第一篇：幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

第一節(jié)幼兒教育的概念和意義

一、廣義的教育（概念 15 頁(yè)）：這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。

二、學(xué)校的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動(dòng)中的核心部分，在各種教育中起著（示范）和（主導(dǎo)）的作用。

三、幼兒教育（概念）：對(duì) 3－6 歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，它專門研究 3－6 歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。

四、幼兒教育的意義：（簡(jiǎn)答和論述）

（一）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)；

（二）開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展；

（三）發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展；

（四）培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展；總而言之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。

五、敏感期（概念）幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感期。我們把這個(gè)階段稱為敏感期。

第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展

一、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生

1、學(xué)校誕生時(shí)間：幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于 1816 年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。

2、德國(guó)幼兒教育家福祿培爾被世界譽(yù)為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。（游戲）是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過他特制的玩具－——（“恩物”）來學(xué)習(xí)。

3、我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)：我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，是 1903 年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當(dāng)時(shí)的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。

4、幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢病，三是富貴病。5、1989 年 8 月，國(guó)家教委制定發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》，這是新中國(guó)成立以來，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。1989年6月制定頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》，1996年6月正式施行。

二、幼兒教育思想的發(fā)展

（一）德國(guó)福祿培爾（游戲）

1、幼兒自我發(fā)展的原理：福祿培爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的命令式的、幼兒自我發(fā)展的原理命令式的強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自強(qiáng)制的、干涉的我活動(dòng)。

2、游戲理論：福祿培爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。

3、協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。

4、親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》

（二）蒙臺(tái)梭利

被譽(yù)為 20 世紀(jì)初的“幼兒園改革家”于 1907 年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”、1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。

2、重視教育環(huán)境的作用

有準(zhǔn)備的幼兒教育環(huán)境的特點(diǎn)?（簡(jiǎn)答）（1）一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境；（2）一個(gè)有秩序的環(huán)境；（3）一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境；（4）一個(gè)愉快的環(huán)境。

3、教師的作用：教師是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者創(chuàng)設(shè)者、創(chuàng)設(shè)者觀察者、指導(dǎo)者。

3、教師的作用。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。4.幼兒的自由發(fā)展和作業(yè)相結(jié)合 5.重視感覺教育（教具）

★對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的缺點(diǎn)和貢獻(xiàn)（簡(jiǎn)答）缺點(diǎn)（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；：缺點(diǎn)缺點(diǎn)：（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等等；貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對(duì)貢獻(xiàn)教師作用的觀點(diǎn)等等，無論在蒙臺(tái)梭利時(shí)代還是在今天，都具有不衰的生命力。

（三）陶行知（生活即教育即生活）1.農(nóng)村幼兒教育的開拓者 2.重視幼兒教育 3.生活是教育的中心 4.教學(xué)做相結(jié)合的教育方法

5.解放兒童的創(chuàng)造力★陶行知的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面?（簡(jiǎn)答）①解放兒童的頭腦②解放兒童的雙手③解放兒童的嘴④解放兒童的空間⑤解放兒童的時(shí)間

（四）陳鶴琴（活教育）

★他于 1923 年創(chuàng)辦了我國(guó)最早最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”最早理論。

1.反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合中國(guó)國(guó)情的中國(guó)化教育 2.反對(duì)死教育，提倡活教育

3.教育課程 健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，稱為“五指活動(dòng)”。

4.重視幼兒園與家庭的合作

第二章我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則

第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)

一、我國(guó)的教育目的?（簡(jiǎn)答）《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，我國(guó)的教育目的是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。★我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

二、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)?（簡(jiǎn)答）教育目的。它是我國(guó)各級(jí)各類教育的總目標(biāo)，是金字塔的頂端。●教育目的●幼兒園教育的目標(biāo)，即幼兒教育階段目標(biāo)《幼兒園工作規(guī)程》所表述的幼兒園保育、教育目標(biāo)。階段目標(biāo)目標(biāo)就屬于這一層次?！窀鱾€(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)

三、制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題?（簡(jiǎn)答）

1、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)；

2、教育目標(biāo)的涵蓋面要全面；

3、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

四、教師是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證（教師如何實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)）

1.理解把握教育目標(biāo)的內(nèi)涵，把外在的教育目標(biāo)內(nèi)化為內(nèi)在的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)

2.掌握把目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)

3.在教育過程中，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育方法、組織形式、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

第二節(jié)幼兒園的任務(wù)

一、幼兒園的雙重任務(wù)：

（一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；

（二）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)

二、幼兒教育的原則有哪些（簡(jiǎn)答和論述）：幼兒園教育包括兩部分：一部分是教育的一般原則，另一部分是幼兒園教育的特殊原則。★教育的一般原則：

（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。

1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)；

2、保障兒童的合法權(quán)利。

（二）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。

1、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展；

2、兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展；

3、兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。

（三）面向全體，重視個(gè)別差異的原則。

1、教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展；

2、教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展；

3、多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（四）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。★幼兒園教育的原則：

（一）保教結(jié)合的原則。

1、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；

2、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透。

3、保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。

（二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。

（三）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則。

1、教育的活動(dòng)性；

2、教育活動(dòng)的多樣性。

（四）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。

第三章幼兒園全面發(fā)展教育

第一節(jié)全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展

一、幼兒園全面發(fā)展教育的含義?（59 頁(yè)簡(jiǎn)答）

幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在各方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。

德、智、體、美有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能相互取代，但四者統(tǒng)一于幼兒個(gè)體身心結(jié)構(gòu)中，相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割。

第二節(jié)幼兒體育

一、幼兒體育的概念

在幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、保證健康為目的一系列教育活動(dòng)。

二、幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

三、幼兒園體育的內(nèi)容：

1、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；

2、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作；基本動(dòng)作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等

3、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；

4、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)?！镉變簣@體育應(yīng)以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心全面的綜合的為幼兒有一個(gè)強(qiáng)壯、健康的身體創(chuàng)造條件。（填空、選擇和判斷）

第三節(jié)幼兒智育

一、幼兒智育（概念）：是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

★幼兒智育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。

五、幼兒智育的內(nèi)容：

1、發(fā)展幼兒的智力；

2、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)；

3、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四節(jié)幼兒德育

六、幼兒德育的內(nèi)容：幼兒品德教育內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（社會(huì)性）與發(fā)展幼兒（個(gè)性）兩個(gè)方面

1、發(fā)展幼兒的社會(huì)性①培養(yǎng)愛的情感②形成必要的社會(huì)行為規(guī)范③學(xué)習(xí)人際交往的技能和能力

2、發(fā)展幼兒個(gè)性幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。如良好的性格，有自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性，誠(chéng)實(shí)、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等等。

七、幼兒德育的途徑：

1、（日常生活）是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑；

2、專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段；

3、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為；

八、幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在道德行為的形成上，具體應(yīng)注意什么?（74 頁(yè)簡(jiǎn)答和論述論述時(shí)要擴(kuò)充）（1）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌說教，切忌空談（3）注意個(gè)別差異

第四章教師和幼兒

第一節(jié)幼兒教師

一、幼兒教師必備的素質(zhì)（92 頁(yè)）

（一）幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)沒有正確的的政治觀點(diǎn)就等于沒有靈魂。對(duì)于一個(gè)幼兒教師來說，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會(huì)主義服務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)。

（二）健康的身心素質(zhì)沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個(gè)性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要的。

（三）幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，最基本的最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力就成為老師必備的素質(zhì)。正如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補(bǔ)才能的不足，而才能不能補(bǔ)熱心?！?/p>

二、幼兒教師必備的能力

（一）觀察力幼兒教師的觀察力（概念）（93 頁(yè)）主要是指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的：自然觀察力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應(yīng)。（93 頁(yè)）有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平的差異，也可觀察幼兒的個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。（94 頁(yè)）

（二）溝通的能力教師的溝通能力主要包括（教師與幼兒）（教師與家長(zhǎng)）、、和（促進(jìn)幼兒之間）相互溝通的能力。教師和幼兒的溝通方式有（非言語(yǔ)的）和（言語(yǔ)）的兩種。非語(yǔ)言溝通的途徑主要是在（日常生活中）進(jìn)行的三、案例分析題：一位教師曾有這樣的體會(huì)：“過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示范要求統(tǒng)一做。我的注意力集中在大喊不會(huì)做的幼兒身上，幫了這個(gè)幫那個(gè)，忙的什么也沒仔細(xì)看。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異很大。積累了一定的資料后，經(jīng)過進(jìn)一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為 5 等，布置任務(wù)時(shí)，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平。總之，哪個(gè)能做什么不能做什么，我心中有數(shù)了?！蹦銓?duì)這個(gè)案例如何理解?（94 頁(yè)）答：這個(gè)例子充分說明了，發(fā)展型教育必須從觀察開始。它還說明，對(duì)幼兒現(xiàn)有狀況的了解，有助于把握不可見的幼兒發(fā)展的“下一步”，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展最有意義、然而又最困難的課題之一。教育既要促進(jìn)幼兒發(fā)展，但又不能操之過急，拔苗助長(zhǎng)。如何把握這個(gè)“度”?解決這個(gè)難題最可行的辦法，對(duì)老師來說，就是對(duì)幼兒長(zhǎng)期地、深入地觀察。正如前蘇聯(lián)教育家阿莫什維力所說的那樣，“唯一的尺度就是我們教育的直覺。它是建立在對(duì)每一個(gè)人的深入研究的基礎(chǔ)上的?！泵總€(gè)幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步”都不同，只有觀察才能去發(fā)現(xiàn)這些差異，讓教育建立在幼兒發(fā)展可能性的科學(xué)基礎(chǔ)上。

四、在幼兒園中言語(yǔ)溝通方面存在什么問題?（簡(jiǎn)答、論述 96 頁(yè)）⑴教師習(xí)慣了自己講幼兒聽，總認(rèn)為自己講的是有價(jià)值的，而對(duì)幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談；⑵談話多在集體活動(dòng)時(shí)，以教師提問、幼兒回答的形式進(jìn)行，個(gè)別交談很少。⑶教師對(duì)幼兒的談話中，批評(píng)、否定多于表?yè)P(yáng)、肯定；指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。⑷教師以為幼兒理解了自己的話，其實(shí)幼兒并沒有理解；教師以為自己理解了幼兒的話，其實(shí)并沒有理解⑸教師缺乏與幼兒言語(yǔ)溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語(yǔ)法錯(cuò)誤多時(shí)，常打斷他們。⑹對(duì)幼兒不能一視同仁，很少與那些認(rèn)為不乖巧，調(diào)皮、不漂亮的幼兒交談

四要提高教師與幼兒的溝通質(zhì)量，使教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等的交流、共同分享的地位，教師必須具備的技能? ★引發(fā)交談的技能。善于敏銳的抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然的引入交談中；或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的興趣★傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情的接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時(shí)得以交談的對(duì)象。五教師與家長(zhǎng)的溝通（1）了解家長(zhǎng)的技能（97 頁(yè)）一般來說，教師需要了解家長(zhǎng)的需求與希望、家長(zhǎng)的性格類型、家長(zhǎng)的教育觀念和方法、家長(zhǎng)的職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。★第一類的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和對(duì)幼兒園的工作都有正確的態(tài)度，溝通、合作都很容易；★第二類的家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子的教育，但對(duì)幼兒園的態(tài)度可能不大信任，甚至對(duì)教師可能較多指責(zé)，因此面對(duì)這類家長(zhǎng)時(shí)，教師會(huì)感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴(yán)于責(zé)已。只要真心誠(chéng)意地從孩子出發(fā)，就能找到與家長(zhǎng)溝通的渠道；★第三類家長(zhǎng)一般信任教師，而常把教育的責(zé)任全托付給幼兒園。對(duì)這種家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)是讓他們關(guān)心孩子的教育，幫助他們找回對(duì)孩子教育的信心，輔以有效的方法指導(dǎo)，變消極為積極；★第四類家長(zhǎng)常常讓教師困擾，自己不盡責(zé)任，可遇到問題就全怪罪教師。對(duì)這類家長(zhǎng)特別需要精心地、艱苦地、反復(fù)地溝通，并要?jiǎng)訂T各方面的力量共同來做家長(zhǎng)的工作。（2）與家長(zhǎng)交流的技巧（98 頁(yè)）★告狀式：“我提醒過××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具時(shí)要先征得小朋友同意，他就是不聽，每次都搶，所以常和別人發(fā)生糾紛。”★描述式：“××年齡小，每次看到小朋友玩玩具時(shí)，就想玩得很，記不得先要說什么，拿過來就玩。小朋友不肯，就爭(zhēng)起來了?！绷纸M能力（102 頁(yè)）合理的分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化。★有層次，指教師分組時(shí)縱向地考慮幼兒的水平差異。★有特色，指各組各有特點(diǎn)?！镉凶兓阜纸M是動(dòng)態(tài)的，不是一勞永逸的。幼兒和教師的相互關(guān)系（105 頁(yè)）第二節(jié)幼兒和教師的相互關(guān)系

一、兒童觀兒童觀是指兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。在歐洲古代和我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，認(rèn)為兒童僅僅是父母的隸屬，他們是帶著罪惡來到人世的。在那個(gè)時(shí)代，兒童自身的特點(diǎn)和價(jià)值是完全被忽視的，更談不上有獨(dú)立的人格。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時(shí)教育的特點(diǎn)。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。著名的如 17 世紀(jì)英國(guó)教育家洛克提出的“白板論”兒童觀，即認(rèn)為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18 世紀(jì)法國(guó)盧梭確立的“自然論”的兒童觀，即認(rèn)為兒童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在。美國(guó)教育學(xué)家杜威的兒童中心教育，對(duì)全界產(chǎn)生了重大影響。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。第三節(jié)幼兒和教師的相互作用

一、活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉（108 頁(yè)）活動(dòng)（概念）：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是活動(dòng)。幼兒的活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。幼兒的實(shí)踐活動(dòng)（外部活動(dòng)）大致分為兩類，一是操作實(shí)際物體的活動(dòng)；二是人際交往活動(dòng)。（1）實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義（110 頁(yè)）A 幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí) B 幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力 C 實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。（2）人際交往活動(dòng)的作用表現(xiàn)在：（111 頁(yè)）A 讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色 B 是幼兒重要的信息源 C 是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活

二、教師“教”的活動(dòng)（114）“教”的活動(dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行，一是直接地“教”，二是間接地“教”（1）所謂直接“教”的方式（概念），指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：★對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩(shī)歌、文學(xué)作品等?！镆?guī)定必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則，講解必要的社會(huì)生活常識(shí)等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險(xiǎn)的。如教幼兒遵守交通規(guī)則，紅燈不能過馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識(shí)?！锝探o幼兒必需的知識(shí)或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識(shí)，如講解哺乳動(dòng)物的概念、生活習(xí)性，講解數(shù)的加減計(jì)算方法等。★某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等?！飩鬟f必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國(guó)家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。直接“教”的優(yōu)點(diǎn)：教師直接“教”的時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。直接“教”的缺點(diǎn)：★由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語(yǔ)的理解能力又有限，因此對(duì)“教”的內(nèi)容不容易真正掌握?！锝處熍c幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒?jiǎn)蜗蚬噍敽驼f教?！镉變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。（3）所謂間接“教（概念），是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。

三、幼兒“學(xué)”的活動(dòng)

1、接受學(xué)習(xí)（118 頁(yè)）在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。

所謂“接受學(xué)習(xí)”（概念），是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（概念），即幼兒通過動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。非智力因素主要有：（120 頁(yè)）★主動(dòng)性★好奇心★自信心★堅(jiān)持性

第五章幼兒園環(huán)境

第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述★一段時(shí)期以來幼兒園的教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)研究之后，開始了人本主義的觀點(diǎn)，回歸教育的本體，更致力于孩子學(xué)習(xí)的研究。另外，終身教育理念的確立，要求一個(gè)健全的社會(huì)人，必須具備自我學(xué)習(xí)的能力。為此幼兒教育上也開始提出了要讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。什么是自主學(xué)習(xí)呢?它是指在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者按自己的想法和意愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立的接觸事物，獲得信息取的經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征，就是選擇性。自主學(xué)習(xí)中孩子需要一個(gè)可以讓他們進(jìn)行選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨(dú)立性和主動(dòng)性。試想一統(tǒng)的環(huán)境，連選擇都談不上哪來的獨(dú)立自由。但是幼兒園是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)不可能像弄堂的游戲那樣來等待“無心插柳”的收獲，因此，這個(gè)可選擇的環(huán)境是有“一定”的界限的，是由教師提供的，確切的說是老師根據(jù)孩子的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的它包括可選擇的外在環(huán)境和可選擇的內(nèi)在環(huán)境，前者指的是孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的可選擇性，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境，是指學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)方式的可選擇性，孩子可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，適合自己的發(fā)展進(jìn)程，選擇自己的視角和思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?？蛇x擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要的是老師對(duì)孩子的了解，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境的營(yíng)造，需要的是老師對(duì)孩子的理解。所以可選擇的環(huán)境雖然是老師創(chuàng)造的，卻是給孩子用的，不是擺事和花架子。孩子能否自由學(xué)習(xí)，可選擇的環(huán)境是關(guān)鍵。那么什么樣的環(huán)境才是孩子可選的環(huán)境呢?

（一）可選擇自己喜歡的內(nèi)容我們發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不在于內(nèi)容的深淺，而在于這個(gè)內(nèi)容是不是孩子喜歡的，是否能激起孩子熱情的，可否引發(fā)孩子探索和認(rèn)識(shí)的興趣，能不能使之成為孩子當(dāng)前的需要，因此，在自主學(xué)習(xí)中，我們盡量從孩子中，從孩子的問題和矛盾沖突中，確定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！镒屶l(xiāng)土材料在區(qū)域活動(dòng)中大放光彩

區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域開展游戲活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。根據(jù)上述理論，我們認(rèn)識(shí)到，要使幼兒得到發(fā)展，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，二要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。我園離農(nóng)村很近，有著豐富的自然資源，對(duì)幼兒充滿誘惑，因此，充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料，來進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為重要。各種資料圖片（利用農(nóng)村資源的）

二、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)環(huán)境的教育性環(huán)境的可控性幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則境創(chuàng)設(shè)的原則（第二節(jié)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（139 頁(yè)）

一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性則環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。

二、發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。

三、幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。正確的觀念：幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”幼兒在參與中發(fā)展?？朔坝變簾o能的思想”。

四、開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。

五、經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。

第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作（第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作（157 頁(yè)）

一、幼兒的教育離不開家庭

（一）家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。

（二）家庭是人的第一個(gè)學(xué)校

（三）家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量★家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。★家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源?！锛议L(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證?！锛议L(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。

二、社區(qū)（概念）由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會(huì)為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。

三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

1、社區(qū)環(huán)境的教育性充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

2、社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持。

3、社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

一、家園合作的主要內(nèi)容

1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

2、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)

1、家長(zhǎng)直接參與方面。家長(zhǎng)開放日、2、家長(zhǎng)間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校

二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作（論述）（164 頁(yè)）

（一）與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

（二）為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

（三）幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題。

第七章幼兒園課程

第一節(jié)幼兒園課程概述

一、課程的概念（177 頁(yè)）課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。從這一課程意義上來說，課程課程不僅包括課表上所指定的教師有計(jì)劃組織的各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，還包括學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六有計(jì)劃組織的所有課外活動(dòng)，甚至包括課間 10 分鐘活動(dòng)。

科”學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)包括各類游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。幼兒園課程（概念）是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促幼兒園課程進(jìn)其身心全面各諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）（內(nèi)容）（組織）與（評(píng)價(jià)）、、二、幼兒園課程的特點(diǎn)

（一）幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。案例一：離園時(shí)，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯(cuò)位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動(dòng)手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊！讓他再練習(xí)一下，相信他會(huì)有進(jìn)步的，你說對(duì)嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你！” [評(píng)：紐扣錯(cuò)位的故事告訴我們，教育應(yīng)該如何做才能不錯(cuò)位。孩子能做的事，教師不要代替，家長(zhǎng)也不要包辦。這個(gè)道理，光老師知道不行，家長(zhǎng)也要明白。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么“無能”，但也絕不像 17—18 世紀(jì)的理性主義者愛爾維修等人所認(rèn)為的那么“萬能”。因此，學(xué)校和家庭必須通力合作，才能為孩子營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。] 案例二：取鞋取鞋午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對(duì)燁燁說：“你真棒！” [評(píng)：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學(xué)的問題。王老師對(duì)孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識(shí)的。燁燁的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。]

（二）游戲是幼兒園課程的基本形式如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會(huì)“小學(xué)化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。

（三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)幼兒園課程目標(biāo)（第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)（181 頁(yè)）★幼兒園課程目標(biāo)的作用（簡(jiǎn)答）

（一）制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)

（二）引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向

（三）評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn).（定稿）

受教育者:教育活動(dòng)的實(shí)踐對(duì)象,即各級(jí)各類學(xué)生,他既有人類實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象的一般特征,又有自身的特殊形。

學(xué)校文化:由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的,對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體。

課程論:研究課程的理論。包括課程基本理念的研究探討,關(guān)于課程編制和設(shè)計(jì)的探討。班級(jí):依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起,并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。

學(xué)生申訴制度:指學(xué)生在接受教育的過程中,對(duì)學(xué)校給與處分不服,或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益,而向有關(guān)部門提出要求從新做出處理的制度。

教育的目的:教育主體對(duì)其所希望達(dá)成結(jié)果的設(shè)定,具體說就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

德育的社會(huì)性功能:德育能在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)生何種性質(zhì)的影響。課程:受教育者在教育者的引導(dǎo)下,受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定的社會(huì)需求和受教育者的身心發(fā)展水平,有計(jì)劃、有目的地組織安排懂得。

啟發(fā)性原則:在教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。是為了將教學(xué)活動(dòng)中的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來而提出的。

法律救濟(jì):依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決,當(dāng)公民權(quán)利收到侵害時(shí),可以從法律上獲得自行解決,或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)或其它機(jī)關(guān)給于解決,使受損害的權(quán)益受到補(bǔ)救。

學(xué)校物質(zhì)文化:只學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化。

教育的神話起源說:是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)。所有宗教都持這種觀點(diǎn),認(rèn)為教育與其他完事萬物一樣都是由人格化的神創(chuàng)造的,教育的目的就是體現(xiàn)神的意志,使人皈依與神。這種觀點(diǎn)是根本錯(cuò)誤的。

暗示教學(xué)法:保加利亞醫(yī)學(xué)博士蘿扎洛夫創(chuàng)立,一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)的方法,在該方法中,教師廣泛利用環(huán)境信息,上課如同游戲、表演,是理智與感情統(tǒng)一,尤其是發(fā)覺大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能,從而使學(xué)生在愉快歡快的氣氛中不知不覺的接受信息。

評(píng)價(jià):是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷,包含定性描述或價(jià)值判斷,更多的時(shí)候是兩者兼有。實(shí)驗(yàn)教育學(xué):19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展機(jī)器與教育的關(guān)系的理論,代表任務(wù)是德國(guó)的梅益曼和拉伊。該學(xué)派所強(qiáng)調(diào)的是定量研究,成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式。

教師:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。

美育:以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力,從而使他們追求人的情趣和理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

教學(xué)模式:一某種理論為指導(dǎo),以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的,教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成份按照一定的要求和程序整合而成的,比較固定和典型的教學(xué)實(shí)踐形式。

學(xué)生集體:是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織形式,是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式。

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn):在試題編制、施測(cè)和評(píng)分過程中有著嚴(yán)格規(guī)范的測(cè)驗(yàn)。教師文化:是學(xué)校教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合,是學(xué)校文化的重要組成部分。教育的勞動(dòng)起源說:也稱社會(huì)起源說,是在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導(dǎo)下形成的。該學(xué)說認(rèn)為,人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中的需要,在勞動(dòng)過程

中形成與積淀了社會(huì)生產(chǎn)或生活經(jīng)驗(yàn),正是傳遞這些經(jīng)驗(yàn)的需要促使人類產(chǎn)生了教育。同時(shí)在勞動(dòng)過程中人類的語(yǔ)

言意識(shí)的發(fā)展有為教育的產(chǎn)生提供了條件。所以教育是人類特有的,在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的一種社會(huì)活動(dòng)。

范例教學(xué)法德國(guó)教育家瓦根舍因、克拉夫斯基創(chuàng)立的教學(xué)方法,不特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,選擇具有典型性的問題或者事例,要求學(xué)生分析研究,獲得具有一般性和普遍性的知識(shí)結(jié)論,并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的感情,發(fā)展學(xué)生的能力。

考試:教師在教學(xué)過程中編制試題,評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程。

文化教育學(xué):19實(shí)際末出現(xiàn)在德國(guó)的一種教育學(xué)說,其代表人物是迪爾泰等人,認(rèn)為人是一種文化的存在,人類歷史是一種文化的歷史;教育目的要促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變,并將個(gè)體主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀世界,從而培養(yǎng)完整人格;教育的過程是一種歷史文化的過程,研究教育要采用理解和解釋的方法,培養(yǎng)人格的主要途徑則是陶冶和喚醒。

教育:在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

兒童個(gè)體發(fā)展:指兒童在其成長(zhǎng)過程中,伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)的相互影響,其心里和生理能力不斷提高的變化過程。

如何理解兒童個(gè)體發(fā)展觀1兒童的發(fā)展以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)2蘊(yùn)含與兒童的主體活動(dòng)之中3實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

學(xué)校咨詢與輔導(dǎo):學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難,以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。

教育評(píng)價(jià):就是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)來評(píng)量教育所期望的一切效果,又可分為廣義、狹義兩種。廣義的教育評(píng)價(jià)包括對(duì)于教育活動(dòng)一切方面的評(píng)價(jià),狹義的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),又稱為學(xué)生評(píng)定。

教育學(xué):在我過“教育學(xué)”包括三層含義:一指所有教育學(xué)科門類的總稱,二是指一種課程的名稱,及各個(gè)師范院校所開設(shè)的一門帶有專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程。三是一種教材的名稱。學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值或意義

1、啟發(fā)教育自覺。

2、擴(kuò)展理論視野。

3、培植教育信念。

4、提高自我反思和發(fā)展能力。

5、為成為研究型教師打下基礎(chǔ)

學(xué)生主體性:人認(rèn)識(shí)外界事物的基礎(chǔ),只有發(fā)揮主體性,對(duì)外界刺激做出選擇性反應(yīng),外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。

人的全面發(fā)展:包含兩個(gè)層次:一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,也就是在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分發(fā)展和完整結(jié)合。二是指克服人發(fā)展中的一切片面性,實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由發(fā)展。

班主任:是班集體的教育者,組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。是班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式下,為了對(duì)一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生有效的進(jìn)行教育管理所專門設(shè)置的教師職務(wù)。

教育國(guó)家化:19世紀(jì)下半葉以來,由于教育向世俗化的過渡和公共的國(guó)民教育的迅速普及,教育開始稱為對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義的社會(huì)性事業(yè)。歐美各國(guó)紛紛把教育納入國(guó)家活動(dòng)中,擴(kuò)大國(guó)家直接干預(yù)和調(diào)整文化教育發(fā)展的職能,用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制,用法律手段確立義務(wù)性的國(guó)民教育制度。這一趨勢(shì),就被稱為教育國(guó)家化。

學(xué)制:現(xiàn)代學(xué)校制度的簡(jiǎn)稱,是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量和規(guī)格產(chǎn)生新要求的推動(dòng)下形成的,學(xué)制由縱向的學(xué)校階段和橫向的學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成,前者行成學(xué)校體系的階段性,后者形成學(xué)校體系的類型。

智育:教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境,提升教育對(duì)象智慧水平為目標(biāo)的教育。德育:教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境,促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

非指導(dǎo)性教學(xué)法:美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的一種教學(xué)方法,該方法在教學(xué)中以學(xué)生為中心,不重視技術(shù),只重視移情性理解,無條件尊重和真誠(chéng)等態(tài)度,目的是使學(xué)生通過自我反省活

動(dòng)及情感體驗(yàn),在榮恰的心里氣氛中自由的表現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,最后達(dá)到改變自我,實(shí)現(xiàn)自我。

教育影響:教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息,既包括了信息的內(nèi)容,也波擴(kuò)了信息傳遞和反饋的形式,是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

學(xué)校管理:學(xué)校管理者在一定的社會(huì)環(huán)境下,遵循教育規(guī)律,采用一定的手段和措施,帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工,從分利用學(xué)校內(nèi)外的資源和條件,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。

學(xué)校的義務(wù):1遵守法律法規(guī)2貫徹國(guó)家的教育方針,執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保證教育教學(xué)質(zhì)量3維護(hù)受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益4為受教育者極其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利5遵照國(guó)家規(guī)定收費(fèi)并公開收費(fèi)項(xiàng)目6依法接受監(jiān)督。國(guó)家對(duì)中小學(xué)的管理--宏觀控制和監(jiān)督(1學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度;(2教科書的編寫、審定和使用制度;(3學(xué)校的學(xué)籍管理制度;(4教師人事管理制度;學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用:(1學(xué)校在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用:1學(xué)校對(duì)各種社會(huì)影響因素進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的選擇。2學(xué)校是兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所。3通過長(zhǎng)期的學(xué)校生活,兒童可以在德智體等方面獲得極大的發(fā)展。

影響學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的因素:1學(xué)校工作的指導(dǎo)思想。2學(xué)校的教育水平。3學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系程度。

學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和配合:(1學(xué)校對(duì)家庭的指導(dǎo)是一種平等的交流,要有針對(duì)性地幫助家庭解決實(shí)際問題。(2指導(dǎo)大致可分為:一般性指導(dǎo)、針對(duì)性指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)。(3家校配合可通過:互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等方式進(jìn)行。

學(xué)校教育與社會(huì)教育的配合途徑:(1學(xué)校鼓勵(lì)支持學(xué)生參加校外的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)。(2學(xué)校積極對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)施加各種影響。(3學(xué)校利用校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響。(4學(xué)校通過社區(qū)教育委員會(huì)溝通校社聯(lián)系。

課程設(shè)計(jì):對(duì)與課程的各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排,一種課程設(shè)計(jì)理論經(jīng)常全面的涉及課程目的,課程內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu),課程評(píng)價(jià)等各個(gè)范疇。

教學(xué)模式:以某種理論為指導(dǎo),以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的,教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的,比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。

教師申訴制度:教師對(duì)學(xué)校或其它教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服,或?qū)η址钙饳?quán)益的行為,依照《教師法》規(guī)定,向主管部門申訴理由,請(qǐng)求處理的制度。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程代表布魯納提出。具體做法是:教師提出課題和一定材料,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng),最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法。該方法能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力,其弱點(diǎn)是時(shí)間花費(fèi)較多,且對(duì)教師的要求很高。

學(xué)校咨詢與輔導(dǎo):學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難,以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。

教育評(píng)價(jià)就是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)來評(píng)量教育所期望的一切效果,又可分為廣義、狹義兩種。廣義的教育評(píng)價(jià)包括對(duì)于教育活動(dòng)一切方面的評(píng)價(jià),狹義的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),又稱為學(xué)生評(píng)定。

泰勒的課程設(shè)計(jì)模式圍繞四大問題(泰勒原理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)(1學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(去哪里（2、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(坐什么車去?(3怎樣才能有效地組織起這些教育經(jīng)驗(yàn)?(怎么去?(4怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?(路走對(duì)了嗎?

學(xué)校事故的含義:(1在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)或其組織的活動(dòng)中因疏忽而未預(yù)見或預(yù)見不充分導(dǎo)致學(xué)生人身傷害。

簡(jiǎn)述教師的職業(yè)道德素養(yǎng):

1、忠于人民的教育事業(yè)

2、熱愛學(xué)生是忠于教育事業(yè)的集中體現(xiàn)

3、嚴(yán)于律己,為人師表。

智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用:

1、從社會(huì)角度看智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的催化劑

2、智育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一3智育對(duì)于每一個(gè)人的生活質(zhì)量提高有重要的意義;教學(xué)中如何貫徹系統(tǒng)性原則:學(xué)科課程體系和學(xué)生發(fā)展規(guī)律為主,了解學(xué)科的科學(xué)理論體系,從而合理安排教學(xué)活動(dòng)順序。1按大港順序教學(xué)2針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)安排順序,3靈活調(diào)整

一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn):

1、教學(xué)目的明確

2、教學(xué)內(nèi)容正確

3、教學(xué)方法適當(dāng)

4、教學(xué)過程緊湊

5、學(xué)生主體性得到發(fā)揮。

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征:

1、公共性,現(xiàn)代教育要面向全體人民,為每一位受教育者提供均等的機(jī)會(huì)和服務(wù)

2、生產(chǎn)性,現(xiàn)代教育與物質(zhì)生產(chǎn)的結(jié)合程度一級(jí)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的新要求都提高了

3、科學(xué)性,4未來性5國(guó)際性6終身性

學(xué)校對(duì)兒童心里發(fā)展作用受那些因素的影響:1教育目標(biāo)反映社會(huì)發(fā)展的需要2在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展3在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展4尊重和發(fā)揮兒童的主體性。

當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵:

1、兒童的發(fā)展以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)

2、蘊(yùn)含于兒童的主體活動(dòng)之中

3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的規(guī)律性:1順序性,兒童在發(fā)展過程中,無論起身體還是心里的發(fā)展,都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。

2、不平衡性,在連續(xù)發(fā)展的過程中,兒童的身心發(fā)展速度并不是完全與時(shí)間一致的均速運(yùn)動(dòng),在不同的年齡期,發(fā)展速度和水平有明顯的差異。

3、階段性,在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中,起發(fā)展在不同的年齡階段距昂會(huì)表現(xiàn)出

某些穩(wěn)定、共同的典型特點(diǎn)。4個(gè)別差異性,在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下,個(gè)體與整體比較,每個(gè)具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平上都有自己的獨(dú)特之處。5分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性,兒童各種生理心理能里的發(fā)展雖然依賴于明確分化的生理機(jī)能作用,但在總體發(fā)展水平上卻又表現(xiàn)出一定的技能互補(bǔ)性特點(diǎn),以協(xié)調(diào)人的各種能力,盡可能的適應(yīng)環(huán)境。

非指導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用特點(diǎn):極大的依賴個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力2強(qiáng)調(diào)情感因素,強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感而不是理智3強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形,而不關(guān)心他過去的情感經(jīng)驗(yàn)。4強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的地位。

人的全面發(fā)展受到哪些社會(huì)歷史條件的影響:

1、社會(huì)生產(chǎn)力機(jī)器決定的分工狀態(tài)是人的全面發(fā)展的重要前提2社會(huì)關(guān)系使人的全面發(fā)展的重要條件3教育是人全面發(fā)展的重要途徑。良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn):1實(shí)用性強(qiáng),便于組織,實(shí)施,節(jié)時(shí)省力。2可信度高,測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度高3效度高,測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的目標(biāo)的程度高4難度適中,試題平均通過的程度適中5區(qū)分度高,能拉開分?jǐn)?shù)距離

我國(guó)常用的教學(xué)原則:1直觀性原則,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象2啟發(fā)性原則,在教學(xué)中要從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。3系統(tǒng)性原則,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)的進(jìn)行4鞏固性原則,在教學(xué)中要不斷安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí),使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固的掌握保存5量力性原則,教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生發(fā)展的水平6思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則,教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行7理論聯(lián)系實(shí)際原則,教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來。因材施教原則,教師在教學(xué)活動(dòng)中要照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志:(1從對(duì)象,教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域,受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注;(2從概念和范疇,形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇(3有了科學(xué)的研究方法;(4結(jié)果產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家,出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作;(5從組織機(jī)構(gòu)而言,出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)

國(guó)家如何實(shí)施對(duì)中小學(xué)的管理和監(jiān)督:國(guó)家通過一下制度對(duì)中小學(xué)實(shí)施宏觀管理和監(jiān)督1 學(xué)校課程計(jì)劃的編制和執(zhí)行制度2教科書的編寫審定和使用制度3學(xué)校的學(xué)籍管理制度

教師的責(zé)任和義務(wù):1遵守憲法法律和職業(yè)道德,為人師表2觀測(cè)國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)3對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育4愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)全面發(fā)展5直至有害與學(xué)生的行為或其它侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為6不斷提升思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

簡(jiǎn)述教育過程中尊重和發(fā)揮兒童主體性的基本原則

尊重發(fā)揮兒童主體性基本原則(1教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受。(2教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇余地,尊重學(xué)生的選擇。(3教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師教育理論知識(shí)、技能要求:1教師有足夠的教育理論知識(shí)和把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力2具有觀察兒童和進(jìn)行教育教學(xué)科研的能力3具有較強(qiáng)的教學(xué)組織和語(yǔ)言表達(dá)能力4具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。

馬克思“關(guān)于人的全面發(fā)展”內(nèi)涵:1勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,也就是在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的全面發(fā)展和完整結(jié)合2指克服人發(fā)展中的一切片面性,實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正和全面自由發(fā)展。

教師專業(yè)化的條件:1具備專門的知識(shí)技能2以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德3具有學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力3具有充分自治和自律,有正式的專業(yè)組織進(jìn)行管理

教育思想史上具有代表性的教育目的觀:1神學(xué)的教育目的觀,主張培養(yǎng)青年對(duì)上帝的真誠(chéng)信仰為目的2社會(huì)本位的教育目的觀,主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育 的最高宗旨3個(gè)體本位的教育目的觀,主張個(gè)人的價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值,應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性發(fā)展和需要確定教育目的4教育無目的論,主張無教育過程之外的“外在”目的,教育的目的在于是個(gè)人能繼續(xù)他們的教育,學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長(zhǎng)的能力。

德育的任務(wù)及主要內(nèi)容:使德育對(duì)象具有健全的品德素養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。內(nèi)容:(1基本道德和行為規(guī)范教育。1教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。2對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為教育,培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣。(2公民道德與政治品質(zhì)教育。1集體主義教育:2愛國(guó)主義教育: 3民主法制教育:(3世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育。

學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作:1針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題提供心里咨詢服務(wù),2在班級(jí)中開展以個(gè)人心理衛(wèi)生為主的課程輔導(dǎo)3為其他教師和家長(zhǎng)擔(dān)任顧問或間接咨詢4配合學(xué)校教育需要開展必要的心里測(cè)評(píng)工作5協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)咨詢。

中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的策略:1側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià),從多個(gè)視角多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生2 從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià),重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)紙箱學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的提高3從側(cè)重區(qū)分型功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能,堅(jiān)持以找優(yōu)點(diǎn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持以個(gè)體為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

集體的教育作用:1集體通過有機(jī)的組織對(duì)其成員施加教育影響,可以起到教師個(gè)人起不到的作用,2集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育的范圍大,內(nèi)容豐富,方法多樣,容易接受3集體的教育影響,是通過輿論實(shí)現(xiàn)的,集體輿論起著潛移默化的教育作用,4在集體中個(gè)體之間的影響使得人人都成為教育者。

課程實(shí)施中的基本問題:本矛盾(基本關(guān)系。

1、課程應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)-直接經(jīng)驗(yàn)。

2、應(yīng)該給學(xué)生完整的知識(shí)還是通過知識(shí)來傳授能力

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該按照門類分科還是要綜合的編排

4、課程學(xué)習(xí)的最后是提倡科學(xué)主義還是尊重和發(fā)展人文主義精神

班主任工作的重要性:1學(xué)校管理的具體執(zhí)行者2班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的中心3聯(lián)系學(xué)校家長(zhǎng)社會(huì)的紐帶。

勞動(dòng)起源說的觀點(diǎn):1人類勞動(dòng)的特征是制造使用工具2在勞動(dòng)過程中人類的語(yǔ)言和自我意

識(shí)得以形成，這就為教育活動(dòng)的開展提供了條件 3 為了傳遞在勞動(dòng)中形成的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān) 系的改變必然要求教育形態(tài)的改變，所以教育的范疇?wèi)?yīng)該是歷史性與階級(jí)性的。馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)： 馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)： 1）教育的性質(zhì)：一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，有階級(jí)性；2）教育 的起源：社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)；3）教育的目的：個(gè)體的全面發(fā)展；4）教育的方法：教育與現(xiàn)代 大生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；5）教育與其它社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系：制約與反作用；6）教育研究方法：以 辯證和歷史唯物主義為方法論基

第三篇：幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作總結(jié)

幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作總結(jié)

孟英梅

本學(xué)期已結(jié)束，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下圓滿完成教育學(xué)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n：不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如；了解學(xué)生原有的知識(shí)的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。認(rèn)真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。做好課后工作。認(rèn)真批改作業(yè)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有放有矢。

三、平時(shí)在教學(xué)上，有疑必問，在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)。

四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，幼兒教育學(xué)是一門專業(yè)的幼師理論課程。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、存在的問題?！队變航逃龑W(xué)》課是為當(dāng)一名合格的幼兒教師而專設(shè)的一門課程，在學(xué)生方面還沒有到幼兒園實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；我是一名新任教育學(xué)的老師，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整；還需要對(duì)本書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行徹底的分析，這些都有待以后更好的來改進(jìn)。

在接下來的教學(xué)和工作中，我會(huì)更加努力，更加勤奮，以一個(gè)全新的面貌來迎接下學(xué)期的教學(xué)工作。

第四篇：幼兒教育學(xué)書本知識(shí)點(diǎn)匯總(DOC)

《幼兒教育學(xué)》書本知識(shí)點(diǎn)匯總1、2、人類世世代代都在繁衍和________下一代。

幼兒教育學(xué)是研究__________歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)。3、4、5、6、幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的_________和_________。___________是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要_________、_________、__________ 幼兒教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)___________的光榮任務(wù)。

7、_________是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐。

8、教育理論方面的_________和__________。

9、幼兒教師應(yīng)當(dāng)建立正確的____________、__________、____________。

10、幼兒教師關(guān)鍵要____________、___________、。

11、幼兒教師最重要的是善于和幼兒___________。

12、幼兒教育基本責(zé)任是促進(jìn)幼兒在_____、______、_______、_______。

13、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)要___________、_____________、。

14、____________、____________是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法。

15、______________是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的必由之路。

16、沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是_____________。

17、脫離實(shí)際地學(xué)習(xí)理論決不可能真正_______和_____理論 18,、學(xué)習(xí)幼兒教育還應(yīng)當(dāng)注意形成_________________和_________________。

19、新一代的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開________。

20、教育包括___________、____________、______________。

21、古代為培養(yǎng)統(tǒng)治階層的官吏和行政人員設(shè)置和各種_____、_______、______等。

22、人一生按平均可分________ ________ _______ ________ ________ _______ ________。

23、幼兒教育學(xué)有家庭、社會(huì)教育沒有的優(yōu)點(diǎn)、如_______、_____等。

24、幼兒教育的意義包括一方面______________ 一方面_____________。

25、________是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，及早教育可以取得________的效果。

26、________是想象力和創(chuàng)造性發(fā)展的重要時(shí)期。

27、________為入小學(xué)時(shí)做準(zhǔn)備。

28、幼兒教育與______一起_______和_________。

29、當(dāng)人類從________進(jìn)化成人的時(shí)候_______產(chǎn)生了。30、人類必須實(shí)現(xiàn)自身的__________ ___________。

31、幼兒教育包括_________ _______

_______。

32、原始社會(huì)主要任務(wù)時(shí)保證幼兒的_________.33、在原始社會(huì)初期，孩子屬于_______公有。

34、原始社會(huì)末期________產(chǎn)生了。

35、________教育出現(xiàn)了________和等級(jí)性。

36、_________就主張__________歲幼兒集中管教。

37、英國(guó)空想主義者_(dá)_______（）創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”。

38、_______幼兒教育家_______被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。

39、________是幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展繁榮重要標(biāo)志。

40、我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是____年，在____________。41、1947年全國(guó)僅有幼稚園_________所。

42、著名教育家陶行知尖銳抨擊“三大病”_____ ______ ______。

43、為平民子女服務(wù)的幼兒園有 _________ ＿＿＿＿＿。

44、________中華人民共和國(guó)成立了。

45、________黨中央撥亂反正，掀開了我國(guó)歷史的新篇章。

46、__________黨的十一屆三中全會(huì)召開。

47、__________《幼兒教育綱要》。

48、__________《幼兒園工作規(guī)程》。

49、__________《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 50、福祿培爾教育實(shí)踐指導(dǎo)意義有幾方面。

A

B

C

D

51、________是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。

52、_________是意大利的________。早年是一名精神病學(xué)醫(yī)生。

53、蒙臺(tái)梭利于1907年在______貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”。

54、在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是_________。

55、教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器。而是一個(gè)環(huán)境的_________ _______ ________。

56、在蒙臺(tái)梭利教育中，_________是重要內(nèi)容。

57、_________是我國(guó)偉大的人民教育家。

58、陶行知?jiǎng)?chuàng)立了生活教育理論和__________。

59、陶行知先生的主要貢獻(xiàn)理論和觀點(diǎn)。

A

B

C

D

60、陶行知先生認(rèn)為，生活即_________，游戲即__________。61、教學(xué)做是__________，不是________。我們要在上教、在做上學(xué)。62、“五解放”＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿＿． 63、________是我國(guó)著名的兒童教育學(xué)。64、陳鶴琴→

65、他一生致力于探索______、_______、_______、的幼兒教育道路。66、陳鶴琴先生反對(duì)_____________________。

67、陳鶴琴先生的教育目標(biāo)培養(yǎng)那種______、_______、______、________、_______的“現(xiàn)代中國(guó)人”。

68、幼兒園課程理論包括______、______、______、69、__________是教教育的根本問題。

70、教師從事的一切教育活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教育_________。71、人的教育活動(dòng)是______和_________。

72、_________是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。73、__________頒發(fā)《中華人民共和國(guó)教育法》

74、我國(guó)的_________是我國(guó)現(xiàn)階段一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。75、人是________、_________。

76、我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是____________。77、教育目標(biāo)的制訂必須幼兒身心發(fā)展的_________。78、教育目標(biāo)要有________和________。

79、每個(gè)階段性目標(biāo)之間要有__________，體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的_______、_______。

80、_________是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為教育發(fā)展的______。81、我國(guó)幼兒教育為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)_______和_______。82、幼兒園不僅是一個(gè)_______，也是一個(gè)________，負(fù)有為在園_______的任務(wù)。

83、黨中央提出“____________________“。

84、為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大人們的_______、_______、___________等空前多樣化。

85、家長(zhǎng)要辦園除全日制外還應(yīng)有________、_______、_____。86、幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)________________。87、幼兒首先是________。

88、要尊重兒童的________、________、________、_______、和_________。

89、兒童的合法權(quán)利有_______、_________、_______、________等。90、教師不僅是兒童的“_________”也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)利的_________。91、教育必須面向__________

__________

___________。92、教師必須________、________地對(duì)待所有的兒童。93、_________存在于兒童的生活中。

94、社會(huì)資源的________、_________、________、_________是學(xué)校教育難以比擬的。

95、教育中包含了________的成分_______也____________。96、______是幼兒園的基本活動(dòng)。97、_________是幼兒自己發(fā)起的游戲。98、幼兒對(duì)_________的需要又是發(fā)展變化的。

99、________是幼兒發(fā)展的__________和____________。100、教師要注重教育活動(dòng)的_______才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。101、幼兒園應(yīng)讓一日活動(dòng)發(fā)揮_______、_______、_______的教育功能。

102、幼兒園一日活動(dòng)包括___________和__________。103、一日活動(dòng)中有必要強(qiáng)調(diào)_________和_________的重要性。104、____________在幼兒期有特殊的意義。

105、一個(gè)完全被管死的幼兒會(huì)缺乏______、______、________、_______甚至形成__________。

106、幼兒園教育原則________、_________、__________ 107、當(dāng)孩子出生后他們的_________、__________、________、_________也開始發(fā)展。

108、嬰兒的發(fā)展具有_______、_______、_______、_______和__________等。

109、嬰兒教育的任務(wù)________、_______、_________、________。120、認(rèn)知發(fā)展在活動(dòng)中促進(jìn)嬰兒______、_____、________、__________、__________等。

121、認(rèn)知發(fā)展培養(yǎng)嬰兒________、________、________、__________、以及___________。

122、發(fā)展和教育是__________和_________的。

123、嬰兒教育的原則___________、_________、__________、___________。

124、__________要?jiǎng)?chuàng)造適宜的環(huán)境，激發(fā)兒童活動(dòng)的積極性。125、母乳喂養(yǎng)指______個(gè)月以內(nèi)的嬰兒。

126、嬰兒的睡眠姿勢(shì)一般采用_________和__________。

127、_______歲要學(xué)習(xí)漱口，______歲牙齒長(zhǎng)齊，教嬰兒用清水刷牙。128、托幼機(jī)構(gòu)一日生活保教活動(dòng)_______、_______、_______三大類。129、每天給嬰兒_______、________注意水溫_________。130、游戲活動(dòng)能有效地促進(jìn)嬰兒_________、________、_______、_______、________以及__________和________等各方面的發(fā)展。131、游戲活動(dòng)常見的類型________、_______、________、________、________。

132、集體教學(xué)對(duì)1歲以下的嬰兒，主要采取__________方式。133、1-2歲的嬰兒可以增加_________方式。

134、集體活動(dòng)常見類型______、___________、_________、____________、_________、__________。

135、幼兒的全面發(fā)展教育關(guān)系到國(guó)家的_________和___________。136、重視幼兒________有利于提高全民族的身體素質(zhì)。

137、幼兒教育是培養(yǎng)人的________，健康的身體要從_____抓起。138、重視幼兒_______能為提高社會(huì)的文化科學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。139、______是社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)不斷發(fā)展的保證。140、______為幼兒的其他方面發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。141、______可以促進(jìn)大腦正常發(fā)育。

142、人的成就變低與______、______、______等_______有密切關(guān)系。143、體質(zhì)即_________。

144、體質(zhì)包括_________、_________、_______、_________ 145、_________存在是其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。

146、________有益于幼兒的身體健康和道德品質(zhì)及文明行為的形成。147、__________是指和乎科學(xué)的生活秩序。

148、__________對(duì)于保護(hù)幼兒的生命和健康有重要意義。149、__________是保護(hù)大腦的重要手段，也可使身體各部分的到休息。

150、幼兒充足睡眠時(shí)間一般一天不少于______小時(shí)。其中，午睡為_______。

151、_________是保護(hù)幼兒生命的重要條件。152、_________會(huì)直接影響身體健康。153、________是幼兒體育的重要組成部分。154、體育活動(dòng)包括________、________、________。155、基本體操包括________、________、________等。156、____________________是幼兒體育的重中之重。157、幼兒園體育應(yīng)以____________為核心。

158、_________是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。

159、知識(shí)和智力是不同的概念但又是____________、____________、_______________。

160、幼兒的學(xué)習(xí)興趣包括__________、____________、________等。161、幼兒智育的核心是_______________。

162、幼兒教師必須從小培養(yǎng)幼兒的_________、_______、________、________、________、_______。

163、________是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的重要時(shí)期。164、幼兒認(rèn)識(shí)事物始于_____________。

165、_______是交際的工具，也是________的工具。166、人的智力活動(dòng)包括_________和_________。

167、幼兒在生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要是_________、__________。168、人自出生之日起，就開始了____________。169、幼兒德育實(shí)質(zhì)上就是幫助幼兒_____________。

170、幼兒德育的目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)的________________________。171、社會(huì)環(huán)境中的主要和核心因素是_____。

172、_____________和_________是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。173、________是實(shí)施幼兒德育的有效手段。174、________是向幼兒進(jìn)行德育的前提。175、教師對(duì)幼兒的熱愛不僅基于_______也基于一種______ 176、教師應(yīng)該注意尊重并充實(shí)發(fā)揮幼兒的__________。

177、人的每一種品德都由__________、_________、__________、__________四要素。

178、幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展存在________和_______的特點(diǎn)。179、幼兒需要教師的____________，勝過_____________。180、_______是客觀事物的現(xiàn)象和屬性之一。

181、美的基本形態(tài)包括___________、__________、和_________。182、自然美如___________、____________、_____________。183、美育即___________。

184、可供幼兒欣賞的美內(nèi)容可分為_________、________和__________。

185、在幼兒美育內(nèi)容中____________居于主要地位。

186、幼兒園創(chuàng)造環(huán)境達(dá)到_______、_______、_____、成為真正幼兒樂園。

187、幼兒審美情趣是在_______的影響下逐漸形成的。188、________是美的永恒的源泉。

189、日常生活中的美是幼兒___________、__________、和_________。190、教育幼兒注意_______、________、________。191、________是心靈美的表現(xiàn)。192、________是美育的有力手段。

193、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的________是美育的重要目標(biāo)。194、一種機(jī)械訓(xùn)練不利于發(fā)展幼兒的___________、_____________。195、幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)有____________、______________。196、幼兒教師的勞動(dòng)_________________。197、幼兒教師勞動(dòng)的對(duì)象是_______。

198、幼兒教師的教育任務(wù)是____________、____________。199、教師的勞動(dòng)是具有____________和_____________。200、幼兒教師的勞動(dòng)具有________________。201、___________是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。203、培養(yǎng)人是一個(gè)_______________。204、幼兒教師職業(yè)的角色是__________。205、教師是幼兒生活的__________。

206、由于自主性、獨(dú)立性較弱幼兒對(duì)成年人有很強(qiáng)的_______和_________。

207、教師是幼兒學(xué)習(xí)的___________。

208、在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師主要是知識(shí)的___________。209、新時(shí)代讓學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法_________、________、________。

210、同時(shí)放手讓幼兒________、________、__________。

211、教師是幼兒與社會(huì)溝通的_________。

212、教師是班集體的_________。

213、教師的____________、___________、＿＿＿＿、＿＿＿＿起著非常重要的作用。

214、教師也是班級(jí)活動(dòng)的________。

215、幼兒教師的任務(wù)是______________________。

216、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求有

（一）_________________(二)_____________

（三）________________

（四）_______________。

217、幼兒教師的事業(yè)心表現(xiàn)在

1、_________________________

2、_________________________。

218、對(duì)事業(yè)的愛建立在對(duì)事業(yè)的____________。

219、幼兒教育質(zhì)量的提高，關(guān)系到____________________的提高。220、教師對(duì)幼兒的_________和_________是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。

221、教師對(duì)幼兒的愛是一種________，俗稱__________。222、_________是搞好幼兒教育工作的重要保證。223、__________影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成。

224、教育幼兒是一門科學(xué)，只有________，才能________。225、幼兒教師需要具有______________的技能。226、溝通的方式有________和________。

227、教師與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的_________。228、教師的__________非常重要。

229、教師的語(yǔ)言應(yīng)該為幼兒______________。

230、教師與幼兒溝通非言語(yǔ)要是____、____、_____、_____、____。231、教育監(jiān)控能力______、_______、_______、______。232、_______是教育者為對(duì)待未知事物的一種態(tài)度。

233、幼兒教育的專業(yè)發(fā)展三大途徑________、________、______。234、幼兒的特性_______ 的人_______的人。235、幼兒是________、＿＿＿＿的人。

236、幼兒是整體________的人，具有____________的人。237、幼兒的身心發(fā)展是________、________。238、幼兒是教育的_______。239、幼兒是自身學(xué)的_______。240、幼兒是自身權(quán)利的_______。

241、幼兒的發(fā)展包括_______和________兩方面。

242、沒有幼兒個(gè)性與環(huán)境的相互作用，就沒有____________。243、兒童是________、_______和_______的。244、教育處置不當(dāng)，會(huì)使兒童受到________的傷害。245、幼兒園是以_______為中介對(duì)幼兒進(jìn)行教育的。246、幼兒園按其性質(zhì)可分為_______和_______兩方面。

247、幼兒的成長(zhǎng)受_______、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿因素影響。248、幼兒園環(huán)境給予幼兒影響________ ________。249、______是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。250、_______________是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

251、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是______和______共同參與合作的過程。252、教育者應(yīng)該樹立____________。

253、教師的角色身份不是______、_______或________而是良好的環(huán)境的________的幼兒主體性的發(fā)展的________、_______和_______。254、________是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者。255、_______是用的最普遍的一個(gè)教育術(shù)語(yǔ)。256、_______《現(xiàn)代課程論》

257、課程的基本要素______、_______、_______、________。258、_________是課程目標(biāo)的裁體。

259、課程組織以使課程活動(dòng)_______、_______、_______。260、________是培養(yǎng)社會(huì)所需要的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)的。261、幼兒園課程是整個(gè)教育課程系統(tǒng)的_______。262,、幼兒階段是為整個(gè)人生打根基的________。263、幼兒園課程是整個(gè)教育課程的__________。

264、未來社會(huì)是__________，人需要_____________、____________。265、必須注意幼兒園課程的________并同時(shí)注意其______。266、素質(zhì)包括________和________。

267、素質(zhì)的特性有_______、_____、________、________、______。268、人生早期的素質(zhì)有_________、________。

269、幼兒園課程培養(yǎng)他們的_______、______、________和______。270、未來社會(huì)高度______、______需要人更家富有______、_______。271、我國(guó)的基礎(chǔ)教育由_________、_______、________、_________這四個(gè)階段構(gòu)成。

272、幼兒園課程是_____________。

273、我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行_______、_______、_______三段課程管理。274、幼兒園課程涉及兩方面：一是__________，二是_________ 275、幼兒園本身的___________環(huán)境條件和_________環(huán)境條件。276、___________是課程目標(biāo)的載體。

277、對(duì)課程兩方面規(guī)定_________________、_________________ 278、___________是課程的具體體現(xiàn)。

279、幼兒園課程內(nèi)容大致有三種理解__________、_________、__________。

280、活動(dòng)兩大類___________、___________。

281、課程要促進(jìn)幼兒_____、____、_____、______、_____發(fā)展。282、課程內(nèi)容劃分為______、_____、______、_____、_____五大領(lǐng)域。

283、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是________、_________。

284、幼兒園課程組織包括_________、__________、_____________三個(gè)層面工作內(nèi)容。

285、幼兒園課程內(nèi)容的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)________、________、_______、________的發(fā)展過程。

286、幼兒園課程內(nèi)容的方式有_______、______、_______。287、幼兒園教育計(jì)劃分為______、______、_______、_____。288、活動(dòng)設(shè)計(jì)工作一般由__________、______、_______三個(gè)環(huán)節(jié)。289、幼兒園教育活動(dòng)分為________、__________。290、直接教學(xué)的缺點(diǎn)________、_______。291、間接教學(xué)的缺點(diǎn)________、_______。

292、活動(dòng)過程仍熱是________、_______、______。293、活動(dòng)組織形式有________、_______、______。294、評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的________。295、評(píng)價(jià)要有利于幼兒的________。

296、幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由________和________組織的雙邊活動(dòng)。297、幼兒園以_______為基本活動(dòng)。

298、游戲能有效地促進(jìn)幼兒_____、_____、____和______發(fā)展。299、___________游戲不能取代的作用是實(shí)施課程目標(biāo)的重要手段。300、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)______、_______、_______。301、可以鼓勵(lì)_____歲孩子在不同地面玩耍。

302、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的四要素_______、______、______、_______。303、教師是教學(xué)活動(dòng)的______、_____和______。304、教學(xué)活動(dòng)過程是_______和_______的過程。305、幼兒是主動(dòng)的_______________。

306、教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素有_______、_______、________、_____、________。

307、幼兒園健康領(lǐng)域的內(nèi)容分為______、______兩部分。308、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域主要包括______、______、_______、_____。309、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容主要包括______ _______。

310、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則：

（一）__________________(二)__________________(三)__________________(四)________________________(五)__________________。

311、幼兒園直觀手段有______、______、_______、_______。

312、幼兒園常用的教學(xué)方法________、________、______。

313、活動(dòng)法包括_______、________、_______。

314、有觀法包括________、_________。

315、口授法包括________、________。

316、_________________經(jīng)常結(jié)合起來進(jìn)行。

317、講解與______、______、_______相結(jié)合。

318、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型有____________、______________、______________。

319、活動(dòng)計(jì)劃分為_____、______、_________。

320、活動(dòng)過程包括________、________、_______、_______。

321、________是幼兒美好童年不可缺少的因素。

322、五大需要_______________、______________、______________、_______________、______________。

323、________過程是學(xué)習(xí)的過程。

324、幼兒的學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)的不同：首先_____________。其次___________。再者_(dá)_____________。

325、_________是幼兒主動(dòng)參加的活動(dòng)。

326、幼兒在游戲的態(tài)度是________。

327、只有充分尊重游戲者的意愿發(fā)揮游戲者的_________才是________。

328、________是其生活的寫照，反映其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

329、________是奠定其智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。330、________為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供了一條途徑。331、________是幼兒創(chuàng)造性思維的源泉。332、游戲的種類_______、________。333、教師也可參與幼兒游戲做適當(dāng)_________。334、幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于它的__________。335、教師作為游戲伙伴的_________。336、以教師身份直接點(diǎn)撥的_________。337、________幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時(shí)期。338、________是創(chuàng)造性想象的過程。

339、創(chuàng)造性想象表現(xiàn)三個(gè)方面_______、_______、______。340、結(jié)構(gòu)游戲的種類_______、________、______、_______、_____、________、________。

341、________與角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲。342、如何指導(dǎo)表演游戲_______、_______、________。343、有規(guī)則游戲包括______、________、_______。

344、智力游戲包括_______、______、______、_______、______、________、________、______。

345、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求________、_________。346、做好游戲準(zhǔn)備應(yīng)做到_______、______、________。347、不同類型的有規(guī)則游戲有______、_____、_____、_______、________、________等。

348、日常生活活動(dòng)包括_____、_____、____、_____、______、_____、_____和______以及_______等等。349、幼兒園日常生活活動(dòng)蘊(yùn)含著_____和_______因素。350、微不足道的小事卻是____歲幼兒最具體最有意義的學(xué)習(xí)。351、日常生活活動(dòng)考慮著幼兒的_________。

352、幼兒德育觀在日常生活的______、_____、_____。353、_______與_______緊密相關(guān)。354、幼兒最初的美育是從_______開始的。355、_______是最重要的但往往被忽視的生活活動(dòng)。

356、養(yǎng)成會(huì)主動(dòng)喝水及喝白開水的好習(xí)慣不喝______少喝________。357、______活動(dòng)時(shí)間短暫形式靈活多樣。358、______是一種輕松愉快的活動(dòng)。

359、幼兒園日常生活活動(dòng)過程具有______、_____、______的指導(dǎo)。360、教師要認(rèn)識(shí)幼兒教育_________。361、教師要做到______________。

362、執(zhí)行常規(guī)的過程中，一要_______________二要________________________。

363、_________是日常生活活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。364、幼兒勞動(dòng)具有_________的性質(zhì)。

365、幼兒_____、_____、______喜歡自己動(dòng)手參與勞動(dòng)。366、_________是幼兒教育的內(nèi)容和手段之一。

367、幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容是和日常生活緊密聯(lián)系的_______。368、幼兒勞動(dòng)是從________中的_______開始的。369、_______是幼兒獨(dú)立照顧自己生活的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。370、在自我服務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)中幼兒需要學(xué)習(xí)各種________。371、幼兒早期的勞動(dòng)愿望是在______中產(chǎn)生的。372、_______能增強(qiáng)幼兒的體力發(fā)展幼兒的動(dòng)力。373、_______是幼兒智育的手段。

374、_______對(duì)形式幼兒良好的品德有著突出的作用。375、幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容有______ ______ _____以及_______。376、_______是幼兒必須付出努力學(xué)習(xí)掌握的生活性技能。377、為集體服務(wù)的活動(dòng)有____ ____ ___和_____。

378、________是以幼兒輪流值日來為集體服務(wù)的勞動(dòng)形式。379、________是家庭成員共用生活中必不可少的日?；顒?dòng)。380、________是幼兒在接觸自然環(huán)境中進(jìn)行的過程。

381、幼兒喜愛_____成人的勞動(dòng)喜愛自己動(dòng)手參加勞動(dòng)的過程。382、組織幼兒參加勞動(dòng)的目的是為了_____和______的發(fā)展。383、在勞動(dòng)過程中充分發(fā)揮幼兒的______和______。384、組織幼兒勞動(dòng)要_________。

385、教師要有計(jì)劃地______、______、_____地組織幼兒勞動(dòng)。386、________幼兒勞動(dòng)主要的內(nèi)容是提高自我服務(wù)勞動(dòng)質(zhì)量培養(yǎng)他們獨(dú)立性。

387、______幼兒體力有所加強(qiáng)無能較熟練地進(jìn)行自我服務(wù)。388、組織打班幼兒勞動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)勞動(dòng)的_____、____和_______。

389、幼兒勞動(dòng)形式_____、_____。390、幼兒對(duì)勞動(dòng)的_____和_____是幼兒參加勞動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。391、幼兒勞動(dòng)應(yīng)在________的環(huán)境中進(jìn)行。392、勞動(dòng)時(shí)間不要超過______分鐘。393、節(jié)日活動(dòng)具有鮮明的______和_______。394、節(jié)日慶祝活動(dòng)內(nèi)容和形式________。395、幼兒園組織節(jié)日活動(dòng)應(yīng)以_______為主體。396、全國(guó)慶祝會(huì)時(shí)間以______左右為宜。

397、小班娛樂活動(dòng)內(nèi)容____、____活動(dòng)時(shí)間_____之內(nèi)。

398、其他娛樂活動(dòng)有_____、______、______、________、______。399、小學(xué)階段學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是_______。400、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的_______。

401、小學(xué)特別培養(yǎng)幼兒的_____、_____、_____等。402、從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使幼兒________。

403、智力品質(zhì)主要指_____、_____、_____、_____等。404、________是兒童時(shí)期面臨的一種困難。

405、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面包括學(xué)習(xí)的_____、____、____、____、____和______等。

406、把提變幼兒的_____、____和_____作為幼小。407、________________緊密相關(guān)。

408、它是_____、____、____、____的支撐力量。409、培養(yǎng)人是個(gè)______的過程。

410、幼兒園教育是人的_______的奠基階段。

411、________是社會(huì)的細(xì)胞擔(dān)負(fù)著_____和_____的重要功能。

412、_______對(duì)孩子的健康和全面發(fā)展有著重要價(jià)值。

413、家庭教育的特性______、______、______、_______。

414、父母作為成年人一般有著成熟的______的_____ ____

415、父母是孩子的_______同時(shí)也是_________。

416、社區(qū)教育的特征______、______、______、______

417、社區(qū)教育的形式______、______、______等。

418、_________是合作的前提。

419、超過______歲屬于高齡產(chǎn)婦。

420、家長(zhǎng)參與幼兒園管理主要體現(xiàn)在_______、______兩方面

421、幼兒園教育的目標(biāo)必須通過適宜的_____________。

422、幼兒園實(shí)施課程方案時(shí)努力使教育教學(xué)的過程________ _______。

423、幼兒園與家庭合作的途徑以保證家園合作的_______ _________。

424、家長(zhǎng)會(huì)一般在_____、_____、_____時(shí)召開。

425、社區(qū)教育資源劃分為______、_____、______。

426、用小手去丈量屬于_______。

427、銀行、交車站、工廠屬于____________。

428、______歲的教育開始受到重視。

429、______指對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行判斷的過程。

430、幼兒教育評(píng)價(jià)是了解幼兒園教育的_____、_____。

432、幼兒園教育評(píng)價(jià)四個(gè)方面的作用______、_______、_______、_________。

432、導(dǎo)向作用具有________________。

433、幼兒園教育評(píng)價(jià)主要包括_______、______兩方面。

434、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容________________、_______、_______、_________、______、_______。

435、健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)包括______、______。

436、認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)包括______、_______、_______。

437、品德與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)包括________、_______、_______、________、_______、_______。

438、習(xí)慣于自理能力發(fā)展評(píng)價(jià)包括_______、_______。

439、教師工作評(píng)價(jià)可以使園長(zhǎng)管理幼兒園教育工作時(shí)克服_______ _______。

440教師家長(zhǎng)工作內(nèi)容有________、________、_________。441、按評(píng)價(jià)的參照體系的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為_______、_______、_______。

442、按評(píng)價(jià)功能的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為______、________、________。

443、按評(píng)價(jià)的主體不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為_______、________。

444、幼兒園教育方法分為______和________。

445、評(píng)價(jià)方法______、______、_____、______、_______、______、________。

446、觀察法分為______、______、______、_____、______。447、運(yùn)用觀察法應(yīng)注意______、_____、______、_______。448、談話法可分為_____、______、_____、_____、______。449、在編制問卷時(shí)應(yīng)注意_____、_______、________。450、測(cè)驗(yàn)的信度包括_______、________。

451、幼兒園教育評(píng)價(jià)的步驟_____、_______、_______。452、現(xiàn)代幼兒園教育評(píng)價(jià)的思想觀念表現(xiàn)在______、_______、_________、_______、_______、__________。

第五篇：《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》考試試題26

2002級(jí)1—

4、9—11班《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》畢業(yè)考試(A卷)班別：

姓名：

學(xué)號(hào)：

得分：

一、名詞解釋（每題5分，共25分）：

1、幼兒園課程

2、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定

3、教學(xué)游戲化

4、專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)

5、教案

二、填空題（共29分）

1、課程的基本要素通常是指（）、（）、（）、（）。

2、教育教學(xué)計(jì)劃可依據(jù)可成目標(biāo)或教育目標(biāo)的層次分為以下幾種類型：（）、（）、（）、（）。

3、幼兒園教學(xué)組織形式有三種：（）、（）、（）。

4、幼兒園教育教學(xué)常用的方法有：（）、（）、（）（）、（）、（）。

5、幼兒園教學(xué)途徑有：（）、（）、（）（）。

6、兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)為：（）、（）、（）、（）。

7、皮亞杰的游戲分類有：（）、（）、（）（）。

三、判斷題（共20分，每題1分）

（）

1、幼兒是通過活動(dòng)來獲得經(jīng)驗(yàn)的，因此幼兒園課程可看成是幼兒園進(jìn)行各種活動(dòng)的總稱。

2002級(jí)1—

4、9—11班《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》畢業(yè)考試(A卷)（共2大張8開紙）（）

2、幼兒園課程目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)是一致的。

（）

3、課程評(píng)價(jià)就是對(duì)課程實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)估，也就是對(duì)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估。

（）

4、幼兒園課程與小學(xué)課程相比有較大的區(qū)別，主要是由于幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。

（）

5、幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)來選擇和確定的。

（）

6、因?yàn)榧w活動(dòng)難以照顧到每個(gè)幼兒的需要，而小組活動(dòng)是幼兒的自發(fā)活動(dòng)，更易引發(fā)幼兒的積極主動(dòng)行，所以幼兒園的教育活動(dòng)更適合用小組活動(dòng)。（）

7、游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，因此幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該游戲化。（）

8、尊重幼兒游戲的自主性，所以教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)該以間接指導(dǎo)為主。

（）

9、滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要，是尊重幼兒的一種表現(xiàn)。（）

10、在角色游戲中，教師是導(dǎo)演，幼兒是演員。

（）

11、教學(xué)游戲有明顯的成人制定的規(guī)則，是為一定的教育目標(biāo)服務(wù)。（）

12、幼兒園應(yīng)該保證幼兒游戲的權(quán)利，使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)。（）

13、教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒游戲的觀察，并參與幼兒的游戲，是幼兒獲得心理上的支持，是幼兒感到他們的游戲時(shí)有價(jià)值的。（）

14、對(duì)幼兒游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要善于運(yùn)用榜樣、表?yè)P(yáng)等正面教育的方法。（）

15、做好幼小銜接工作主要是解決兩個(gè)教育階段的過渡問題。（）

16、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是上課紀(jì)律的訓(xùn)練。

（）

17、兒童人學(xué)校后的適應(yīng)性問題，最主要的表現(xiàn)在人際交往、人際關(guān)系緊張的問題。

（）

18、幼小銜接工作關(guān)系著幼兒終身成長(zhǎng)和發(fā)展。

（）

19、幼小銜接工作的重點(diǎn)，應(yīng)該放在入學(xué)適應(yīng)上，所以要用小學(xué)教育的方式來組織。

（）20、幼兒園教育就是為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備。

四、問答題（14分）

1）選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則始什么？（7分）

2）幼兒游戲有何特點(diǎn)？（7分）

五、評(píng)析題（12分）

請(qǐng)利用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)小班美工活動(dòng)《剪紙游戲》進(jìn)行評(píng)析。200字左右，表述要清楚流利。

2002級(jí)1—

4、9—11班《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》畢業(yè)考試(A卷)（共2大張8開紙）