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守株待兔教學(xué)反思(五篇模版)

時間:2019-05-15 04:06:25下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《守株待兔教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《守株待兔教學(xué)反思》。

第一篇:守株待兔教學(xué)反思

《守株待兔》教學(xué)反思

上完《守株待兔》這節(jié)課后,我感受頗深。一節(jié)課下來,心中感到的不是疲倦,而是激動,是深深的思考。當(dāng)教學(xué)不再是一種灌輸,也不再是一種任務(wù)式的學(xué)習(xí)的時候,教學(xué)便成了一種享受,學(xué)習(xí)也成了一種快樂。這就是無痕教學(xué)的魅力。我認(rèn)為自己的這一節(jié)課,也正體現(xiàn)了這一點。

1、啟發(fā)引導(dǎo),在教學(xué)的無痕中尋找教師語言的扎實。

教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)語言更是一門藝術(shù)。只有教師有扎實的語言才會使課堂生動

活潑。這節(jié)課的整個教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水,卻又步步為營,一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)引導(dǎo)到位,不留痕跡。如在揭題、釋題后,老師并沒有直接講授課文內(nèi)容,而是微笑著對學(xué)生說:“讀了課題,你能幫老師提個什么問題來考考同學(xué)們?”此語一出,學(xué)生們立即興致高漲:能幫老師提問題考考同學(xué),多了不起呀!于是,一雙雙小手高高地舉了起來。在歸納學(xué)生們的問題后,老師又拋出一句話勾起學(xué)生的探究欲望:“你自己能從課文里找到那些答案嗎?”好勝心強(qiáng)的孩子們又立即主動地走進(jìn)了課文里。又如在學(xué)習(xí)“一只野兔從樹林里倉皇躥出來,一頭撞在田邊的樹樁上,折斷了脖子,死了”這句時,老師沒有直接讓學(xué)生說野兔撞死的原因,而是先問學(xué)生:“想想平時你在什么情況下撞過人?”這一貼近學(xué)生生活的問題又讓學(xué)生們來了興致。在學(xué)生回答后老師又拋出一石:“那是什么原因,使這只野兔會一頭撞死在樹樁上呢?大家猜一猜。”一石激起千層浪。學(xué)生們眾說紛紜。然后師又來這樣的話語:兔子為什么從樹林里跑出來,課文中沒有交代,也許是獵人的追捕,也許是猛獸的追趕,也可能是同學(xué)們剛才的猜測,但究竟為什么,我們也不知道。但是就這一自然段看,有個字與兔子撞死關(guān)系很大,請你再認(rèn)真讀一讀,看能不能把它找出來?”如此一來,關(guān)鍵字“躥”跳入了學(xué)生的眼簾。這些環(huán)節(jié)的教學(xué),老師始終把學(xué)生推到前臺,把課堂還給學(xué)生,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不知不覺中,學(xué)生們已由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。如此的設(shè)計體現(xiàn)了精心安排又不著痕跡的無痕教學(xué)藝術(shù)。而尋求扎實的、有魅力的教學(xué)語言,是我們教師創(chuàng)造無痕教學(xué)的基本。

2、充分讀、悟、演,在教學(xué)的無痕中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。記得有人說過:“教師講得再多,也是教師的;學(xué)生學(xué)得再少,也是學(xué)生的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動都必須經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能真正成為學(xué)生自己的東西。”要讓書上的知識真正成為學(xué)生自已的東西,教師就得引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,慢慢地嚼,細(xì)細(xì)地品,深深地悟,盡情地演。正因為如此,所以在這節(jié)課上,老師努力通過指名讀、范讀,師生引讀等多種方式的品讀讓學(xué)生去感悟課文思想內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合能力。如對“躥”字的學(xué)習(xí),教師慧眼獨具,抓住這個細(xì)節(jié),首先讓學(xué)生讀書找出“躥”,接著讓學(xué)生明白“躥”是怎樣的動作,在討論中理解“躥”的特點,接著通過簡筆畫,勾勒出“躥”的背景,使學(xué)生在讀、思、說中步步深入,從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。無痕教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)得淋漓盡致。對“樂滋滋”一詞的品讀感悟理解中,教師還安排了學(xué)生的表演,這樣既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又幫助學(xué)生理解了詞語,使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。在“比較句子:A、種田人丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。B、種田人丟下鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。請聽老師讀,說說你聽出了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?”這個環(huán)節(jié)中,教師能夠充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),從而揭示規(guī)律。還及時抓住重點詞語,多處穿插說話練習(xí),將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實處。最后在勸告種田人的情境表演中,學(xué)生們在對話、體驗、傾聽、思考的過程中,不知不覺揭示了寓意,形成了自己的情感、態(tài)度和價值觀。教學(xué)無痕,學(xué)生們的精彩卻是有痕的。

認(rèn)為再滿意的課也有不盡人意的地方,在這節(jié)課里,我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的時候太過于心急,沒能讓更多的學(xué)生說出自己的體會就很快地出示寓意,學(xué)生們少了思考和口語訓(xùn)練的機(jī)會。

總之,完成教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)的基本,而將教學(xué)任務(wù)完成得毫無痕跡, 并且能潤澤生命,卻是一種境界!于有痕處覓無痕,于無痕處見有痕,這是我一直以來追求的教學(xué)魅力。我想,這也應(yīng)是每位教師為之奮斗的教學(xué)的理想境界!

第二篇:《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》教學(xué)反思1

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只XX在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待XX的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

在第一課時的教學(xué)設(shè)計中,我參考了許多的教學(xué)參考,力求把寓言課上好,但是,由于“當(dāng)局者迷”吧,想要太多的東西,課堂中難以取舍,導(dǎo)致很多的遺憾。

1、歸類識字這一教學(xué)方法的合情合理使用

在參考教學(xué)參考時,我看到了歸類識字的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識字這一方法識字,但是顯然在試教過程中,就體會到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用,反而使教學(xué)過程累贅。

在課后,反思整堂課的識字安排,也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字,對學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題,幾個關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求,所以在識字教學(xué)中,我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識字,我想在低段的識字教學(xué)中,應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,而是先扶著,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,再放,讓學(xué)生自主找規(guī)律,顯然,我在課堂操作中沒有用好這一方法。

2、寓意的體會如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點,讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學(xué)生來說是理解的難點,所以我將難點分化,放在兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,但是在執(zhí)教中,發(fā)現(xiàn)難點突破地并不理想,我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好,讓學(xué)生在情境外徘徊,所以學(xué)生對寓意的理解并不是那么順利。

3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實效性

在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,也可以說,我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,沒有踏實掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵性過足而技巧指導(dǎo)的實效性不足,可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系,在以后的.個人學(xué)習(xí)中,我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,聲與氣的運(yùn)用。

4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)

課堂的前二十分鐘,我個人的情緒不太投入,而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,盡快讓自己走入文本情境,由此才能帶動學(xué)生的情緒,一起體驗課文。(潘林娜)

《守株待兔》教學(xué)反思2

文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文,本寓言生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。

對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過,通過上冊學(xué)習(xí)文言文《司馬光》,孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事,所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對降低了很多,同時,我結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了本節(jié)課,教學(xué)效果較好,但也有一些不足之處,為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

一、字詞入手,讀通課文。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,雖然本則故事簡短,但所要認(rèn)識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。同時對于學(xué)生難理解的字,如“耒”字,學(xué)生第一次見,不容易理解,我結(jié)合這個字的象形字特點,出示它的字形演變過程,給孩子們直觀的感受,讓學(xué)生能夠更好的理解這個字,也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“耕”字,降低了難度,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會到文言文的.韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀,并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范,讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏,還能讀出感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點。

明白寓意,聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說,同桌互說,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。

提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。因此,我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,感受我們中國文化的精妙,喜歡上寓言故事。

《守株待兔》教學(xué)反思3

上完這一課后,我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表此刻:

(1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自我的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時板書:不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的`原因,繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”之后便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不明白,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

(3)正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你是他鄰居,從他身邊走過,你會對他說些什么

有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎樣能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實實地勞動,僅有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思4

本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的'方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”“待兔”,讓學(xué)生很快的把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了學(xué)習(xí)的方法,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)中我沒能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,沒能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,沒能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,沒能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,這是需要改正的地方。

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自由的讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

《守株待兔》教學(xué)反思5

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的.意思;之后出示設(shè)計的表格讓學(xué)生再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

《守株待兔》教學(xué)反思6

《守株待兔的老農(nóng)夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂上冊,第二單元的歌曲,節(jié)拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲,主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事,詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫。本節(jié)課我以《守株待兔》的成語故事作為導(dǎo)入點,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,效果不錯。

在備課時,我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求,在實際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成,有個別樂句學(xué)生音準(zhǔn)掌握得不是很好,通過反復(fù)訓(xùn)練,講解,這樣,學(xué)生很快唱準(zhǔn)了。

因為本課的知識量很大,所以最后時間上有點緊張,音樂文化視野拓展部分沒有完成,以后要注意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘,盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生。

最后剩了一點時間,我就把歌曲變成了課本劇,讓幾個學(xué)生分角色表演歌曲,結(jié)果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開,模仿兔子的的同學(xué)表現(xiàn)的很慌張,老農(nóng)夫的'同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮,讓小觀眾們看得津津有味。快下課了,沒機(jī)會上臺表演的同學(xué)還都很遺憾,直到我說“下節(jié)課咱們繼續(xù)表演”時,才開心起來。所以音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的,在今后的課堂上,我會都帶著學(xué)生們多多表演,讓他們感受不一樣的快樂。

《守株待兔》教學(xué)反思7

這是一篇寓言故事,故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本文的教學(xué)重點是:

1.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

2.懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的'氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

2.在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種形式的讀法,如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機(jī)會,我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使這堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點。

三、不足之處

拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時,老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候,教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,沒有窮追猛打,乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

(1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。

(2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。

(3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣

(4)突出重點,解決難點。通過動作表演理解課文;通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。

(5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

(6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:種田人認(rèn)識錯誤后的情境。

(7)歸納總結(jié),提示寓意。

《守株待兔》教學(xué)反思8

這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙,水到渠成,同學(xué)揭示得較好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

(1)同學(xué)質(zhì)疑問難后,我便請同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒同學(xué)便匯報所劃的句子。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”讓同學(xué)談一談自身的體會,隨著同學(xué)的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),像種田人這樣白白地?fù)炝艘恢灰巴眠@叫什么?同學(xué)回答后及時板書:坐享其成。

而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,隨即揭示出他的'想法對不對?繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓同學(xué)談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

(3)正因為前文為同學(xué)揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,同學(xué)紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會這個人的凄慘下場一無所有,接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你從他身邊走過,你會對他說些什么?

話音剛落,同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的同學(xué)說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的同學(xué)說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的同學(xué)說:“你可要老老實實地勞動,只有這樣才干才有好的收獲,才能過上好日子。”

總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。

《守株待兔》教學(xué)反思9

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,以前覺得這樣的教材會無從下手,就那么一瞬間,忽然覺得為什么不嘗試一下?所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后,原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲!

《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成。“寓言”就應(yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會說這個故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講,而且講清楚,講正確呢?

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子,原先“株”就是“樹樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思,學(xué)生透過組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動,則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢?”請一個孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,字理識字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺危險,老鼠們就會四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說誰飛快地跑,慌張地跑。追問“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的說是因為遇到了獵人,有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時,剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,在課堂上我適時地表揚(yáng)了孩子的.用于質(zhì)疑,然后鼓勵其他孩子幫忙解答,于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的情緒會怎樣樣?孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,不用繁瑣的解釋,孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具,就是放下了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說:“早上,陽光明媚”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“中午,烈日炎炎”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“傍晚,夕陽西下”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“第二天,第三天……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“一個星期,兩個星期……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那么種田人這樣的行為,我們用一個詞來概括,該怎樣說呢?“不勞而獲”被我板書了出來。

“種田人這樣做,會有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。”鼓勵孩子們“你覺得自己在讀這句話的時候,會強(qiáng)調(diào)哪些詞語?”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,水到渠成,于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最后留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字,投影評析孩子的寫字,同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,每一個孩子都參與,每一個孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,放下整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,但是相信隨著年齡的增長,孩子們會慢慢了解的。

《守株待兔》教學(xué)反思10

《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事:宋國有一個農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會有好結(jié)果的。課文僅39個字,寓意卻很深刻。

教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時,我以讀為本,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,體會寓意,受到教育。

在課堂導(dǎo)入時,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,通過擴(kuò)詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的.方法。

在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意,將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒有做過類似的事情,以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思11

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。

1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,你能說出哪些寓言故事的名字?

2、學(xué)習(xí)生字“守”,教師板書課題,學(xué)生書空生字。

3、了解寓言。

經(jīng)過本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的.狀態(tài)。

二、初讀課文,整體感知

請同學(xué)們把書翻到123頁,聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文,把課文讀通順

2、再讀課文,邊讀邊記邊想:

(1)讀(圈出生字)

(2)記(運(yùn)用多種方法識記生字,能夠加一加、減一減、換一換)

(3)想(組詞語)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文資料,對故事有一個整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準(zhǔn)確,為展示做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)生字

活動一:我會讀

1、有感情朗讀課文,

2、概括課文資料。

填空:古時候一個種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結(jié)果_______。

活動二:我會認(rèn)

守:注意讀音翹舌sh,識字方法_______,組詞。

竄:重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。

用“竄出來”說一句話。

撞:注意讀音翹舌zh,識字方法_______,組詞。

活動三:我明白

樁:形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎?

此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法。

鋤:形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎?

活動四:我來講故事

兩個組PK講故事

活動五:我會寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”,教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動,引導(dǎo)其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計,小組成員PK,調(diào)動了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確,個性話評價語言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!

《守株待兔》教學(xué)反思12

上完這一課后,我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

(1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時板書:不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

(3)正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你是他鄰居,從他身邊走過,你會對他說些什么?

有的`學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實實地勞動,只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思13

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級下冊第5課,是一篇文言文。講述了一個廣為流傳的故事:宋國有一個農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會有好結(jié)果的。

一、彩圖導(dǎo)入,引領(lǐng)新知

教學(xué)本課時,我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗,以展示學(xué)過的寓言故事圖片,讓學(xué)生看圖猜成語故事導(dǎo)入,學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書課題,學(xué)生跟寫,同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求,學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。

二、多種方式朗讀,總結(jié)朗讀方法

設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話,感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。并順勢讓學(xué)生回憶:這種語言形式叫作文言文,是中國古代的人們寫文章的'時候使用的語言。教學(xué)中,我主要運(yùn)用多種方法,充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,加深對文言文的感受。出示無標(biāo)點文言文、豎版從右向左排版文言文,游戲環(huán)節(jié),學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文,古今對話——師說現(xiàn)代文,生說文言文,多種方法練習(xí)誦讀古文,得出“巧停頓,誦古文”的方法。

三、重視理解詞語的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋,借助工具書,聯(lián)系上下文,看插圖,然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點,關(guān)注古今詞義的不同,如“走”是“跑”的意思,表示“走”的意思用“行”,與現(xiàn)代漢語不同,發(fā)現(xiàn)語言上的差異。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

教學(xué)中,我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分地說。

教學(xué)過程中,我在三個地方進(jìn)行了說話練習(xí),一個是學(xué)生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么。一個是說說身邊的類似守株待兔的人。想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,弄明白故事所蘊(yùn)含的道理

五、拓展延伸,推薦書目

閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事,一篇帶一篇的教學(xué)方式,這是我對語文主題學(xué)習(xí)的初步探究,學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀,多積累。推薦《中國古代寓言選》,學(xué)生課后通過閱讀,定將收獲更多。

講完一節(jié)課成長一次,感覺自己學(xué)習(xí)的知識還有很多,回想課堂還有諸多不足,希望通過教學(xué)反思,指導(dǎo)以后教學(xué):

1、時間的把控上有點前松后緊,以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促,給與孩子思考的時間有些少,否則,課堂生成效果會更好;

2、對于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個問題的回答,其實第一個孩子的回答有些偏離,教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo),還好后面的孩子在舉例時談得較好。學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要提高。

3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4、教師的課堂語言還需要不斷錘煉,評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。

《守株待兔》教學(xué)反思14

《守株待兔》是一則寓言故事,告訴學(xué)生:不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢?

我打破常規(guī)教學(xué),提前一周讓學(xué)生先讀文,并告訴學(xué)生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥,惠玉闖扮演弟弟,還有的女生扮演小禾苗,還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前,相信一定會對課文反復(fù)閱讀,并且還會找有關(guān)的資料,也可能會向大人請教,通過多種途徑,相信孩子們一定會準(zhǔn)備的很充分

上課了,我先讓孩子們來演,孩子們的`表現(xiàn)比我想象的還要好!趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象,除了文中的等著兔子意外,還加上了自己的理解,真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰;而惠玉闖扮演的弟弟更是形象,時刻在提醒、叮囑哥哥:天下沒有不勞而獲的事情,只有自己種才有吃不完的菜,才能有一切勞動成果!小禾苗和小兔子,通過舞蹈來展現(xiàn)。每一個動作都凝聚著孩子們的心血,他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲!

我知道孩子們在課下一定做了充分的準(zhǔn)備,因為他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂40分鐘的效果,以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生,這樣的教學(xué)才有時效性!

《守株待兔》教學(xué)反思15

《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。

課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后透過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的.說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

第三篇:守株待兔教學(xué)反思

守株待兔教學(xué)反思(必備)

守株待兔教學(xué)反思 1

《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事:宋國有一個農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會有好結(jié)果的。課文僅39個字,寓意卻很深刻。

教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時,我以讀為本,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,體會寓意,受到教育。

在課堂導(dǎo)入時,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,通過擴(kuò)詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的'方法。

在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意,將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒有做過類似的事情,以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思 2

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題: “守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的

方法程序結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的'自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思 3

經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗,學(xué)校和工作室的公開課總算是上完了,還記得自己坐在電腦前,不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思,一心想找到符合自身的上課模式,設(shè)計出屬于自己的教案,再根據(jù)自己的教案,上網(wǎng)下載有用的'PPT資料。可這個過程讓我發(fā)現(xiàn)原來抉擇真的很難,一下覺得這個好,一下覺得那個好,可都弄在一塊吧,又似乎太多了,一堂課根本上不完,就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間,以致于到上課的前一天才弄好,真是效率不高。不過課上得還順暢,環(huán)節(jié)緊扣,尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情,上課認(rèn)真,發(fā)言積極,讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此,是我的教學(xué)管理還不過關(guān),還是本課學(xué)生已經(jīng)上過才如此順暢呢?無論是哪一點,我覺得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

除此之外,針對自身的這堂課的教學(xué),感謝呂老師的點評,我會進(jìn)行改進(jìn),運(yùn)用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容,多關(guān)注學(xué)生,多鼓勵學(xué)生,多學(xué)習(xí)提高自身的基本功,也希望以后能多聽到名師的建議,自身可以快點成長,我認(rèn)為其實公開課上多了,心理素質(zhì)會提高,會更加自信,會在不斷的反思的過程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

守株待兔教學(xué)反思 4

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的'重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,體現(xiàn)大語文觀。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽故事自主提問,提的問題還真不少: 野兔倒底是怎么了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只不過是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一起來解決他們想要知道的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的能力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?” “有一個獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”。 “和烏龜賽跑,不能再輸,光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害,一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,更應(yīng)該注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪拢媲械仃P(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動起來,在課堂上給學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會,我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得非常棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思 5

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只XX在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待XX的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

在第一課時的教學(xué)設(shè)計中,我參考了許多的教學(xué)參考,力求把寓言課上好,但是,由于“當(dāng)局者迷”吧,想要太多的東西,課堂中難以取舍,導(dǎo)致很多的遺憾。

1、歸類識字這一教學(xué)方法的合情合理使用

在參考教學(xué)參考時,我看到了歸類識字的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識字這一方法識字,但是顯然在試教過程中,就體會到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用,反而使教學(xué)過程累贅。

在課后,反思整堂課的識字安排,也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字,對學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題,幾個關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求,所以在識字教學(xué)中,我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識字,我想在低段的.識字教學(xué)中,應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,而是先扶著,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,再放,讓學(xué)生自主找規(guī)律,顯然,我在課堂操作中沒有用好這一方法。

2、寓意的體會如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點,讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學(xué)生來說是理解的難點,所以我將難點分化,放在兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,但是在執(zhí)教中,發(fā)現(xiàn)難點突破地并不理想,我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好,讓學(xué)生在情境外徘徊,所以學(xué)生對寓意的理解并不是那么順利。

3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實效性

在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,也可以說,我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,沒有踏實掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵性過足而技巧指導(dǎo)的實效性不足,可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系,在以后的個人學(xué)習(xí)中,我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,聲與氣的運(yùn)用。

4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)

課堂的前二十分鐘,我個人的情緒不太投入,而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,盡快讓自己走入文本情境,由此才能帶動學(xué)生的情緒,一起體驗課文。(潘林娜)

守株待兔教學(xué)反思 6

上完這一課后,我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

(1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時板書:不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的`事。

(2)請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

(3)正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你是他鄰居,從他身邊走過,你會對他說些什么?

有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實實地勞動,只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思 7

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級下冊第5課,是一篇文言文。講述了一個廣為流傳的故事:宋國有一個農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會有好結(jié)果的。

一、彩圖導(dǎo)入,引領(lǐng)新知

教學(xué)本課時,我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗,以展示學(xué)過的寓言故事圖片,讓學(xué)生看圖猜成語故事導(dǎo)入,學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書課題,學(xué)生跟寫,同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求,學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。

二、多種方式朗讀,總結(jié)朗讀方法

設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話,感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。并順勢讓學(xué)生回憶:這種語言形式叫作文言文,是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言。教學(xué)中,我主要運(yùn)用多種方法,充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,加深對文言文的感受。出示無標(biāo)點文言文、豎版從右向左排版文言文,游戲環(huán)節(jié),學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文,古今對話——師說現(xiàn)代文,生說文言文,多種方法練習(xí)誦讀古文,得出“巧停頓,誦古文”的方法。

三、重視理解詞語的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋,借助工具書,聯(lián)系上下文,看插圖,然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點,關(guān)注古今詞義的不同,如“走”是“跑”的意思,表示“走”的意思用“行”,與現(xiàn)代漢語不同,發(fā)現(xiàn)語言上的差異。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

教學(xué)中,我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分地說。

教學(xué)過程中,我在三個地方進(jìn)行了說話練習(xí),一個是學(xué)生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么。一個是說說身邊的.類似守株待兔的人。想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,弄明白故事所蘊(yùn)含的道理

五、拓展延伸,推薦書目

閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事,一篇帶一篇的教學(xué)方式,這是我對語文主題學(xué)習(xí)的初步探究,學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀,多積累。推薦《中國古代寓言選》,學(xué)生課后通過閱讀,定將收獲更多。

講完一節(jié)課成長一次,感覺自己學(xué)習(xí)的知識還有很多,回想課堂還有諸多不足,希望通過教學(xué)反思,指導(dǎo)以后教學(xué):

1、時間的把控上有點前松后緊,以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促,給與孩子思考的時間有些少,否則,課堂生成效果會更好;

2、對于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個問題的回答,其實第一個孩子的回答有些偏離,教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo),還好后面的孩子在舉例時談得較好。學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要提高。

3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4、教師的課堂語言還需要不斷錘煉,評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。

守株待兔教學(xué)反思 8

這是一篇寓言故事,故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本文的教學(xué)重點是:

1.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

2.懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

2.在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種形式的讀法,如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機(jī)會,我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使這堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點。

三、不足之處

拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時,老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候,教師成了一個洗耳恭聽的`觀眾,沒有窮追猛打,乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

(1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。

(2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。

(3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣

(4)突出重點,解決難點。通過動作表演理解課文;通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。

(5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

(6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:種田人認(rèn)識錯誤后的情境。

(7)歸納總結(jié),提示寓意。

守株待兔教學(xué)反思 9

《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成。“寓言”應(yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會說這個故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講,并且講清楚,講正確呢?

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子,原先“株”就是“樹樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思,學(xué)生經(jīng)過組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動,則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢?”請一個孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,字理識字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺危險,老鼠們就會四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說誰飛快地跑,慌張地跑。追問“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的.說是因為遇到了獵人,有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時,剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,在課堂上我適時地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,然后鼓勵其他孩子幫忙解答,于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的心境會怎樣樣?孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,不用繁瑣的解釋,孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具,就是放棄了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說:“早上,陽光明媚”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“中午,烈日炎炎”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“傍晚,夕陽西下”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“第二天,第三天……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“一個星期,兩個星期……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那么種田人這樣的行為,我們用一個詞來概括,該怎樣說呢?“不勞而獲”被我板書了出來。

“種田人這樣做,會有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。”鼓勵孩子們“你覺得自我在讀這句話的時候,會強(qiáng)調(diào)哪些詞語?”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,水到渠成,于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字,投影評析孩子的寫字,同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,每一個孩子都參與,每一個孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,放棄整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,可是相信隨著年齡的增長,孩子們會慢慢了解的。

守株待兔教學(xué)反思 10

這是一篇成語故事,講述的是一個農(nóng)夫因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的.精神,教學(xué)《守株待兔》這則成語寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教故事情節(jié)的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把 “ 兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意,自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié),克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思 11

《守株待兔》一則寓言故事,課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,整體坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有等到野兔,田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠運(yùn)氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

引導(dǎo)學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋,借助工具書,聯(lián)系上下文,看插圖。然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位。

在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出守株待兔這一成語的內(nèi)容,懂得“株”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自主權(quán)真正交還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,大膽地說。

守株待兔教學(xué)反思 12

《守株待兔》是一則寓言故事,告訴學(xué)生:不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢?

我打破常規(guī)教學(xué),提前一周讓學(xué)生先讀文,并告訴學(xué)生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥,惠玉闖扮演弟弟,還有的女生扮演小禾苗,還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前,相信一定會對課文反復(fù)閱讀,并且還會找有關(guān)的資料,也可能會向大人請教,通過多種途徑,相信孩子們一定會準(zhǔn)備的很充分

上課了,我先讓孩子們來演,孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好!趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象,除了文中的等著兔子意外,還加上了自己的理解,真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰;而惠玉闖扮演的`弟弟更是形象,時刻在提醒、叮囑哥哥:天下沒有不勞而獲的事情,只有自己種才有吃不完的菜,才能有一切勞動成果!小禾苗和小兔子,通過舞蹈來展現(xiàn)。每一個動作都凝聚著孩子們的心血,他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲!

我知道孩子們在課下一定做了充分的準(zhǔn)備,因為他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂40分鐘的效果,以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生,這樣的教學(xué)才有時效性!

守株待兔教學(xué)反思 13

本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識的`同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”“待兔”,讓學(xué)生很快的把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了學(xué)習(xí)的方法,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)中我沒能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,沒能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,沒能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,沒能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,這是需要改正的地方。

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自由的讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

守株待兔教學(xué)反思 14

《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。

課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后透過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的`分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思 15

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的`,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的積極性。

1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,你能說出哪些寓言故事的名字?

2、學(xué)習(xí)生字“守”,老師板書課題,學(xué)生書空生字。

3、了解寓言。

通過本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

二、初讀課文,整體感知

請同學(xué)們把書翻到123頁,聽清老師的要求

1、大聲朗讀課文,把課文讀通順

2、再讀課文,邊讀邊記邊想:

(1)讀(圈出生字)

(2)記(運(yùn)用多種方法識記生字,可以加一加、減一減、換一換)

(3)想(組詞語)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容,對故事有一個整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準(zhǔn)確,為展示做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)生字

活動一:我會讀

1、有感情朗讀課文,

2、概括課文內(nèi)容。

填空:古時候一個種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結(jié)果_______。

活動二:我會認(rèn)

守:注意讀音翹舌sh,識字方法___ ____,組詞( )。

竄:重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。

用“竄出來”說一句話。

撞:注意讀音翹舌zh,識字方法_______,組詞( )。

活動三:我知道

樁:形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎?

此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法。

鋤:形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎?

活動四:我來講故事

兩個組PK講故事

活動五:我會寫

今天我們一起寫寫“此”、“鋤”,教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動,引導(dǎo)其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計,小組成員PK,調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確,個性話評價語言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!

第四篇:守株待兔教學(xué)反思

守株待兔教學(xué)反思

守株待兔教學(xué)反思1

這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

(1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時板書:不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,碰在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

(3)正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你從他身邊走過,你會對他說些什么?

話音剛落,學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞的.兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實實地勞動,只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”

總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。

守株待兔教學(xué)反思2

文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文,本寓言生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。

對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一,經(jīng)過三次備課兩次上課,順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時,我充分利用教材中的大意,讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來,太簡單了。不一會就高舉小手,紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對應(yīng)的文言句之后,我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后,和文言文進(jìn)行對比,一讀就懂,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個字就能表達(dá)到位,傾訴清楚,激起學(xué)習(xí)的`興趣。

二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我進(jìn)行了范讀,讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點。

明白寓意,聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說,同桌互說,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。

四、不足之處。

時間分配上有點前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點。

守株待兔教學(xué)反思3

緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高,半天的備課時間,自己獨立完成。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課,是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,讓學(xué)生唱一唱,演一演。通過這個活動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗。現(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié):

我備課時教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會這首歌曲,然后進(jìn)行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了,我的心理就更緊張了,心想:如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的,那重點只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,把學(xué)生在歌曲中存在的'休止符問題解決了,把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時,其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動,幫助他們思考需要哪些角色,然后幫他們演唱并且參與點評,盡量讓每個學(xué)生都參與近來了。

這次大比武給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,這也督促我在今后的工作中要不斷反思,我想只有在平時扎實認(rèn)真的對待每一節(jié)課,在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。

守株待兔教學(xué)反思4

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題: “守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的

方法程序結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的'真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思5

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,體現(xiàn)大語文觀。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”。“和烏龜賽跑,不能再輸,光想沒看見樹樁”。“它的.兒女受到了傷害,一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪拢媲械仃P(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機(jī)會,我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思6

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只XX在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待XX的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

在第一課時的教學(xué)設(shè)計中,我參考了許多的教學(xué)參考,力求把寓言課上好,但是,由于“當(dāng)局者迷”吧,想要太多的東西,課堂中難以取舍,導(dǎo)致很多的遺憾。

1、歸類識字這一教學(xué)方法的合情合理使用

在參考教學(xué)參考時,我看到了歸類識字的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識字這一方法識字,但是顯然在試教過程中,就體會到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用,反而使教學(xué)過程累贅。

在課后,反思整堂課的識字安排,也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字,對學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題,幾個關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求,所以在識字教學(xué)中,我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識字,我想在低段的'識字教學(xué)中,應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,而是先扶著,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,再放,讓學(xué)生自主找規(guī)律,顯然,我在課堂操作中沒有用好這一方法。

2、寓意的體會如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點,讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學(xué)生來說是理解的難點,所以我將難點分化,放在兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,但是在執(zhí)教中,發(fā)現(xiàn)難點突破地并不理想,我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好,讓學(xué)生在情境外徘徊,所以學(xué)生對寓意的理解并不是那么順利。

3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實效性

在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,也可以說,我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,沒有踏實掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵性過足而技巧指導(dǎo)的實效性不足,可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系,在以后的個人學(xué)習(xí)中,我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,聲與氣的運(yùn)用。

4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)

課堂的前二十分鐘,我個人的情緒不太投入,而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,盡快讓自己走入文本情境,由此才能帶動學(xué)生的情緒,一起體驗課文。(潘林娜)

守株待兔教學(xué)反思7

上完這一課后,我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

(1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時板書:不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的`“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

(3)正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你是他鄰居,從他身邊走過,你會對他說些什么?

有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實實地勞動,只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思8

這是一篇寓言故事,故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本文的教學(xué)重點是:

1.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

2.懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

2.在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種形式的讀法,如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的.真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機(jī)會,我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使這堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點。

三、不足之處

拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時,老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候,教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,沒有窮追猛打,乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

(1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。

(2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。

(3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣

(4)突出重點,解決難點。通過動作表演理解課文;通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。

(5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

(6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:種田人認(rèn)識錯誤后的情境。

(7)歸納總結(jié),提示寓意。

守株待兔教學(xué)反思9

《守株待兔的老農(nóng)夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂上冊,第二單元的歌曲,節(jié)拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲,主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事,詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫。本節(jié)課我以《守株待兔》的'成語故事作為導(dǎo)入點,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,效果不錯。

在備課時,我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求,在實際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成,有個別樂句學(xué)生音準(zhǔn)掌握得不是很好,通過反復(fù)訓(xùn)練,講解,這樣,學(xué)生很快唱準(zhǔn)了。

因為本課的知識量很大,所以最后時間上有點緊張,音樂文化視野拓展部分沒有完成,以后要注意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘,盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生。

最后剩了一點時間,我就把歌曲變成了課本劇,讓幾個學(xué)生分角色表演歌曲,結(jié)果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開,模仿兔子的的同學(xué)表現(xiàn)的很慌張,老農(nóng)夫的同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮,讓小觀眾們看得津津有味。快下課了,沒機(jī)會上臺表演的同學(xué)還都很遺憾,直到我說“下節(jié)課咱們繼續(xù)表演”時,才開心起來。所以音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的,在今后的課堂上,我會都帶著學(xué)生們多多表演,讓他們感受不一樣的快樂。

守株待兔教學(xué)反思10

《守株待兔》是小學(xué)語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著二年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題開始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的.橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思11

《守株待兔》一則寓言故事,課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,整體坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有等到野兔,田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠運(yùn)氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

引導(dǎo)學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋,借助工具書,聯(lián)系上下文,看插圖。然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出守株待兔這一成語的'內(nèi)容,懂得“株”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自主權(quán)真正交還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,大膽地說。

守株待兔教學(xué)反思12

守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會,在上這節(jié)課的時候,我讓學(xué)生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的`動作,特點也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點。

不足之處

拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時,老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候,教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

(1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。

(2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。

(3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣。

(4)突出重點,解決難點。①通過動作表演理解課文;②通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。

(5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

(6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:種田人認(rèn)識錯誤后的情境。

守株待兔教學(xué)反思13

《守株待兔》是一則寓言故事,告訴學(xué)生:不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢?

我打破常規(guī)教學(xué),提前一周讓學(xué)生先讀文,并告訴學(xué)生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥,惠玉闖扮演弟弟,還有的女生扮演小禾苗,還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前,相信一定會對課文反復(fù)閱讀,并且還會找有關(guān)的資料,也可能會向大人請教,通過多種途徑,相信孩子們一定會準(zhǔn)備的很充分

上課了,我先讓孩子們來演,孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好!趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象,除了文中的等著兔子意外,還加上了自己的理解,真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰;而惠玉闖扮演的弟弟更是形象,時刻在提醒、叮囑哥哥:天下沒有不勞而獲的事情,只有自己種才有吃不完的`菜,才能有一切勞動成果!小禾苗和小兔子,通過舞蹈來展現(xiàn)。每一個動作都凝聚著孩子們的心血,他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲!

我知道孩子們在課下一定做了充分的準(zhǔn)備,因為他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂40分鐘的效果,以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生,這樣的教學(xué)才有時效性!

守株待兔教學(xué)反思14

文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文,本寓言生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。

對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過,通過上冊學(xué)習(xí)文言文《司馬光》,孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事,所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對降低了很多,同時,我結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了本節(jié)課,教學(xué)效果較好,但也有一些不足之處,為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

一、字詞入手,讀通課文。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,雖然本則故事簡短,但所要認(rèn)識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。同時對于學(xué)生難理解的字,如“耒”字,學(xué)生第一次見,不容易理解,我結(jié)合這個字的象形字特點,出示它的字形演變過程,給孩子們直觀的感受,讓學(xué)生能夠更好的理解這個字,也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“耕”字,降低了難度,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的`體會到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀,并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范,讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏,還能讀出感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點。

明白寓意,聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說,同桌互說,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。

提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。因此,我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,感受我們中國文化的精妙,喜歡上寓言故事。

守株待兔教學(xué)反思15

《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成。“寓言”應(yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會說這個故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講,并且講清楚,講正確呢?

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子,原先“株”就是“樹樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思,學(xué)生經(jīng)過組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動,則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢?”請一個孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,字理識字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺危險,老鼠們就會四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說誰飛快地跑,慌張地跑。追問“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的說是因為遇到了獵人,有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時,剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,在課堂上我適時地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,然后鼓勵其他孩子幫忙解答,于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的`孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的心境會怎樣樣?孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,不用繁瑣的解釋,孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具,就是放棄了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說:“早上,陽光明媚”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“中午,烈日炎炎”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“傍晚,夕陽西下”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“第二天,第三天……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“一個星期,兩個星期……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那么種田人這樣的行為,我們用一個詞來概括,該怎樣說呢?“不勞而獲”被我板書了出來。

“種田人這樣做,會有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。”鼓勵孩子們“你覺得自我在讀這句話的時候,會強(qiáng)調(diào)哪些詞語?”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,水到渠成,于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字,投影評析孩子的寫字,同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,每一個孩子都參與,每一個孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,放棄整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,可是相信隨著年齡的增長,孩子們會慢慢了解的。

第五篇:《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》教學(xué)反思

岑希露

《守株待兔》是一則寓言故事,告訴學(xué)生,不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢?

為此我做了一下設(shè)計:

1、以圖畫導(dǎo)入,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。

2、圖畫導(dǎo)入語言故事守,向?qū)W生介紹《中國寓言故事》這本書,了解更多的寓言故事。

3、老師板書課題,學(xué)生跟寫,同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思,那么在入題時,學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里,老師邊寫邊說,是讓學(xué)生理解題目大概的意思。

4、聽老師讀文,讓學(xué)生找出文中最能解釋題目的句子,讓學(xué)生有更好的概括能里。同時隨文識字,找出句子中的生字,對個別字進(jìn)行拓展。

5、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,用“竄”理解野兔跑出來的速度之快,并加以想象野兔跑得快的原因。

6、教學(xué)過程中,我在兩個地方進(jìn)行了想象說話,想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。

7、品讀詞語“白撿”、“樂滋滋”,用詞語來過渡都下一個環(huán)節(jié)。

8、深度課文時,運(yùn)用的大量的導(dǎo)讀。

9、通過板書的詞語,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容,也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

10、故事拓展,讓學(xué)生讀讀《守株待兔》故事的古文,這一系列的設(shè)計都是想讓學(xué)生更好的理解課文,在教學(xué)中引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗。但是在教學(xué)實踐中突顯了許多問題:

1、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式。

2、當(dāng)學(xué)生回答不到點子上,老師驚慌不知道怎么辦,問題兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)都回不來,下個教學(xué)環(huán)節(jié)斷節(jié)。3、4、5、課堂調(diào)控能力較差,學(xué)生開小猜,發(fā)呆

從這次的成長課中,我深深的體會到,教師備課,讀透教材,學(xué)生課堂調(diào)控能力等方面的工作一定要做得細(xì)致。在今后的教學(xué)中我要做到:

1、教師在可以一定要認(rèn)真的備好課,頭腦中要頭清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、熟悉教材,吃透教材。

3、今后在上每一節(jié)時,先要管理好班級的紀(jì)律,讓差生能跟上腳步,試著大膽舉手發(fā)言,好的學(xué)生能讓好的吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識。

4、教室要多多訓(xùn)練邏輯性的導(dǎo)讀。

5、問題出現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生解決,把要學(xué)生回答不到位,就說出答案。由此可見,教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來。

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