第一篇：分析不等高中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)的有效性對策本科畢業(yè)論文重點(diǎn)

分析不等高中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)的有效性對策本科畢業(yè)論文范文

內(nèi)容導(dǎo)讀：學(xué)的有效性.一、生動(dòng)形象的策略

在教學(xué)中，對不等式知識的呈現(xiàn)和表達(dá)，要力求具體生動(dòng)形象，要將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)符號用學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的語言來表述，甚至生動(dòng)的表述，使數(shù)學(xué)內(nèi)容和具體物質(zhì)關(guān)系聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生在不等式學(xué)習(xí)中對各種數(shù)學(xué)符號的理解、表達(dá)及應(yīng)用的能力.對于那些邏輯思維能力較差的學(xué)生，采取

不等式知識是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)之一，如果在教學(xué)過程中依然采用“以本為本，照本宣科”式的教學(xué)模式，無法取得滿意的教學(xué)效果.只有結(jié)合高中生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)策略，才能全面提高不等式教學(xué)的有效性.一、生動(dòng)形象的策略

在教學(xué)中，對不等式知識的呈現(xiàn)和表達(dá)，要力求具體生動(dòng)形象，要將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)符號用學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的語言來表述，甚至生動(dòng)的表述，使數(shù)學(xué)內(nèi)容和具體物質(zhì)關(guān)系聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生在不等式學(xué)習(xí)中對各種數(shù)學(xué)符號的理解、表達(dá)及應(yīng)用的能力.對于那些邏輯思維能力較差的學(xué)生，采取這種方式更能夠引起其注意，直觀的表述和表達(dá)，更能引起其理解上的共鳴，并對不等式性質(zhì)產(chǎn)生較為深刻的印象.在不等式教學(xué)過程中，可通過引導(dǎo)學(xué)生對玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，并探究天平兩側(cè)因物體質(zhì)量的大小而傾斜的特點(diǎn)，借助這一情景來引導(dǎo)學(xué)生形象地認(rèn)識不等式的基本性質(zhì).比如在教學(xué)中，可從學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手，以天平傾斜這一直觀表現(xiàn)來導(dǎo)入不等式的教學(xué).a、b兩物體放在天平兩側(cè)，天平向物體a傾斜，而b、c兩物體放上去時(shí)，天平向物體b傾斜，那么，物體a和物體c哪個(gè)質(zhì)量大？如此運(yùn)用學(xué)生有生活體驗(yàn)的事例進(jìn)行不等式性質(zhì)的直觀講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳遞性思考，然后通過作差比較法來進(jìn)一步探討，進(jìn)行理性地理解；這使枯燥、抽象的符號表達(dá)，還原為生動(dòng)形象的生活知識，有利于加深學(xué)生理解和掌握能力，提高學(xué)習(xí)興趣.二、不斷積累的策略

學(xué)習(xí)重在積累，知識的積累和經(jīng)驗(yàn)、方法的積累，尤其是要把問題類型、分析方法和典范例題等作為一個(gè)統(tǒng)一整體來進(jìn)行積累.在積累的過程中才能發(fā)現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)，做到條件反射、快速遷移.此外我們還應(yīng)注意到，不等式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多已經(jīng)證實(shí)的結(jié)論或者證明題的結(jié)論，都可以積累下來，作為以后推斷其他結(jié)論的重要依據(jù)，從而不斷提升解題能力.要積累就需要有反復(fù).在學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)時(shí)，可從簡單內(nèi)容入手，例如，不等式7>3的兩側(cè)同時(shí)乘以任意一個(gè)不為零的數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)，小數(shù)等），讓學(xué)生觀察不等號的方向的變化情況；然后用711與811、79與711來乘以任意不為零的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己多次試驗(yàn)、反復(fù)嘗試，自行尋找相應(yīng)的規(guī)律.經(jīng)過簡單引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠自己總結(jié)出不等式的一些基本性質(zhì)：a>b，c>0，那么ac>bc；如果a>b，c<0，那么ac

一元二次不等式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)橐辉卣沟牟呗?/p>

解題練的是頭腦不是肌肉.一道題解答完畢，思維并不應(yīng)該就立即結(jié)束，并轉(zhuǎn)移到其他問題上.如何從一題到一類，以一當(dāng)十甚至以一當(dāng)百呢？反思拓展非常有必要.一道題解答后，可以反思一下：解題中用到了哪些基本知識？它們是怎樣聯(lián)系起來的？解題的關(guān)鍵在哪里？思路是怎樣打通的？中國論文中心推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？

次不等式已經(jīng)涉及函數(shù)問題，而函數(shù)的定義域、值域等問題又均比較復(fù)雜，且覆蓋的知識面也廣，幾乎涵蓋了高中數(shù)學(xué)的大部分領(lǐng)域.此外在解題模式上，一元二次不等式的解題方式也多種多樣，包括數(shù)形結(jié)合、方程、轉(zhuǎn)化、函數(shù)等多種數(shù)學(xué)思想.對該部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)突破，是不等式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵.在實(shí)際教學(xué)中，可以通過溫故知新，循序漸進(jìn)的方式，將該部分難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分化處理，最終實(shí)現(xiàn)全面突破.由于這一知識點(diǎn)的難度非同一般，比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)一元二次不等式之前，應(yīng)復(fù)習(xí)和該內(nèi)容具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的因式分解、二次函數(shù)圖像及性質(zhì)、根的判別式、一元二次方程等，避免很多學(xué)生因?yàn)殡y度過大而失去學(xué)習(xí)興趣.在具體教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一元二次不等式與一元一次方程、一元一次不等式的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)軸和坐標(biāo)的圖像觀察，盡快幫助學(xué)生建立用圖像法解決一元二次不等式相關(guān)問題的解題思路.四、反思拓展的策略

解題練的是頭腦不是肌肉.一道題解答完畢，思維并不應(yīng)該就立即結(jié)束，并轉(zhuǎn)移到其他問題上.如何從一題到一類，以一當(dāng)十甚至以一當(dāng)百呢？反思拓展非常有必要.一道題解答后，可以反思一下：解題中用到了哪些基本知識？它們是怎樣聯(lián)系起來的？解題的關(guān)鍵在哪里？思路是怎樣打通的？ 中國論文中心

推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？思維有無多余回路？這個(gè)問題能推廣嗎？改變一下條件如何？改變一下結(jié)論又如何？也可以在比較中反思拓展：做這道題與以往的方法不同在哪？是如何對習(xí)慣的解題方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化或分解、重組的??

最后的結(jié)論雖然重要，但解題的思維過程更重要，有了思維的方向，演算起來就簡單多了.比如學(xué)生解答完“解關(guān)于x的不等式56x2-ax-a20）”后，我讓學(xué)生就上面的問題作選擇性的反思，以把解題過程中斷續(xù)、模糊的思路明朗化.很多學(xué)生還談到了改變條件a0的情況.一題多練，多得.既能避免題海，適應(yīng)學(xué)生不太愿意多做題的現(xiàn)實(shí)情況，又能訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，提高分析、解決問題的能力.（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）

第二篇：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性研究與對策分析

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性研究與對策分析

湖北省天門實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 楊朝

[摘要]信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；同時(shí)通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)和構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性研究 對策分析

信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，它不僅僅要求學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學(xué)生對信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題能力的提高，利用信息技術(shù)進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性內(nèi)涵

國家課改組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步（學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣）。

因此，我們認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性開展的主要因素

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效開展的因素有如下幾方面：

1、來自學(xué)校內(nèi)部的原因。由于高考科目的壓力，信息技術(shù)教學(xué)工作在整個(gè)高中教學(xué)體系中處于被忽略的地位，在客觀上對信息技術(shù)教學(xué)工作不夠被重視，在安排課時(shí)時(shí)雖然按要求排課，但是在執(zhí)行的過程中得不到有效的落實(shí)，或有甚者根本不按要求排課或少排，壓縮信息技術(shù)課時(shí)課量。學(xué)校自身硬件建設(shè)投入不夠，多媒體教學(xué)機(jī)房不達(dá)標(biāo)或數(shù)量不足，高考報(bào)名、英語口語考試、網(wǎng)上閱卷等占用了信息技術(shù)課時(shí)，影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性開展。部分學(xué)校將高中課改平臺工作放在信息技術(shù)課堂上來完成，致使信息技術(shù)課成為了學(xué)生填寫成長檔案袋、研究型學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐課的操作，并美其名曰這就是應(yīng)該信息技術(shù)課來完成。同時(shí)，在期中、期末復(fù)習(xí)考試期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)分給其它應(yīng)試學(xué)科，影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排，對信息技術(shù)教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2、來自信息技術(shù)教師自身的原因。部分教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)觀念老化，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一。課堂上，與學(xué)生之間未能形成有效互動(dòng)，片面的使用傳統(tǒng)的教授模式，教學(xué)過程過于單調(diào)，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了教學(xué)成效的提升。課堂外，信息技術(shù)教師全攬了學(xué)校電腦的維修、課改平臺管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和打字員等工作，成為學(xué)校“公務(wù)”最繁忙的教師，卻忽略了教育教學(xué)理念的更新和能力的提高。

3、來自學(xué)生的原因。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，信息技術(shù)課程不是高考考試科目，許多學(xué)生在初中階段的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)沒有掌握甚至沒學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，完成任務(wù)的差異性很大，一部分學(xué)生很快就完成了布臵的任務(wù)，感覺有“吃不飽”的現(xiàn)象，一部分學(xué)生一節(jié)課都無法完成任務(wù)。部分學(xué)生喜歡玩游戲、上QQ、看電影，卻不熱衷于信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)試教育在高中學(xué)生心中根深蒂固，學(xué)生們總認(rèn)為信息技術(shù)課是副科，學(xué)好學(xué)不好對升學(xué)沒影響，學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，制約了教學(xué)的有效開展。

三、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略分析

1、嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)對信息技術(shù)課的要求，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

在高中信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)對信息技術(shù)的要求開足課時(shí)，規(guī)范上課要求，保質(zhì)保量完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)不得隨意占用，這需要我們信息技術(shù)教師一定要堅(jiān)持原則，精心準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課，不能因?yàn)槭欠歉呖伎颇烤筒恢匾暋Ｐ畔⒓夹g(shù)教師的地位是我們?nèi)w信息技術(shù)教師做出來的，只有我們自己重視了，成績做出來了，學(xué)校才會重視，社會才會認(rèn)可，地位就相應(yīng)的得到提高。

2、注重教師專業(yè)化發(fā)展，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

教師不但是課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)者，而且還是組織者和實(shí)施者。教師的道德素養(yǎng)、知識水平、業(yè)務(wù)能力，一言一行都將對教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。具備現(xiàn)代教育觀念、具有駕御課堂的教學(xué)能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心，是教師能夠有效進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)是一門日新月異發(fā)展很快的學(xué)科。新課程的實(shí)施對教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時(shí)比以前花更多的精力和時(shí)間，不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題。

信息技術(shù)教研組每周要定時(shí)開展集體教研活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽討論，把本周教學(xué)心得拿出來分享并就下一次課如何有效開展，談?wù)勏敕ń涣鹘?jīng)驗(yàn)，發(fā)揮集體的智慧。同時(shí)，要利用好全省信息技術(shù)教師研修平臺和淘師網(wǎng)等資源，提高我們的知識儲備，為上好每一節(jié)信息技術(shù)課打下良好的基礎(chǔ)。

3、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；注重學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際引入教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但教材中所涉及或提供的情境，教師只能參照，而不應(yīng)照搬，否則就失去了激發(fā)學(xué)生的目的。這就要求我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中善于積累，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，以滿足學(xué)生不斷提高的個(gè)性發(fā)展要求。例如：在上《信息及其特征》這一課時(shí)，讓學(xué)生觀看申奧成功的視頻和第28屆雅典奧運(yùn)會上劉翔在跨欄上比賽中奪金的現(xiàn)場比賽視頻導(dǎo)入信息涵義的討論。

4、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)已成為課堂教學(xué)新模式，它改變了過去以教定學(xué)，以教師為中心的被動(dòng)式教學(xué)模式，有助于學(xué)生的自主創(chuàng)新。在當(dāng)前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們該如何來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性？

高中信息技術(shù)課程的安排以操作實(shí)踐為主，部分教師單純采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，往往會出現(xiàn)一些問題。教師在布臵課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能幾分鐘就能完成，而另一部分學(xué)生直到課堂結(jié)束也無法完成教師布臵的任務(wù)。另外，一些教師布臵任務(wù)后注重結(jié)果，而往往忽略了學(xué)習(xí)過程中的交流與小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過程中，應(yīng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，這樣才能達(dá)到理想的效果。在這里我要特別說說的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作學(xué)習(xí)的方法，這兩個(gè)教學(xué)方法相結(jié)合可以較好地解決信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的一些問題，從而進(jìn)一步提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。例如：在如何使用郵箱時(shí)，老師首先可以用電子教室展示郵箱的作用，學(xué)生觀看后會感覺很有實(shí)用性，即會躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種渴求知識的心情，向其講解如何注冊郵箱和使用郵箱，并布臵作業(yè)要求學(xué)生給老師的郵箱發(fā)一篇自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一些心得體會或高中生活感悟等。讓學(xué)生在自己操作討論的過程中體驗(yàn)其中樂趣。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，我們教師也可以從學(xué)生發(fā)的郵件中了解學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的些許想法，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。

5、加強(qiáng)課堂管理，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間不多，一星期為一至二節(jié)課，所以必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，力爭在課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，盡量不要把作業(yè)留到課后去完成。

良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，這是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的有力保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、聊Q 4 Q，而不熱忠于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因?yàn)檫@部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心、沒有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識不夠。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時(shí)會有良好的效果：（1）學(xué)生機(jī)安裝還原卡并采用自動(dòng)還原的方式；（2）通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識到沉迷于游戲會造成的嚴(yán)重后果；通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)；（3）通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會；（4）在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，分配一定的時(shí)間給學(xué)生自由支配，等等。

總之，如何更好的有效開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，是我們信息技術(shù)教師都應(yīng)該思考的問題和努力的方向。信息技術(shù)課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會有更大提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張東水 《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究》 中國信息技術(shù)教育 2010.22 [2] 錢柳松 《提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究》 中國管理信息化 2010.3 [3] 教育部制定 《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2007.6 [4] 趙呈領(lǐng) 主編《信息技術(shù)與課程整合》 湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2006.8 [5] 吳紅香《高中信息技術(shù)課堂提高教學(xué)效率的策略研究》 新課程.下旬 2011.9 [6] 廖元麒 《淺談信息技術(shù)必修模塊教學(xué)的有效性研究》 現(xiàn)代教育教學(xué)探索 2011.2 [7] 黃慧蓉 《對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究》 文理導(dǎo)航 2011.11 [8] 王沛來 王萍 《充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高課堂教學(xué)有效性》中國信息技術(shù)教育 2009.10 [9] 劉中超 《淺談提高高中信息技術(shù)效率的幾點(diǎn)體會》 科教導(dǎo)刊 2010.21 [10] 李文會《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的研究》 新天地 2011.11

第三篇：由教學(xué)片段分析提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的對策

由教學(xué)片段分析提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的對策

江都區(qū)真武中心小學(xué)

孫龍君

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，是教改的主要理念。而要提高學(xué)生素質(zhì)，就必須重視教育教學(xué)實(shí)施的主陣地——課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。因此，如何順利開展英語課堂教學(xué)，如何進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)的有效性，是我們面臨的重要問題。本文旨在探討如何提高英語課堂教學(xué)有效性的多種途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，課堂教學(xué)，有效性

一、認(rèn)識小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性是指通過英語課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生學(xué)有所獲，英語綜合運(yùn)用能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡英語，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的必要性

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。決定課堂教學(xué)效率的因素有很多，如課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價(jià)以及課堂教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上。要取得良好的教學(xué)效果，就必須力求做到努力提高英語課堂教學(xué)的有效性，只有上好每一堂課，才能為培養(yǎng)和健全學(xué)生必備的英語素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”

新課標(biāo)提倡教師應(yīng)采用真實(shí)任務(wù)教學(xué)法將教學(xué)目標(biāo)整合到課堂教學(xué)的多個(gè)具體任務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，同時(shí)還要顧及學(xué)生的真實(shí)興趣和真實(shí)困難。請看課例：

【教學(xué)內(nèi)容1】通過讓學(xué)生猜謎引出本課的課堂活動(dòng)任務(wù)，為本課最后任務(wù)的順利完成做鋪墊。【教學(xué)片段1】

（After playing Hot Seat Game）

T: Let’s have a rest.Now, I will give you a riddle.Listen carefully, please.It’s black.It’s big.S1: It’s a panda!T: Oh, Maybe.S2: It’s a football!

T: Good!Maybe it’s a football.OK.Let’s go on.It’s very heavy.I can put many books in it.I can take it to school.What is it? S3: It’s a schoolbag!T: Yes, it’s a schoolbag.How clever!Do you like riddles? Ss: Yes.T: Can you make a riddle in English? Just like this.Ss: No.T: It doesn’t matter.Let’s learn how to make riddles.Please work hard, then you’ll make riddles in your group.I think it will be very interesting.Do you think so?(Present the task)Ss: Yes!

T: First, we should learn how to describe something.一個(gè)看似簡單普通的小謎語，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種從不會編謎的遺憾轉(zhuǎn)變到急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，學(xué)生有了這種想考倒別人的強(qiáng)烈誘惑力，就會在這種動(dòng)力的驅(qū)使下迅速融入到新知的探究中。這段的課堂設(shè)計(jì)既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的情境引出任務(wù)，卻又點(diǎn)到為止，凸顯了簡單而又高效的特點(diǎn)。

2．豐富活動(dòng)形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師應(yīng)盡量使各種任務(wù)活動(dòng)的形式多樣化，趣味化，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能享受到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉悅。上課伊始，學(xué)生可以在歡快的音樂中唱唱做做，在輕松的節(jié)奏中快樂地感受著學(xué)習(xí)英語的樂趣；接著，可設(shè)計(jì)一個(gè)激烈而又富有挑戰(zhàn)的小游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但需注意，該熱身環(huán)節(jié)須為本課新授內(nèi)容的教學(xué)起到鋪墊作用，同時(shí)又要能自然巧妙地導(dǎo)入到本課的語言知識點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容2】讓學(xué)生以小組為單位開展“眼力大挑戰(zhàn)”競賽，討論并尋找發(fā)現(xiàn)在兩幅圖中的不同之處。【教學(xué)片段2】

T: I have got two pencils.Can you find some differences?

Ss: Yes.This pencil is long.It’s red.And that pencil is short.It’s black.T: Very good.Look at the pictures.There are some differences between them.Can you find how many differences? Discuss in your group, please.T: OK.One minute for you to see the pictures again.You should tell me what the differences are.Group1: Pencil A is … Pencil B is …

Group2: …

在任務(wù)的準(zhǔn)備過程中，這樣的游戲活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力, 滿足了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望, 同時(shí)讓學(xué)生在比賽中鞏固了本課的語言知識，訓(xùn)練了說的技能，學(xué)生在課堂中的主體性也得以充分體現(xiàn)。語言實(shí)踐需要合作才能進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與教和學(xué)，積極分析思考，讓他們自己從活動(dòng)中找出得與失。

課堂中的一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師適時(shí)給予評價(jià)和激勵(lì)，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)與他人的合作精神，以便能最大化地激發(fā)學(xué)生知識，激起學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生情感，讓英語課程標(biāo)準(zhǔn)提及的目標(biāo)得到很好的體現(xiàn)和落實(shí)。

四、結(jié)束語

總之，在新教材的指導(dǎo)下，我們必須樹立英語新課程理念，改變我們的教學(xué)思維方式，在教學(xué)中要充分利用好新教材，科學(xué)合理地安排新教材的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。作為一線教師，必須積極研究適用的學(xué)習(xí)策略和方法，使我們的課堂教學(xué)更有效果，使我們的英語課堂更加豐富多彩，從而提高我們小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】 ⑴朱慕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社, 2002年 ⑵李長玉：《不斷引發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究, 1997年

第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 新課程下文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析與對策

新課程下文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析與對策

摘要:為提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績，本文先分析了文科學(xué)生的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，后根據(jù)這些特點(diǎn),談了筆者的一些做法：建立良好的師生關(guān)系，做好對學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，通過樹立典型，發(fā)揮榜樣的模范、激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，及時(shí)恢復(fù)文科學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，適時(shí)適度進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)進(jìn)行變式教學(xué)，不僅進(jìn)行例題、習(xí)題的變式訓(xùn)練，也要輔以恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式的靈活變化，注重課堂上對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)還要抓課后輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對策數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)心態(tài)

1、問題研究背景

筆者多年任教文科班級，常聽他們感嘆：“數(shù)學(xué)，真難！”作為老師無不為之動(dòng)情。一方面文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)；另一方面，他們又對學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，暗下比較努力，爭取在高考中實(shí)現(xiàn)自己的夢想。在矛盾與困惑之中逐步形成了焦慮心理，也就慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者有了一些自己的感受、想法和做法。

2、文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體基本狀況分析

2．1文科班級整體情況

第一，女生多，男生少，班級學(xué)習(xí)環(huán)境比較好。筆者目前所任教的文科班級共有學(xué)生49人，其中女生37人，所占比例約為75%，男生12人，所占比例約為25%，班級班風(fēng)比較正，學(xué)風(fēng)比較好，基本上沒有違反校紀(jì)校規(guī)的事情發(fā)生，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、和諧、能相互關(guān)心。第二，文科學(xué)生的理性邏輯思維能力偏差，空間想象能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力比較差。在文理分班時(shí)，大多數(shù)文科學(xué)生是因數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱才選讀文科，加上缺乏理化的應(yīng)用,因此其數(shù)學(xué)感悟力較理科生明顯偏弱，接受和消化新知識的速度慢，反映也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統(tǒng)；感知事物時(shí)所獲取的表象比較模糊和不穩(wěn)定，遇到問題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無關(guān)緊要的材料，“死盯著”具體的數(shù)據(jù)，注意不到他們所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)意義及關(guān)系，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

第三，文科學(xué)生受文科學(xué)科思維方式的影響，習(xí)慣于機(jī)械記憶，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其理性思維能力受到限制。受文科學(xué)習(xí)方式的負(fù)面影響，文科學(xué)生不自覺的加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的機(jī)械記憶，習(xí)慣于聽老師講，課后自己看（事實(shí)上，因課業(yè)負(fù)擔(dān)課后很少能做到），導(dǎo)致許多人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力急劇下降，心理壓力增大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此加強(qiáng)文科學(xué)生的思維訓(xùn)練應(yīng)成為每堂課的重點(diǎn)之一。經(jīng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生比較喜歡老師講清楚什么樣的題目用什么樣的方法去做，喜歡老師給出具體的通法通解和操作步驟，思維只停留在照章循事，機(jī)械式程序化解題，基本上只知其然而不知其所以然，難以做到去體會數(shù)學(xué)中的思想和方法。第四，新課程的實(shí)施在初、高中數(shù)學(xué)知識的銜接上處理力道的不夠直接導(dǎo)致了文科學(xué)生計(jì)算能力的薄弱，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中過分依賴于計(jì)算器。筆者所在學(xué)校是一所生源相對較好的四星級高中，學(xué)生在一元二次方程的求解、簡單的因式分解、字母運(yùn)算等方面的能力真的很欠缺，稍微復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)字運(yùn)算，他們都要借助于計(jì)算器，另外，1 還有一些初中所學(xué)基本數(shù)學(xué)概念的理解不到位等等。

此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生在自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等方面也存在著一定的問題。他們很少有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基本上都依賴于老師，老師講到哪，就聽到哪，老師布置什么，就做什么，除了完成老師布置的作業(yè)之外，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自行投入的時(shí)間和精力偏少，男生更嚴(yán)重；文科學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)安排上有所欠缺，整天忙于背誦、默寫、課外閱讀等，急需培養(yǎng)他們合理有效安排時(shí)間的能力和科學(xué)規(guī)劃自己學(xué)習(xí)行為的能力。

2．2文科女生的整體特點(diǎn)

首先，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)很扎實(shí)，好做基礎(chǔ)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣絕大多數(shù)相當(dāng)?shù)暮茫矚g而且善于做筆記，但綜合能力比較差，害怕解難題。她們忙于記筆記，常常忽視課堂上聽課的吸收效果和思維能力的訓(xùn)練，課后作業(yè)經(jīng)常離不開課本和筆記，往往是邊看邊做，模仿筆記做題，解題時(shí)注重條理，注重細(xì)節(jié)，但常常是按部就班，適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差，而且依賴性很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，遇到不懂的、不會的就立刻請教老師和同學(xué)，不愿意獨(dú)立思索，思維訓(xùn)練跟不上，即使問老師和同學(xué)，在似懂而非懂的情況下怕別人笑話而不能提出自己的困惑，往往停留在一知半解的狀態(tài)或把問題埋在心里，或者坐等老師來解決，知識漏洞是越積越多，學(xué)習(xí)積極性越來越低落，心理上的壓抑越來越大，嚴(yán)重阻礙了文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，女生性格普遍比較文靜、內(nèi)向，情感細(xì)膩，自尊心強(qiáng)，心靈脆弱，還比較敏感，比較在乎人與人之間的感情，課堂上基本上比較沉默、安靜，不習(xí)慣與人交流，而且心理承受力比較差，學(xué)習(xí)情緒容易受到內(nèi)心感受的干擾，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，就導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐步淡化，自主學(xué)習(xí)能力下降，帶著失敗的心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此她們自卑心理就更加嚴(yán)重，害怕數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力。研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、沮喪、失去信心，甚至懼怕之中時(shí)，將直接阻礙、削弱、甚至中斷智力活動(dòng),破壞學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)然也就談不上學(xué)習(xí)效率了。另外，女生對分?jǐn)?shù)和名次看的比較重，暫時(shí)的成績下降往往會對她們產(chǎn)生比較大的心理壓力，特別是一些很認(rèn)真刻苦的同學(xué)，當(dāng)成績未能達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)，就認(rèn)為自己失敗，當(dāng)幾次成績不理想，容易產(chǎn)生為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，容易滋生放棄或者減弱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)加強(qiáng)對女生的心理輔導(dǎo)，緩解她們自我施加的無形壓力。

2．3文科班男生的大致情況

男生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。大多數(shù)是因?yàn)槌煽冚^差而讀文科，好動(dòng)，很難靜下心來學(xué)習(xí)，上課不夠?qū)Ｗⅲ犞v斷章取義，間斷性的聽，完全不做聽課筆記，喜歡手頭玩玩小東西（包括轉(zhuǎn)筆、折紙、透明膠卷等）做作業(yè)時(shí)不夠認(rèn)真，態(tài)度上應(yīng)付了事，更少有課外的思考、研究、延伸和拓展，加上基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比女生還困難。筆者所任教的文科班級中，數(shù)學(xué)成績處于班級優(yōu)秀行列的只有一人，相對比較好的只有兩人，其余男生的成績都比較差，基本都在班級末尾。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，男生善于理性的邏輯思維，空間想象能力比女生強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有優(yōu)勢。研究表明，男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的確有差異：男生比女生有更強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，雖然他們不重視基本概念，但他們重視數(shù)學(xué)的思想方法和題目的分析思考過程，對問題的探求和策略充滿好奇，不拘小節(jié)，但重視實(shí)質(zhì)；而且男生性格外向，比較粗心，對分?jǐn)?shù)和名次看的不是太重，暫時(shí)的成績下降不會對他們產(chǎn)生太大的心理壓力。教師應(yīng)充分利用這些有利因素去激勵(lì)男生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)出來的一些特點(diǎn)，經(jīng)常反映為：“不會做、做不全、做不快、算不對、做不完”。筆者在多年的任教時(shí)間里，積極探索分析，有了一些自己的做法，終于使整個(gè)班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)有比較明顯的改觀，班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛比較濃烈，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 2 和信心也比較足，通過幾次大型的考試，成績也比較理想。

3．改善文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的一些對策

3．1建立良好師生關(guān)系，做好對學(xué)生的情感投入

關(guān)愛學(xué)生，走近學(xué)生，聆聽他們的傾訴，適時(shí)適當(dāng)給予心理輔導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生交流，做學(xué)生的良師益友，用心貼近文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生更渴望，更需要老師對他們的關(guān)注與鼓勵(lì)。情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)知過程和意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。文科學(xué)生感情色彩濃厚而細(xì)膩，他們的學(xué)習(xí)興趣往往依賴于對教師的喜歡和認(rèn)可，一旦老師授課不合口味，或受到老師的漠不關(guān)心，過多的指責(zé)等都可能使其學(xué)習(xí)情緒變壞，逐漸與教師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對教師的討厭、對抗等不良情感，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐步降低。因此，教師要主動(dòng)積極營造融洽的師生關(guān)系。課堂上通過面部表情，聲音的變化，表達(dá)老師對每一位學(xué)生的愛和期待。課后主動(dòng)關(guān)心他們，詢問他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們分析面對的困難，找“差”的原因，找補(bǔ)“差”的辦法。不應(yīng)過多的苛求、指責(zé)，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。情感能成為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，針對文科學(xué)生感情細(xì)膩，情感豐富，富有文彩的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師也要會煽情，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，點(diǎn)燃他們心中那盞希望的燈。

3．2讓學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，使老師得到學(xué)生從心理上的認(rèn)同

學(xué)生只有喜歡老師，才會喜歡數(shù)學(xué)，并逐漸對它產(chǎn)生興趣。而要使學(xué)生喜歡老師，則老師自身必須具備以下幾個(gè)條件：第一，素質(zhì)要高，包括思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，不但要有廣博的專業(yè)文化知識，而且要有淵博的其他相關(guān)的知識，教師對業(yè)務(wù)的鉆研具有精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，給學(xué)生施以潛移默化的影響，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學(xué)生信服你；第二，課堂語言要生動(dòng)、形象，并能將枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。課堂語言要生動(dòng)，還應(yīng)配合和諧的形體語言，它能將許多抽象的無法用語言表達(dá)的情感表達(dá)出來，并能收到比較好的效果。教師可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，課堂上教師要充滿激情，并使學(xué)生與你一起參與進(jìn)來，達(dá)到一種共鳴。第四，要關(guān)愛學(xué)生，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是多鼓勵(lì)關(guān)心差生。常言道，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之，情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，從心理學(xué)角度感召學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的淺層傾向，贏得學(xué)生的熱愛和尊重，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對差生而言，尤為重要。第五，課堂要有活躍、民主、激勵(lì)的氣氛。允許學(xué)生充分發(fā)表自己的不同意見、不同解法，并讓他們在課堂上表現(xiàn)出來，而且要給予充分肯定，并以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3．3樹立典型，發(fā)揮榜樣的模范、激勵(lì)作用

經(jīng)常在全班展示一些好的作業(yè)，好的學(xué)法，好的解題方法，以及相應(yīng)帶來的好成績，從學(xué)生羨慕的眼神中你能明顯的感受到他們的觸動(dòng)。堅(jiān)持一段時(shí)間，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍變得濃郁了，整體成績隨之上升。學(xué)生在模仿趕超中，學(xué)會了自覺抵制干擾，主動(dòng)與困難作斗爭，練就了堅(jiān)強(qiáng)的自控能力，而那是學(xué)習(xí)成功的保證。

3．4及時(shí)恢復(fù)文科學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

文科學(xué)生因數(shù)學(xué)難而懼怕數(shù)學(xué)產(chǎn)生了信心不足的問題，當(dāng)然要逐步恢復(fù)學(xué)生對自己的信心。3 作業(yè)布置和測試卷的選題要有層次、有梯度，注意難易結(jié)合，不能太簡單，防止學(xué)生感覺太好而自我感覺良好，更不能太難，以免打擊學(xué)生脆弱的心靈，但也要放一道稍微有難度的題目，讓學(xué)生的思維“跳一跳”就能摘到勝利的果實(shí)，課堂教學(xué)中的例題也是如此。很難想象，一個(gè)很少有成功體驗(yàn)的中學(xué)生會喜歡數(shù)學(xué)。研究表明：如果一個(gè)人過去的考試總是失敗，不盡人意，他就容易考試緊張，就會越來越對自己沒有把握，下次考試，他就會更為緊張。如果過去的考試總能取得好成績，他就會以更為自信和從容的態(tài)度來對待考試。我們要多層次多角度評價(jià)學(xué)生，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，表現(xiàn)自我。另外，面對學(xué)生的疑問，可以只需教會學(xué)生中的少數(shù)幾個(gè)，再通過這幾個(gè)的輻射，以學(xué)生自己的思維去教會其他的同學(xué)，這樣學(xué)生之間有了溝通、合作和分享，肯定了講授者，使其產(chǎn)生成就感，也側(cè)面刺激了其他學(xué)生。筆者通過一系列的嘗試，終于使班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)欲望逐步上升，班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍愈來愈好，班級的數(shù)學(xué)研討越來越熱烈。

3．5適時(shí)適度進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

結(jié)合作業(yè)和考試所反映出來的問題及時(shí)有針對性的開展班級談話、個(gè)別交流等工作，兩方面分析，既要對學(xué)習(xí)狀態(tài)目前比較好的學(xué)生給予要求，又要對學(xué)習(xí)狀態(tài)目前不對勁的學(xué)生給予鼓勵(lì)；作業(yè)做的好，考試分?jǐn)?shù)高，要保持頭腦清醒，看到不足，找準(zhǔn)努力方向，作業(yè)做的不好，考試分?jǐn)?shù)低，不能氣餒，要分析自身優(yōu)勢和劣勢，克服學(xué)習(xí)上的不利因素，樹立學(xué)習(xí)信心。

3．6注重課堂上對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中要注意揭示數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，充分暴露解決問題的思維過程，及時(shí)合理完善解題步驟，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。文科學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識較慢，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，在學(xué)生思維的充分參與中，鍛煉提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在講授定理時(shí)，要講出定理的來龍去脈，條件對結(jié)論的影響，讓學(xué)生自己思考定理中條件的改變能否引起結(jié)論的改變，結(jié)論的變化需要什么條件作支撐，講完之后要給學(xué)生一定的消化吸收、記憶反思的時(shí)間。課堂要有學(xué)生思考的空間，切忌一講到底，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問題和提出問

題，敢對教師的解法提出質(zhì)疑，有時(shí)間闡述他們的不同的思考途徑和解題方法，而教師要對他們的每一步給予肯定，對的給予表揚(yáng)，增強(qiáng)信心，錯(cuò)的就啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，此時(shí)教師要做忠實(shí)地傾聽者，不要隨意打斷學(xué)生的想法。此外，數(shù)學(xué)課堂上要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高，筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)力和運(yùn)算能力，對必要的運(yùn)算過程經(jīng)常要求學(xué)生口算，抓好審題訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算方向的合理性，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生的運(yùn)算能力和思維反應(yīng)力都有所增強(qiáng)。

3．7適當(dāng)進(jìn)行變式教學(xué)

適當(dāng)進(jìn)行變式教學(xué)，既要進(jìn)行例題、習(xí)題的變式訓(xùn)練，也要輔以恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式的靈活變化。一題多問式，這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地對本單元基本知識點(diǎn)做歸納，有利于鞏固基礎(chǔ)知識；一題多解式，對同一問題盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)，提出多種設(shè)想和解答，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識的空間，激發(fā)靈感，提高思維的創(chuàng)造性；一題多變式，課堂教學(xué)要常新、善變，通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，深刻挖掘例題、習(xí)題的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；多題一解式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常陷在無窮的題海中，但實(shí)際上許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深學(xué)生對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等各有其特點(diǎn)和教學(xué)方法，“教學(xué)有法，但無定法”，就 4 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，教師要善于充分挖掘每個(gè)模式的教學(xué)功能，避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū)，另外，從教學(xué)改革角度看，教學(xué)模式的綜合、靈活運(yùn)用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展。3．8注重現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，使數(shù)學(xué)變得有聲有色、有滋有味，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

3．9抓課后輔導(dǎo)工作

作業(yè)布置和測驗(yàn)難度適當(dāng)，有層次（有選作題，有附加題），這樣就不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，發(fā)現(xiàn)自己也可以獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對學(xué)生之間的個(gè)性差異，對學(xué)生實(shí)施分層疏導(dǎo)，辨癥施治，注意培優(yōu)與補(bǔ)差，防止尖子生不尖，學(xué)困生越學(xué)越差。同時(shí)要求學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)誤，做好糾錯(cuò)工作，注意研究錯(cuò)誤原因，在糾錯(cuò)反思中進(jìn)步。

新的課程改革下，我們要做研究型教師，面對教育教學(xué)所呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)、新形勢和新困惑，廣大一線教師要研究、要思考、要分析，結(jié)合所執(zhí)教的班級實(shí)際情況，采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，通過扎實(shí)的工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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