第一篇：《積累·運用二》口語交際教學設計之一-教學教案

內蒙古 韓中凌設計

設計意圖

克隆技術的出現，是20世紀的重大科技突破。這次口語交際的話題是《假如我會克隆，我要??》，本設計主要體現以下幾點。

1引導學生查找、搜集相關資料，并通過閱讀，知道一點有關克隆的知識。

2充分激發學生的想象力，培養學生關注科技發展的興趣和基本的科學道德觀。

3通過聽、說、評等方式，進一步提高口語交際能力。

教學過程

一、明確要求，搜集材料

1為了使這次口語交際有充分準備，切合學生實際，要在一周前，安排學生閱讀“積累·運用二”口語交際的提示，使學生明確這次口語交際的要求。

在提示中提出了兩個問題(“你聽說過克隆技術嗎?”“想象一下，如果你會克隆，你想做什么?”)，要指導學生在課前查資料或詢問別人，弄明白什么是克隆技術，這是展開想象的前提。

2根據學生收集資料的能力及占有資料的多少，進行分組，指導學生通過查閱書籍、上網、詢問師長親朋等多種方式，了解克隆技術及其發展情況。

二、交流資料，深化認識

1根據課前收集到的資料，并結合圖文音像等，充分交流對克隆技術的了解，達到資源共享的目的。

2討論克隆技術的應用。

克隆技術的誕生，意味著人類可以利用動物的一個組織細胞，像翻錄磁帶或復印文件一樣，大量生產出相同的生命體。那么，克隆技術怎樣應用，才能有益于人類呢?

引導學生展開討論，拓展思路。(如，將克隆技術應用在園林業、畜牧業、農業、醫學等方面)

三、自選范圍，分組交流

1根據克隆技術的應用范圍，分為農業、園藝、畜牧、醫學等小組，興趣一致的同學可結為一組。然后展開想象，說一說想克隆什么，看誰的想法奇妙，最有益于人類。

2同組的同學在同一范圍內，要按照一定的順序保證全員參與，每個人都談一談自己的想法，在公平、民主的競爭氛圍中選出一名代表參加班級比賽。

四、展開競賽，全班交流

1教師介紹比賽規則：獲得諾貝爾和平獎的英國科學家羅特布拉特曾說：“我擔心的是人類科學中的其他進步，會導致比核武器更易獲取大規模破壞的手段。”這就要求我們的科學家要有科學良知。據此，本次評選“未來克隆專家”的標準有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨特；二是有益于人類，能夠促進人類的健康、和平與發展。

2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態度大方。其他同學做評委，按比賽規則進行評價。評委可以詢問選手，選手也可以結合自己所想象的內容與評委展開討論。

(如，選園藝類的同學可以說想要克隆一種一年四季都開花、而且每天開出不同的花、散發出不同香味的花卉；選擇畜牧類的同學可以說想要通過克隆，拯救瀕臨滅絕的動物，調整生態平衡；選擇醫學類的同學可以說克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以說通過克隆使每個人都健康、漂亮；選擇農業類的同學可以說想克隆出具有果味、肉味，營養全面的糧食。)

3評選出“未來克隆專家”。

第二篇：二單口語交際積累習作教學設計2018.2

口語交際二 難忘童年

教學目標

1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。

2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。教學重點：感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。教學難點：能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。教學準備：錄音 課時安排：1課時 教學過程

一、歌曲回放，回顧往事

播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內容。

指名請同學分別說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》講述的內容。

二、打開記憶，回憶童年

1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。

2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。

3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。

4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。

三、積累內化，升華主題

1、請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。

2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。

習作二

教學目標

1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。

2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

教學難點：學會記事，要把事情的經過寫清楚。教學難點：內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。課前準備

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2、準備范文一篇。課時安排：4課時 教學過程

第一課時

一、啟發談話，引出話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）

②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷??

4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？

四、寫出“有趣”，寫出個性

1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗??）

2、用心寫一段開頭。

3、全班交流自己寫的開頭，修改。

第二課時

一、用“情”寫，寫出“童趣”

1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文。（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

二、用“心”改，改出水平

1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

2、再次修改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

1、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。

第三課時

謄寫作文：干凈、整齊，標點符號準確。

第四課時

講讀課文

一、總結本次作文的優點和不足。

二、讀兩篇佳作，討論其優點及不足。讀兩篇較差的習作，提出改進意見。

第三篇：《口語交際習作二》教學設計

第一課時

口語交際

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

二、分組交流

１、出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。

交流提示如下：

⑴ 說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？

⑵ 把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

⑶ 認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

２、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

１、根據交流主題，每組推薦２～３名同學在全班交流。

２、聽的同學認真傾聽，聽后組織評議。可從以下幾方面評議：

⑴ 主題是否明確，特點是否突出。

⑵ 內容是否具體充實。

⑶ 表達是否流暢。

⑷ 語言是否簡潔。

四、激發情感，由說到寫

１、聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

２、是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

第二課時

習作

一、編寫提綱

１、引導學生根據提示編寫習作提綱。

提示：

⑴ 要介紹的民俗是什么？

⑵ 它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

⑶ 哪一部分作為重點將要進行具體介紹？

⑷ 根據其特點，你打算擬訂什么題目？

２、學生自由編寫提綱。

３、小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習

三、初步修改

１、大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

２、小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

３、根據同學的建議修改、完善習作。

第三課時

習作講評

一、佳文點播臺

１、根據學生習作情況選擇其中較好的８～１０篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

２、由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

３、師生互動評議。

二、病文會診室

１、根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

２、集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

根據老師的批語，修改自己的習作。

四、匯編民俗作品集

１、為自己的習作配畫，全班匯總。

２、根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

３、討論作品集的題目。

第四篇：《口語交際》教學設計-教學教案

教材分析：

《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。設計理念：

1、創設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發他們的思維，進而激發他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。

2、平等對話，開放互動的體現。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。

3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的整合。教學目標：

1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。

2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。課前準備：

1、學生和老師都準備 一張設計好的手抄報并準備好解說詞。

2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。教學流程：

一、談話激趣，導入新課。

導語：同學們，現在商品展、攝像展、電影展、書畫展??比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解說員，你們說好嗎？

（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閑視之。）

二、設置情景，師生互動。

1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。a生：老師，您那一張真好看??

b生：老師，您的圖案是哪里找的，我 怎么沒想到呢？ c生：老師，您的字真漂亮??

d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的??

3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

4、組織學生及時評價。

導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢？

a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出?? c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點??

（設計意圖：口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）

三、小組練說，生生互動。

1、兩個人一組，（一人當解說員，一 人扮參觀者）相互交替練說。

2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。

4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生交際的積極性。）

四、自主探索，學會交流。

1、導言：剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？

2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。

3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）

五、總結拓展，課外延伸。

1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！

2、請同學們在課后繼續當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。

（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方 熱土）

第五篇：口語交際-習作二 教案教學設計

攸縣小博士學校六年級下冊語文導學案

口語交際-習作二 教案教學設計

學習目標

1、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹 民俗的方法。

3、學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。學習重難點

借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。教學過程

第一課時

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪的妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元課文為我們呈現的知識民俗風情畫卷的一角。這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

二、分組交流

1、出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。交流提示如下：

（1）說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？（2）把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。（3）認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1、根據交流主題，每組推薦2~3名同學在全班交流。

2、聽的同學認真傾聽，聽后組織評議。可從以下幾方面評議：（1）主題是否明確，特點是否突出；（2）內容是否具體充實；（3）表達是否流暢； 攸縣小博士學校六年級下冊語文導學案

（4）語言是否簡潔。激發情感，由說到寫

1、聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

2、是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

攸縣小博士學校六年級下冊語文導學案

第二課時

編寫提綱

1、引導學生根據提示編寫寫作提綱。提示：

（1）要介紹的民俗是什么？

（2）它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？（3）哪一部分將要作為重點進行具體介紹？（4）根據其特點，你打算擬定什么題目？

2、學生自由編寫提綱。

3、小組內根據提示，互提建議，修改提綱。學生進行習作練習初步修改

1、大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2、小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

3、根據同學的建議修改，完善習作。

攸縣小博士學校六年級下冊語文導學案

第三課時習作講評 佳文點播臺

1、根據學生習作情況選擇其中較好的8~10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

2、由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

3、師生互動評議。病文會診所

1、根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

2、集體修改，體會修改方法。自主空間

根據老師的批語，修改自己的習作。匯集民俗作品集

1、為自己的習作配畫，全班匯總。

2、根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

3、討論作品集的題目。

攸縣小博士學校六年級下冊語文導學案

回顧-拓展二 學習目標

1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2、積累關于傳統節日的故事。

3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。教學重點

學習交流平臺、日積月累和趣味語文。教學難點

課外繼續積累關于傳統節日的古詩詞。教學過程 交流平臺

1、教師出示交流平臺小林和小東的對話，請學生自由朗讀，看發現了什么。

2、學生自由發言，教師進行歸納。

（1）學習課文時，還要在課外通過閱讀、調查等，了解更多的民風民俗，來增長知識，開闊眼界。

（2）《北京的春節》在寫法上詳略得當，突出了民俗的特點。

（3）學習本組課文，我們了解了民風民俗，并學習了一些比較典型的寫法。

3、小組交流。（1）組成小組。

（2）小組成員要結合本組學習的課文，交流所了解到的民風民俗和表達方法。（3）組長進行匯總，準備參加全班交流。

4、全班交流。

（1）交流課內外了解到的民風民俗：節日習俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。

（2）交流本組課文突出的表達方式：如《北京的春節》詳略得當的寫法；《藏戲》問與答相呼應，概括與具體描述相結合的寫法；《各具特色的民居》中舉例子、列數字、打比方的說明方法等。

（3）交流這次習作中自己是如何學習課本中的寫法，來表現民俗的特點的。（4）翻閱班級的《民俗習作集》，對運用恰當的表達方法進行欣賞。日積月累 攸縣小博士學校六年級下冊語文導學案

1、古詩出示，正確朗讀。

2、積累《元日》

（1）提供注視：元日——農歷正月初一 屠蘇——屠蘇酒 新桃、舊符——春聯（2）試說說詩句的意思。

（3）在詩中了解到了古代的那些春節習俗？（燃放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯等。）（4）正確流利朗讀后練習背誦。

3、積累《天竺寺八月十五日夜桂子》

（1）理解詩句大意：那珊珊而落的桂花，本就潔白如玉，在月光映照下更顯得晶瑩：拾起細看，花猶帶露，更覺滋潤。想來應該是月中的嫦娥撒于人間。（2）了解古人于中秋節賞月的習俗。（3）練習背誦。趣味語文

1、趣味導入：同學們，有這樣一個關于標點的趣味故事。一人去看他一個吝嗇的朋友，到了朋友家，下起了雨。這位朋友不想留他吃飯，就寫了句話：“下雨天留客天留人不留。”他卻這樣讀到：“下雨天，留客天。留人不？留！”朋友無奈，只好請他吃飯。可見標點符號的作用。

2、學生默讀《有趣的標點》，體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。

3、朗讀七言和小令，體會不同的韻律。想象小短劇，更深地理解故事意境。說說自己讀完后的想法。

4、試著給下面的句子在不同的地方加上標點，看能表達幾種不同的意思： 弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

（如：弟弟找不到，爸爸媽媽很著急。弟弟找不到爸爸，媽媽很著急。弟弟找不到爸爸媽媽，很著急。）