第一篇：《紀念劉和珍君》說課稿

《紀念劉和珍君》說課稿

彬縣新民中學

胡元平

一、說教材：

《紀念劉和珍君》是高中語文必修課中的一篇講讀課文，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對未覺醒的國民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非，領悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。

二、說教學目標：

新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法。

2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情。

3、情感態度與價值觀：學習劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。使學生明辨是非，領悟時代精神和人生意義。

4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是：

1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。2.理清作者思想感情發展的脈絡。

而教學難點在于體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

三、說學情：

初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學會收集、判斷、處理信息，培養人文素養、創新精神與實踐能力的時候。這個階段學習《記念劉和珍君》，更能激起學生的共鳴，從內心激發學生們為自己所堅持所夢想的東西而讀書，而崛起。

四、說教學方法：

散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學我會采用朗讀法、情景教學法、討論法、探究法等方法來教學。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

五、說教學過程：

①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解故事的背景，也可以激發學生的情感波瀾，營造良好的學習氛圍。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導學生認識第3、4、5節為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節交待了寫作的緣由，第6、7節揭示了事件的教訓和意義。

③結合課后練習二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。

④探究“真的猛士”、“沉默”段與“當三個女子”句的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰斗者的激勵的感情。⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。作者通過紀念劉和珍君，表現了愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵戰斗者“更憤然而前行”。最后，學習魯迅先生關心社會，關切民族命運的精神，關注當前的焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。

七、說板書設計：

在板書設計方面，我力求簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收獲。

第二篇：《紀念劉和珍君》說課稿

《紀念劉和珍君》說課稿

大家好。我說課的題目是《紀念劉和珍君》。

一、說教材

(一)教材所處的地位和作用

高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文;必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，(紀念劉和珍君)《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》)〈紀念劉和珍君〉是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經典篇章的學習，將使學生學會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規律之門。

(二)教學目標及確定依據

根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

1、整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關系。

2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。

3、局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

4、學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

(三)教學重難點及確定依據 〈紀念劉和珍君〉這篇課文具有極強的政治性、戰斗性和抒情性，是當代散文的名篇。《記念劉和珍君》這篇文章的教學重點在于通過理清思路 ,從而理清作者思想感情發展的脈絡 ,并利用思路的連貫性準確而透徹地解讀一些語句的深意及體味其作用 ,從而達到對主旨的準確把握。

1、理清作者思想感情發展的脈絡;

2、難點是夾敘夾議的方法;

3、關鍵語句的理解。

二、說學法(一)學情分析

學生在初中已經學過魯迅先生的幾篇文章，對魯迅先生比較了解，但作為高中生閱讀《記念劉和珍君》還是有一定難度的。首先如何直面社會人生，學生沒有體驗；其次，特殊的紀念文章，背景離學生的生活太遙遠。

編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。

對于我校高一的學生，學習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個重點。(二)學法指導

教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。

⑴指導學生自主學習。

⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。

⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養成質疑探究的習慣。

⑷“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

三、說教法

本課以自主探究為主，在經典文本的學習過程中，著眼于培養學生的探究意識。教師在發動學生主動探究的同時，相機誘導，積極貫徹“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的誘思教學思想。

因此，學習本文時按照誘思探究的三個認知層次：

一、朗讀課文，整體感知。（首先讓學生自由朗讀課文，讀準字音，再快速閱讀課文，感知文意，理清文章思路；）

二、探究人物，體會情感。（首先讓學生快速朗讀課文，篩選信息，找出文章寫了劉和珍哪幾件事，然后自主探究劉和珍的形象，接著找出文章除了寫劉和珍還寫了哪幾類人，作者對他們持什么態度和感情，最后分組討論，動情地讀，品味重點語句的含義，體會作者的思想情感，學習記敘、議論、抒情三種表達方式和反復、對偶、反語等修辭手法的綜合運用。）

三、遷移運用，提高能力。（重在培養學生直面苦難，不怕困難，勇敢走出困境的精神，同時讓學生動腦思，動筆寫，動口說，動耳聽，動情讀，進一步提高學生聽說讀寫的能力。）

四、說教學過程

課文有七節構成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。所以我有了這樣的教學思路：

在學生熟讀文章的前提條件下

1、先由文中第四節出現的“暴徒”一詞，讓學生說一說能稱之為“暴徒”的應該是什么樣的人？

2、學生查閱字典，給出“暴徒”一詞的釋義：用強暴手段迫害別人，擾亂社會秩序的壞人。

3、段祺瑞政府所指的“暴徒”是誰？他們到底是不是“暴徒”？

4、既然他們不是“暴徒”，為什么又被段政府稱之為“暴徒”？（這一環節，可以依據課文注釋一給這些所謂的“暴徒”換一種稱呼：愛國青年。）

5、作者眼中的愛國青年劉和珍是怎樣的一個人？（這一環節中，學生很輕松地就可以在文中的記敘章節找到信息，知道劉和珍是“為中國而死的中國的青年”，是渴望真理與進步，富于戰斗精神，遠見卓識，溫和善良，而又有愛國熱忱的學生。）

6、作者為什么要紀念劉和珍？真正的“暴徒”是誰？（這一環節就涉及到文章的主題，即作者的寫作目的：悼念愛國青年，控訴反動勢力，喚醒庸人。）

至此，我們就完成了“理清文章思路”這一教學任務。接下來要完成的就是理清作者思想感情發展的脈絡 ,并利用思路的連貫性準確而透徹地解讀一些語句的深意及體味其作用 ,從而達到對主旨的準確把握。

7、許廣平曾說“《記念劉和珍君》真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。在本文中，魯迅先生依次寫了7處看似重復或矛盾的語句：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”“可是我實在無話可說” “我也早覺得有寫一點東西的必要了”“我正有寫一點東西的必要了”“我還有什么話可說呢”“但是我還有要說的話”“嗚呼，我說不出話”。這些語句，實則恰切地表達了作者非常復雜的心情，依據文境，分析每一句話表達了作者怎樣的心情。（這一環節，主要引導學生分析魯迅先生悲什么、憤什么，從而讓學生深刻體會魯迅先生高超的駕馭情感的技藝，同時也為將要進行的寫作練習做準備。）

學生在理清文章思路以及作者復雜的思想感情脈絡之后，就可以開展自主探究活動，理解文中關鍵語句。

8、學生試著在文中找一找飽含作者情感深意的語句，并作分析。

9、根據學生自主探究的情況，教師對關鍵語句的理解做查漏補缺工作。（1）“哀痛著”“幸福者”“庸人”的理解；

（2）對“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中死亡”的分析理解。

（3）對“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”的理解；

（4）對“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”的分析理解。（5）對“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”的分析理解。

由此，我們完成了本文的教學難點，即對文章感情脈絡的把握，從而深化了對文章主旨的把握。在進行以上環節的同時，兼顧解決文中出現的修辭、表達方式等方面的知識。

回歸到魯迅的作品，有人這樣評價：“他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴望的民族啟示錄。”

10、作業： 魯迅先生在《記念劉和珍君》一文中五次間隔反復寫劉和珍君“微笑著的和藹的”的面影，給讀者留下了深刻的印象；朱自清先生在《背影》中四次間隔反復寫父親的“背影”，給我們描述了感人至深的濃濃父愛；史鐵生在《我與地壇》中三次間隔反復寫“母親已經不在了”，深沉地表達了作者對已經逝去的母親的追念之情。

（“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。”）

在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生依次寫了7處看似重復或矛盾的語句： “我也早覺得有寫一點東西的必要了” “可是我實在無話可說”

“我也早覺得有寫一點東西的必要了” “我正有寫一點東西的必要了” “我還有什么話可說呢” “但是我還有要說的話” “嗚呼，我說不出話”

這些語句，實則恰切地表達了作者非常復雜的心情，體現了作者高超的駕馭情感的技藝。在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生揭露段祺瑞執政府的暴行時，并沒有直接指斥，而是不惜筆墨描寫了衛兵向群眾開槍或用大刀砍殺請愿者時的許多細節，讓讀者一看即明，給人深刻的印象。

請同學們嘗試運用間隔反復、利用重復或矛盾的語句、描寫鮮明生動的細節等手法，寫你最熟悉的一個人，抓住人物的一個特征即可，要求所寫的人物性格特征鮮明，給人留下深刻的印象。

第三篇：紀念劉和珍君說課稿

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《紀念劉和珍君》

一、說教材

《紀念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非，領悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。

二、教學目標

新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法

2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情。

3、情感態度與價值觀：學習劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。使學生明辨是非，領悟時代精神和人生意義。

4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）

1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。

2.理清作者思想感情發展的脈絡。

而教學難點在于體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

三、說學生情況

初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學會收集、判斷、處理信息，培養人文素養、創新精神與實踐能力的時候。這個階段學習《記念劉和珍君》，更能激起學生的共鳴，從內心激發學生們為自己所堅持所夢想的東西而讀書，而崛起。

四、教學方法 散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學我會采用朗讀法、情景教學法、討論法、探究法等方法來教學。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

五、教學過程

①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解故事的背景，也可以激發學生的情感波瀾，營造良好的學習氛圍。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導學生認識第3、4、5節為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節交待了寫作的緣由，第6、7節揭示了事件的教訓和意義。

③結合課后練習二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。

④探究“真的猛士”、“沉默”段與“當三個女子”句的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰斗者的激勵的感情。，⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。作者通過紀念劉和珍君，表現了愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵戰斗者“更憤然而前行”。最后，學習魯迅先生關心社會，關切民族命運的精神，關注當前的焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。

七、在板書設計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收獲。

我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

紀念劉和珍君

魯迅

一．課文背景及作者簡介 二．重點詞音、詞句

三．寫作的緣由

生平事跡：預定《莽原》（毅然）——追求真理

反抗校長——敢于反抗

慮及母校（默然）——有責任感

參加請愿——勇毅堅韌

教訓意義

第四篇：紀念劉和珍君說課稿

記念劉和珍君說課稿

各位領導、老師你們好！

我是安陽師范學院人文管理學院，07金融學專業的應屆畢業生，我叫李小麗，今天能有這樣一個展示的機會倍感榮幸，謝謝你們！今天我說課的題目是《記念劉和珍君》，現在就說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等幾個方面加以說明。

一、說教材

（一）教材分析

《記念劉和珍君》是普通高中課程標準人教版語文必修第一冊第三單元第七課，是一篇悼念性散文，感情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性人文性的特點。本單元的文章都是要幫助學生增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義，《紀念劉和珍君》就成為讓學生關注社會和人生，塑造靈魂和思想的重要一課。學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

（二）教學目標

由于高一學生已經有一些獨立閱讀文章的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的文章有一定的難度，同時學生的基礎層次不同，對文章的理解也有一定的差別。據此，結合本文的特點，我確立了如下教學目標：

知識目標：掌握有關魯迅的文化常識、掌握重點詞匯

能力目標：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認識的思維能力；概括整合能力；遷移應用能力。

德育目標：理解并學習劉和珍的愛國精神、革命精神，感悟魯迅剛正不阿的品格，培養高尚的道德情操。

（三）教學的重難點

教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎、現有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發展的脈絡；難點是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。

教學重點：學習文章融記敘、議論、抒情為一體的表達技巧。

教學難點：品析文章關鍵語句的深刻含義，重點體味作者的思想情感 為了講清教材的重難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、說教法

學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，就要學會由“感”入“悟”，所以，我將采用以下教學方法：

1．朗讀法：通過教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調；學生通過齊讀、默讀、速讀等整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。動態閱讀法；從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創造性的解讀方法；

3.拓展延伸法介紹當時的一些其他進步文人對此事件的看法，讓學生多角度的去理解文章。

三、說學法

教是為了不教，良好的課堂效果源自學生較好的學習方法

1.指導學生自主學習，學生自己多朗讀，體味文章的感情基調。如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，救災沉默中滅亡”。

2.組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨

特的個性，創造性的思維。如思考“劉和珍”的人物特點，并用自己的話評價她。

3.指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力。

四、說教學程序

（一）、導入

簡介作者：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》，等等。

以“君”字導入。“君”這里是對人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人文中自然是指魯迅的學生劉和珍魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見經傳的學生為“君”，這是為什么？由此，我們不得不思考這樣一個問題：劉和珍是什么人？就讓我們就從文中找出答案吧！

（二）、整體把握課文內容，引導學生學習本文的寫作思路。提問：（1）、閱讀課文，課文寫了劉和珍什么事，說明她是一個怎樣胡人？（2）、在此基礎上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優秀的學生卻遇害了，每人個人的內心會怎樣？

悲！這種情感貫穿全文。我們抱有的感情是什么？ “憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。（3）、作者僅僅是紀念劉和珍嗎？為什么？（4）、作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？（補充背景介紹）

提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。

第二類是反動勢力，包括段棋瑞執政府（或稱“當局者”）、“幾個所謂學者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發”。

由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。（5）、以上分析了一到五部分，那么六七兩部分講什么內容呢？ 這樣把授課內容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。這里需要指導學生怎樣分析作者對待關于慘案意義的問題。

（三）1.從寫作緣由出發，議論“三·一八”慘案的教訓和對將來的意義。（這就是全文的整體思路。）

2.課文為什么圍繞一、二節展開？三、四、五段之間是什么關系？

3.用比較法探究思路：按時間順序寫好嗎？去掉第二段好嗎？把劉和珍遇害的情況一起寫好嗎？把概況與細節結合在一起寫好嗎？

（四）、以第四節為例局部探討，體會重要語句的深刻含義。

如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。讓學生勾畫出自已不理解的句子，在小組內互相探討，然后老師引導理解。如下面的例子：

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”

3、當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

4.“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”

（五）、在整體加局部理解之后，拓展練習：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會怎樣寫關于她的說明書？

2、請根據你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯。

五、板書設計

魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。

第一篇白話小說《狂人日記》。

其它《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》。

劉和珍君：始終微笑

“毅然” 預定莽原

追求思想進步，熱愛魯迅作品（追求真理）

“黯然” 慮及母校

關心學校前途，憂傷同學未來（有遠見，有革命責任感）

“欣然” 府門喋血

熱情單純幼稚，愛國熱忱強烈（勇敢堅強、勇于抗爭）

六、結束語

各位評委老師，以上是我對《記念劉和珍君》這篇課文的認識和對教學過程的設計，為學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識，又學會了方法，受到了教育。突出了新課標以“學”為主，而不是傳統的以“教”為主，從復述故事到板書設計，從質疑到評價，都突出了學生的主體地位。

我的說課完畢，有不足之處望各位領導老師予以指導。

第五篇：紀念劉和珍君

紀念劉和珍君教案

教學目標：

1、理清作者思想感情發展的脈絡；

2、理解關鍵詞句的含義；

教學重點與難點：

1、學會采用勾摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。

2、提高理解句子含義以及表達作用的能力。

3、訓練并培養學生理清文章思路的能力。

教學課時

二課時

教學過程：

布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。

第一課時 導入課文：

對魯迅">于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學過了他的一些小說和散文，今后我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。

背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）理清文章的總體思路： 文章可以分為兩個層面：

第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。第二層面：

關于寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。

問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）

問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細記述劉和珍遇害的經過。問：請學生們概括思路。（見前面）關于慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。小結：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經過--慘案的意義

布置作業：

1、請學生完成課后練習；

2、背誦二、四部分。第二課時 檢查作業：

請同學們回憶文章的總體思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。”

含義：A、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

B、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。

C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”

含義：A、“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

B、這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法，屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3、“當三個女子從容輾轉于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是??抹殺了。”

含義：A、“偉大”，指三個女子的偉大。

B、“從容輾轉”是對當段內容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。D、“八國聯軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。

E、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。

4、“茍活者在淡紅的血色中，??將更奮然而前行。”

含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。

B、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。第二步：分析局部思路：

問：請同學們思考各部分的局部思路。明確：（略）小結：

處理課后練習：

布置作業：完成本課《課課練》。

教學后記

這是一篇傳統課文，具有永久地價值和魅力，既要學習品人，又要學習品文。鑒于同學們這是第一次接觸研究性學習，在大家研究學習的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學習的特點和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學們討論、思考。這是同學們在高中價段第一次接觸魯迅先生的文章，魯迅先生的文章不好理解，我對《記念劉和珍君》一文的點拔少之又少，幾乎沒有，但同學們通過合作探究式的研究性學習，他們不僅理解領悟了，而且理解領悟得很深、很細，挺好。