等形式,引導學生在讀中理解,讀中感悟。通過讓學生對文本的熟悉來進行思維的拓展。
三、發揮板書的作用。
本堂課我也充分發揮了板書的作用。與多媒體互補,發揮其在教學中的作用,不斷提高課堂教學效率。在教學過程中,一開始讓學生自讀課文后質疑,并簡單板書。之后通過學生對課文的整理了解后板書:風、海龜、海浪、白頭翁,再在課文的學習中體會這四位朋友是怎么做的,板書:吹跑,擦掉,沖走,記、告訴。讓學生能夠通過板書理清思路,幫助整篇課文的學習。
四、教師語言的錘煉
1.在教學的環節與環節之間的過渡比較生硬,缺乏詩化的優美語言。因為心理原因,想著下一個環節,所以環節之間的過渡語比較直接,沒有很好的起到一個承上啟下的作用。
2.對學生的朗讀指導還需提高。課堂上對于學生的朗讀評價比較單一,學生無法從老師的評價中取得有益的訊息。比如,讀好“風、海龜、海浪表現的句子”時,學生朗讀的都差不多,我沒有及時指出為什么她讀得好。
3.對于課堂上生成的學生資源沒有及時把握。由于時間的原因,一些環節上給于學生思考的時間比較倉促,學生思維的空間比較少。比如:最后一個環節讓學生試寫小詩,有些學生寫得非常好,可是我沒有及時抓住這一個很好的資源進行示范性的演示,少了一次讓學生感受到被欣賞和肯定的喜悅感
蠶的抽絲剝繭是為了成為蝴蝶那一刻的振翅高飛。在這次研討課的活動中中,我吸收到了很多平時教學中很多沒有的東西,回頭看,這其實是一個享受的過程。
2010.4
第二篇:愛寫詩的小螃蟹讀后感
《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文,通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因,讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。
多種朗讀訓練穿插在教學中,有自讀、男女生讀、教師引讀等形式,讓學生在讀中理解,讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時,我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心,它會對小螃蟹說些什么?在理解課文內容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。
二、充分發揮板書的作用。
雖說多媒體課件大大提高了教學效率,但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。
為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中,我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次:誰喜歡小螃蟹的詩,誰不喜歡小螃蟹的詩?第二次:他們不喜歡小螃蟹的詩,他們是如何做的?第三次:請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚,后來為什么哭得很開心?
借助板書提示訓練學生連貫說話,概要了解課文內容,理清文章的脈絡。通過板書,學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚,后來又為什么笑得很開心,感受了小螃蟹心情的變化。
由于時間原因,最后設計的讓學生學習小螃蟹,也來編寫一首小詩,只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋,是一個遺憾。
[愛寫詩的小螃蟹讀后感]相關文章:
第三篇:二年級愛寫詩的小螃蟹的教學案例
二年級《愛寫詩的小螃蟹》的教學案例
25.愛寫詩的小螃蟹
一、教學目的:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!币虼嗽诮虒W中,我合理運用了多媒體動畫,以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭為線索展開閱讀與討論,讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界,讓學生通過各種形式的讀,去體味小螃蟹的情感變化,從而充分領悟文章所蘊涵的道理。
二、教材分析:
《愛寫詩的小螃蟹》是上海市二期課改小學語文新教材第四冊第五單元的第三篇課文,這是一篇十分有趣的童話故事,前半部分記敘了由于風、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩,所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩,所以讓小螃蟹激動得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭,說明了一個人想要獲得成功,期間一定會遇到許多困難與挫折,我們不必在乎別人的態度。只要堅持,就一定會得到別人的認可,就一定會獲得成功。同時也讓學生感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
三、學生情況分析:
通過一年多的學習,在識字方面,學生們都已掌握了多種識字方法,因此,在教學每篇課文前都安排學生預習,學生會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形,教學時教師就可以不必手把手逐字教學了,而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。
在閱讀方面,大部分學生能做到讀準字音,不加字不漏字,并按標點正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化,句子也不長,通過預習,大部分學生都能讀通。
四、教學目標: 知識目標:
能在語言環境中認識本課7個生字,積累本課9個詞語。能力目標:
學習提問,讀句子提問。情感目標:
通過學習,懂得:做任何事,都會遇到困難與挫折。但是只要你相信自己,并且不斷地努力,就一會獲得成功。
五、教學重點:能正確認讀本課8個生字:螃、蟹、吟、龜、橡、擦、翁、篇;積累8個詞語:螃蟹、吟誦、海龜、橡皮、辛辛苦苦、擦、白頭翁、詩篇。
六、教學難點:繼續學習提出問題,試著在閱讀中提出問題
七、教具準備:
識字卡片,多媒體課件等 教學時間:
1課時
八、教學過程:
一、出示課題,質疑問難
1.談話引入。
師:蔚藍的大海上,海鷗自由地飛翔。雪白的浪花拍打著金色的沙灘,帆船在遠處行駛著。突然,可愛的海豚躍出海面。多美的圖畫呀!詩人見了忍不住寫下了一首首優美的詩歌。(師讀兩首詩歌)
師:看!沙灘上誰向我們爬來了?板書:小螃蟹 2.學習生字。
螃:怎么記? 指導書寫 蟹:讀音
3.師:今天和我們見面的小螃蟹很特殊,因為他很有學問,又喜歡寫詩。補充課 題:25 愛寫詩的小螃蟹 齊讀。
過渡:有一天,這只愛寫詩的小螃蟹哭了,發生了什么事呢?讓我們打開課本,讀讀課文吧!
二、讀讀課文,整體感知。
1. 讀讀課文。
要求:借助拼音把課文讀正確,遇到不明白的地方,先在書上做上記號,等會兒問 問大家。
2. 提問:小螃蟹第一次為什么傷心地哭?第二次為什么是開心地哭?等。
三、細讀課文,解決問題。
(一)學習小螃蟹第一次哭。
1. 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢?讓我們回到沙灘上,看看發生了什么事?(媒 體演示課文1-12小節內容)
2.說話練習,完成填空:
小螃蟹在沙灘上寫詩,還輕輕地吟誦著。()把小螃蟹的詩全()跑了。()用肚子當橡皮,把他 2 辛辛苦苦寫的詩全()掉了。()沒讀完,就把他的詩全()走了。他們都()小螃蟹的詩。(1)輕聲說說剛才在沙灘上發生了什么事?(2)指名說,根據學生回答(板書:風:吹 海龜:擦 海浪:沖 不喜歡)(3)學習生字:橡(形聲字)辛(前鼻音)吟(前鼻音 怎么記)(4)齊讀
3.風寶寶,海龜弟弟,海浪妹妹都不喜歡小螃蟹寫的詩,都不愿意讀他的詩,這時,小螃蟹又是怎么做的呢?(1)自由讀1-12小節找找有關的句子,用直線劃下來。(2)根據學生回答,出示句子:小螃蟹繼續寫他的詩。
小螃蟹還是堅持寫他的詩。
(3)同桌對讀,想一想這是一只怎樣的小螃蟹?指名讀,男女生讀。
過渡:雖然小螃蟹反反復復地寫著自己喜歡的詩,可是他的作品沒人欣賞,它 越想越難過,所以它――(流下了傷心的淚)
4.出示句子:小螃蟹流下了傷心的淚。(1)指名讀(2)虎、牛讀。
(3)學生字:淚 找朋友。
5.說話練習:此時此刻,小螃蟹會想些什么?
小螃蟹心想:
。6.引讀1-12小節。7.游戲復習。海浪滾滾。
(二)學習小螃蟹第二次哭。
1.出示句子:小螃蟹又哭了,不過這次他哭得很開心..。讀句子,提問題。
過渡:這一次,是誰讓小螃蟹這么開心?她是怎樣做的呢? 2. 同桌用喜歡的方法讀讀13-15小節,討論討論。
3. 指名同桌讀,交流。(板書:白頭翁 讀 記 告訴)出示第14小節。4. 指導朗讀第14小節。學習生字:翁(后鼻音)
5.編兒歌。
指名交流。
6.看!海灘上,朋友們都來向他表示祝賀了,他是多么激動,多么高興啊!高興得竟又忍不住哭了。這次,他流下的是怎樣的淚水呢?(高興的淚水,幸福的淚水,感動的淚水……)這大概就是我們平時所說的“喜極而泣”吧!
7.說話練習。
完成填空:小螃蟹又想:。
8.讀句子:小螃蟹又哭了,不過這次他哭得很開心。齊讀。9.感情朗讀13-16小節。
四、復習總結
1.復習詞語。
2.你喜歡這只小螃蟹嗎?為什么?
3.總結:這只愛寫詩的小螃蟹讓我們明白了:做任何事,都會遇到困難與挫折。但是只要你相信自己,并且不斷地努力,就一會獲得成功。齊讀。
九、板書
25愛寫詩的小螃蟹
風 吹跑
海龜 擦掉 不喜歡 傷心的淚
海浪 沖走
白頭翁 讀 記 告訴 喜歡 幸福的淚
十、作業設計: 教學反思
《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文,通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因,讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。
多種朗讀訓練穿插在教學中,有自讀、男女生讀、教師引讀等形式,讓學生在讀中理解,讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時,我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心,它會對小螃蟹說些什么?在理
解課文內容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。
二、充分發揮板書的作用。
雖說多媒體課件大大提高了教學效率,但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。
為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中,我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次:誰喜歡小螃蟹的詩,誰不喜歡小螃蟹的詩?第二次:他們不喜歡小螃蟹的詩,他們是如何做的?第三次:請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚,后來為什么哭得很開心?
借助板書提示訓練學生連貫說話,概要了解課文內容,理清文章的脈絡。通過板書,學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚,后來又為什么笑得很開心,感受了小螃蟹心情的變化。
三、學會質疑。
亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇開始?!苯處煹闹笇Чぷ鳎攸c應放在設計讓學生發現并提出問題的情景上,而不是在設計問題本身上,應著力于培養學生發現問題的能力,促使學生“要問”。教師應從學生已有的認知結構和思維水平出發,巧妙設問,通過提問使學生學得提問方法,掌握提問技巧,讓學生“善問”。
由于時間原因,最后設計的讓學生學習小螃蟹,也來編寫一首小詩,只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋,是一個遺憾。
學習中心 鹽城學習中心 學 號 082062103006 專 業 小學教育 年 級 0809 類 別 本科
第四篇:29.愛寫詩的小螃蟹(教學設計)
25.愛寫詩的小螃蟹
教學過程:
一、猜謎引入,揭示課題 1.談話引入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來一則謎語,自己讀一讀.師:是什么呀?(出示圖片)小螃蟹 師:你們怎么猜出是螃蟹的呢? 師:誰能拼讀這個詞?(1)指名拼讀。誰愿意當小老師帶大家拼讀?(2)請大家仔細觀察這兩個字,你有什么發現嗎?
師:這兩個字都有“蟲”字。在漢字的左邊叫——蟲字旁,在漢字的底部叫——蟲字底。板書: 螃蟹(一起讀)
2.師:這只小螃蟹可愛寫詩了,是一只——(補全課題): 愛寫詩的小螃蟹
可是有一天,這只愛寫詩的小螃蟹卻哭了,究竟發生了什么事呢? 請大家打開書本,自己讀讀課文(出示):
(1)借助拼音讀準字音,讀通課文。
(2)想一想,文中小螃蟹哭了幾次?用“ ”劃出描寫小螃蟹哭的句子。
二、檢查字詞
1、師:課文里這些生字的讀音會讀嗎?自己先讀一讀。(出示)
2、師:你想請大家注意哪些生字的讀音?
2、交流:(1)文中小螃蟹哭了幾次?
(2)課文中描寫小螃蟹哭的句子,你們找到了嗎? 出示句子:
小螃蟹流下了傷心的淚。
小螃蟹又哭了,不過這次他哭得很開心。(你們都找對了嗎?沒找對的小朋友趕緊改正確)
請男生讀讀這兩句句子,女生也來讀一讀,讀了句子你們有什么問題想提嗎?(1)小螃蟹為什么傷心地哭了?(2)小螃蟹又哭了,為什么說他哭得很開心?
你們的問題提得真好,下面就讓我們繼續學習課文,一起來解決這些問題。
三、細讀課文,解決問題。
(一)學習小螃蟹第一次哭。
1. 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢?讓我們回到沙灘上,看看發生了什么事?(媒 體演示課文1-12小節內容)
2.說話練習,完成填空:
小螃蟹在沙灘上寫詩,還輕輕地吟誦著。他請、、欣賞他寫的詩,可是他們都 小螃蟹寫的詩,小螃蟹流下了傷心的淚。
(1)捂著小嘴巴輕聲說說剛才在沙灘上發生了什么事?
(2)指名說,根據學生回答(板書:風、海龜、海浪、不喜歡)(3)齊讀
3.風、海龜、海浪都不喜歡小螃蟹寫的詩,他們是怎么做的呢?快速讀1-12小節找找有關的句子,用波浪線劃出下來。
交流 風
(1)誰來交流風是怎么做的?(陳老師發現這里的兒化音讀的還不夠到位,來,跟我讀,一起讀)
(2)風把小螃蟹寫的詩全吹跑了,小螃蟹是怎么想怎么做的呢?誰能試著說一說?(3)出示:風一使勁兒,把他的詩全吹跑了。小螃蟹想:。于是。(4)過渡:得不到風的贊賞,但是小螃蟹繼續寫他的詩,這真是一只(齊讀課題)海龜
(1)海龜是怎么做的?誰來交流?(注意“當”要讀第四聲)(2)生字:橡、辛 這句話中有兩個字寶寶,誰愿意當小老師?
(3)海龜把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全擦掉了,小螃蟹又會怎么想怎么做呢?(4)出示:海龜用肚子當橡皮,把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。小螃蟹想:。于是。
(5)海龜把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了,盡管有些難過,可是小螃蟹毫不氣餒,還是堅持寫他的詩。這真是一只(齊讀課題)
海浪(1)海浪又是怎么做的?
(2)想象一下:海浪在說“算了,算了”時會是怎樣的語氣?(3)誰能讀出這種語氣?誰還想挑戰一下?一起來讀一讀。
過渡:小螃蟹是如此熱情地邀請風、海龜、海浪讀自己寫的詩,可是他們不僅不愿意讀,還把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全弄沒了。假如你就是這只一次又一次遭到拒絕的小螃蟹,此時,你的心情怎樣?它越想越難過,所以它――(流下了傷心的淚)
6.配樂引讀1-12小節。
師:讓我們一起合作讀讀這部分課文。體會小螃蟹為什么會流下傷心的淚?(邊配合讀,邊媒體出示)引讀:
海邊,有一只愛寫詩的小螃蟹,一天,他在沙灘上寫了一行又一行的詩,然后輕輕地吟誦著,小螃蟹讀著自己寫的詩,心里可高興了。一陣風兒吹來了,小螃蟹興奮地問道——,可是——
小螃蟹很愛寫詩,她沒有灰心,繼續寫詩。過了一會兒,海灘上爬來了一只頑皮的海龜,小螃蟹迫不及待問道——,可是——
小螃蟹雖然很難過,可她太愛寫詩了,她不氣餒,還是堅持寫詩。不久,海灘上涌來了一陣海浪,小螃蟹非常渴望有人能喜歡他寫的詩了,于是他懇求海浪說——,可是——
雖然小螃蟹反反復復地寫著自己喜歡的詩,可是他的作品沒人欣賞所以它――(流下了傷心的淚)
(二)學習小螃蟹第二次哭。
1、師:那么,小螃蟹第二次又哭了,可是這一次為什么又哭得很開心呢?請大家學著剛才的樣,小組合作讀讀13——16節,找找答案。
2、交流:
因為,所以小螃蟹又哭了,不過這次他哭得很開心。你真是個愛動腦筋的孩子,能用自己的話來概括。(1)交流,板書:白頭翁
學習“翁”:這里有一個字寶寶,一起拼讀。
媒體出示:白頭翁——翁原來是指年老的男子。瞧,這只鳥頭頂白毛,就像一位滿頭白發的老爺爺,所以人們叫他——白頭翁。(齊讀詞語)。(結合學生反饋,隨機板書:喜歡、讀、記、告訴)
3、你讀書真仔細,從書上找到了答案。
師:是呀,當風、海龜、海浪都不愿意、也不喜歡讀小螃蟹的詩,讓小螃蟹特別失望、傷心的時候,白頭翁不僅——(認認真真地讀小螃蟹寫下的詩),還——(把它們記在心里),并——(告訴了很多朋友),這讓小螃蟹感動不已,又一次哭了,此時他流下的是怎樣的淚呢?(出示詞卡——流下()的淚)
(結合學生反饋,卡片出示:激動、幸福、喜悅)這也就是我們平時所說的“喜極而泣”吧!
4、看來真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂呢!所以—— 出示:小螃蟹又哭了,不過這次他哭得很開心。齊讀。
5、配樂引讀13-16小節。
四、復習字詞,總結全文
1、師:今天我們學習了第29課,認識了一只非常愛寫詩的小螃蟹,現在,你還想對小螃蟹說些什么?
我想對小螃蟹說??
師小結:說得多好啊,孩子們,做任何事,都會遇到困難與挫折。但是只要你相信自己,并且不斷地努力,就一會獲得成功。
2、老師還把小螃蟹的故事編成了一首兒歌,讓我們一起來讀一讀。小螃蟹, 愛寫詩, 寫了一行又一行。只可惜, 風兒吹, 海浪沖, 海龜肚子當橡皮, 辛辛苦苦寫的詩, 沒有人兒來喜歡。小螃蟹, 別掉淚,堅持一定會勝利!你快聽, 白頭翁, 在吟誦, 你的詩歌傳天下。
第五篇:《愛寫詩的小螃蟹》說課
說課《愛寫詩的小螃蟹》
一、說教材:
《愛寫詩的小螃蟹》是上海市二期課改小學語文新教材第四冊第五單元的第三篇課文,這是一篇十分有趣的童話故事,前半部分記敘了由于風、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩,所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩,所以讓小螃蟹激動得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭,說明了一個人想要獲得成功,期間一定會遇到許多困難與挫折,我們不必在乎別人的態度。只要堅持,就一定會得到別人的認可,就一定會獲得成功。同時也讓學生感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
二、說學情
通過一年多的學習,在識字方面,學生們都已掌握了多種識字方法,因此,在教學每篇課文前都安排學生預習,學生會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形,教學時教師就可以不必手把手逐字教學了,而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。
在閱讀方面,大部分學生能做到讀準字音,不加字不漏字,并按標點正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化,句子也不長,通過預習,大部分學生都能讀通。
三、說目標:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!币虼嗽诮虒W中,我合理運用了多媒體動畫,以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭為線索展開閱讀與討論,讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界,讓學生通過各種形式的讀,去體味小螃蟹的情感變化,從而充分領悟文章所蘊涵的道理。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念,針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況,我確定了以下教學目標:
(1)知識技能目標:引導學生學會本課生字,理解詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容。學會本課7個生字。
(2)過程和方法目標:以學定教,引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境、聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
(3)情感態度目標:通過對課文的學習,懂得:一個人想要獲得成功,期間一定會遇到許多困難與挫折,我們不必在乎別人的態度。只要堅持,就一定會得到別人的認可,就一定會獲得成功。
四、說教學設計:
第一課時:
引導學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,在語境中認識生字,并結合上下文和生活實踐或查工具書來理解課文,從整體上感知課文內容,獲得初步的情感體驗。
下面我重點說說第二課時的教學程序。一)抓住重點,引導質疑
課一開始,我出示描寫小螃蟹哭的兩個句子:小螃蟹很傷心,他流下傷心的淚。
小螃蟹又哭了,不過這次他哭得很開心。要求學生進行提問,這不僅是本單元學習的重點——“練習提問”,而且又是本節課將要學習的重點,然后,在學生提問的基礎上,教師及時歸納整理提問的方法(抓關鍵、找矛盾提問),從而培養了學生質疑問難的習慣和能力,有助于閱讀能力的提高。
二)對比參讀,激發情感。
為讓學生學有所得,學有所樂,我精心設計了每一個教學環節。在朗讀教學的設計中,我安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀,如:自讀、檢查讀、小組合作讀、老師引讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對教材空白點的挖掘,如當風、海龜、海浪對小螃蟹寫的詩不予理睬時,小螃蟹流下了傷心的淚,這時,老師啟發學生想象:這時的小螃蟹心里是怎么想的?幫助學生創設情境,體會人物心理;當小螃蟹聽到白頭翁唱它的詩時,它第二次哭了,這時,小螃蟹心里又想些什么?通過這兩次空白點的挖掘,讓孩子真正走入小螃蟹的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴,學會通過人物的外在表現揣摩人物心理,激發思維,主動積累,學會讀書,提高語文綜合能力;讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。從而真正做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界,從而來逐步揭示主題:只要做得好,總會有人欣賞,不要灰心、氣餒。
三)拓展思維,自編小詩
新教材提倡大量閱讀、提早閱讀。發揮學生的想象力,培養學生開拓思維能力,亦是本教材所注重的?!靶◇π吩谏碁┥蠈懥诵┦裁茨??”課前我用多媒體出示:螃蟹、大海、并朗誦小詩,讓學生展開想象,自由感悟,并且進行交流,為學習“吟誦”兩字也進行了鋪墊,學生得益非淺。
總之,教師要針對二年級學生學習語文的特點,在教學中特別注意加強朗讀和發展思維,培養有條理說話的能力,引導學生理解課文內容,領會文章的中心。只有教師導得有方,學生才能學得主動,讀書讀得深入,師生的思想交流、感情交流才能充滿教學全過程,師生之間,同學之間合作才能更加分融洽,學生才能學得生動活潑,真正體現學生在教學過程中的主體地位。