第一篇：徐工物化理論在以下4個方面超越了蒙氏

徐工物化理論在以下4個方面超越了蒙氏

1、蒙氏是沿用了數學啟蒙的操作理論但沒有提出數學啟蒙新的理論。徐工在2006年的國際數學會議上首次提出了數學啟蒙的物化理論。

2、蒙氏沒有解決數的進制的問題。蒙氏啟蒙用的串珠子、數棒等操作的學具無法體現出進制及其進制的原理的問題。如8個珠子是一串，13個珠子也是一串。而徐工的學具只有10的時候變為1，這個1是一個圓，是老虎一家人。

3、蒙氏沒有將運算的原理物化。蒙氏的學具能將數物化，但無法讓孩子操作2+3為什么等于5，無法讓幼兒悟出運算的原理。徐工的學具孩子只要將2和3拼在，自己就顯示出答案。

4、蒙氏沒有將數理的思維過程物化。如蒙氏的學具無法讓孩子操作數理的思維過程。徐工的思維圖運算法可以指導幼兒在遇到復雜的運算時怎樣去思維，并用數形去操作思維。

一、徐工數學啟蒙的學具、教具、讓孩子操作的實物遠遠的超越了蒙氏。

蒙氏是針對提升弱智兒童智力而采用的實物操作的啟蒙模式。它只用實物作學具讓孩子在老師的啟發下自己操作悟出數理關系，不準使用教材。如蒙氏用來讓孩子操作認識數和加減的實物是數棒、珠子，他僅僅能將數的部分意義物化，無法將計算的原理和數理的思維過程進行物化操作。所以學了蒙氏的孩子與不學的孩子看不出有什么區別。所以說徐工的啟蒙方法超越了蒙氏的啟蒙方法。徐工用來讓孩子操作的數元、數形、智能算理拼玩器、數理思維圖等能講數的意義、數理關系、計算原理和數理思維過程都能讓孩子看得見、摸得著，可親手操作。解決了世界上（包括蒙氏）尚未解決的以下5個問題。

第一 解決了數的原理、計算原理的問題，能直觀的顯示出2+4為什么等于6 第二 解決了進退位原理的問題。將9+1是怎樣變成10的量變到質變的過程顯示出來。讓幼兒看見為什么要進位和退位。

第三 解決了數、量、形的統一的問題，是孩子見其形，知數的意義。

第四 幼兒自己來制造數形、拆分數形、演繹數的概念和計算的原理。

第五 3-4歲的孩子64節課的組裝和拆分數形，理解數的原理及意義，完成數學課程標準規定的幼兒上小學之前計算10以內的加減。4歲以上的孩子引入手來物化，實現了快速的連加連減的多筆聽算和心靈手巧。達到立竿見影的效果。培養的學員手巧心靈、上央視表演、創世界吉尼斯紀錄。多次獲國際國內大獎。已風靡全國、走向世界。

二、數學啟蒙及其徐工劃定的數學啟蒙階段的任務

數學包含的面非常廣，但徐工重點是要求孩子理解數的原理、數的本質，理解數與數之間變換的原理。徐工提出了數學啟蒙階段的具體任務是認識10個數字和數形、數物對應順數到100、運算162道題并理解其原理。

三、我所創造了數學啟蒙教育的五個世界第一

第一個提出了“數的原理”的概念。讓孩子理解數是怎么來的。第一個提出了“數形”的概念并使其商品化：實現了數的抽象到直觀的變化。

第一個提出了“數元”的概念并使其商品化：實現了幼兒自己制造數、拆分數

發明了智能算理拼玩器：是學具智能化、算理陽光化、數理概念自己悟。

第一個提出手腦可以模擬電腦計算的理論—手腦速算：國家科學技術成果登記號990094。手腦速算是真正的手腦并用、手腦分 工、手腦協調的高效學習方法。是唯一通過國家科技成果鑒定的腦算技術。

四、徐工啟蒙模式的理念

徐工在世界上首先提出了數學啟蒙的物化理論。主張數學啟蒙首先用實物讓幼兒來感覺數學的趣、數學的美，讓他喜歡探究數學。第二是給幼兒一把打開數學之門的金鑰匙，讓他順利的跨進數學智慧的王國。第三是主張數學知識、數理概念是幼兒在拼玩實物的過程中自己悟出的。

五、徐工數學啟蒙的武器

數元（孩子自己動手造數和拆數）、數形（抽象的數形象化）、智能算理拼玩器（演繹數的概念和數理關系）。

六、數學啟蒙教育的現狀與機遇

家長關注度高：自古幼兒數學啟蒙是家長最重視的科目。幼兒園也將數學學習作為幼兒的主要課程。數學啟蒙教育主要分為兩類，一類是左右腦并用的蒙氏數學，僅老師的培訓就需要三年，學后效果不明顯。另一類是完全用右腦的珠心算，雖然解決了幼兒計算的問題，但因為沒有算理的物化直接就計算而計算，導致到小學高年級后數理關系分析上的困難。與數學關系不大。例如16歲的孩子跟6歲的孩子同時學習珠心算，說不上誰學的好。說明在學校里學到的東西在珠心算中一點點也用不上。2006年國家數學課程標準對其已蓋棺定論。

七、幼兒學習數學難的原因及對策

數學是由左腦處理的，左腦是學習腦，徐工提出了物化理論并在此基礎上發明了數形、算理拼完器和手腦速算，使左右腦左右手同時參與學習，實現了抽象思維的有效物化。突破了幼兒數學學習難的問題。

八、改寫算術的時代已經到來

僅用傳統左腦對幼兒進行數學的啟蒙太難，隨著珠心算被國家數學課程標準的蓋棺定論，幼兒急需一種高效的數學學習的方法來發展孩子的數學思維。在物化論基礎上的數形、手形、右腦圖形三位一體的數學啟蒙模式必然是最好的選擇。存在著巨大的商機。

因為該法孩子上一節課就能看出明顯的效果。二年級以上的孩子30節課就能快速腦算任意數的加減乘除

九、火爆的市場

現在您只要在網上輸上手腦速算研究所就會看到有諸多的媒體和對手腦速算的介紹，就可看到其火爆的程度。由于效果的神奇，帶來了市場的繁榮，這就遭到了一些不法商人的模仿。對手腦速算產生了不良的影響。合肥某公司還刻制偽造中國手腦速算推廣中心的公章進行招商，使不明真相的投資者上了當。但只要一提到手腦速算，從國家科技部到網絡搜索，誰都知道是徐工發明的。真假很容易辨別。

手腦速算是什么？ 手腦速算是徐工物化論基礎上的左右腦、左右手并用、數型、手型、右腦圖形相結合的幼兒數學思維訓練模式和計算方法。他讓孩子在理解算理的基礎上輕松數字的腦算。

十、徐工的品牌

徐工有數學啟蒙領域的九個第一 兩個理論：數學啟蒙的物化理論和手腦可以模擬電腦計算理論是我所第一個提出并將市場火爆的；三個名詞：“數形”、數元、手腦速算名詞是我所第一個創造的；四個學具：數形、數元、智能算理拼玩器、數學啟蒙寶是我所第一個研制出來并將其商品化推向市場的。

國家媒體10年前的報道和最近的報道：網上搜索鳳凰衛視、新華社、人民日報等對徐工發明的報道。搜索徐工在《中國現代教育科研》上的論文。

十一、徐工的教材的體系

1、教材為銅版紙，全彩色、卡通設計。在章節上按照每一節課講課的內容而編排的，啟蒙教材分上下兩套。適合3-4歲的孩子使用。

幼兒中班上學期開始用教材四套，每學期一套。

幼兒中班下學期開始用教材3套，每學期一套。

幼兒大班上學期教材兩套，每學期一套。

幼兒大班下學期教材一套。

學生教材4-6級共4套教材。學生用

2、配套的智能算理拼玩器

3、配套的思維訓練

每冊教材32節課，配有32個數學思維訓練和相應的練習題。

4、配套的視頻講座 每一節都有相應的視頻講座便于自己學習和家長輔導

十二、徐工數學啟蒙物化理論使人類對數的認識跨進了一大步

1、數的抽象到直觀的突破

所謂數的抽象是指數沒有形狀、顏色，是看不見、摸不著的概念性的定義。

所謂直觀就是將數變成了看得見、摸得著、有形狀、有顏色的實實在在的物，所以說實現了數的抽象到直觀的突破。

2、人類直接感知數的量的跨越

人的眼睛在看物體的時候，一眼最多只能直觀的識別四個物體之內的量的多少。若物體的量大于4，就要數一下才能識別物體的量的多少。

數的發明使數有了具體的形狀和顏色，只要看到數的形狀，就知道該形狀中包含著幾個量。如半圓是5，將十邊形的一半是50等。

3、抽象的數學概念用實物演繹的突破

抽象的數學概念幼兒難以理解，如加的概念就是不在一起的放在了一起來計數。2+3就是3只黃老虎跑到兩只紅老虎家玩，這是黃老虎家里就有5只老虎。它們的聰明所在就是擺成了一個半圓。減的概念就是到吃飯的時間了，三只黃老虎回了自己的家，這就是減。

4、抽象的算理用實物展示的突破

如1+4為什么等于5，幼兒用左腦根本無法理解。數形將為什么等于5變成了用右腦來理解。1是冰激凌，4是小扇子，加就是拼在一起，拼在一起就出了半圓，半圓就是5.孩子從根本上就理解了計算的原理。如7+1等于8，8+1等于9，9+1為什么等于10呢？7+8為什么等于15。傳統的方法無法讓孩子明白，拼玩器來解釋就是9+1變成了圓圓的一個月亮，一個圓就是一個10.7+8一拼就生成了一個圓，還有5個1，就是15.可以介紹老虎家的一個圓桌最多供10只老虎吃飯，多一只坐不下，少一只就空著一個 位置。

十三、進一步了解徐工，進網站 中國心算網

1、www.tmdps.cn 中國心算網 或 搜索 手腦速算研究所

2、看品牌：我們的唯一 研究所簡介

3、看獨特發明：新聞報道：在網站首頁有、新聞報道欄、中國發明與專利雜志、中國知識產權局對徐所長的獨特采訪報道。

4、看視頻：在左下側有 徐工電視 有各種視頻的表演。

5、看圖片：中間有 領導鼓勵。

6、看資質：下面有我所的登記證書，企業代碼證書等。

7、區別真假:：在 獨特發明 欄目中

手腦速算遭到了一些不法商人的模仿。他們以某某手腦速算、手指算、手指心算、手心算、腦心算等名義來辦班甚至招商欺騙。特介紹的方法：

1)網上搜索“模擬電腦”腦算，可搜到10年前國家級媒體對手腦速算和對發明人的報道，手腦速算的名字就是徐工起的。徐工還相繼創造了數元、數形、智能算理拼玩器等詞匯和與之對應的數學啟蒙學具。2)網上搜索“數字伴侶和她們的手腦速算研究所”可看到《伴侶》等好多刊物以報告文學的形式對徐工夫婦的報道。

3)網上搜索中國知識產權局專利查詢《200920001979.9》，發明人是徐工的孩子徐越。

4)網上搜索央視四套徐工獲2007年度中國影響力十大創新人物的視頻。

5)網上搜索手腦速算研究所（全國唯一）可看到我所新發明的 數形 的新聞報道和對徐工夫婦的報告文學等。

6)網上搜索 手腦模擬電腦速算的研究和實驗 和 數形是開啟幼兒數學智慧的金鑰匙 看到 中國教育科研 教育科研等徐工發表的論文。

十四、徐工物化理論數學啟蒙模式介紹

徐工物化數學啟蒙模式主要采用數學啟蒙寶中的數元將數變成實實在在的實物、實現了數物的對應。可以讓孩子親自用數元來組裝數和拆分數。徐工數學啟蒙物化理論是將抽象的數變成看得見、摸得著、有形狀、有顏色的實物。利用這個實物演繹抽象的數學概念、計算原理的數學啟蒙模式。她實現了幼兒數學學習左右腦的并用、徹底解決了幼兒因左腦未發育導致的數學學習難的問題。在物化理論基礎上發明的物化工具數形、智能算理拼玩器使孩子在拼玩中自己演繹數學的包含、分類、分解、排序、歸納、集合等數學概念，理解計算的原理。手腦速算將雙手作為物化工具數形、手形和右腦圖形三位一體的訓練模式，使孩子輕松快樂的邁入數學的王國。其根本區別是徐工的數物對應。

幼兒學習數學難是因為數學是由左腦來處理的，幼兒左腦還未發達，對計算的原理不理解的緣故。解決的途徑是：左右腦并用。家長：用手指和實物對孩子數學啟蒙。幼兒教師：用實物教學進行數學啟蒙 小學教師：用學具的塑料棍來進行數學啟蒙.蒙臺梭利：用多種教具對弱智兒童進行數學啟蒙。

世界上所有的數學啟蒙都是用實物來表達抽象的數，使右腦參與。但所有的數學啟蒙的方法都沒有將數變成具體的實物，不能實現數物的對應。

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下面分述學習腦算的十大理由：

1、腦算可以有效的開發大腦的潛能：技術統考大綱指出，在實用中，如現場交易、開票算帳、談判、作報告、規劃概算、作戰、偵察、對社會科學與自然科學的教學，以及在各種惡劣環境或條件下工作等，腦算都是效果最佳的計算方式。是任何算具計算無法比的。

2、腦算開發智、培養人和能力，從心理學方面講，智力是指心靈和手巧的程度。所以在開發智力的方法中公認的操作性強的是通過活動雙手使腦變靈，即人們所說的“手巧心靈”。該法左右手的快速伸屈刺激了左右腦細胞的興奮，使左右腦平衡發展，同時活躍起來參與記憶和思維。將人的潛能特別是右腦的潛能得以開發。

3、腦算能力是一個人素質高低的重要標志，是智商、技能測試和現代公務員考試的內容之一。腦算能力強的兒童被稱為速算神童

4、腦算能訓練頭腦靈活、鍛煉思維的敏捷：腦算是創造奇跡的工具數學是思維的體操。算術則是數學及所有科學的工具和基礎。它可有效的訓練邏輯思維的嚴謹和周密，增強人的判斷能力、領悟能力、推理能力。商品經濟以智能取勝，智能正是這些能力的綜合。馬克思用算術算出剩余價值是資本家賺錢的秘密。小學生說，數學就是3+2=5。

5、腦算能有效的提高人的記憶能力和快速反應能力。因該法的訓練過程就是大腦記憶能力和快速反應能力的開發，腦算能力好的人自然是大腦的記憶容量大和反應速度快。

6、提高了人的操作技能： 人的一切技能訓練，都是手腦協調的訓練，即大腦對手的控制指揮能力的訓練，該法訓練手腦配合的協調，使手變的靈巧自如，無論對腦力勞動還是體力勞動來說都具有重要的意義。

7、腦算的同時強壯了身體。活動雙手可促進大腦血液循環，刺激腦細胞發育是人們所公認的。但平時以什么方式來活動手呢？該腦算方法就是雙手活動最好的載體。該法雙手高頻率、大幅度的伸屈比任何一種通過活動雙手來增強體質、防病、治病的方法要強烈的多。對腦血管疾病的防治具有重要的意義。

8、腦算有利于兒童個性的發展。該法的教學過程使手、眼、耳、口、腦等器官協同運作。使人的動作系統，形象系統，符號系統協調起來，互相轉化與促進。綜上所述，該法是以雙手運算為載體促進大腦血液循環、刺激腦細胞發育的有氧健腦運算體操，是達到腦力激蕩之宏效的智能體操。

9、腦算是最實用的技術，腦算是最簡捷的計算方式。一旦掌握終生受益。一個人可以不上學，但不會腦算就很難在社會經濟活動中生存。現代電子計算器遍地都是，但在日常商品交易和生活中確很少見到拿著計算器計算的。因為計算器不僅帶著麻煩，而且計算的速度和準確率不一定比腦算高 的幼兒家長，請您仔細了解以下“山東徐工手腦速算”的詳細內容。本課程是完全與小學數學接軌，讓幼兒愛上數學，培養自信心和記憶力，以及反映能力的趣味課程。所有的學科當中，數學是最抽象，也是最難以理解的學科。如果您還擔心孩子在上學以后數學成績不理想，那么就從現在開始，讓孩子學習這門最科學，最權威的數學課程吧。