第一篇：讓農民畫這朵民間奇葩在校園綻放(發到網站的資料)

讓農民畫這朵民間奇葩在校園綻放

——南小農民畫進課堂紀實

東豐不僅是梅花鹿的故鄉，也是農民畫成長的沃土。農民畫作為一門民間藝術在東豐已經廣為流傳。為了讓農民畫發揚和傳承下去，縣政府不僅號召全縣美術愛好者去畫，還讓農民畫走進校園，讓每一個學生熟知農民畫，會畫農民畫，從而真正起到傳承的作用。為了進一步落實農民畫進課堂教學工作，東豐縣教育局于2012年2月29日舉辦全縣中小學美術教師“農民畫進課堂”培訓班，對美術教師進行全員培訓。深入了解農民畫的內涵和特點，精深了農民畫進課堂的重要意義，讓學生更多的了解地方文化資源，感受地方傳統文化的人文魅力，傳承地方傳統文化，培養熱愛家鄉的人文情懷。

一、農民畫進課堂有著重要的意義

把農民畫立足于傳承文明，弘揚中華優秀傳統文化基礎上，把農村、農民的美好生活、愛家鄉、尊老愛幼的精神描出來，以美化我們的生活。同時要立足特色，加強創新，農民畫的表現手法上有著地域特點，它的藝術生命在于不斷的創新，農民畫才能不斷適應新形勢的要求。更是為了讓孩子從小了解民間藝術的真諦，繼續發揚鄉土文化，培養他們熱愛祖國，熱愛家鄉的思想情感。

二、深入了解農民畫內涵及特點

在內容上主要表現農村的生活和思想感情，在形式上自由隨想，在畫法上也沒有既定的框框，可以有不同的表現手法，不同的工具、紙張，總體上呈現出熱烈、質樸、明朗、稚拙的民間藝術風格特點，大膽，自由地把農村生活的人或事，景或物表現出來，從而體現民間藝術的樂趣。

三、學校把農民畫的發展落到了實處

南屯基小學，根據局里的指示和會議精神，以促進學生自主發展和張揚個性為宗旨，盡快落實“農民畫進課堂”這一重要工作。并結合東豐農民畫的起源及三十多年的興旺與輝煌，展望農民畫的未來，指出：農民畫進課堂活動既是貫徹新課改理念的表現，增強教學樂趣，大膽嘗試讓民間藝術走進課堂，啟迪學生智慧；又是為了弘揚民間藝術，傳承民間文化資源，并為之作出努力的一項教育舉措。要求學生珍惜機會、認真學習、要求美術教師從自身做起，讓孩子們看起來，愛起來，學起來，畫起來。按照“欣賞——填充——臨摹——創作”的程序實行。不求高尖，重在實效，并制定了具體可行的教學計劃。

四、具體實施方案如下：

1農民畫美術教學遵循趣味性、社會性、綜合性原則。2每周保證0.5課時或每兩周一課時的農民畫美術教學。3利用多媒體渠道進行教學。

4打破時空，拓展想象空間，注重學生興趣，啟發式的教學理念。5突出南屯基小學與當地文化特點的優勢，畫出有特色的農民畫作品。6鼓勵學生與家長共同農作，在生活中尋素材，促進學生全面發展。7開展農民畫二課堂活動，達到以少帶多的教學農民畫方式。8舉辦教師學生農民畫展，從而得到學校、家長，社會的認可和扶植。9美術教案中要充分體現農民畫教學。

開學以來，南屯基小學就是按照這個指導思想和工作計劃把農民畫帶進了校園，引進了課堂，讓老師和學生真正感受到了東豐農民畫這種民間藝術的魅力。成功在于細節，特色在于積累，相信在南屯基小學全體師生的共同努力下一定會把農民畫傳承和發揚光大，會讓東豐農民畫這朵美麗的民間藝術奇葩在南小的校園里大放異彩！

南屯基小學 潘長富

張娟供稿 審稿：

第二篇：讓校園文明在青春道路上綻放

讓校園文明在青春道路上綻放

文明禮儀是這樣一種東西，它使師生之間變得更加和諧，同學之間變得更加團結，整個校園充滿活力。有了它，校園才不僅僅是我們學習知識的地方，更是我們共同成長的家。當我們在校園漫步，當我們在教室學習，當我們在寢室休息，整潔優美的環境是我們學習生活的保障，同學之間、師生之間和睦融洽的關系帶給我們一天的好心情.。文明是一種進步，是思想的科學，行為的端正，習慣的改善，修養的提高，品質的提升；是人性的解放、自由、完善和超越。從教育成長的角度，文明是告別昨日的無知和粗俗，是自覺的控制。

文明的學生，一定是講禮貌的人。禮貌用語在他嘴邊，他懂得要想別人尊重自己，自己首先要尊重別人，因為尊重他人與尊重自己同樣重要。

文明的學生，一定是有著良好衛生習慣愛護公共財物的人。他愛學校的一草一木，不會踐踏草坪。他會自覺維護校園環境，因為他懂得環境是大家的環境，把美好留給他人和自己。文明的學生，一定是一個有愛心和責任感的人。他會尊敬師長友愛同學，關愛身邊的人和事。他會懂得感恩父母師長的教導，感恩幫助過他的每一個人。

“恰同學少年，風華正茂”，我們滿懷憧憬，我們充滿激情，我們追求成長和長大，在這個過程中，讓我們親近文明，表現文明，實踐文明，做文明學生，創和諧校園。

那么校園因什么而和諧？校園因你我的文明而和諧。我們的校園如果沒有與之相適應的環境氛圍和文明行為，就不會有校園的和諧,因而文明締造和諧。

青春的時代，我們有著朝氣與活力。無論何時何地，總能看到我們矯健的身影。圖書館，總能浮現著我們如饑似渴的眼神；體育場，總會飄蕩我們不甘落后的身影。我們是祖國未來的希望，少年富則國富，少年強則國強。我們不畏考驗，我們會讓生命在挫折和磨難中蔓延，我們會讓思想在徘徊和失意中成熟，我們會讓意志在殘酷和無情中堅強。

同學們，青春是短暫的，文明卻是無止盡的，我們要用我們有限的青春去踐行文明，因為我們是文明的傳承者，文明是青春的符號！千里之行始于足下，讓我們從自身切實做起，讓文明徹底融入我們的血肉和靈魂。同學們，讓文明伴隨著青春去搏擊夢想，讓文明成為我們一種堅不可摧的精神力量！愿文明能夠伴隨著我們青春腳步熱烈而堅實地邁進！邁進！

第三篇：總結材料讓地方課程的奇葩在我校綻放2009.3

讓地方課程的奇葩在我校綻放

六和中心學校

基礎教育課程改革，實行國家、地方、學校三級課程管理，以提高課程的選擇性和適應性，這一新的變化，使地方課程成為課程改革的熱點問題之一。四年來，學校就如何開設并落實好地方課程，進行了卓有成效的實踐與探索，對培養學生的完美個性，提升教師專業發展起到了非常重要的作用。強化技術素養和人文素養培養，是時代發展對教育的新要求，是實現農村學生“升學有基礎，發展有潛力，就業有技術，創業有能力”目標的重要方面。省地方課程實施四年來，我校高度重視，把地方課程視為學校教育與學生生活、現代社會和科技發展相聯系的紐帶，搭建促進知識理解與應用的平臺；作為促進學生提高綜合收集和處理信息、綜合分析和解決問題、獲取新知識、交流與合作等能力的重要載體；作為促進學生學習方式轉變、培養創新精神和實踐能力、促進個性潛能發展的重要措施；作為進行愛家鄉、愛祖國、愛勞動等情感態度價值觀教育的重要途徑。為貫徹我省開設地方課程的文件精神，使我校的地方課程落到實處，按照各級教育行政部門的部署，統籌規劃，精心設計，周密安排，四年來，在實踐中總結了點滴經驗、在探索中取得了可喜的成績。

一、領導重視、營造氛圍、加大投入、積累經驗。

1、建立領導組織

我校領導高度重視，對《人文與社會》、《技術》課等進行了專題研究，包括成立地方課教研組、選擇優秀的教師、課節的具體安排、領導組織成員等。成立了一把手親自掛帥、主管初中業務的領導具體抓，教導處具體落實的三級管理體系。這樣，既明確了各自任務，又達到了分工負責。

2、營造宣傳氛圍

每年的學期初，我校都召開實驗年級全體師生及部分家長動員大會，校長董青同志都要講開設這幾門地方課的意義、目的、性質。我校利用宣傳圖版、板報、班報、校園廣播等形式，宣傳《人文與社會》、《技術》，學校還定期召開家長座談會，使家長、師生認識到開設《人文與社會》課能通過對本土知識的學習深化學生對家鄉的認識和理解，增強對家鄉文化的認同感和責任感、使命感，進而提高學生的人文素養，能通過對社會和自然問題的實踐操作和研究探索、參與研究和解決身邊發生的現實問題等活動，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，實現能力素質的有效遷移和發展；認識到開設《技術》課能豐富學生的知識、開闊學生的視野、發展學生的潛能。通過一系列的宣傳活動，我校形成了家長談地方課、師生討論學習地方課的良好氛圍。

3、投入專項經費

我校領導非常重視地方課，在經濟緊張、辦學經費不足的情況下，每學期都撥出專項經費，并逐年增加，以確保地方課程的順利實施。學校多次派專職教師去哈市、訥河等地培訓學習，把先進的教學經驗和教學理念帶回來和同行們共同分享；并且購買了大量的相關資料，充實教師的專業知識，為我校地方課實驗提供了有力的保障。

4、優先建立資料庫

《人文與社會》、《技術》是新開學科，教學資料非常少，為了使這兩門課程更好的開展，積累經驗，為以后的教學奠定基礎，學校領導允許授課教師根據需要購買資料，使備課教師通過各種渠道建立了本學科的資料庫。同時還對備課資源進行積累，教師在完成教學任務的同時做好資料的整理工作。對制作的課件、資料、教案等及時歸入資料庫，教師還把學期教學反思、教學敘事、設計、論文等形成文字在期末上交，用來充實資料庫，便于資源共享，使我校的地方課教學的實驗工作順利開展，不斷進步。

二、全面落實、措施到位、精心組織，穩步推進

1、教師培訓指導到位

地方課程開展的好與壞，教師起著關鍵的作用。為保障地方課的順利實施、我校挑選優秀的教學骨干作為地方課的專職教師，能夠出色的完成教學任務；《人文與社會》、《技術》是綜合性很強的學科，《人文與社會》將有關黑龍江的民族、人口、生活、社會組織、土地、水、礦產、動植物等等知識，以靈活、多樣、有趣的形式有所涵蓋和呈現；《技術》包括語文、數學、外語、物理、化學、機械等多學科知識，要想找到符合要求的教師是很難的。為了提高教師的專業知識、拓展教師視野，只能在教學實踐中通過不斷的學習來培養這樣的人才。我校針對實際情況，成立了由語文、政治、歷史、地理等學科優秀教師組成的《人文與社會》教研組和由語文、數學、物理、化學等學科的由教師組成的《技術》教研組，讓兩位專職教師向教研組內的教師及時請教，互補互助，吃透教材，延伸拓展。另外，加強對專職教師的業務培訓，多次派教師到上級培訓學習，使教師的業務素質有質的飛躍，由原來的毫無頭緒成長為能積極的搜集整理資料、輕松駕馭課程。我校堅持“教學研結合”與“教學二合一”的原則，采用“先教后思”、“教師論壇”、課題研究、教學設計講評等方式，促進教師的專業成長。我校在校本培訓中又單列了《人文與社會》、《技術》課的培訓內容在網上搜集資料、充實教師的資料。

2、領導掛帥、一線聽課指導

在教學過程中，領導非常重視課堂教學和交驗活動的開展，學校成立了由校長掛帥、主任和骨干教師共同參與的聽、評課小組，隨時深入地方課課堂，檢查、指導地方課課堂教學情況，認真評課，談論交流，集思廣益、不斷提高地方課教師的教學能力，以確保地方課實驗工作扎實有序的開展。

3、教師備課創新到位

我校自實行集體備課以來，每周三由教導處組織集體備課。《人文與社會》、《技術》備課組要精心設計有關資料、課堂語言、學生置疑等，對于教材要求創造性的使用，要高于教材，教案在書寫上要求閃光點重點寫，與我們正常接近的主要寫，感性認識方面突出寫。特別是教師課后教學反思，要求反思出每節課的閃光之處，找出其中失敗的原因和不足的辦法，不能流于形式。此外，教師還要把課堂討論的問題，在備課時設計好。使教師真正做到功在課前、力在課上、思在課后。

4、優化課堂教學到位

我校在地方課上主要突出學生全員參與、跟蹤評價的原則初中生活潑好動，好勝心強、渴望新知識，但自我約束力較差。為激發學生主動參與，要求教師要根據學生身心發展和學科學習特點精心設計有新意、別具特色的學生運動。如《技術》第四章“技術改革生活”一節，師模擬電視節目“幸運52”“三星智力快車”等形式，設計一個與技術有關的游戲，分組競賽，每組出2個人為代表，師用紙片寫出各種家用產品的名稱，在規定時間內一名學生通過動作比劃和語言描述，另一個人背對紙片，根據學生描述猜出產品的名稱。通過別出心裁的游戲，將技術理念融入其中。

5、師生、家長支持到位

《技術》課教師說：“通過技術課，教師本身素質提高很快，同時也是使師生關系在課堂游戲中等到進一步的深化，使個別師生緊張關系得到緩解。”，《人文與社會》課教師說：“<人文與社會>更加重視學生的愛好、興趣、人格和選擇，以遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學發展要求為前提；以豐富學生知識，提高學生能力，激發學生熱愛家鄉的情感，主動關心社會發展，提高綜合素質為目的，促進學生全面發展。”廣大學生說：“<技術>課增加了我的動手、動腦的習慣，能在愉悅的學習環境中討論、交流，接近生活實際，開闊了我們的視野”，“<人文與社會>讓我們了解了許多在其它課本上所沒有的知識，讓我們走進家鄉、了解家鄉，為家鄉資源豐富、富饒美麗而自豪。學習活動方式是探究式的、討論式、實踐式的，在情境中學習，讓我們在輕松的氛圍中學會了好多知識。”家長們也反映這兩門課很好，提高了孩子愛家鄉的感情，豐富了學生的知識；讓孩子感受到科技的發展靠知識，通過各項技術的革新，不斷完善，讓孩子們必須奠定文化知識。

四、地方課的評價

我校遵循的原則是：“為學生終生學習打好基礎”。目前還沒有統一的評價方案。根據我校地方課開設的實際，為了最大程度地反映學生學習，身心成長過程，能力的提高，我們設計了一套評價方案。地方課程的評價建立以管理者、教師、學生、家長共同積極參與的機制。主要以學生成長記錄檔案為中心，其中有學生自我評價、相互評價、小組評價、班級評價、教師評價、家長評價等方式。也包括作業展評、調查報告、社會調查等形式。同時采取考試、考查、演示、競賽、成果展示、論文、檔案袋等多種評價方式，評價方法力求多樣化；重視對地方課程實施中的學生綜合素質發展的評價，積極探索便于教師普遍使用和有利于引導學生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。每個班級又分若干個小組，每小組7——8人，建立以小組為單位的成長記錄，采取課堂教學與學業相結合的方式，對于學生的作品，報告等材料及時登記在表冊上，并給予相應的等級。到期末裝訂成冊根據成長記錄檔案給出一個相應的成績。建立促進課程不斷發展的評價體系。

五、地方課程在實施中的成效

1、突破了傳統的教學模式，師生角色得到轉變。

2、學生成為課堂主人，自主學習能力得到提高。

3、通過地方課程的特殊功能，學生文化素養、品德素養得到提升，對培養學生完美個性起到了非常重要的作用。

4、在課程實施過程中，教師的知識視野得以拓展，能力得到發展，素質得以提高，有效地提升了教師的專業發展。

地方課給我們帶來了機遇，同時也帶來了更大的挑戰，在不斷的探索與努力時間中我們總結了點滴經驗，初步掌握了地方課的教學方法，在今后的工作中，我們會在以往的教學經驗中繼續摸索前行，不斷推進地方課的奇葩我校繼續綻放。