第一篇：體育教師教學論文

體育教師教學論文

體育教師教學論文

【摘 要】：新課標的實施帶來了課程名稱、《前言》部分、目標部分、課程內容、實施建議等一系列的變化，體育課作為體育教學的基本組織形式，在新課程標準下一線教師如何轉變教學理念，更好地為教學服務，這是我們每一個體育教師必須思考的問題。

【關鍵詞】：新課標 體育教師 教學理念

國務院副總理劉延東在全國學校體育工作座談會上強調，要認真貫徹總書記關于增強青少年體質的重要論述精神，樹立“健康第一”的理念，要通過學校體育活動使學生強健體魄、健全人格，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣和健康生活方式。自從xxxx1年新的《體育與健康課程標準》以具體的形態(tài)展現(xiàn)在體育老師面前，很多同行對新課標產生了不知道怎么上體育課的感嘆。無論課程的名稱、內容、實施建議方面有所變化，課程改革方向、指導思想、課程理念等方面都沒有變化；無論體育教學內容的規(guī)定性怎樣變，學的體育要有用、要有樂趣的原則不變。對一線教師而言，如何盡快適應新課標，轉變教學理念，更好地為教學實踐服務。筆者對此提出以下幾點見解，供同行們參考。

一、堅持健康第一的思想

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣?！边@一決定為我國基礎教育體育課程改革指明了方向。說明新課程標準下的體育課，更加關注學生的健康目標，體育教師通過多樣化的教學形式、教學方法和組織措施，從而有效地實現(xiàn)健康第一的指導思想。要樹立“健康第一”的指導思想，實際就是要發(fā)揮體育的多種功能和多種價值，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識，充分發(fā)揮體育的健身和育人功能。體育的功能不僅僅是單一的，應該是多元的。它在促進學生全面發(fā)展方面，是可以起到許多課程無法替代的作用。

二、確立學生的主體地位

以往教師備課時，腦子里首先想的是“教什么”和“怎樣教”，是知識中心觀。學生必須按照教師的安排被動地去學習，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛；而新課程標準則強調是育人為本，首先要考慮怎么從育人的角度選擇合適的內容，采用哪些更有效的方法，以促進學生的健康發(fā)展，更多的是告訴我們“為什么而教”和“教什么”。其前后的變化，不僅僅是順序上的簡單變化，更體現(xiàn)出的是以學生為中心還是以知識為中心的教學思想的變化。要做到這一點，無論是總的教學計劃，還是課時計劃，都應該貫徹這樣的思想，即目標引領內容。我們在備課以至上課時，首先應該想到通過這節(jié)課的教學，學生能通過所學內容獲得哪些方面的發(fā)展。有了這樣一個預設，你才會選擇針對性更強的內容，才會運用更適合學生學習的方法，而不是學什么內容都可以。目標明確了，內容就有針對性，學生學習的效果也相應地提高了。

三、選擇合理的教學內容

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出“改變課程‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能?！睂嵺`證明，教學內容越是貼近學生的生活經(jīng)驗，學生就越喜歡這樣的項目，學習效果也會越好。教學內容的選擇要考慮以下因素：一是從學校的條件和學生的實際出發(fā)選擇教學內容；二是根據(jù)學生的興趣和需求選擇教學內容；三是教學內容選擇的精干和實用性。因此，教學內容的選擇應著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，保證在有限教學時間內教更有價值的內容，使學生想學、樂學，并學會、掌握。而有些內容如鉛球、跳高、跳遠等在學生成長的過程中很少用到，就可以適當精簡。我們應該考慮到哪些運動項目更容易為學生所掌握，更易應用于他們的日常生活中。

四、倡導多樣化的教學方式

體育與健康課程十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，幫助學生學會體育與健康學習。學生學習方式的改變，勢必要改變教師的教學方式。因此，傳統(tǒng)單一的教學方式在教學改革中就會隨之改變，并得到不斷創(chuàng)新。

（一）強調開放式的教學方法

體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、產生教與學相互作用的、具有技術性地教學活動，包括教法與學法。傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以運動技術的傳習為主，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程標準下，創(chuàng)建以學生為主體的教學方法：一是要堅持教師與學生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據(jù)，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的篩選，合理的組合和正確的運用。倡導與探索自主學習、合作學習和探究學習，是擴大教學方法多元華的一種手段最主要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但我們也不能完全排斥傳統(tǒng)的傳授式的學習方法，而是應該根據(jù)學生的基礎、教材的特點、教學實施、場地實施等綜合性的因素，來考慮選用哪一種方法更合適，甚至可以采用多種方法的組合，從而取得更好教學效果。

（二）倡導多變的教學組織形式

教學中的組織形式，是為內容服務的，因此體育形式不應該是一成不變的，相反，多變的形式反而更能調動學生上體育課的熱情。傳統(tǒng)的體育課的集隊形式是教師站在前面的一字形隊形，課改后的形式變化體現(xiàn)在，根據(jù)課的教學內容選擇半弧形、圓形、橫隊或V字形等多樣化的集合形式，老師由站在學生的前面轉變?yōu)榈綄W生中去，營造出一種自然親切、師生互動的學習氛圍；在課堂上的導入模式上，也呈現(xiàn)了一些新的變化，原來由體育委員帶隊，向老師匯報人數(shù)，師生問好，再由老師介紹本課內容，帶領學生熱身，逐漸展開一堂課的教學活動，而課改后課的導入不再單一化，有故事的形式、融合其他學科資源或游戲化的活動進行導入，激起學生對學習知識的渴望；課改后的準備活動也呈現(xiàn)多樣化的特點，過去就是稍息立正，向前看，隊形左右轉、齊步走、慢跑等老一套，根據(jù)課程的內容適當增加一些趣味性的游戲活動或相對應關節(jié)的熱身活動，除了熱身和預防運動損傷外，還讓學生盡快地進入到學習準備狀態(tài)上來；當一節(jié)課愉快結束時，教師總是把學生又集中在一塊，開始整理放松，然后對這節(jié)課進行一個總結，對學生的表現(xiàn)進行點評，最后布置作業(yè)，讓學生歸還器材，自然結束課程。課改后的放松部分，放松方法在常采用的走步、徒手放松、簡單的舞蹈等的基礎上，融入游戲放松、瑜珈放松、意念放松、語言放松等方式，還可以向學生傳授與體育有關的健康知識，讓學生自己總結本節(jié)課的收獲，讓短短的幾分鐘獲得效益的最大化。

（三）采用多樣化的教學手段

在教學中采用多樣化的教學手段，能激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。通過提供多種練習方法給學生練習，尊重個體差異，重視學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學生自己選擇練習內容、練習形式、獨立地進行練習，以適應根據(jù)學生的不同身心特點和運動經(jīng)歷而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動。選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發(fā)展的空間。例如，在投擲教學中，常見的練習形式是將學生分成兩隊，面對面地投擲，這樣的練習學生很快就會感到疲勞。教學中可采用自主選擇的形式，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇練習的器材和場地，根據(jù)自己的力量可選擇在不同的場地練習實心球或選擇沙包、排球等，投準的學生可選擇在配有目標裝置的場地上練習。整個練習過程，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。選擇性的學習為學生的自主學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更換一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。再比如耐久跑課的教學，一般是分組采用重復跑、定時跑、定距離跑、變速跑、自然隊形等練習方法，為了減少學生練習時的枯燥感，還可采用圖形跑、往返跑、障礙跑等，這里的圖形跑可以是簡單的變換行進路線做各種圖形跑，還可以利用場地上的一些標志線（如球場的邊線和端線）整合其他學科，如分組在邊線和端線上跑成數(shù)字或字母進行自主與合作練習。

五、運用多元化的評價方法

新的課程標準評價理念，應該考慮學生進步幅度，注重過程性評價，不再把終結性評價作為唯一的評價方式。課堂評價實現(xiàn)多元化，做到自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結合。要科學地考查學生全面的體育學習成果，即多角度、全方位地進行評價。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎。體育學習評價內容分為四部分，即體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作等。這四個方面的評價的內容，有的具有可觀測性，也有的具有不可觀測性。評價要有利于教師的“教”和學生的“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力。課程標準中也給我們一線老師提供了可行的學習評價參考用表，還可以根據(jù)自己的實際情況，設計出既客觀公正的、又簡便易行的多種多樣的學習評價方式。例如，在室內課廣泛征集學生的意見，結合體育課的常規(guī)要求，制定出具體的獎勵加分細則，從學習態(tài)度、回答問題、幫助他人、敢于展示和挑戰(zhàn)自我等方面，課中結合小組評價、老師評價、自評相結合，通過小獎券對學生進行即時評價，作為學生的平時成績。

新課標下基礎教育課程改革，賦予了體育教學新的理念與方法。這就要求我們在實施新課程改革的過程中，不斷轉變教學理念，積極探索新的教學方式與方法，真正做到以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，以求實的態(tài)度，將教學理念真正在課堂教學當中得到有效地滲透和運用，從而提升課堂教學質量，提高學生的身心健康水平。

【參考文獻】：

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[2]季瀏.體育與健康教學習指導[M].北京：北京泰學新心教育有限公司

[3]體育與健康課程標準（xxxx1年版）[M].北京：北京師范大學出版社,xxxx(1)

第二篇：體育教師教學論文

體育教師教學論文：體育教師如何調控自己的情緒

在日常生活和教學工作中，身為教書育人的教師總會遇到這樣或那樣的矛盾，比如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產生不良的心理刺激，從而造成內心不愉快，引起情緒反應。實踐表明，若長期處在緊張狀態(tài)和強烈的情緒波動，不僅會造成生活規(guī)律失調，機體某些功能紊亂，給身體帶來眾多疾患。如果教師將不良情緒和消極心理帶入課堂，還將影響教學效果和融洽的教學環(huán)境，最終導致教學失敗。

體育教師不良情緒遷移到教學課堂所引起的不良效果

主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)在教育教學中，教師腦子里總想著不愉快的事情，無心上課，組織教學馬虎，示范動作隨便，語言缺乏生動、形象；(2)由于人的情緒具有“傳染性”，教師的不良心境帶到課堂，并傳染學生，從而使得本應生機勃勃的體育教學變得機械單調，死氣沉沉。體育教學中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學生對體育學習的求知欲和體育鍛煉的興趣；(3)教師帶著不良心情上課，一旦出現(xiàn)學生調皮、不守紀律等現(xiàn)象，教師會誤認為學生向自己挑戰(zhàn)，從而對他們不是冷落相對，就是諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

體育教師同其他學科教師一樣，肩負著“傳道授業(yè)解惑”的重任，其教育教學需要自己理智的對待，需要和學生在融

洽的群體氛圍中進行知識、技能和情感的交流，來自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會暫時受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必須學會調節(jié)和控制自己的情緒，并創(chuàng)造良好的教學心境，決不能將不良情緒帶進課堂遷移到教學中，更不能在學生身上發(fā)泄。尤其在處理體育課堂上的偶發(fā)事件更應頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸，體育教師對不良情緒的調控從以下幾方面進行。

一、釋放調節(jié)法

切忌把自己關閉起來，應正視現(xiàn)實，把積壓在心頭的不滿、意見和痛苦坦率地向領導、朋友、親人、同事講述，通過他人的啟發(fā)、忠告、勸解、批評、咨詢幫助來獲得良好的情緒矯正，達到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負擔，與人友好相處為目的。

二、轉移刺激法

這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法，如果發(fā)怒或情緒不佳時，應進行一些有意識的活動，如：唱歌、聽音樂、跳舞，參加自己喜歡的活動等，通過這些有意識的活動來轉移自己的注意力，暫時忘卻不愉快的事，從而使自己的怒氣盡快消除，不良情緒得到改善。

三、運動調節(jié)法

實踐證明，大量吸氧的身體練習可增強自信心，調節(jié)情感情緒，尤其對體育教育來說，輕松自如，優(yōu)美正確地完成動作技術，有助于心理獲得成功的快樂，從而消除不良情緒的干擾。

四、環(huán)境調節(jié)法

當遇到不良情緒刺激時，可采用改變環(huán)境的方法以調整心境。如到風景秀麗、環(huán)境優(yōu)雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美，以開拓心理容量來調節(jié)和消除精神上的不快和壓抑情緒，保持自已良好的心境。

五、強烈意識法

在上課之前，要不斷暗示自己保持良好的心境，強迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、姿態(tài)，以樂觀的態(tài)度，微笑的目光來看待一切，擺脫心理上的失衡狀態(tài)。

第三篇：體育教師師德論文

愛崗敬業(yè)甘于奉獻

四肢發(fā)達、頭腦簡單。這是以前形容從事體育行業(yè)的人的?，F(xiàn)在的體育教師如果還是停留在這個層面的話，怎么能跟的上這個時代的節(jié)奏呢！現(xiàn)在的體育教育工作的特點是身體活動和智力活動相結合的，即要用做正確的體育技術示范動作，教會學生體育鍛煉的基本技術、技能和方法，又要向學生傳授體育與保健的基礎知識，使學生掌握身心統(tǒng)一的科學健身知識。

國家教委《關于加強中、小學體育師資隊伍的建設意見》,對體育師資的要求是：熱愛黨、熱愛社會主義事業(yè)、熱愛體育工作，具有高尚的道德品質和為學校體育事業(yè)獻身的革命精神；有正確的教育思想和良好文化修養(yǎng)，掌握教育的規(guī)律和人體發(fā)展的規(guī)律，以及全面增強學生體質的手段和方法；具有多方面的實踐能力并學有所長；在學校體育中，有實事求是、銳意改革、勇于創(chuàng)新的科學精神。稱職的體育教師，應德、才兼?zhèn)?。忠于人民教育事業(yè)，具有敬業(yè)奉獻精神

體育教師是一個教育工作者，作為人民教師應認識到體育工作重要意義。教師是人類靈魂工程師，作為體育教師既要育人，又要培養(yǎng)學生良好的體魄，還要為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備力量,責任重大。我們要充分看到自已的光榮職責，一個體育教師如果對自已工作不熱愛，也就失去了前進的動力，也不可能辛勤的耕耘，更談不上能取得豐碩成果。許多體育教師經(jīng)驗表明，他們的工作能夠取德優(yōu)異成績，其中一個重要的原因他們具有為黨的教育事業(yè)敬業(yè)奉獻精神。

熱愛學生、教育學生。體育教師對本職工作的熱愛，還應當體現(xiàn)在對學生的熱愛。青少年正是長身體的時候。增長知識和世界觀逐漸形成的重要時期，他們需要老師的愛。實踐證明，熱愛學生，信任學生才能得到學生的尊重。真誠的師愛能在潛移默化之中使學生會以高尚的情感對待人，形成團結、友愛的品質，乃至升華為愛祖國，愛人民的高尚情操。真誠的師愛要善于控制自已的感情和情緒，要有一種有利于教學、工作給人以影響力飽滿的精神狀態(tài)，那種愁眉苦臉的神態(tài)和諷刺挖苦的話語，都會使學生反感。真誠的師愛必須是高尚的嚴格的、熱情的、體貼入微的，才能有效地調動學生學習和鍛煉積極性。我雖然不是班主任，但是很多學生遇到問題的時候會主動來找我?guī)兔?，特別是女同學遇到感情方面的困擾會主動尋求幫忙，放假的時候遇到問題會給我發(fā)短信、打電話，我都一一耐心的給予幫助，久而久之，師生之間就有了感情，管理方面就容易多了。

身教重于言教

在體育教學訓練及其他各項活動時與學生的接觸中，教師很自然成為學生模仿對象。體育教師一言一行、一舉一動，甚至一個神態(tài)都對學生有著很大的影響。因此，體育教師必須時時處處嚴格要求自己，從言談到舉止，從思想到行為。都應力求成為學生的表率，為學生樹立一個學習的好榜樣。不僅如此，體育教師還應到表里如一，言行一致，做到課堂內和課堂外一樣，學校內和學校外一樣。真正做到“師者，人之模范也”。

體育教師通過自己教學、訓練、課外體育活動組織指導來實現(xiàn)發(fā)展學生的個性、體力和智力，培養(yǎng)學生良好思想品質，增強學生體質，完成本職工作。體育教師專業(yè)理論知識深廣，技能水平高低，直接影響學生才能的培養(yǎng)和教學質量。只有掌握比專業(yè)大綱深廣得金的知識，才有可能對大綱、教材的全部內容有深入透徹的理解，才有可能正確地深入淺出講授教材，進而提高教學質量。

一個體育教師有深廣的專業(yè)理論知識和良好的教育教學、訓練能力，并不等于能把學校體育工作搞好，還必須有健壯的體魄、充沛的精力。學校體育工作面廣量大，體育教師是一個腦力和體力相結合一種勞動，一年四季以操場為課堂，從早操到課外活動，從上課到運動隊訓練等，倘若沒有健壯的體魄、充沛的精力是無法勝任的，另外，健壯的體魄、充沛的精力對于廣泛接觸學生，經(jīng)常和學生在一起體育教師來說，最能感染、熏陶學生，對學生心靈的塑造、體魄的鍛煉、有著重要影響，也是一種無聲無形的感染力量。體育教師平時也應加強體育鍛煉、保持良好體質和運動技能示范能力，這也是一個稱職體育教師基本要求。

第四篇：體育教師教學能力提升思考論文

1教什么

教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學內容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學內容，在放寬對教學內容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點、教材特點、氣候特點以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學內容的時數(shù)比例，要堅持實踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學計劃。例如，蹲踞式跳遠這一教材，應該劃分為幾個教學課時，每個課時應安排什么教學內容，不同內容的重難點是什么，這些都應該明確。最后，國家體質健康測試的一些內容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，2014年學生體質健康標準監(jiān)測有較大的調整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學生的共性指標外，高中各年級組還有立定跳遠、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內容作為體育課成績的一部分，是為了讓學生身體素質的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點。這是我們要知道教什么的問題。

2怎么教

怎么教？這是教學策略問題，當我們定好教學內容，就考慮用什么方法來教會學生所要學的內容。教師在處理一個教材時，更多的是關注教材本身的重點難點，針對教學重難點來設計教學思路，挖掘教學手段和方法。怎么教，更注重教師對教學手段的掌握，對教學方法的運用，對教學技巧的領悟，理論指導實踐的傾向更濃。在教授女生行進間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學生的腳步動作作為重點，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調配合作為難點。圍繞重難點設計教學手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習方法依次有：

（1）2人走動中徒手傳接球練習；

（2）2人跑動中徒手傳接球練習；

（3）2人走動中傳接球練習；

（4）2人慢跑中傳接球練習。但是教學中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習時，看不出有什么不妥，但是當最后完整練習時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設計的徒手、慢跑等練習形同虛設，練習中還是要反反復復強調，教師教得煩累，學生學得茫然。這對于完成教師預設的教學目標就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學方法固然有它的可取之處，但是我們在教學過程中也要時?？紤]，在不多的教學課時里，能否有更好的方法來完成我們的教學任務呢？在教學實踐和反思中，筆者對教學手段進行了一些改變。練習方法。

（1）原地正面提膝傳接球練習；

（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩暎?/p>

（3）左右側向原地小跑傳接球練習；

（4）行進間傳接球練習（由慢到快）。這個練習手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因為這個練習從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當學生適應了這個節(jié)奏，在行進間練習時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強化了腳步動作和節(jié)奏的練習后，讓學生進行慢跑中傳接球練習，這個練習當中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法中，學生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習的基礎下，學生對腳步節(jié)奏熟悉，對運動中的傳接球有了適應，教師在講解和對比原地與行進間傳球路線的不同后，學生一般都能夠較快地調整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學任務。這就是在教學方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學效果。

3怎么學

于素梅《體育學法論》一書中定義：體育學法是指在體育教學過程中，學生為學習和掌握運動技能等所采取的行為方式和認知策略。學法有聽講法、觀察法、模仿法、練習法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學中，怎么教的問題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關注；但是怎么學涉及學生層面較多，模糊性更強。怎么學的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學中知道學生會遇到一些學習困難，但是不太容易解決產生這個結果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內容就能輸出什么資料，人是一個復雜的個體，當我們將一個動作呈現(xiàn)在學生面前，學生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學的動作各異，在學生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹薄５?，這個學習的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學生內隱的認知策略。那么，如何才能讓學生學得會、學得好，這是我們教師必需認真研究的問題，學法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學是從學生的視角來審視教師的教學方法和手段是否有效的關鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學法指導，學法指導的好壞直接影響教師的教學效果，是體現(xiàn)教師教學智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學法指導就是要教會學生學習的方法，能夠較好掌握動作技術。掌握學生學習的規(guī)律，知道學生學習的策略，了解動作表象的加工過程，是進行有效學法指導的關鍵。學法指導可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結出來的一些行之有效的手段。學生練習過程中，他們的動作反應了其在學習中對動作的理解和技能習得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗，我們要讓學生知道如何聽講，如運用不同的語氣，提高學生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學生重點觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設計，提高學生對動作的理解等。要讓學生互相學習，學會互相評價來提高對動作的認識。以情景教學為例，在學習搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預設比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設計起跳時機，練習跳搶籃板球的動作對學生運動表象的刺激來得更深，更有利于學生理解所做動作的目的，有利于學生對動作的把握。一開始學生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學，再講解動作要領，就便于學生對動作的順序和結構的關注了。然而動作要領講解即冗長又不利于學生記憶，教師就應該在學法指導上下一番功夫，讓學生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學的動作歸納其中，學生從視覺表象轉化為運動表象就更加容易，學習就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學法的基礎，學法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學的學法指導，是教師鉆研教材、研究學情，提高教學效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。

4學得如何

學得如何是教與學結合的成果，是檢驗教的方法和學的方法，以及教與學之間的學法指導成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學所圍繞的最終結果是學習效果。如何評價學得好壞，應該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預設，從教學目標來判斷教師是否了解學情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學目標是初步掌握某個動作，那么對學生學會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學生學會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學會該動作的程度就更高了。其次，要看學生學習目標，也就是學生最后所學動作是否完成了學生自己所要求達到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負擔的。再次，要看教學過程中，教師所采取的學法指導是否合適，在教師教和學生學之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導學生學會某一動作時，很有方法和手段，學生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越?！彼?，學法指導是應該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風光”在其中。

第五篇：新時期體育教師的教學觀論文

在體育教學向素質教育轉變的過程中，體育教師的教學觀轉變非常重要，其中最突出的表現(xiàn)在價值觀、學生觀和評價觀等方面。

一、體育的教育價值觀

教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。體育教師必須形成正確的體育教育價值觀，才能自覺推動素質教育、健康教育的貫徹落實、當前理解體育教學的價值與功能應重點抓住以下幾點：

1.體育的政治教育功能

素質教育提出培養(yǎng)學生的目標是“學會做人，學會學習，學會生活”，欲成材，先做人。因為我們培養(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場，符合一定社會道德規(guī)范要求的人。在體育教學中，應發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，如在課堂上將中國體育健兒為國爭光的事跡，學生的愛國情操；在學生遇到困難時，幫助他們樹立目標，培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學中應堅持把德育放在首位，加強學生的共產主義道德品質教育，教學生學會做人，做一個符合社會道德規(guī)范要求的人。

2.體育的健康駕馭功能

以往的學校體育教學對培養(yǎng)學生的健康意識缺少重視?，F(xiàn)在學校教育提出要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，把體育課程改為《體育與健康》正是對以往學校體育片面的觀點進行糾正。因此體育教師要通過教學使學生掌握必要的健康知識和科學的健身方法，提高學生對自身身體和健康的認識，培養(yǎng)學生體育興趣，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，促進學生身體的健康發(fā)展，提高學生對自然、環(huán)境等各方面的適應能力；了解與體育鍛煉密切相關的營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹立正確的體育教育觀，明確體育的教育功能，才能更好地教育學生。

3.體育的心理、社會教育功能

體育活動中學生如何對待困難和挫折，如何正確對待個人和集體的關系，如何調整自己的心態(tài)努力完成既定目標等方面，表面得極其生動和真實，這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋，是學校體育的重要特征。所以體育教師應發(fā)揮體育特點，利用課堂教學提高學生的責任感、抗挫折能力和情緒調節(jié)能力；培養(yǎng)堅強的意志品質和現(xiàn)代社會必須的合作、競爭意識與能力；學會尊重他人和關心他人等。

二、體育教師的學生觀

教師怎樣對待學生，取決于教師怎樣看待學生，尤其是教師怎樣理解學生與教師的關系，這就是教師的學生觀問題。體育教師應從以下幾方面入手，樹立正確的學生觀。

1.尊重學生的人格

學生是有獨立人格的人，和教師在人格上完全平等的。在一觀點在口頭上是沒有人反對的，但在實踐中真正做到的教師并不多。由于長期以來封建社會傳統(tǒng)思想的深刻影響，“師道尊嚴”在一些教師眼里比維護學生的尊嚴重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在，這并不是為了達到什么體育的目的，而只是教師維護自己面子的產物。一些體育教師甚至以能把學生管得服服帖帖為榮，把諷刺挖苦作為激勵學生的有效手段，將打罵學生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問題，必須轉變教師的錯誤的學生觀，在教育過程中必須把學生當做與自己平等的“人”，尊重學生的人格，使教育在平等的條件下得以順利進行。

2.尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨立性和能動性；忽視了人在成長發(fā)展過程中的主動性與自覺性，看不到每個人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的；忽視了每個人都具有的自我發(fā)展、自我完善和實現(xiàn)自我價值的基本需要。其結果是，使學生在受教育和成長的過程中失去了應有的愉悅體驗，獨立個性、主體意識、創(chuàng)造精神受到嚴重的摧殘。素質教育的根本目標是把學生培養(yǎng)城具有主體意識和創(chuàng)造精神的人。這要求我們在體育教學中必須把學生視為學習和發(fā)展的主體，尊重學生的主體地位，使教育過程成為教師指導下學生主動學習自主發(fā)展的過程。

3.尊重學生的差異性

每個人具有各自不同的特點，教育本身應該為社會 培養(yǎng)不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學實踐中卻很少尊重學生的差異性，硬要用同一動作、同一標準要求所有學生，這是很不合理的，也是根本做不到的。從這個意義上說，體育教師的工作不是把學生的身體素質、動作等提高到同一個水平線，而是要承認學生的差異，在教學上根據(jù)學生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的長處，使每一位學生能得到健康發(fā)展。

三、教師的評價

體育教師對學生的評價直接關系到學生對體育學習的積極性，在實施素質教育的今天，仍有許多教師以應試教育的觀念來評價學生，在直接影響素質教育的實施。因此體育教授應樹立正確的人才評價觀，樹立人才標準多元化的觀念。體育教師應克服單純以成績取人的傾向，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念，克服以“是否老實、聽話”來評價學生的傾向，樹立全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀，克服“一刀切”的評價傾向。在中小學中沒有好學生、差學生，都是有希望的學生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質的孩子。體育教師應當站在學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。不再苛求學生之間的相互比較，不再嚴格劃分哪些事好學生，哪些學生是中等生或差學生，而是從每個學生自身的發(fā)展中肯定學生的進步，教師應看重學生在任何一方面的點滴進步。