第一篇：來華留學生醫學本科教育(英語授課)質量控制標準暫行規定 第一章

來華留學生醫學本科教育（英語授課）質量控制標準暫行規定

第一章 總則

第一條 為規范我國以英語授課形式開展來華留學生醫學本科教育的管理工作，切實提高教育質量，促進來華留學生教育事業健康發展，特制定本規定。

第二條 本規定適用于我國普通高等學校面向來華留學生以英語授課形式開展臨床醫學專業本科教育的質量控制工作。

第三條 來華留學生醫學本科教育（英語授課）應按照我國醫學本科生的培養目標及要求制訂教學計劃，與我國醫學本科生趨同培養，達到我國醫學本科畢業生應達到的基本要求。在此前提下，可以根據留學生來源國家對醫學的要求以及畢業后回國或到第三國服務的國際化要求，適量增減有關課程和調整課程學時。

第四條 來華留學生醫學本科教育（英語授課）的總體目標是培養基礎醫學知識扎實、臨床技能規范、職業素質良好的醫學本科畢業生，為其進一步深造打下一定基礎，也為他們在醫學研究、衛生行政管理等方面的發展奠定基礎。

第五條 來華留學生醫學本科教育（英語授課）學制六年。醫學本科留學生完成教學計劃的各項要求，學習成績合格者，經審核準予畢業，由所在醫學院校為其頒發畢業證書，符合《中華人民共和國學位條例》者，授予醫學學士學位，英文副本可為MBBS（Bachelor of Medicine & Bachelor of Surgery）。

第二章 培養標準

第六條 來華留學生醫學本科教育（英語授課）的培養應堅持以下原則：

（1）醫學知識授課應基于科學原理，使本科畢業生掌握科學方法，具備終身學習能力、相應臨床技能及良好職業道德。

（2）醫學本科教育注重醫學科學基本原理與基本業務技能以及基于證據及經驗之上的分析、判斷能力的培養，而非僅理論知識和臨床技能傳授。

（3）醫學本科畢業生能在上級醫師指導下，從事基本醫療實踐，并通過進一步接受職業教育，成長為獨立執業者。

第七條 醫學本科畢業留學生應具備如下職業素質與思想道德：

（1）愿為衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終身。

（2）關愛病人，將預防疾病、驅除病痛作為自己的終身責任，將提供臨終關懷作為自己的道德責任，將維護民眾的健康利益作為自己的職業責任。

（3）堅持原則，發揮衛生資源的最大效益。

（4）樹立終身學習觀念，認識到持續自我完善的重要性。

（5）尊重每一個人，尊重個人信仰。

（6）具有實事求是的科學態度，對于自己不能勝任的醫療問題，主動尋求其他醫師的幫助。

（7）具有創新意識。

（8）具有團隊合作精神。

（9）依法行醫，會用法律保護病人和自身的權益。

第八條 醫學本科畢業留學生應具備如下知識：

（1）掌握基本漢語知識，了解中國概況。

（2）掌握與醫學相關的數學、物理學、化學、生命科學、行為科學和社會科學等基礎知識，并能應用于未來的學習和醫學實踐。

（3）掌握人體正常結構和功能，正常心理狀態。

（4）掌握各種常見病、多發病（包括精神疾病）的發病原因，認識環境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發展的影響，認識預防疾病的重要性。

（5）掌握各種常見病、多發病的發病機制、臨床表現、診斷及防治原則。

（6）掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。

（7）掌握正常妊娠和分娩、產科常見急癥、產前及產后保健原則，以及計劃生育醫學知識。

（8）掌握健康教育和疾病預防原則，掌握緩解與改善疾患和殘障、康復以及臨終關懷有關知識。了解全科醫學的基本知識。

（9）掌握臨床流行病學的有關知識。

（10）掌握傳染病的發生、發展以及傳播的基本規律，掌握常見傳染病的防治原則。

（11）基本掌握公平有效分配和合理使用有限資源的原則。

（12）了解中國傳統醫學的基本特點和中醫的辨證論治原則，樹立整體觀念。

第九條 醫學本科畢業留學生應具有如下能力：

（1）全面、系統、正確地采集病史的能力。

（2）系統、規范地進行體格及精神檢查的能力，規范書寫病歷的能力。

（3）較強的臨床思維和表達能力。

（4）內科、外科、婦產科、兒科等各科常見病、多發病的診斷、處理能力。

（5）一般急癥的診斷、急救及處理能力。

（6）選擇使用合適的臨床診斷、治療手段的能力。

（7）運用循證醫學的原理進行醫學實踐，完善診治方法。

（8）具有與病人及其家屬進行交流和調動病人合作的能力。

（9）具有與醫生及其他醫務人員進行交流溝通的能力。

（10）結合臨床實際，能夠獨立利用圖書館和現代信息技術研究醫學問題及獲取新知識與相關信息。

（11）能夠對病人和公眾進行有關健康生活方式、疾病預防等方面知識的宣傳教育。

（12）具有自主學習和終生學習的能力。

第三章 課程計劃

第十條 招生學校必須根據醫療衛生服務的需要、醫學科學的進步和醫學模式的轉變，按照教育部有關我國醫學本科教育標準及其課程設置的基本要求，制訂符合本校實際的課程計劃，明確課程設置及其基本要求。

第十一條 學校應將課程教學內容進行合理整合。課程設置應包括必修課程和選修課程兩部分，兩者比例可根據實際情況確定。

第十二條 學校必須有專門的職能機構負責醫學留學生課程計劃管理，在學校相關部門指導下規劃并實施課程計劃。

第十三條 課程計劃應包括三個部分：

（1）中國文化教育課程和自然科學課程，包括：中國概況、漢語、醫學漢語、數學、物理學、化學、生物學、體育等，要求各門課程考試或考查合格。

（2）生物醫學課程，行為科學、人文社會科學以及醫學倫理學課程，預防醫學課程，臨床醫學課程，要求各門課程考試合格。

生物醫學課程通常包括人體解剖學、組織學與胚胎學、人體生理學、生物化學與分子生物學、細胞生物學、微生物學與寄生蟲學、病理學、藥理學、病理生理學、醫學免疫學、醫學遺傳學等，還包括體現這些生物醫學內容的整合形式的課程。

行為科學、人文社會科學和醫學倫理學課程通常包括醫學心理學、醫學倫理學、社會醫學、衛生經濟學、衛生法學及衛生事業管理等。

預防醫學課程的內容通常包括流行病學與衛生統計學、社區預防、職業衛生安全、環境與健康、藥物毒理學、食品衛生學、營養與疾病、少兒與婦幼保健以及初級衛生保健等。

臨床醫學課程通常包括診斷學、影像診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、傳染病學、神經病學、眼科學、耳鼻咽喉學、口腔醫學、皮膚性病學、精神病與精神衛生學、麻醉學、急診醫學、康復醫學、中醫學等。臨床能力包括病史采集、體格檢查、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、制定和執行診療計劃、臨床操作、臨床思維、急診處理、溝通技能等。臨床見習應在就學學校的附屬醫院、教學醫院完成。

（3）學校要精心組織、合理安排畢業實習。畢業實習時間為一學年（不少于48周），安排在學校教學醫院或國外衛生部門認可的教學醫院進行。學校應嚴格按照教學計劃制訂實習內容及實習要求，必須掌握畢業實習情況。留學生畢業實習結束后，必須參加就學學校的畢業考試。

第十四條 漢語作為必修課程應貫穿教學全過程，以適應學生在華學習生活的便利和后期接觸病人的需要。

第四章 授課與督導

第十五條 學校應積極開展以學生為中心、以自主學習為內容的教學方法改革，注重科學思維和學習能力的培養。

教學方法包括教與學的方法，提倡采用引導式、問題式、交互式等模式開展教學活動。

第十六條 學校必須建立留學生學業成績全過程評定體系，必須進行考試方法的研究。對學生考核類型及成績評定方法有明確的規定和說明，全面評價學生的知識、技能、行為、態度和分析與解決問題能力、臨床思維能力及人際交流能力。

評定體系包括形成性評定體系和終結性評定體系，形成性評定體系包括測驗、觀察記錄、實習手冊等；終結性評定體系包括課程結束考試及畢業綜合考試。

第十七條 學校的評價活動必須確保并強化培養目標和課程目的與要求，有利于促進學生的學習。應該進行實踐能力的綜合考試，以鼓勵學生融會貫通地學習，提倡學生自我評估以促進學生主動學習能力。考試數量和性質的確定應注意發揮考試對學習的導向作用，避免負面作用。

所有考試完成后必須進行考試分析，分析結果應以適當方式反饋給有關學生、教師和教學管理人員，提高教學水平。考試分析可以包括整體結果、考試信度和效度、試題難度和區分度，以及專業內容分析。

第十八條 學校應建立課程計劃的監查和評估機制，教學質量的督導機制，建立英語授課教學督導小組，以監督課程計劃實施及留學生學習進展，并保證能及時發現問題和解決問題。

第十九條 學校教學管理部門必須制定完備的管理規章制度，建立專門的組織機構，配備相應的人員。

第五章 招生與錄取

第二十條 申請來華接受醫學本科教育（英語授課）的外國公民，應具備高中畢業以上學歷，成績良好，身體健康，具有較強的英語語言能力，母語為非英語國家的留學生必須提供其中小學全程英語學習的證明或英語能力考試的證明，同時必須承諾在華學習期間能夠遵守我國的憲法、法律和所在學校的校紀校規。

第二十一條 申請來華學習者應有可靠的經濟擔保和在華事務擔保人，必須承諾按學校規定購買在校學習期間的醫療保險。

第二十二條 錄取工作應嚴格掌握招生條件，對申請學習者進行入學資格審查、考試或考核，保證生源質量，并按規定辦理審批手續，合格者予以錄取，并由學校留學生管理部門將《錄取通知書》和《外國留學人員來華簽證申請表》（JW202表）寄送學生本人。

第六章 學校基本條件

第二十三條 具有基礎醫學、臨床醫學一級學科碩士學位授予權，并同時具有三級甲等附屬醫院。

第二十四條 各個學科均應具有英語授課以及用英語講授教學計劃所規定的各門課程能力的教師。外藉教師的授課學時不得超過總學時的20％，且每位外藉教師承擔的主干課程不得超過一門。外藉教師應具有所承擔教學任務學科所規定的學位級別或相應的專業技術職稱，臨床實踐課程的外藉教師應具有在我國行醫的執照或臨時執照。外藉教師的聘用必須符合國家有關規定。

第二十五條 學校有嚴格的教師隊伍資格審查和師資培養遴選制度，對授課教師必須在上崗前就授課能力、英語水平、留學生政策水平進行培訓，合格者上崗，并為教師的進修深造創造條件。

第二十六條 具有與留學生教學的課堂講授、輔導討論和實驗課相適應的教學設施。

第二十七條 學校圖書館應收集并保存足夠的英語參考教材與專業資料，以滿足實施授課計劃以及留學生和教師研究的需要；圖書館應有相應人員指導留學生，并提供計算機查詢服務。

第二十八條 有臨床教學基地供留學生開展臨床教學和實習，臨床教學基地必須為附屬醫院或教學醫院（三級甲等醫院），其中醫院提供給本科留學生臨床教學和實習的病床數量與留學生數量的比例應達到我國醫學本科生的有關規定。

第七章 附則

第二十九條 收費標準：

根據教育部（國家教委）、國家發改委（國家計委）《關于調整自費來華留學生收費標準的通知》(教外來 [1998] 7號)，醫學本科留學生的學費應比照文科本科專業留學生的學費上浮50％－100％。醫學教育英語授課可按上限上浮。

第三十條 教育部將委托全國醫學（西醫）來華留學生教育專家組對來華留學生醫學本科教育（英語授課）學校的教學質量進行評估，并公布評估合格的學校名單及招生規模。未列入名單的學校不得招收醫學本科教育（英語授課）留學生。

申請招收醫學本科教育（英語授課）留學生的學校經全國醫學（西醫）來華留學生教育專家組評估論證，符合條件者將列入下一年度名單。

第三十一條 口腔醫學專業及其它專業參照本規定執行。

第三十二條 本規定自發布之日起實施。

第二篇：醫學留學生來華入學教育的現狀與思考

醫學留學生來華入學教育的現狀與思考

內容摘要：新生入學教育是留學生入校的第一課，入學教育是否能有效開展對留學生在新環境中的自我定位和自適應都具有著重要意義。我校留學生入學教育現在存在時間短，形式過于說教等問題。針對上述問題，提出不同階段進行針對性教育，加強留學生之間朋輩幫扶以及開展專業教育等方式，意在加強入學教育實際效果，完善留學生管理工作。

關鍵詞：醫學留學生入學教育

近年來，隨著我國改革開放的深入，國際地位的逐步提高，來華留學生規模不斷壯大，2012年共有來自200個國家和地區的328330名各類來華留學人員[1]。我校從2004年開始大規模招收外國留學生，現已發展到具有總共1278名留學生的人數規模，其中醫學生513名。從2010年至2015年，醫學院招收臨床醫學專業留學生人數呈不斷增長的趨勢。從2010年至2012年，臨床醫學院專業僅招收160人；2013至2015年提升至366人，增幅近200人，他們分別來自尼泊爾，印度，孟加拉，馬爾代夫，美國，巴基斯坦等6個國家。然而隨著留學生規模的擴大，其產生的問題的日益顯現：學生生活自理能力差，學習態度不夠，素質普遍偏低等，這給學院以及學校對留學生的管理提出了更高的要求。為了解決以上問題，學校在逐年提升管理力度。

新生入學教育是留學生入校的第一課。入學教育是否能有效開展對留學生在新環境中的自我定位和自適應都具有著重要意義。筆者作為我校醫學院留學生輔導員，闡述我院在留學生入學教育中所開展的工作，并提出當前存在的問題與相應對策，以期為高校留學生的管理工作提供借鑒。

一.醫學留學生入學教育現狀

1.配合學校國際處，開展校級活動

新生在進入學校處理完入住，學費，簽證等問題之后就正式開始了在中國的求學。由于我校除臨床醫學專業招收留學生外，同時也有其他專業留學生。因此首先國際處以學校名義牽頭，聯合各學院對所有留學生統一組織一系列的入學教育活動。其一，召開全體留學生開學典禮，并在典禮上為上一獲得校級和省級獎學金的留學生頒發證書，以此來激勵新來學生刻苦學習，追求上進。其二，開展多場專題教育講座，包括安全教育，法制宣傳，防毒防艾滋病等內容，通過歷年來留學生中的真實事例和案例，加深留學生對類似事件的重視程度，以期達到警示教育的目的。其三，組織所有留學生開展新生入學考試，考試內容為國家相關法律和校紀校規，意在強化留學生的規則意識。其四，開展中外學生才藝大聯歡活動，該活動既作為留學生的迎新晚會，歡迎新生入校，也為新生提供交流平臺，促進其更快融入中國大學生活。

2.招募中國學生志愿者，提供生活服務

熟悉校園環境是提高新生適應高校的重要途徑之一。在新生入校不久，學院通過選拔英文優秀的中國學生志愿者帶領留學生參觀校園，此項活動已持續多年。此外，學院也開展了帶領新生熟悉城市，中外學生聯誼等活動。并且在新生遇到因語言交流障礙造成的困難時（例如辦理簽證，入院治療等），志愿者也會力所能及提供的幫助。開展志愿者服務留學生活動的好處在于，首先，通過學生同輩之間的幫助可以更好的拉近彼此的距離，加強溝通效果；其次，通過開展諸如參觀校園的活動過程中，中國學生和留學生能夠進行互動，在留學生跨文化適應[2][3]上可以幫助他們加速對于中國文化的認知和認同；最后，如果志愿者英文流利，留學生會從心底感受到我校國際化的氛圍和對留學生的重視和認同。選拔的優秀志愿者的言行舉止代表著學院與學校，當留學生接受并認可了我們為其所做出的服務，他們也就更愿意接受學院的管理行為[4]。

3.宣講學院相關制度，提供生活指南

“國有國法，家有家規”。在學校規章制度的宣講基礎上，學院同時也以講座形式對醫學留學生進行了院級規章制度的宣傳，包括獎學金、教學計劃、醫學生學籍管理規定等。此外，學院也同時安排了生活指導課程，內容包含大量學生實際生活中遇到的問題，從中國禮節，社會道德，突發事件應對，醫療保險賠付，學生社團參與等方面進行講述，教導學生該如何盡快的適應中國高校的生活。和大部分中國學生一樣，外國學生來到中國求學時也只有18歲左右，心智并不成熟，很容易受到外來事物的影響，加之跨文化適應，他們更需要專人的正確引導，從而加速其對全新環境的良好適應。

二.醫學院留學生入學教育的問題思考

1.入學教育持續時間短

入學教育應該是一個系統和長期的過程。我校留學生的入學教育一般從每年的11月中旬開始，到第二年初，總持續時間不超過兩個月。在這兩個月里，留學生將接受接近十場的專題講座和生活指導課程，同時還得兼顧自身的專業課程，壓力過大。雖然學校和學院在各類講座中把重點內容都進行了講授，看似盡到了告知義務，但學生并不能很好吸收，效果不盡如人意。

2.入學教育形式較為固定

當前我校入學教育形式絕大部分以講座為主，并且講座內容大多數為說教性質，雖然講授者配合以各種真實案例，但由于留學生來到中國存在文化休克[5]現象，因此并不能讓學生做到感同身受。加之大部分傳授者以講座為任務，缺乏與留學生的互動交流，留學生更難以理解講授者的想法。

3.入學專業教育缺失

醫學教育的歷史源遠流長。在國際上，醫學教育是一種精英教育，然而許多來到中國學習醫學的留學生并沒有做好足夠的準備。他們對于自身專業的認同感不足，筆者與部分學生談話過程中甚至發現有的留學生在來到學校之前居然完全不了解醫學專業。雖然學院聯合學校為留學生提供了大量的生活指導和服務，但是在專業教育上做的遠遠不夠。這樣的狀況，必然會導致產生諸如學生學習動力不足，態度不端正等問題。

三.改善醫學留學生入學教育相關對策

1.延長入學教育時間，不同階段進行針對性教育

我校中國學生入學教育持續一年，雖然同樣是大量專題講座，但由于時間跨度大，學生具有更多的時間進行吸收理解。這一點應對留學生應同樣適用。并且在一年之內的不同時期里，管理者可以安排具有針對性的講座，比如新生入住寢室后著重講解宿舍管理規定；期末考試前重點宣講考風考紀，以及春暖花開時大力宣傳疾病防治內容等。在特定時期指導特定內容可以使留學生對這些內容加深印象，從而提升留學生的吸收能力。

2.培養優秀留學生，加強留學生之間的幫扶

相比于中國的管理者，留學生更愿意接受他們自身國家學長學姐的建議和意見。因此管理者可以利用這點，開展留學生之間的幫扶，從老生中選取優秀學生代表與學生以茶話會、宿舍走訪形式，將管理者想說的話通過優秀學生代表講出，這樣更能讓新生接受。管理者從側面提供幫助，例如幫助學生安排會議室，購買小禮物等。但是生活中，新生們也會接受大量其他老生的建議意見，這些內容良莠不齊。因此在此基礎之上，管理者需要加以引導，讓更多的新生選擇聽取優秀老生的建議和意見。

3.增加專業教育內容，豐富活動方式

專業教育不僅是簡單的專業知識講解。更重要的，它是一種理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。學院一方面可以邀請專業老師，甚至臨床醫院醫生來對學生進行講座、互動交流，從而介紹醫學相關知識；另一方面，學院也可以組織學生進行實踐學習，譬如前往醫學實驗室，臨床醫院等進行實地參觀，讓學生們盡早的明白自己將來會從事的職業，培養他們對醫學院專業的認同感，以此促進他們在校學習的動力。

4.關注學生學習生活，更新教育內容和方式

隨著社會的快速發展，留學生的特點和問題也在不斷變化，這要求我們教育者需要不斷更新教育內容和方式。通過進課堂，下寢室等方法，我們可以及時掌握學生動態，發現當前存在的種種問題，從而提出對策。在我校，留學生的生活中以前幾乎不存在非法乘騎摩托車現象，但如今這種現象逐漸涌現，其中包括許多新生。因此在發現該問題后，我們一方面在整治該現象的同時，另一方面需要將該問題考慮進下一次的入學教育中，做到教育的與時俱進，將問題解決在萌芽之中。

四.總結

我校醫學留學生占據了全校留學生的絕大多數，是否能夠做好醫學留學生的管理直接影響到全校留學生的管理工作。我院在配合學校開展相關工作的同時，自身也在不斷完善原有的教育方法并探索新的途徑。入學教育是留學生來到中國以來的第一課，好的開始是成功的一半。對于學生來說，盡快適應新的求學環境有利于他們更快的成長，提升其綜合素質；對于學校來說，做好留學生入學教育可以更好的開展以后的管理工作，推動高校留學生教育的進步。

參考文獻

[1]孫瀅，楊文星.淺論留學生新生入學教育的創新對策[J].湖北廣播電視大學學報，2013，33（12）：118-119.[2]REDFIELD R，LINTON R，HERSKOVITS M J.Memorandum on the study of acculturation[J].American Anthropologist，1936，38（1）：149-152.[3]余偉，鄭鋼.跨文化心理學中的文化適應研究[J].心理科學進展，2005，13（6）：836-846.[4]李家軍.試討論地方高校留學生管理工作的問題與對策[J].廣西高等教育協會，2013（1）：96-98.[5]安然.“文化休克”譯釋探源[J].學術研究，2010（3）：50-54

（作者單位：三峽大學醫學院）