第一篇：《愛寫詩的小螃蟹》教學反思

《愛寫詩的小螃蟹》課后反思

任教學科：語文 任教年級： 二年級 任教者：張翀宇

《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣又飽含哲理的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。抓住這兩條主線，展開教學。本堂課基本達到了預設的教學目標。

一、重視識字方法，注重識字教學與閱讀的有機結合

通過近兩年的學習，學生在識字方面，基本掌握了多種識字方法，他們會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學時我沒有逐字教學，而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。在本課7個生字中“像”的字形要注意，“吟”是前鼻音又是整體認讀音節，“擦”的筆順容易出錯，因此在課堂上我在音、形、義上各有側重。在字形教學上，我將兩個有共同點的“螃蟹”來歸類教學，指導學生觀察字形結構，引導他們比較異同，從而把字寫好。

二、在教學過程中注重學生的自主體驗與感悟。

1、首先，在幫助學生理解小螃蟹為什么會哭得傷心時，讓學生學習風、海龜、海浪的有關語段，反復朗讀其對話，并通過想象體會小螃蟹難過的原因，從而感受小螃蟹因為自己的詩篇沒有被欣賞的難過。我把課文分成了4-

6、7-

9、10-12三部分學習，體會小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的難過，最后終于傷心地哭了。

2、其次，這堂課上朗讀形式比較多，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，引導學生在讀中理解，讀中感悟。通過讓學生對文本的熟悉來進行思維的拓展。

三、發揮板書的作用。

本堂課我也充分發揮了板書的作用。與多媒體互補，發揮其在教學中的作用，不斷提高課堂教學效率。在教學過程中，一開始讓學生自讀課文后質疑，并簡單板書。之后通過學生對課文的整理了解后板書：風、海龜、海浪、白頭翁，再在課文的學習中體會這四位朋友是怎么做的，板書：吹跑，擦掉，沖走，記、告訴。讓學生能夠通過板書理清思路，幫助整篇課文的學習。

四、教師語言的錘煉

1.在教學的環節與環節之間的過渡比較生硬，缺乏詩化的優美語言。因為心理原因，想著下一個環節，所以環節之間的過渡語比較直接，沒有很好的起到一個承上啟下的作用。

2.對學生的朗讀指導還需提高。課堂上對于學生的朗讀評價比較單一，學生無法從老師的評價中取得有益的訊息。比如，讀好“風、海龜、海浪表現的句子”時，學生朗讀的都差不多，我沒有及時指出為什么她讀得好。

3.對于課堂上生成的學生資源沒有及時把握。由于時間的原因，一些環節上給于學生思考的時間比較倉促，學生思維的空間比較少。比如：最后一個環節讓學生試寫小詩，有些學生寫得非常好，可是我沒有及時抓住這一個很好的資源進行示范性的演示，少了一次讓學生感受到被欣賞和肯定的喜悅感

蠶的抽絲剝繭是為了成為蝴蝶那一刻的振翅高飛。在這次研討課的活動中中，我吸收到了很多平時教學中很多沒有的東西，回頭看，這其實是一個享受的過程。

2010.4

第二篇：愛寫詩的小螃蟹讀后感

《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。

多種朗讀訓練穿插在教學中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時，我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理解課文內容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。

二、充分發揮板書的作用。

雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。

為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

由于時間原因，最后設計的讓學生學習小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋，是一個遺憾。

[愛寫詩的小螃蟹讀后感]相關文章：

第三篇：二年級愛寫詩的小螃蟹的教學案例

二年級《愛寫詩的小螃蟹》的教學案例

25．愛寫詩的小螃蟹

一、教學目的：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我合理運用了多媒體動畫，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭為線索展開閱讀與討論，讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，讓學生通過各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領悟文章所蘊涵的道理。

二、教材分析：

《愛寫詩的小螃蟹》是上海市二期課改小學語文新教材第四冊第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹激動得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭，說明了一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。同時也讓學生感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

三、學生情況分析：

通過一年多的學習，在識字方面，學生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學每篇課文前都安排學生預習，學生會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學時教師就可以不必手把手逐字教學了，而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。

在閱讀方面，大部分學生能做到讀準字音，不加字不漏字，并按標點正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化，句子也不長，通過預習，大部分學生都能讀通。

四、教學目標： 知識目標：

能在語言環境中認識本課7個生字，積累本課9個詞語。能力目標：

學習提問，讀句子提問。情感目標：

通過學習，懂得：做任何事，都會遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會獲得成功。

五、教學重點：能正確認讀本課8個生字：螃、蟹、吟、龜、橡、擦、翁、篇；積累8個詞語：螃蟹、吟誦、海龜、橡皮、辛辛苦苦、擦、白頭翁、詩篇。

六、教學難點：繼續學習提出問題，試著在閱讀中提出問題

七、教具準備：

識字卡片，多媒體課件等 教學時間：

1課時

八、教學過程：

一、出示課題，質疑問難

1.談話引入。

師：蔚藍的大海上，海鷗自由地飛翔。雪白的浪花拍打著金色的沙灘，帆船在遠處行駛著。突然，可愛的海豚躍出海面。多美的圖畫呀！詩人見了忍不住寫下了一首首優美的詩歌。（師讀兩首詩歌）

師：看！沙灘上誰向我們爬來了？板書：小螃蟹 2.學習生字。

螃：怎么記？ 指導書寫 蟹：讀音

3.師：今天和我們見面的小螃蟹很特殊，因為他很有學問，又喜歡寫詩。補充課 題：25 愛寫詩的小螃蟹 齊讀。

過渡：有一天，這只愛寫詩的小螃蟹哭了，發生了什么事呢？讓我們打開課本，讀讀課文吧！

二、讀讀課文，整體感知。

1． 讀讀課文。

要求：借助拼音把課文讀正確，遇到不明白的地方，先在書上做上記號，等會兒問 問大家。

2． 提問：小螃蟹第一次為什么傷心地哭？第二次為什么是開心地哭？等。

三、細讀課文，解決問題。

（一）學習小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢？讓我們回到沙灘上，看看發生了什么事？（媒 體演示課文1-12小節內容）

2.說話練習，完成填空：

小螃蟹在沙灘上寫詩，還輕輕地吟誦著。（）把小螃蟹的詩全（）跑了。（）用肚子當橡皮，把他 2 辛辛苦苦寫的詩全（）掉了。（）沒讀完，就把他的詩全（）走了。他們都（）小螃蟹的詩。（1）輕聲說說剛才在沙灘上發生了什么事？（2）指名說，根據學生回答（板書：風：吹 海龜：擦 海浪：沖 不喜歡）（3）學習生字：橡（形聲字）辛（前鼻音）吟（前鼻音 怎么記）（4）齊讀

3.風寶寶，海龜弟弟，海浪妹妹都不喜歡小螃蟹寫的詩，都不愿意讀他的詩，這時，小螃蟹又是怎么做的呢？（1）自由讀1-12小節找找有關的句子，用直線劃下來。（2）根據學生回答，出示句子：小螃蟹繼續寫他的詩。

小螃蟹還是堅持寫他的詩。

（3）同桌對讀，想一想這是一只怎樣的小螃蟹？指名讀，男女生讀。

過渡：雖然小螃蟹反反復復地寫著自己喜歡的詩，可是他的作品沒人欣賞，它 越想越難過，所以它――（流下了傷心的淚）

4.出示句子：小螃蟹流下了傷心的淚。（1）指名讀（2）虎、牛讀。

（3）學生字：淚 找朋友。

5.說話練習：此時此刻，小螃蟹會想些什么？

小螃蟹心想：

。6.引讀1-12小節。7.游戲復習。海浪滾滾。

（二）學習小螃蟹第二次哭。

1.出示句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心．．。讀句子，提問題。

過渡：這一次，是誰讓小螃蟹這么開心？她是怎樣做的呢？ 2． 同桌用喜歡的方法讀讀13-15小節，討論討論。

3． 指名同桌讀，交流。（板書：白頭翁 讀 記 告訴）出示第14小節。4． 指導朗讀第14小節。學習生字：翁（后鼻音）

5.編兒歌。

指名交流。

6.看！海灘上，朋友們都來向他表示祝賀了，他是多么激動，多么高興啊！高興得竟又忍不住哭了。這次，他流下的是怎樣的淚水呢？（高興的淚水，幸福的淚水，感動的淚水……）這大概就是我們平時所說的“喜極而泣”吧！

7.說話練習。

完成填空：小螃蟹又想：。

8.讀句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。齊讀。9.感情朗讀13-16小節。

四、復習總結

1.復習詞語。

2.你喜歡這只小螃蟹嗎？為什么？

3.總結：這只愛寫詩的小螃蟹讓我們明白了：做任何事，都會遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會獲得成功。齊讀。

九、板書

25愛寫詩的小螃蟹

風 吹跑

海龜 擦掉 不喜歡 傷心的淚

海浪 沖走

白頭翁 讀 記 告訴 喜歡 幸福的淚

十、作業設計： 教學反思

《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。

多種朗讀訓練穿插在教學中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時，我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理

解課文內容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。

二、充分發揮板書的作用。

雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。

為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

三、學會質疑。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”教師的指導工作，重點應放在設計讓學生發現并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養學生發現問題的能力，促使學生“要問”。教師應從學生已有的認知結構和思維水平出發，巧妙設問，通過提問使學生學得提問方法，掌握提問技巧，讓學生“善問”。

由于時間原因，最后設計的讓學生學習小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋，是一個遺憾。

學習中心 鹽城學習中心 學 號 082062103006 專 業 小學教育 年 級 0809 類 別 本科

第四篇：29.愛寫詩的小螃蟹(教學設計)

25．愛寫詩的小螃蟹

教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題 1.談話引入。

師：小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來一則謎語,自己讀一讀.師:是什么呀?(出示圖片)小螃蟹 師:你們怎么猜出是螃蟹的呢? 師:誰能拼讀這個詞?（1）指名拼讀。誰愿意當小老師帶大家拼讀？（2）請大家仔細觀察這兩個字，你有什么發現嗎？

師：這兩個字都有“蟲”字。在漢字的左邊叫——蟲字旁，在漢字的底部叫——蟲字底。板書: 螃蟹(一起讀）

2.師：這只小螃蟹可愛寫詩了,是一只——(補全課題)： 愛寫詩的小螃蟹

可是有一天，這只愛寫詩的小螃蟹卻哭了，究竟發生了什么事呢？ 請大家打開書本，自己讀讀課文（出示）：

（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了幾次？用“ ”劃出描寫小螃蟹哭的句子。

二、檢查字詞

1、師：課文里這些生字的讀音會讀嗎？自己先讀一讀。（出示）

2、師：你想請大家注意哪些生字的讀音？

2、交流：（1）文中小螃蟹哭了幾次？

（2）課文中描寫小螃蟹哭的句子，你們找到了嗎？ 出示句子：

小螃蟹流下了傷心的淚。

小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。（你們都找對了嗎？沒找對的小朋友趕緊改正確）

請男生讀讀這兩句句子，女生也來讀一讀，讀了句子你們有什么問題想提嗎？（1）小螃蟹為什么傷心地哭了？（2）小螃蟹又哭了，為什么說他哭得很開心？

你們的問題提得真好，下面就讓我們繼續學習課文，一起來解決這些問題。

三、細讀課文，解決問題。

（一）學習小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢？讓我們回到沙灘上，看看發生了什么事？（媒 體演示課文1-12小節內容）

2.說話練習，完成填空：

小螃蟹在沙灘上寫詩，還輕輕地吟誦著。他請、、欣賞他寫的詩，可是他們都 小螃蟹寫的詩，小螃蟹流下了傷心的淚。

（1）捂著小嘴巴輕聲說說剛才在沙灘上發生了什么事？

（2）指名說，根據學生回答（板書：風、海龜、海浪、不喜歡）（3）齊讀

3.風、海龜、海浪都不喜歡小螃蟹寫的詩，他們是怎么做的呢？快速讀1-12小節找找有關的句子，用波浪線劃出下來。

交流 風

（1）誰來交流風是怎么做的？（陳老師發現這里的兒化音讀的還不夠到位，來，跟我讀，一起讀）

（2）風把小螃蟹寫的詩全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？誰能試著說一說？（3）出示：風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。小螃蟹想：。于是。（4）過渡：得不到風的贊賞，但是小螃蟹繼續寫他的詩，這真是一只（齊讀課題）海龜

（1）海龜是怎么做的？誰來交流？（注意“當”要讀第四聲）（2）生字：橡、辛 這句話中有兩個字寶寶，誰愿意當小老師？

（3）海龜把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全擦掉了，小螃蟹又會怎么想怎么做呢？（4）出示：海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。小螃蟹想：。于是。

（5）海龜把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了，盡管有些難過，可是小螃蟹毫不氣餒，還是堅持寫他的詩。這真是一只（齊讀課題）

海浪（1）海浪又是怎么做的？

（2）想象一下：海浪在說“算了，算了”時會是怎樣的語氣？（3）誰能讀出這種語氣？誰還想挑戰一下？一起來讀一讀。

過渡：小螃蟹是如此熱情地邀請風、海龜、海浪讀自己寫的詩，可是他們不僅不愿意讀，還把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全弄沒了。假如你就是這只一次又一次遭到拒絕的小螃蟹，此時，你的心情怎樣？它越想越難過，所以它――（流下了傷心的淚）

6.配樂引讀1-12小節。

師：讓我們一起合作讀讀這部分課文。體會小螃蟹為什么會流下傷心的淚？（邊配合讀，邊媒體出示）引讀：

海邊，有一只愛寫詩的小螃蟹，一天，他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦著，小螃蟹讀著自己寫的詩，心里可高興了。一陣風兒吹來了，小螃蟹興奮地問道——，可是——

小螃蟹很愛寫詩，她沒有灰心，繼續寫詩。過了一會兒，海灘上爬來了一只頑皮的海龜，小螃蟹迫不及待問道——，可是——

小螃蟹雖然很難過，可她太愛寫詩了，她不氣餒，還是堅持寫詩。不久，海灘上涌來了一陣海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜歡他寫的詩了，于是他懇求海浪說——，可是——

雖然小螃蟹反反復復地寫著自己喜歡的詩，可是他的作品沒人欣賞所以它――（流下了傷心的淚）

（二）學習小螃蟹第二次哭。

1、師：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是這一次為什么又哭得很開心呢？請大家學著剛才的樣，小組合作讀讀13——16節，找找答案。

2、交流：

因為，所以小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。你真是個愛動腦筋的孩子，能用自己的話來概括。（1）交流，板書：白頭翁

學習“翁”：這里有一個字寶寶，一起拼讀。

媒體出示：白頭翁——翁原來是指年老的男子。瞧，這只鳥頭頂白毛，就像一位滿頭白發的老爺爺，所以人們叫他——白頭翁。（齊讀詞語）。（結合學生反饋，隨機板書：喜歡、讀、記、告訴）

3、你讀書真仔細，從書上找到了答案。

師：是呀，當風、海龜、海浪都不愿意、也不喜歡讀小螃蟹的詩，讓小螃蟹特別失望、傷心的時候，白頭翁不僅——（認認真真地讀小螃蟹寫下的詩），還——（把它們記在心里），并——（告訴了很多朋友），這讓小螃蟹感動不已，又一次哭了，此時他流下的是怎樣的淚呢？（出示詞卡——流下（）的淚）

（結合學生反饋，卡片出示：激動、幸福、喜悅）這也就是我們平時所說的“喜極而泣”吧！

4、看來真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂呢！所以—— 出示：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。齊讀。

5、配樂引讀13-16小節。

四、復習字詞，總結全文

1、師：今天我們學習了第29課，認識了一只非常愛寫詩的小螃蟹，現在，你還想對小螃蟹說些什么？

我想對小螃蟹說??

師小結：說得多好啊，孩子們，做任何事，都會遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會獲得成功。

2、老師還把小螃蟹的故事編成了一首兒歌，讓我們一起來讀一讀。小螃蟹, 愛寫詩, 寫了一行又一行。只可惜, 風兒吹, 海浪沖, 海龜肚子當橡皮, 辛辛苦苦寫的詩, 沒有人兒來喜歡。小螃蟹, 別掉淚，堅持一定會勝利!你快聽, 白頭翁, 在吟誦, 你的詩歌傳天下。

第五篇：《愛寫詩的小螃蟹》說課

說課《愛寫詩的小螃蟹》

一、說教材：

《愛寫詩的小螃蟹》是上海市二期課改小學語文新教材第四冊第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹激動得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭，說明了一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。同時也讓學生感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

二、說學情

通過一年多的學習，在識字方面，學生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學每篇課文前都安排學生預習，學生會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學時教師就可以不必手把手逐字教學了，而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。

在閱讀方面，大部分學生能做到讀準字音，不加字不漏字，并按標點正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化，句子也不長，通過預習，大部分學生都能讀通。

三、說目標：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我合理運用了多媒體動畫，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭為線索展開閱讀與討論，讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，讓學生通過各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領悟文章所蘊涵的道理。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

（1）知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。學會本課7個生字。

（2）過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境、聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

（3）情感態度目標：通過對課文的學習，懂得：一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。

四、說教學設計：

第一課時：

引導學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，在語境中認識生字，并結合上下文和生活實踐或查工具書來理解課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗。

下面我重點說說第二課時的教學程序。一）抓住重點，引導質疑

課一開始，我出示描寫小螃蟹哭的兩個句子：小螃蟹很傷心，他流下傷心的淚。

小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。要求學生進行提問，這不僅是本單元學習的重點——“練習提問”，而且又是本節課將要學習的重點，然后，在學生提問的基礎上，教師及時歸納整理提問的方法（抓關鍵、找矛盾提問），從而培養了學生質疑問難的習慣和能力，有助于閱讀能力的提高。

二）對比參讀，激發情感。

為讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環節。在朗讀教學的設計中，我安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀、老師引讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對教材空白點的挖掘，如當風、海龜、海浪對小螃蟹寫的詩不予理睬時，小螃蟹流下了傷心的淚，這時，老師啟發學生想象：這時的小螃蟹心里是怎么想的？幫助學生創設情境，體會人物心理；當小螃蟹聽到白頭翁唱它的詩時，它第二次哭了，這時，小螃蟹心里又想些什么？通過這兩次空白點的挖掘，讓孩子真正走入小螃蟹的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。從而真正做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來逐步揭示主題：只要做得好，總會有人欣賞，不要灰心、氣餒。

三）拓展思維，自編小詩

新教材提倡大量閱讀、提早閱讀。發揮學生的想象力，培養學生開拓思維能力，亦是本教材所注重的。“小螃蟹在沙灘上寫了些什么呢？”課前我用多媒體出示：螃蟹、大海、并朗誦小詩，讓學生展開想象，自由感悟，并且進行交流，為學習“吟誦”兩字也進行了鋪墊，學生得益非淺。

總之，教師要針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生理解課文內容，領會文章的中心。只有教師導得有方，學生才能學得主動，讀書讀得深入，師生的思想交流、感情交流才能充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作才能更加分融洽，學生才能學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。