第一篇：《強(qiáng)大的鉛筆與刷子》教案

《強(qiáng)大的鉛筆與刷子》教學(xué)設(shè)計

一、教材與學(xué)情分析

《強(qiáng)大的鉛筆與刷子》是教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識畫圖軟件，以及掌握畫圖軟件的操作。所以對于本節(jié)課的內(nèi)容只在于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，只需要了解和掌握即可。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會啟動和退出畫圖軟件；

2、使學(xué)生學(xué)會用鉛筆工具寫字；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，實際動手操作能力和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)重點

1、學(xué)會啟動和退出畫圖軟件；

2、學(xué)會使用鉛筆工具寫字，用刷子繪圖。

四、教學(xué)難點

使學(xué)生學(xué)會用鉛筆工具寫字。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

（二）講授新課

環(huán)節(jié)1：議一議、想一想——學(xué)會啟動與初識畫圖軟件(1)教學(xué)“啟動畫圖”

師：單擊“”按鈕，打開“開始”菜單；將鼠標(biāo)指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”菜單。將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。師：我們請一位同學(xué)來演示一下你是怎么操作的呢?(2)教學(xué)“畫圖軟件的窗口組成”

課件演示并講解畫圖軟件的窗口組成。標(biāo)題欄：它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名；菜單欄：有六個下拉式菜單；繪圖區(qū)：在這個窗口中，有一大塊空白區(qū)域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“畫圖區(qū)”；顏料盒：一幅好的圖畫當(dāng)然少不了色彩，你們知道選擇顏色的地方嗎？(在畫圖區(qū)的下面)我們把它稱為顏料盒。使用時只需把鼠標(biāo)指針移到你要選用的顏色上，單擊就可以了。顏料盒左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。滾動條：上、下、左、右移動繪圖區(qū)域。工具箱: 畫畫當(dāng)然需要很多工具，在畫圖區(qū)的左邊有一個工具箱，里面有橡皮、鉛筆、噴槍、直線等16種繪圖工具，這么多工具怎樣來記呢？不要著急，把鼠標(biāo)移到其中一個工具按鈕上，停留幾秒鐘，你會發(fā)現(xiàn)什么教學(xué)策略：先用提示啟動“畫圖”軟件的步驟，接著放手讓學(xué)生動手操作啟動“畫圖”軟件。最后用課件演示介紹“畫圖”軟件的窗口組成與填寫課本上的填空。讓學(xué)生們初步認(rèn)識“畫圖”軟件。

環(huán)節(jié)2：看一看、做一做——學(xué)會應(yīng)用鉛筆工具寫字與作品存盤退出(1)教學(xué)“用鉛筆工具寫字”

提示步驟：單擊工具箱中的“鉛筆”工具按鈕，“鉛筆”工具按鈕立即凹下去，這表示已經(jīng)選定了“鉛筆”工具，當(dāng)鼠標(biāo)移動到繪圖區(qū)時它會變成鉛筆形狀的圖標(biāo),然后你可以在繪圖區(qū)內(nèi)畫你想要的線條。當(dāng)然,有時我們會使用有顏色的鉛筆,那就需要用上顏料盒里的顏色了。步驟:把鼠標(biāo)指針移到顏料盒中的某一種顏色(紅色)上后單擊,(顏料盒左邊框內(nèi)有兩個小方塊,其中上面的小方塊就是你當(dāng)前所選中的顏色)那么你現(xiàn)在使用的鉛筆就是一枝紅色的鉛筆了。

教學(xué)策略：這部分是教學(xué)的難點,我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察——模仿——提升”的方法突破教學(xué)難點。(三)、課內(nèi)拓展。

請學(xué)生們在在繪圖區(qū)內(nèi)用鉛筆工具畫出小草或者自己的名字。

使用鉛筆只能畫出細(xì)小的點和線，如果想出大些的點或者粗線條時就有些麻煩，而“刷子”工具正好彌補(bǔ)了它的不足之處。學(xué)生自己實踐。(四)、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？還有哪些不明白的問題？下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)畫圖的新知識。

六、板書設(shè)計

第二課

強(qiáng)大的鉛筆與刷子

1、啟動畫圖軟件：開始→程序→附件→畫圖

2、畫圖窗口布局（見第2頁）

3、使用鉛筆工具和刷子工具。

第二篇：鉛筆和刷子工具的教學(xué)設(shè)計

第五課

“鉛筆”和“刷子”工具的使用

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)識“畫圖”軟件中各種工具畫出簡單的圖形。

2、正確使用工具箱中的“鉛筆”和“刷子”。教學(xué)重難點：

1、操作鼠標(biāo)使用鉛筆和刷子工具畫需要的圖形。

2、變換鉛筆和刷子工具的粗細(xì)和顏色。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們平時喜歡畫畫嗎？（學(xué)生回答）

2、老師也認(rèn)識一個喜歡畫畫的孩子，讓我們一起來看看他是誰。

播放動畫片《神筆馬良》

3、馬良的筆神奇嗎？你想不想擁有這樣一支神奇的筆啊。（學(xué)生回答）

4、雖然老師不能給你神筆，但是今天老師可以給你介紹兩個神奇的工具，他們是鉛筆和刷子工具。

首先讓我們來看一下鉛筆和刷子能畫出怎樣美麗的作品。（作品欣賞）

二、新授

1、首先，我們來復(fù)習(xí)一下怎樣打開畫圖軟件。

同學(xué)們看看，你們能不能在工具箱中找到鉛筆啊！

2、提問：誰找到了請舉手。請這位同學(xué)說一下它在哪里。學(xué)生回答。

3、師：在我們平時用鉛筆畫畫的時候，我們得拿起鉛筆，然后削鉛筆，改變的什么。在畫的時候還得看看顏色合適不合適。我們畫圖軟件中的鉛筆也是一樣的。（1）首先，我們得選中鉛筆。也就相當(dāng)于拿起鉛筆。

我讓大家試一下，誰會選中？（學(xué)生嘗試操作）提問一名同學(xué)敘述操作。

老師總結(jié)，讓沒完成的學(xué)生完成操作。（2）改變鉛筆的粗細(xì)。

讓學(xué)生自己嘗試操作、提問一名學(xué)生敘述自己是怎樣操作的。

老師總結(jié)，讓沒有完成的學(xué)生完成操作。（3）如何改變顏色

學(xué)生自己嘗試操作

提問一名學(xué)生敘述操作

教師總結(jié)，讓沒有完成的同學(xué)完成操作。

4、師：既然我們已經(jīng)學(xué)會鉛筆工具的使用，就讓我們來完成一朵七色花吧。

學(xué)生完成作品。

5、師：在同學(xué)完成作品的時候，老師觀察同學(xué)們難免有的時候畫錯了，你是怎樣解決這個問題的呢? 引出橡皮工具。

6、刷子工具的使用

（1）師：刷子工具的使用和鉛筆工具有很多相似的地方，誰能說出刷子工具的選中，改變粗細(xì)，改變顏色呢？ 學(xué)生回答。

（2）刷子工具和鉛筆工具也不同之處。

同學(xué)們找一下刷子工具下面的小三角，點擊一下你試試有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生嘗試，回答）

刷子工具有很多不同的樣式，會出現(xiàn)不同的效果，你可以根據(jù)自己的需要來改變效果。

7、下面讓我們刷子工具給我的作品添加生機(jī)吧，涂上顏色，畫上小草。

8、學(xué)生作品展示，總結(jié)。

板書:

鉛筆：選中、粗細(xì)、顏色

刷子：選中、粗細(xì)、顏色、不同的樣式

教學(xué)反思：

這節(jié)課利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一個新型的電子作品，讓學(xué)生從中有新的收獲，讓學(xué)生感到繪畫不單單是在紙上畫，還可以在電腦上作品，從而激發(fā)他們的求知欲望，從中提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。本課的不足在于，新事物較多，學(xué)生對于太多的工具可能還不能夠完全認(rèn)識和熟悉，這要在今后的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)本課的學(xué)習(xí)效果適當(dāng)安排好下面課程的教學(xué)活動。讓他們更好地學(xué)習(xí)。

在整個教學(xué)過程中，我只充當(dāng)一個引導(dǎo)者、幫助者的身份進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之初利用動畫片《神筆》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)之中，讓學(xué)生自己探索完成任務(wù)，而不是一味的講解。不足之處就是想放開學(xué)生的時候還是很多地方有所干預(yù)，整節(jié)課講下來感覺太碎，沒有整體感。

第三篇：《刷子李》教案

刷子李

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．認(rèn)識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。過程與方法：

1、課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗。

2、課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本情感基調(diào)。

3、再在具體的情境中調(diào)動起生活體驗，結(jié)合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受刷子李的高超技藝和風(fēng)采。

4、回顧全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。情感態(tài)度與價值觀：

感受語言表達(dá)的細(xì)致、美妙，感悟舊時手藝人技藝的高超。教學(xué)重點：

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點：

真切體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等，提供學(xué)生閱讀。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章。教學(xué)設(shè)計：

通過查閱網(wǎng)上的教案資料和課堂實錄，我確定了自己的教學(xué)設(shè)計方案。全文的教學(xué)以體會刷子李高超的技藝表現(xiàn)在哪些方面為主線，將教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三對師傅的手藝的探查活動中感知“一波三折”，體會作者細(xì)致、生動的人物描寫手法；在后半部分的教學(xué)中巧妙地把師傅的黑衣作為體會全文主題思想的暗線，并以全文最后一句“曹小山學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢”的體會加深對文章主題的理解，使學(xué)生明確“一個人必須要有真本事，只有真本事才能得到尊嚴(yán)”的道理。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識手藝人——刷子李。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張、快手劉等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：讀通讀順，不熟練的段落自己多讀幾遍。

2.學(xué)生獨立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。一桶白漿、配料、手臂、銜接、搜索、露餡、名氣有詐、湊上、半信半疑、蘸漿、和著琴音、必得、發(fā)怔、調(diào)漿、天衣無縫、屏障.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）

和（ha）著琴音

必得（děi）發(fā)怔（zhang）調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fang）

（2）交流難寫字的字形如何記憶。

（3）詞語理解：調(diào)漿、蘸漿、名氣有詐、天衣無縫、發(fā)怔、屏障

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

（3）學(xué)習(xí)第一、二自然段：

師：自讀一、二自然段，看你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)語句）

A 如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

B 干完活，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！

這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？我們將在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中來領(lǐng)會。

三、作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）思考課文3—11自然段，從哪些語句中感受到刷子李的技藝高超？

板書設(shè)計： 刷子李

效果奇

技藝高超

穿著奇

規(guī)矩奇

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《刷子李》。上節(jié)課，我們了解到刷子李是著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中記載的身懷絕技的手藝人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這位不同一般的粉刷師傅效果奇、穿著奇、規(guī)矩奇（邊說邊指板書）。

下面，讓我們來仔細(xì)體會文章是怎樣描寫的呢？（板書：描寫）

二、感悟文本：

1．請同學(xué)們自己仔細(xì)閱讀課文3——11自然段，看看從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？勾畫出來，并寫出你的感受。

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：指名說。（交流點評）：

根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)語句：

① 穿上一身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。指名讀，說說怎么理解這句話的。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：你們看我的黑衣會不會蘸上白漿吧！）（這個較勁其實就是一個大膽的挑戰(zhàn)，敢于這樣做，說明師傅對自己的技藝有絕對的自信和自豪。）指導(dǎo)朗讀。

②可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>

（能說說這句話中的哪些詞語讓你感到師傅的刷墻技術(shù)好呢？）

一舉刷子，像沒有蘸漿：說明師傅調(diào)漿的手藝高，調(diào)配得非常均勻，合適。勻勻?qū)崒崳悍浅＞鶆颍枬M、厚實，沒有濃淡不均、厚薄不一的地方。

透亮、清爽：刷出的墻面效果好，刷得很漂亮，所以文章開始就說了坐在刷子李刷的房間里，就如同升天一般美，是一種極大的享受啊！

讓我們帶著這種感受來讀一讀。自由讀，指名讀，評一評，再指名讀??

③只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

a指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）

b從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）

ｃ我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

還從哪些詞體會到手藝高？

d你覺得是刷墻的什么聲音讓人想象成了“鼓點”，想象成了“琴音”？此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他簡直是一位音樂家，藝術(shù)家啊！他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干脆）

自由讀一讀，指名讀，評一評，再指名讀??

④啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

從這一句的哪些詞語中，能感受到刷子李技藝的高超？（天衣無縫、好比平平整整打開一面雪白的屏障）這里運用了什么樣的修辭手法？（比喻。）把師傅刷出的墻面比喻成神仙穿的衣服，遮蓋住了舊的痕跡，也充分體現(xiàn)出師傅的手藝不是平常人所能達(dá)到的。（指板書：手藝奇）

這樣描寫，表現(xiàn)對刷子李的贊美、敬佩，誰能讀出這種感情？ 指名讀，評一評，再指名讀。齊讀。

3．師小結(jié)：這一段里，作者用優(yōu)美的想象、生動形象的比喻，對比，準(zhǔn)確、細(xì)膩的語言，充滿贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)出了刷子李高超的粉刷技藝。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝的精湛。（這個內(nèi)容可根據(jù)時間靈活掌握。）

4．哦，曹小山最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

請同學(xué)們自讀第6——10自然段，看看關(guān)于刷子李黑衣上的白點，曹小山經(jīng)過了一個怎樣的搜索過程，才得出結(jié)果的？然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心受到（）。正當(dāng)徒弟對師傅的技藝（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，師傅的形象在他心中（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，他終于（）師傅的技藝。

作者通過對細(xì)節(jié)的觀察和描寫，表現(xiàn)出了事情的曲折性，讓故事情節(jié)一波三折，引人入勝。（板書：曲折性）

5．請同學(xué)們仔細(xì)看一看，這一段話講的就是6——10自然段的內(nèi)容？那我們就用這一段來代替書上的6——10自然段，合適嗎？（不合適，沒有書上寫得具體。）

師：那我們來看看書上是怎樣寫具體的？

師：師傅刷完墻后，文中是怎樣描寫曹小三連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)的？

生找相關(guān)的語句。

(此刻，曹小山借著給師傅倒水點煙的機(jī)會，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完后，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。)指名讀，那些詞語特別表現(xiàn)除了他搜索得仔細(xì)？（可抓住居然這個詞。）（板書：動作。）把這種感覺能讀出來嗎？

師：當(dāng)曹小山以為發(fā)現(xiàn)了白點時，他的心里活動是怎樣的？ 要求生勾畫出來，并指名讀。說說自己的理解，再讀。（板書：心里活動。）

師：面對著曹小山不斷的懷疑，師傅是怎樣說的，體會師傅應(yīng)該是怎樣的語氣說這段話的？指名讀，指名說。

師：文章的第9自然段有時一系列的動作描寫，請注意它的動詞，指導(dǎo)讀。6．師小結(jié)：

文章就這樣，不僅通過從正面，具體細(xì)致地描寫了刷子李刷墻技藝的精湛，還通過細(xì)致、生動、的動作、心理活動、神態(tài)、語言的描寫，從側(cè)面烘托出刷子李技藝的高超呀！這幾段內(nèi)容的描寫方法，真值得我們在寫作時學(xué)習(xí)。

憑著這身精湛的技藝他每次刷漿時，——（生：必穿一身黑。）他穿上一身黑，就是要和這桶白漿——（生：較勁。）是啊！這樣一位粉刷師傅的黑衣服真是讓人印象深刻呀！他的徒弟曹小三對這身黑衣有怎樣的感覺？

指名說，出示句子：

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。【以此點引導(dǎo)體會全文主題。】 師：“侵犯”是什么意思？（非法干涉別人，損害其權(quán)利。）在這篇文章中，在這句話中是指什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：不可懷疑它身上會有白點。）“威嚴(yán)”是什么意思？（威武而嚴(yán)肅。）在這篇文章中，這句話中指的是什么？（它的不容懷疑的好名聲，它的尊嚴(yán)。）這身衣服的尊嚴(yán)是誰帶給它的？（刷子李。）那么，刷子李更具有——不可侵犯的威嚴(yán)。對，一個普通人，擁有精湛的技藝，非凡的本領(lǐng)，就具有不可忽視的尊嚴(yán)。

這篇課文這樣描寫，讓我們懂得，手藝人，必須得有真本事，才能獲得尊嚴(yán)。今天學(xué)習(xí)這篇課文，我們明白了這個道理，文中還有誰明白了這個道理？（曹小山）你從文中的哪句話看出來的？指名讀，出示：

曹小山學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。指導(dǎo)學(xué)生理解具體的見到什么？聽到什么？學(xué)到了什么？

（如：親眼見到師傅刷墻的經(jīng)過，聽到師傅刷墻時的聲音，聽到師傅說的話，學(xué)到了要努力學(xué)出真本事的道理。）

出示句子：一個人必須要有真本事，只有真本事才能得到尊嚴(yán)。

7．是啊，曹小山親身經(jīng)歷了和刷子李一起刷墻的經(jīng)過，親眼所見刷墻的過程，明白了俗世中真有奇人。手藝人必須要練出本事，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。一個平凡的人擁有不平凡的本領(lǐng)，會獲得不可忽視的尊嚴(yán)。這位師傅在你們心中樹立起了威嚴(yán)嗎？讓我們由衷地尊稱一聲吧：刷子李。

我們今天學(xué)到了這篇課文，也明白了這個道理。所以，讀好書，是多么有意義和重要的事情啊，它能引導(dǎo)好我們的思想，吸收好的營養(yǎng)，啟發(fā)我們的思維，讓我們學(xué)會從好書的影響中不斷健康成長吧！

四、作業(yè)布置。

1、完成大課15課的語段閱讀。

2、回家復(fù)述課文給家長聽。板書設(shè)計：刷子李

描寫方法

效果奇

正面

動作

師：技藝高超{ 穿著奇

側(cè)面

曲折性

心理活動

規(guī)矩奇

神態(tài)

徒：半信半疑—不疑—又疑—不再懷疑

語言

第四篇：刷子李教案

余映潮老師示范課《刷子李》教學(xué)實錄

執(zhí)教：余映潮 評點：劉吉芹

一、平中見奇，巧妙導(dǎo)入

（師板書課題《刷子李》。）

師：請一起把這三個字讀一下。根據(jù)課文內(nèi)容，你在前面加上一個什么？（在課題前畫了一條橫線）什么樣的刷子李呢？請你大聲地說。

生：技藝高超的刷子李。

師：好，繼續(xù)說，哪一個來？

生：技藝高超的刷子李。

師：重復(fù)了，要變角度，繼續(xù)來。想一想，好，你大聲說。

生：有一手絕活的刷子李。

師：你看，其實也是技藝高超，但是人家變了，變得多好聽啊！

生：本領(lǐng)高超的刷子李。

師：你看他說的幾個字就有天津風(fēng)味。

生：派頭十足的刷子李。

師：很有派頭的刷子李，做事的時候是很講究的。

生：粉刷技術(shù)出神入化的刷子李。

師：粉刷技術(shù)出神入化。這八個字組合得很好啊！還有嗎？好，我們來看這是一個什么樣的“刷子李”？（課件：俗世奇人——刷子李）。

師：刷子李是很普通的一個人，平俗世界里的一個人，但是有奇妙絕活的一個人。這篇文章就是咱們天津的一位作家的作品。我們來看這位作家的簡介。（課件出示：作者馮驥才簡介）讀一下：

馮驥才，當(dāng)代作家。生于天津。他的作品以寫知識分子的生活和天津近代歷史故事見長。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫一個人物。

師：《刷子李》這篇短文就選自馮驥才的小說集——《俗世奇人》，都是寫的奇人。好，我們這一節(jié)課的活動，是四個字——說奇論妙。

【品味】從拓展課題入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在概括、梳理、猜測、提升、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法的滲透中形成閱讀期待，為接下來的朗讀奠定了情感基調(diào)，更為品讀欣賞課文、深刻體悟文本做了一個鋪墊。看似自然平淡，實為匠心獨運。

二、創(chuàng)意新奇，選點切入

師：把這樣一段話讀一下。有個要求，既要讀出描寫人物的那種味道來，還要請大家讀準(zhǔn)下面一段話的字音，理解其中6個詞的意思。

課件展示：刷子李的絕活是，刷完漿身上絕沒有一個白點，但行內(nèi)的生氣愣說不信。這天，小三看師傅蘸漿刷墻。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音。一道道漿銜接得天衣無縫。刷過去的墻面，好比一面雪白的屏障。刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”

（學(xué)生朗讀。）

課件展示：

愣：非得（děi）。

絕活：獨一無二的手藝。

悠然：徐緩、悠閑的樣子。

天衣無縫：天仙做的衣服沒有縫兒。形容事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

發(fā)怔：發(fā)呆。

師：請同學(xué)們大聲地讀、記。

（學(xué)生自由讀。）

師：注意“悠然”，這是一個用得很美的詞，他的手臂在刷墻的時候“悠然擺來，悠然擺去”，多美啊！

【品味】課文里要朗讀的“美點”很多，需要老師悉心指導(dǎo)，選擇合適學(xué)生的內(nèi)容，突出重點，才能避免學(xué)生讀得機(jī)械重復(fù)。這個板塊里，教者精選、組合了描寫刷子李絕活的神奇之筆來吸引小讀者的眼球，并設(shè)計了要求明確的朗讀活動，“讀出描寫人物的味道”、“讀準(zhǔn)字音”、“讀記生詞”。寥寥幾句的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生直奔文章內(nèi)容，掃除了閱讀障礙。這不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，更是把教學(xué)視點切入到人物身上，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地切入到課文之中。不僅如此，這還是極為創(chuàng)新的認(rèn)字識詞活動。

三、說“奇”論“妙”，細(xì)膩品讀

師：現(xiàn)在回到我們的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。（課件：說“奇”論“妙”。）

活動一：

注意第一個活動，請你說一說刷子李之“奇”。根據(jù)課文內(nèi)容來說話。（課件：說說刷子李之“奇”。）好，看課文，準(zhǔn)備說話。（板書：“刷子李”之奇）

（學(xué)生思考，教師巡回指導(dǎo)。）

師：好的，有的小手已經(jīng)很積極地舉起來了，好啊，請你來說。

生：“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”

師：用黑衣服來表現(xiàn)自己手藝的高超，多奇啊！誰敢這樣！我們都不敢。

生：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅！?/p>

師：好像沒有蘸漿，那個漿水一滴都沒有落下來，一刷過去非常得均勻，而且讓我們看到它透亮的樣子，多奇的手藝。好，謝謝你。

生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師：那樣得平整，銜接得完全沒有縫隙。

生：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。”

師：這仍然還是說他的手藝高超。還有，他有些習(xí)慣還是很有意思的。你來說。

生：“刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。”

師：他很休閑地工作，派頭也是很大的。

生：“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”

師：他敢說這樣的話！

生：照他的規(guī)矩，一天只刷一間屋子。

師：就是啊，他似乎不想賺錢；他的手藝很高超，很可能他也不愁沒有活做。

生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”

師：“奇”在他的刷墻的動作，具有藝術(shù)的美感，像舞蹈一樣。還有說的嗎？好，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把刷子李這個人身上的奇妙之處說得差不多，我們能不能用最概括的方法，說他“奇”呢？

生：他有特別奇怪的習(xí)慣。

師：奇怪的習(xí)慣，這是一奇，還有呢？

生：他刷得很好。

師：手藝奇。好，我們用這樣的話語來概括。（課件：手藝奇、規(guī)矩奇）他的規(guī)矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，請把他的“兩奇”讀一下（課件）：

手藝奇——超凡技藝，奇妙絕活

規(guī)矩奇——充滿自信，行為特異

師：這樣一個人物形象，現(xiàn)在就很鮮活地表現(xiàn)在我們面前了。

【品味】語文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對文本的基本解讀。這里，教者沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞文章的詞句縱橫整合，上下勾聯(lián)，讀句、梳理、概括、感受，層層推進(jìn)，在有限的時間內(nèi)，將學(xué)生帶進(jìn)了文本解讀的過程之中。在這個過程中，學(xué)生開始主動探究，用心體悟；在這個過程中，學(xué)生獲得了真切的閱讀體驗，培養(yǎng)了扎實的解讀能力。整個教學(xué)環(huán)節(jié)線索清晰、干凈利落、清晰朗潤。

活動二：

師：再來一次活動：論妙。你們看，老師這樣寫：《刷子李》之妙。它與“‘刷子李’之奇”有什么不同？你來解釋。

生：第一個用的是引號，第二個用的是書名號。

生：第一個是說“刷子李”的奇，第二個是說作者寫法上的妙。

【品味】一字一標(biāo)點的“變形”，精致凝練，巧發(fā)奇中，令人拍案稱奇。教者獨具慧眼，找到切入的“點”，化平淡為奇崛，在尺水之中興起波瀾，引導(dǎo)學(xué)生來探究作品的結(jié)構(gòu)之妙、手法之奇，學(xué)生在不斷調(diào)動語文知識積累，深入文本進(jìn)行探究中，興致盎然地進(jìn)入對文章章法的揣摩、學(xué)習(xí)、運用。

師：多好！我們剛才是說的刷子李這個人物的“奇妙”，現(xiàn)在我們的任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)、欣賞《刷子李》這篇課文表達(dá)得怎樣。也就是說，作者是怎樣把刷子李這個人物寫得這樣鮮活的？他用了些什么手法？

（課堂暫時出現(xiàn)阻滯。）

師：我先舉個例子：我說課文的標(biāo)題很妙。“刷子李”這三個字有多種作用……下面我就不講了。我再舉個例子，課文的開頭很妙，這個“妙”就表現(xiàn)在他說刷子李的手藝是多么的高妙啊！但不僅僅只是一般地贊嘆地說一句，他說：“只要他刷好的地方你坐在里面就賽升天一般的美”，這樣有力地來表現(xiàn)人物。我再舉個例子：有的細(xì)節(jié)他描寫是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看師傅身上有沒有白點，這都是巧妙之處。好，下面請大家品析欣賞刷子李的寫法之妙，表達(dá)之妙。活動方式：可以獨立思考，可以兩人一組，可以三人一組。好，開始研討吧。

（學(xué)生讀、悟、自由研討，教師巡回指導(dǎo)。）

【品味】在學(xué)生思慮堵塞或者茫然困惑的時候，教師及時給予點撥，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之，保證了學(xué)生活動暢通無阻。這里的點撥，奇在不僅給學(xué)生指明了方向，還給學(xué)生指導(dǎo)了方法，提供了解決問題的途徑；妙在點撥的時機(jī)，在學(xué)生無措一分多鐘后，才著手點撥，恰是“不憤不悱，不啟不發(fā)”。

師：是不是已經(jīng)有了一些見解了？可不可以交流一下了？好，下面我們各抒己見，自由地說話，開始吧。你來，謝謝你。

生1：作者把刷子李刷墻時的動作寫得非常妙，非常細(xì)膩，讓人體會到神奇。如：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅！边€有，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”。

師：你看人家的描寫多么細(xì)膩。好，請你來分析。

生2：這里也寫得很細(xì)，“一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻”。

師：你看，他讀出天津的味道來了，能不能用天津話試一下？好，繼續(xù)欣賞，課文還有哪些妙？如語音之妙，描寫之妙……

生3：“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”和后面“完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，我感覺這兩句話是相呼應(yīng)的。

師：你的發(fā)言真妙。你看出來了兩個地方，那么這兩個地方，其實是對小三的心理描寫。你們看，“他真覺得他這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”和“傳說中那如山般的形象轟然倒去，怕師傅難堪不敢說”，心理的描寫，互相的照應(yīng)，形成對比的同時還形成了一個懸念。讓我們接著往下看是不是“身上真的有白點”呢。

生4：“說著，刷子李用手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)了，奇了！”這段描寫得很生動，很形象。

師：能不能再細(xì)致地分析一下，這個白點是個什么樣的白點呢？

生4：是刷子李抽煙時燒的。

師：妙就妙在這里。小三看見師傅褲子上有個小白點，完了，師傅完了，師傅吹牛啊，這次刷墻不用付工錢了，師傅的規(guī)矩都破了，但是師傅忽然說，你看！你看我的白點，把褲子提了一下，白點沒有了，原來是燒了一個洞，里面是白色的襯褲，襯出了一個白點。故事妙就妙在用一個誤會來表現(xiàn)師傅手藝的高超。我要表揚(yáng)這位同學(xué)。大家繼續(xù)評說。

生5：“這是傳說……行內(nèi)的生氣愣說不信。”我覺得這句話描寫了刷子李的奇，許多人都不信，表現(xiàn)了他的奇。

師：對，這叫襯托。用人家的“先不信，但后來這個事情真的出現(xiàn)了”來襯托刷子李的奇。你不信嗎？人家是真的。行內(nèi)的生氣，為什么啊？有點嫉妒，愣說不信。你看，又找了個好地方，誰還要說？

生6：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。”

師：再分析一下。

生6：我覺得這個句子描寫的屋子，我好像親眼看到一樣，描寫得很美妙。

師：是的，這是因為作者在用比喻，用夸張。先把刷子李的手藝之絕表現(xiàn)出來，然后通過一件事情來真正讓我們知道刷子李確實有這樣的好手藝。

生7：“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這會非要親眼瞧瞧。”曹小三聽說過師傅的絕活，就說明刷子李非常得有名。這里也為后面做了一個鋪墊，是曹小三觀察師傅每刷完一面墻，就搜索一遍，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”。

師：她的發(fā)言很有水平！她終于發(fā)現(xiàn)了這篇文章構(gòu)思最奇妙的地方，就是安排一個人物看師傅。僅僅讓作者寫“這個刷子李的手藝是多么的高超啊”還不行，作者還通過一個人的眼睛來寫刷子李，這是構(gòu)思最精巧的地方。通過誰的眼睛啊？

生（齊）：小三。

師：對，曹小三這個人物的安排，表現(xiàn)了作者的寫作技巧，用別人的眼睛來看刷子李，比自己寫要有力得多。好，接著來。

生8：“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。”我感覺他刷得很巧妙，而且他刷漿的技巧比別人好。

師：我補(bǔ)充一下，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是細(xì)節(jié)描寫，作者寫刷子李刷墻，是撿最難的地方寫，直接寫他刷天花板，你說那個水那個漿能不滴下來嗎？但，就不滴下來。最難的活，最容易出事，最容易做不好，但是最難的活人家做得那樣好。通過“最難”的細(xì)節(jié)來寫人物，來表現(xiàn)他的技藝之妙。看我們同學(xué)多能干，找到這么多好的地方。還有一個地方你們沒有找到，很簡單，我一點出來你們就會恍然大悟。

生9：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師：為什么？

生9：這里用了比喻的方法來突出刷子李刷的墻非常美。

師：刷得很美，你還要注意“啪啪聲”，干活時很帶勁的。刷過去，刷過來，那是有聲音的，但是漿就是不掉。還有一個奇妙的地方，在課文里面到處都是，他跟顏色有關(guān)。好，請你來。

生10：“干活前，他把隨身帶的一身一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。”這里寫出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白漿較上了勁。

師：這又是《刷子李》這篇課文的一個極妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我們電視劇里面的道具一樣。黑白分明，但是黑中就是沒有白，極有對比性地寫出了刷子李技藝的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。還有嗎？

【品味】“論妙”環(huán)節(jié)的語言欣賞活動，可謂精彩紛呈、妙點橫生。從表面看，這種活動是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解。實際上，是教者對文本的精到把握與精心梳理，在學(xué)生活動過程中游刃有余地點評課堂，才讓學(xué)生思維飛揚(yáng)，課堂活動充滿了靈動的活力。10位學(xué)生，分別從不同角度欣賞課文，教者以其經(jīng)驗與睿智，分別進(jìn)行了及時點評。這些點評中，有評贊，有校補(bǔ)，有闡釋，有升華……簡潔精美，角度豐富，語言機(jī)智，奇情別趣，學(xué)生的“說”與教師的“評”相映成趣，構(gòu)成了課堂上精彩的學(xué)習(xí)場面，推動著學(xué)生的課堂活動向著更廣、更深處前行。

四、奇光異彩，課堂小結(jié)

師：好，我們把大家所有發(fā)現(xiàn)的“妙”處小結(jié)一下，請做記錄。

第一，標(biāo)題之妙。這個標(biāo)題設(shè)置了懸念，讓我們想：故事寫的是什么？同時這個標(biāo)題又表現(xiàn)了人物的特長，表現(xiàn)了他的專業(yè)。

第二，開頭之妙。開頭之妙是這樣兩個字：渲染（板書），用比較夸張的筆法寫人物，把人物奇妙的手藝先表現(xiàn)在我們面前。

第三：場景之妙。什么是場景之妙呢？把刷子李的表現(xiàn)放在一間屋子里，讓他具體地進(jìn)行刷墻的操作，來表現(xiàn)刷子李手藝的高超。就像我們在教室里表現(xiàn)師生之間的一次活動一樣，集中地表現(xiàn)人物。

第四，小三之妙。通過小三的眼睛寫師傅，而且寫小三時，多次運用了心理描寫的方法。小三的心理變化穿插在課文的各個部分，我們要是把寫小三的話連起來看的話，很多地方都有，所以小三這個人叫“線索人物”（板書：線索）。小三串起了全文，當(dāng)然，從小三的眼睛里看師傅，那就是很真切地看。

第五，白點之妙。寫白點是寫一次誤會，正是這個誤會使文章顯得很生動，很好看，正是這個誤會也表現(xiàn)了人物手藝的高超，所以白點是很妙的。

另外，黑衣之妙。用黑衣服來烘托人物，從側(cè)面表現(xiàn)刷子李手藝之奇妙，來表現(xiàn)他的絕活；結(jié)尾也是很妙的，我們剛才沒有談到，其實有的同學(xué)剛剛在自習(xí)的時候與我交換了意見。結(jié)尾妙在哪里呢？妙在小三這一天學(xué)到了很多很多的東西，用這樣的話來烘托師傅的手藝之妙。然后，跟這相關(guān)聯(lián)的，就是我們談到的細(xì)節(jié)描寫之妙，那么多美好的細(xì)節(jié)，那么多生動的細(xì)節(jié)，就像一個個的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

總括全文來看，語言表達(dá)是多么的精致！

【品味】老師的課堂小結(jié)，閃耀著文學(xué)色彩，閃耀著知識的色彩。使人很難相信，這是小學(xué)四年級的語文課！教者站在文學(xué)欣賞的高度，盤點妙處，規(guī)范表達(dá)，提煉方法，引導(dǎo)積累。這一板塊，還具有以下三個顯著功效：1．補(bǔ)充：通過小結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生欣賞過程中遺漏的一些美點，使理解更趨完整；2．概括：通過對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的妙點進(jìn)行梳理，使思維更有條理；3．升華：語言的感悟、情感的波瀾、寫法的提煉……，通過小結(jié)，提高了學(xué)生的審美能力，開掘了學(xué)生的思維深度。

師：好，這節(jié)課我們實際上完成了八個字的學(xué)習(xí)任務(wù)。（課件：品讀課文，說奇論妙。）

師：你們很聰明，表揚(yáng)你們，下課！總評：

余老師《刷子李》的教學(xué)，看起來平淡，品起來清新奇麗，回味起來則是清奇不凡。

相形于眾多五光十色的語文課，余老師的課堂顯得家常而本色。課上，余老師不疾不徐，娓娓道來，給我們一種樸實的震撼。這種震撼是因為余老師的語文課堂教學(xué)方式與語文教學(xué)理念，確實有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生身心的發(fā)展。

學(xué)生活動充分，是一堂好語文課最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是高層次的教學(xué)境界，是語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。為了直達(dá)目標(biāo)，教者主要設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動：1.課堂伊始，就直入課文主要內(nèi)容，進(jìn)行解題拓展；2.精選文中最吸引人眼球的神來之筆，引導(dǎo)學(xué)生做朗讀練習(xí)；3.說“奇”論“妙”，品讀課文，充分積累升華。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的語文實踐活動，小步邁進(jìn)，無論是形式、時間和內(nèi)容，都指向?qū)W習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維。孩子們直接接觸文本材料，充分參與語文實踐，掌握運用語文的規(guī)律，真正做到了學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)；而老師的指導(dǎo)幾乎達(dá)到無痕而又無所不在的境界。教師自然參與課堂討論，與學(xué)生平等的對話，真正體現(xiàn)了“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”“積累——課堂教學(xué)之魂”的教研理念與追求。

余老師的課看似樸實無華，實則構(gòu)思精巧、匠心獨運、創(chuàng)意無限，體現(xiàn)出極強(qiáng)的理性。“一個巧妙的問題，有時能抵10次瑣碎的提問”“對提問的研究，最神秘、最有趣的是研究不提問”。課上，余老師極少有什么提問，課堂教學(xué)主要由“說‘奇’論‘妙’”的主活動串聯(lián)而成，學(xué)生卻在主活動的導(dǎo)引下思維積極，發(fā)言精要，在不知不覺中扎實高效地完成了課堂教學(xué)，課堂的生成性強(qiáng)，靈動高效，沒有一句、沒有一處是脫離語文的生發(fā)，課堂上飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中，詩意地完成了對文本的審美過程。真可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。也許，這就是這節(jié)課平中見奇的原因吧！

（作者單位：天津市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校）《刷子李》教學(xué)實錄（執(zhí)教

虞大明老師）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿、照片、桔子、教學(xué)過程：

一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。引出課題：刷子李

1、出示課題：刷子李

師：從名字中你明白了哪些信息？ 生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墻有一手絕活。……

師：為什么叫他“刷子李”？ 生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他—— 生：泥人張。

師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他—— 生：風(fēng)箏劉。

師：虞老師教書教得好，就叫—— 生：教書虞。（大笑）

師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。

2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒?/p>

蘸漿

師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。出示：勻勻?qū)崒?/p>

蘸漿 師：第一詞誰能讀？ 師：什么意思？ 生：既均勻又厚實。師：第二個誰來讀？ 師：讀得非常準(zhǔn)。

師：平時你用什么去蘸過什么？ 生：我用面包蘸過番茄醬。……

師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。師：請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。

二、感悟文本

1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）

師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

2、生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段 生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。” 大屏幕出示第一自然段。師：自個兒讀。

師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？ 自練。學(xué)生交流匯報。

生：“……如同升天一般美。” 師：（板書：如同仙境）師：誰來讀第二句。師：跟“黑”較上了勁。齊讀。

師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？ 師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？ 生：渾身上下都有白點。（出示照片）

師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。（哈哈……）師：用一個詞來概括刷子李—— 生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？ 生：第5自然段。

師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？ 生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?生：“啪啪聲里……”

生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。生練讀。

師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來。師：哪個詞？ 生：勻勻?qū)崒崱?/p>

師：來，在這個詞的下面做好記號。師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。

師：還得強(qiáng)調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。生齊讀。師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。師：好，誰來讀第二句。

師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。生：悠然。

師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？ 師：他有一個字讀得特別好？哪個？ 生：“啪”。

師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。師：好，齊讀。

師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。齊讀。

師：誰選擇第三句。生讀。

師：該強(qiáng)調(diào)哪個詞？ 生：天衣無縫。師：什么是“天衣”？

師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強(qiáng)調(diào)。誰來讀這一句？ 生讀。

師：你來幫老師推薦一位。師：好，大家像她一樣齊讀。

師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生：是音樂家。

師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。生讀。

師：像不像音樂家？

師：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美術(shù)家。

師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。……

師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？ 生齊讀。

師：你現(xiàn)在信了嗎？

擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。

師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？ 生：居然。齊讀。

師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛” 師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。” 出示“啊？”

師：還有一個句子呢？ 指名讀，“……奇了！” 完成“一波三折”圖。

師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。

5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。

請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？（1）為什么要精益求精？（2）資料拓展

7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

第五篇：刷子李教案

一、導(dǎo)入新課孩子們，二、每天在校園里，聽見同學(xué)們的問候，總會讓孫老師心中涌動著為人師的幸福感，謝謝大家讓

我有這么美妙的感覺。請讓我也向大家真誠的問候一聲：同學(xué)們好！孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？好，現(xiàn)在我們開始上課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著進(jìn)行人物描寫一組的學(xué)習(xí)，通過前一課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識了小嘎子，嚴(yán)監(jiān)生，王熙鳳三個各具特點的人物。作者是怎樣描寫他們的特點的？還記得相關(guān)的語句嗎？（生答）作者通過動作，神態(tài)，語言，心理活動以及細(xì)節(jié)描寫刻畫了三個個性鮮活的人物形象。接下來，咱們一起去認(rèn)識一下著名作家馮驥才的小說《俗世奇人》中的一位粉刷師傅。提到粉刷師傅，大家一定會想起前幾天給咱們學(xué)校粉刷墻壁的師傅們吧？咱們一起看看他們工作時的情景。（出示視頻資料）說一說你對他們的印象。（生答：身上都是涂料，頭戴塑料袋。師：你認(rèn)為粉刷是一項怎樣的工作？）而今天我們要認(rèn)識的這位師傅卻是一位奇人。他的名字就很奇特，他叫：刷子李。（教師板書 課題23*刷子李）

請同學(xué)們齊讀課題。讀過課題你有什么疑問嗎？（生：為什么叫刷子李？）

孫老師給大家?guī)砹艘欢挝淖郑x過之后相信你會從中找到答案。大屏幕出示：（在清末民國初年的天津碼頭，弱肉強(qiáng)食的生活環(huán)境使各行各業(yè)練就了許許多多身懷絕技的奇人。天津人好把這種人的姓和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。比如有一個人他姓魏，風(fēng)箏做得好，人們稱呼他——風(fēng)箏魏。）泥人張是說這人怎樣？刷子李呢？

孩子們，老師再讀課文時發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，不知大家在預(yù)習(xí)時會不會有這樣的感受？咱們來讀讀。（出示蘸漿、師傅、包袱、搜索、發(fā)怔、露餡兒）同學(xué)們的詞語讀得字正腔圓，真好聽。說明大家的預(yù)習(xí)工作做得很出色。通過預(yù)習(xí)誰來說說刷子李技藝怎么樣？板書：技藝高超。

三、讀文感受刷子李技術(shù)高超

過渡：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪？作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)刷子李。

請同學(xué)們打開語文書138頁，默讀課文，邊讀邊畫出文中表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，并在自己印象最深的句子旁寫上批注。然后同桌或小組內(nèi)交流一下作者是怎樣寫出他技藝高超的？聽清老師的要求了嗎？（板書：圈畫、批注、寫法）相信通過同學(xué)們的自讀自悟一定能解決這幾個問題。

學(xué)生交流感悟。

哪個小組代表來匯報？學(xué)生讀文交流。（要求匯報時讀句子，再談感受，最后總結(jié)寫作方法。）過渡：咱們先來認(rèn)識傳說中的刷子李。誰來匯報關(guān)于他的傳說有哪些？

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。（生：我認(rèn)為這句用夸張手法寫出了刷子李的技藝高超。師：這句寫出了刷子李刷墻的效果怎么樣？生答。板書：效果奇）真會讀書！

誰接著匯報？

（2）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（文中還有哪句寫刷子李的黑衣？快速瀏覽課文找出相關(guān)語句。）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋，穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。（這兩句都是抓住什么進(jìn)行描寫的？從這兩句描寫你感受到什么？（通過寫刷子李的衣著奇，表現(xiàn)了刷子李的技藝高超）。這里寫刷子李的穿著運用了什么方法？板書：衣著奇細(xì)節(jié)描寫）交代從黑衣黑褲，四四方方的小包袱這是細(xì)節(jié)描寫。

（3）他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。（生：這句從他給自己立的規(guī)矩看出他技藝高。板書：規(guī)矩奇）

過渡：咱們學(xué)校里的那些刷漿師傅敢不敢立下這樣的規(guī)矩？為什么？說明刷子李怎么樣？（生：刷子李自信，刷子李藝高人膽大）俗話說：耳聽為虛，眼見為實。咱們一起和曹小三親眼

去看看。誰來匯報表現(xiàn)刷子李刷墻時技藝高超的句子。

交流：（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅＃ㄗx后談體會）老師這里也有一個寫刷子李刷墻效果的句子，自認(rèn)為寫得很好。出示：但刷子刷過屋頂，立時很均勻的一道白出現(xiàn)，白得發(fā)亮，白得干凈。）請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這兩個句子，比較一下有什么不同，再發(fā)表意見并說明理由。（找1·2名學(xué)生說。生1：原句中的劃寫出動作輕盈表現(xiàn)刷子李技術(shù)嫻熟。生2：勻勻?qū)崒崒懗鏊缶鶆蛴诛枬M，生3.。。。）這句寫出刷墻的什么？（板書：效果）

經(jīng)大家這么一說，老師也發(fā)現(xiàn)自己語言運用上還欠功夫，（刪去我的那句）看來我們都要向名家多多學(xué)習(xí)。請同學(xué)們自由讀一讀馮驥才的句子，體會一下作家運用語言的準(zhǔn)確精煉。

（5）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

讀后談感受（從悠然看出刷子李技術(shù)非常嫻熟，粉刷工作是又臟又累的，而刷子李做起來卻輕松自如，可見刷子李技術(shù)高超。生2我覺得刷子李刷墻的聲音很好聽，就仿佛唱著歌，跳著舞，他很喜歡自己的工作，）

你能說說這句使用什么寫作方法？（細(xì)節(jié)描寫）這句寫出了刷子李的什么奇？（根據(jù)學(xué)生回答板書：動作奇）

同桌間互相讀一讀，一起感受刷子李刷墻的奇妙。

這段中還有哪句寫出刷子李技藝高超。

（6）啪啪聲里，一道道漿銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

讀后談感受？（1.刷子李刷墻聲音真好聽，2.技術(shù)嫻熟3。太美了，像一面雪白的屏障，寫出效果神奇）

曹小三看見這些猜一猜他會怎么想？生回答。

把你的感受送到句子中。建議啪啪讀得干脆些。

同學(xué)們：此時你能用一些詞語形容一下刷子李嗎？（生：爐火純青，技藝高超，出神入化，技術(shù)嫻熟……

三．再讀課文，嘗試以曹小三的心理變化為線索，體會一波三折的寫作手法

過渡;咱們不由得對刷子李 豎起了大拇指，而經(jīng)過這一天的所見、所聞、所感。曹小三對師傅的高超技術(shù)更是佩服得五體投地，于是晚上回家，他寫了一篇日記。

請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，小組合作完成曹小三的日記。要求：要用上四個然，（果然、居然、竟然、忽然。）寫出我的心理變化和感悟，寫出師傅之奇。

寫完后交流。

我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)寫完了，請大家停筆，沒有完成的同學(xué)課下補(bǔ)充完整。

兩名學(xué)生回答后，我說：早就聽說師傅是傳奇人物，今天果然見師父一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。（出示：果然）刷墻時干凈利索，技藝精湛。刷完墻后身上居然一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，(出示：居然)我想師傅真神了，不愧叫刷子李。后來，居然在師傅的褲子上發(fā)現(xiàn)一個芝麻大的粉點（出示： 居然）我想：完了，師傅這不是名氣有詐嗎？忽然師傅揭露了白點的秘密，原來我的一舉一動都沒逃過師傅的慧眼。（出示忽然）我不由得贊嘆，師傅真是名至實歸呀！

三、結(jié)尾

同學(xué)們，課文學(xué)到這，你發(fā)現(xiàn)作者寫這篇小說的竅門了嗎？用一個成語形容（一波三折）板書。課件出示一波三折盡顯師傅之奇）作者采用了一波三折的敘事手法，才使我們讀起故事來愛不釋手，欲罷不能。本

文的細(xì)節(jié)描寫也使刷子李的高超技術(shù)得到一次次渲染，使人物形象鮮活飽滿。

同學(xué)們，學(xué)完本文你有什么收獲？（做人和寫作方法上都可）

既然大家學(xué)到了這么多的寫作手法，課后咱們就運用你的所學(xué)完成今天的作業(yè)之一就是一篇小練筆.。

四、作業(yè)：.1．小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

2.推薦閱讀：《泥人張》，《快手劉》。

板書：效果奇

刷子李技藝高超

衣著奇細(xì)節(jié)描寫 動作奇規(guī)矩奇一波三折（不同色）