第一篇：《馬路不是游戲場》教學課例

課例名稱：人教版三年級下冊品德與社會

《馬路不是游戲場》教學課例

關廟小學

雷學玲

王賁志

教學設計

教學目標：

1、了解本地交通秩序現狀，知道有關的交通規則和常識。

2、培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。行為目標：

1、到自覺遵守交通法規，不在馬路上追逐打鬧、玩耍。

2、看見有不遵守交通規則的行為能批評、勸阻。

教學重點：知道交通事故對個人、家庭、社會造成的損失；要自覺遵守交通規則，注意交通安全。

教學難點：現代交通是現代社會的一大特點和對交通事故帶來的間接損失學生不易理解。

課前準備：收集有關交通事故事例資料；了解與小學生有關的交通規則與交通標志； 教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們知道當有人要遠行時人們一般會怎么祝福他嗎？

2、對，“祝你平安”，然而，并非所有的人一生都能平安。大家請聽老師介紹吧——（師介紹一段驚心動魄的事情。）

第一次世界大戰，2000萬人喪失生命；第二次世界大戰，又有3600萬人化為硝煙；然而，一個更為殘酷的事實被人們忽略了，那就是自第一輛汽車問世至今，已有4000萬人慘死在那些飛旋的車輪之下。據公安部交通管理與統計，我國近幾年來，因交通事故造成的死亡人數，已經相當于1個縣城的人口數；每年受傷的人數更相當于1個中等縣的人數;更為可怕的是,全國平均每6分鐘就有1人死于車禍,每1分鐘就有1人在車禍中受傷??

二、新授：

1、同學們，每當你們上學出門時，家人都要叮囑一句：“路上要小心！”這是為什么呢？

2、是呀，由于社會發展迅速，現代化交通工具的發展給人們帶來了便捷，人們的出行更是離不開交通，但由于有些人缺乏交通法規常識，交通安全意識薄弱而造成嚴重的交通事故。

3、有這么一首兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。你們還記得嗎？咱們一起念一念吧。

4、今天老師再教你們一首兒歌，大家想學嗎？

大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，路燈亮了往前行。

5、不錯，我們從小老師和爸爸媽媽都經常講交通安全知識，下面請大家默讀課本70頁案例，先想想這起交通事故是由什么原因引起的，然后在小組內交流。

6、你們說得真好！大家看得明白，分析準確，這起交通事故是由于兩名小學生在馬路上追跑打鬧，把馬路當成游戲場，沒有遵守交通規則，引發的一起重大的交通事故。

7、我們要從小養成交通安全意識，長大了就更要遵守交通法規。接下來老師給你們講個故事吧。

（1）師講故事：（特別的籃球）

（2）這只特別的籃球再一次牽動我們的心，相信沒有一個人肯將這種特別移植到自己身上，那就請所有的人，特別是司機和兒童記住這個一生將坐在籃球里的孩子吧。同學們，聽完了剛才的故事，你有什么感受呢？

（3）是啊，我們都為那孩子感到難過。錢紅燕就是在要穿過馬路的時候被車給撞了。所以，我國規定小孩要7周歲才能獨自過馬路。

同學們，我們來個換位思考，假如你是片斷中的錢紅燕，你會這么做嗎？出事故的原因中有多少條件是你能控制的？

8、是的，我們唯一能控制的就是我們自己的行為，遵守交通法規靠自覺。因此我們要認識有關的交通規則和常識，那么與小學生有關的交通規則有哪些呢？ 抽生匯報：

9、說得真好。下面老師給大家講講與你們有關的交通規則。

a.在道路上行走，應走人行道，無人行道時靠右邊行走。走路時要集中精力，“眼觀六路，耳聽八方”；不與機動車搶道，不突然橫穿馬路、翻越護攔，過街走人行橫道；不闖紅燈，不進入標有“禁止行人通行”、“危險”等標志的地方。橫過馬路時須走過街天橋或地下通道，沒有天橋和地下通道的地方應走人行通道；在沒劃人行橫道的地方橫過馬路時要注意來往車輛，不要斜穿、猛跑；在通過十字路口時，要聽從交通民警的指揮并遵守交通信號；在設有護欄或隔離墩的道路上不得橫過馬路。

b.乘坐交通工具。乘坐市內公共交通等車停穩后，依次上車，不擠不搶。車輛行駛中不得把身體伸出窗外；乘坐長途客車、中巴車時不能貪圖便宜，乘坐車

況不好的車，不要乘坐“黑巴”、“摩的”，因為這些車輛安全沒有保障。乘坐火車、輪船、飛機時必須遵守車站、碼頭和機場的各項安全管理規定。

10、交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規是因為一旦出現交通事故后果不堪設想，靜止的車，只要你不小心，也能給你留下深深的疤痕，可見注意交通安全對我們小學生有多么的重要。

11、面對頻頻敲響的警鐘，面對如此痛苦的回憶，在今天還有人不自覺遵守交通法規嗎？在我們的生活中，請把你們觀察到的不自覺遵守交通法規的事例介紹給大家？

12、看來，同學們還真是留心觀察了的，請看：出示課本P73“我是小交警”插圖，讓學生看圖辨析，辨別哪些人遵守了交通規則，哪些人違反了交通規則，及對錯的理由。

13、生匯報。

14、師小結： 不錯，交通事故猛于虎，在它的面前，不論男女老少，也不論貴賤尊卑，只要出行便有遭遇交通事故的可能。二戰時美國的著名將軍巴頓、英國前王妃戴安娜等等。他們用悲劇的形式給自己的生命畫了休止符，給自己、家人和社會帶來了無法挽回的損失。鮮活的生命，剎那在車輪下喪生，當面對孩子的哭喊、親人的眼淚，父母撕心裂肺的痛苦，給生者留下的是無法抹去的陰影。生命是美麗的，對于每個人只有一次。要共同珍愛生命建立現代交通意識。

過渡：現在讓我們一起去了解“汽車的眼睛”，出示：圖片及汽車燈 總結：

1、學了這篇課文，你們懂得了什么？（板書）

2、為了讓大家能記住自覺遵守交通規則，我們來做一做拍手游戲： 你拍一，我拍一，過馬路不要太著急 你拍二，我拍二，騎車不要把人帶。你拍三，我拍三，走人行橫道才心安。你拍四，我拍四，先下后上真懂事。你拍五，我拍五，不做馬路小猛虎。你拍六，我拍六，交通安全來學透。你拍七，我拍七，開車不要耍脾氣。你拍八，我拍八，路邊護欄不亂爬。你拍九，我拍九，施工場地繞道走。

你拍十，我拍十，安全習慣要保持。

3、同學們，馬路如虎口，交通規則要遵守，安全第一命長久。希望你們今后牢記：馬路不是游戲場，我們要自覺遵守交通規則。也希望你們把今天學的知識帶回家中，切實做好小手拉大手活動。板書設計：

馬 路 不 是 游 戲 場

遵 守 交 通 法規 靠 自 覺

請珍愛生命吧！

《馬路不是游戲場》教學實錄

師導入：同學們，你們知道當有人要遠行時人們一般會怎么祝福他嗎？ 生：祝你平安！

師：對，“祝你平安”，然而，并非所有的人一生都能平安。大家請聽老師介紹吧——（師介紹一段驚心動魄的事情。）

第一次世界大戰，2000萬人喪失生命；第二次世界大戰，又有3600萬人化為硝煙；然而，一個更為殘酷的事實被人們忽略了，那就是自第一輛汽車問世至今，已有4000萬人慘死在那些飛旋的車輪之下。據公安部交通管理與統計，我國近幾年來，因交通事故造成的死亡人數，已經相當于1個縣城的人口數；每年受傷的人數更相當于1個中等縣的人數;更為可怕的是,全國平均每6分鐘就有1人死于車禍,每1分鐘就有1人在車禍中受傷??

師：同學們，每當你們上學出門時，家人都要叮囑一句：“路上要小心！”這是為什么呢？ 生：怕出危險。

師：是呀，由于社會發展迅速，現代化交通工具的發展給人們帶來了便捷，人們的出行更是離不開交通，但由于有些人缺乏交通法規常識，交通安全意識薄弱而造成嚴重的交通事故。師：有這么一首兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。你們還記得嗎？ 生：記得。

師：咱們一起念一念吧。

師：今天老師再教你們一首兒歌，大家想學嗎？

生跟師讀：大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，路燈亮了往前行。師：不錯，我們從小老師和爸爸媽媽都經常講交通安全知識，下面請大家默讀課本70頁案例，先想想這起交通事故是由什么原因引起的，然后在小組內交流。生：

師：你們說得真好！大家看得明白，分析準確，這起交通事故是由于兩名小學生在馬路上追跑打鬧，把馬路當成游戲場，沒有遵守交通規則，引發的一起重大的交通事故。

師：我們要從小養成交通安全意識，長大了就更要遵守交通法規。接下來老師給你們講個故事吧。

有一個小女孩，不見雙腿，下身坐在籃球里，用雙手支著向前爬著，在凄涼的二胡聲中，一個女孩的聲音緩緩響起——我叫錢紅燕，今年七歲了，六歲的時候，我們幾個小朋友去給正在地里干活的媽媽送鑰匙，在我們要穿過馬路的時候，幾輛大汽車向我們猛撲過來??，等我醒過來的時候，我只覺得我的兩只腳冷冰冰的。我叫媽媽給我穿上鞋子，媽媽什么也沒說，只是不停地流淚。原來我今生今世再也不用穿襪子、穿鞋子了，甚至連褲子也不用穿了。我走路的鞋子是一個籃球，到今天為止，我已經磨破了六個籃球了。每天，好多的叔叔阿姨來看我，他們總是給我買一些糖果呀餅干什么的，可我多么希望他們給我買一個新籃球和一個新書包啊！駕駛員叔叔阿姨們，你們飛快地開著汽車，又飛快地跑的時候，請你們想想我，想想我這個坐在籃球里的女孩兒，我天天在想，誰能給我像你們一樣的兩條腿呢？

師：這只特別的籃球再一次牽動我們的心，相信沒有一個人肯將這種特別移植到自己身上，那就請所有的人，特別是司機和兒童記住這個一生將坐在籃球里的孩子吧。同學們，聽完了剛才的故事，你有什么感受呢？

生1：我覺得錢紅燕太可憐了！生2：我很同情這個小女孩。

生3：聽了錢紅燕的故事，我心里很難過。

師：是啊，我們都為那孩子感到難過。錢紅燕就是在要穿過馬路的時候被車給撞了。所以，我國規定小孩要7周歲才能獨自過馬路。

師：那同學們，我們來個換位思考，假如你是片斷中的錢紅燕，你會這么做嗎？出事故的原因中有多少條件是你能控制的？

生：我不會這么做。她如果不獨自過馬路就不會被大汽車壓斷腿了。

師：是的，我們唯一能控制的就是我們自己的行為，遵守交通法規靠自覺。因此我們要認識有關的交通規則和常識，那么與小學生有關的交通規則有哪些呢？ 抽生匯報：

生1：:在道路上行走，應走人行道，沒有人行道時靠右邊走。生2：走路時不亂跑。生3：不闖紅燈。

生4：橫過馬路時要注意來往車輛，不要斜穿、猛跑； 生5：不能翻越護欄。

生6：乘車時等車停穩后，依次上車，不擠不搶。

生7：坐車時不能把頭、手伸出窗外。不坐黑車、報廢車、超載車。師：說得真好。下面老師給大家講講與你們有關的交通規則。

a.在道路上行走，應走人行道，無人行道時靠右邊行走。走路時要集中精力，“眼觀六路，耳聽八方”；不與機動車搶道，不突然橫穿馬路、翻越護攔，過街走人行橫道；不闖紅燈，不進入標有“禁止行人通行”、“危險”等標志的地方。橫過馬路時須走過街天橋或地下通道，沒有天橋和地下通道的地方應走人行通

道；在沒劃人行橫道的地方橫過馬路時要注意來往車輛，不要斜穿、猛跑；在通過十字路口時，要聽從交通民警的指揮并遵守交通信號；在設有護欄或隔離墩的道路上不得橫過馬路。

b.乘坐交通工具。乘坐市內公共交通等車停穩后，依次上車，不擠不搶。車輛行駛中不得把身體伸出窗外；乘坐長途客車、中巴車時不能貪圖便宜，乘坐車況不好的車，不要乘坐“黑巴”、“摩的”，因為這些車輛安全沒有保障。乘坐火車、輪船、飛機時必須遵守車站、碼頭和機場的各項安全管理規定。

師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規是因為一旦出現交通事故后果不堪設想，靜止的車，只要你不小心，也能給你留下深深的疤痕，可見注意交通安全對我們小學生有多么的重要。

師：面對頻頻敲響的警鐘，面對如此痛苦的回憶，在今天還有人不自覺遵守交通法規嗎？在我們的生活中，請把你們觀察到的不自覺遵守交通法規的事例介紹給大家？

生1：有些學生在路上追逐打鬧。生2：有些人騎自行車橫沖直撞。生

3、面包車嚴重超載，亂停亂放。生4：有些人為圖方便隨意翻越護欄、石墩。生5：還有些人闖紅燈。

生6：還有人酒后駕車也是不自覺遵守交通法規的行為。

師：你們說得真好！看來，同學們還真是留心觀察了的，請看：出示課本P73“我是小交警”插圖，讓學生看圖辨析，辨別哪些人遵守了交通規則，哪些人違反了交通規則，及對錯的理由。

生1：生1：圖

1、圖2和圖9的小朋友遵守了交通規則，第一幅圖的女孩按指示走地下通道；圖2的男孩乘車系好了安全帶；圖9的孩子走的是人行道。我要向他們學習。

生2：圖3的小男孩做得不對，他應該等船靠岸后再下船，不然很可能會掉到河里去。

生3：圖5的小男孩不該攀爬護欄，那樣會出安全事故。

生

4、圖四和圖6的小朋友不遵守交通規則，不應該在路上追逐打鬧，更不應該到鐵軌那兒去玩，那樣會很危險的。

生

5、圖7的小朋友年紀太小了，他不應該在公路上騎自行車。

生6：圖8和圖10的小朋友也不遵守交通規則，我想告訴他們乘車時頭手不能伸出車窗外，也不能乘坐貨車。

師：不錯，交通事故猛于虎，在它的面前，不論男女老少，也不論貴賤尊卑，只

要出行便有遭遇交通事故的可能。二戰時美國的著名將軍巴頓、英國前王妃戴安娜等等。他們用悲劇的形式給自己的生命畫了休止符，給自己、家人和社會帶來了無法挽回的損失。鮮活的生命，剎那在車輪下喪生，當面對孩子的哭喊、親人的眼淚，父母撕心裂肺的痛苦，給生者留下的是無法抹去的陰影。生命是美麗的，對于每個人只有一次。要共同珍愛生命建立現代交通意識。

師：現在讓我們一起去了解“汽車的眼睛”，出示：圖片及汽車燈，指導學生認識。總結：

師：學了這篇課文，你們懂得了什么？

生：馬路不是游戲場，我們要自覺遵守交通規則。（板書）

師：為了讓大家能記住自覺遵守交通規則，我們來做一做拍手游戲：

你拍一，我拍一，過馬路不要太著急 你拍二，我拍二，騎車不要把人帶。你拍三，我拍三，走人行橫道才心安。你拍四，我拍四，先下后上真懂事。你拍五，我拍五，不做馬路小猛虎。你拍六，我拍六，交通安全來學透。你拍七，我拍七，開車不要耍脾氣。你拍八，我拍八，路邊護欄不亂爬。你拍九，我拍九，施工場地繞道走。

你拍十，我拍十，安全習慣要保持。師：同學們，馬路如虎口，交通規則要遵守，安全第一命長久。希望你們今后牢記：馬路不是游戲場，我們要自覺遵守交通規則。也希望你們把今天學的知識帶回家中，切實做好小手拉大手活動。

板書設計：

馬 路 不 是 游 戲 場

遵 守 交 通 法規 靠 自 覺

請珍愛生命吧！

課后反思：

我執教的這節課《馬路不是游戲場》是人教版《品德與社會》三年級下冊第三單元第四課的內容，本課通過引導學生觀察、交流、分析、交通事故的事例、發生交通事故的原因以及發生交通事故帶來的一些危害。讓學生初步懂得遵守交通法規對與社會，生活的重要意義，增強學生交通安全意識，從而教育學生珍愛生命，熱愛生活。

我努力引導學生通過觀察學校、家庭、社會生活的交通現狀、交通事例，使學生獲得的是親身體驗。努力創設能引導學生主動參與的教育環境，堅持學生自

主選擇和自主探究，讓學生成為學習的主人，使學生通過用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受自覺遵守交通法規對于社會生活的重要意義，使學生警醒，有助于指導孩子的行為，明確在以后的生活中應該怎么做。整節課師生之間、生生之間的互動方式多樣，結果還是很有效的。

不足：

1、本節課我從事例入手喚醒意識的環節，里面有包括了幾個小環節，有兒歌、課本事例、交流身邊違規事例、數字統計，錢紅燕的視頻等內容，有些內容感覺重復了。

2、本節課大部分都是展示我收集的資料，課前沒能給學生充足的收集相關資料的時間，也未能讓他們在充分的空間里盡情展示自己的搜集、自己的想法和收獲。

課例點評：

評析人：關廟小學

唐娟

《遵守交通法規靠自覺》一課是人教版教材三下第四單元《馬路不是游戲場》學習主題下的一課，老師執教的這節課很好地體現了新課程的教學理念，教師深入挖掘教材資源，針對課程標準，緊緊把握住教學目標，以兒童生活為基礎，大膽轉變學習方式，采用了多種教學方法帶給學生的是對珍愛生命、熱愛生活的感悟，震撼了學生的心靈。教學中教者針對三年級孩子的特點，將兒童對情感、態度、價值觀的引導、思考、探索，以及學生判斷能力的培養和社會知識的獲得有機結合，教師注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，給學生創造了一個學有所獲的空間。

另外，課堂上教師啟發學生層層深入使學生能夠自悟自得感到珍愛生命的重要，從而培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的交通意識。教師在教學中很好地實踐了新課標中的要求，強調自悟與啟發的統一，促進情感、態度、價值觀的內化。

我個人認為，本節課是一節成功的品德與社會課，如果教者在課上采用小組先交流再匯報的方式讓學生展示課前收集到的資料，學生積極性會更高，效果會更好。

第二篇：《馬路不是游戲場》教學設計

《馬路不是游戲場》教學設計

【教學內容】

人教版三年級下冊第四單元第四課《馬路不是游戲場 》 【教材分析】

《馬路不是游戲場》是人教版《品德與社會》三年級下冊第四單元第4課的內容。本課通過引導學生分析研究交通事故的事例及原因，讓學生初步懂得交通法則對于社會公共生活的重要意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識，教育學生珍愛生命，熱愛生活。【教學目標】

認知目標：

1、觀察本地交通秩序現狀，知道有關的交通規則和常識。

2、培養生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

能力目標：通過學生運用觀察、訪問等辦法收集、整理關于交通法規、交通事故的信息；使學生初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信息的能力。

情感目標：初步懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義，珍愛生命，熱愛生活。【教學重、難點】

1、知道交通事故對個人、家庭、社會造成的損失；

2、自覺遵守交通規則，注意交通安全；珍愛生命，熱愛生活。【教學準備】

教師：

1、課件【交通事故視頻、交通事故數據統計、交通安全歌曲??】

2、交通標志的圖片

學生：

1、收集身邊發生的交通事故

2、收集與小學生有關的交通守則和交通標志 【活動過程】

一、情景體驗，導入新課

1、設置情景：同學們，你們喜歡做游戲嗎？為什么？（請生回答）

師：我們都喜歡做游戲，因為游戲會讓我們很快樂，可是，如果游戲不注意場合，將帶給我們痛苦和傷害；現在就請同學們先閉上眼睛，用心聽聽，這些是什么聲音？（播放音效“孩子們玩耍嬉戲”聲音、汽車緊急剎車的聲音、警笛聲）

2、引入主題：到底發生了什么事呢？讓我們一起去馬路上看一看。（設計意圖：以“游戲”為話題導入，激發學生的興趣；接著讓學生聽聽馬路上的各種聲音，充分調動學生的感官，通過學生的“聽一聽、說一說”環節，讓學生初步感悟“游戲要注意場合”，為本課的教學打下良好的基礎）

二、討論探究，深刻體會

（一）圍繞課文案例，感悟“馬路不是游戲場”

1、課件展示圖片（一起因為兩名小學生在馬路上打鬧，造成的交通事故）

2、學生觀察，并思考：

1、發生事故的原因？

2、事故會給死者的家屬車上的乘客帶來什么？

3、馬路到底是干什么的？

【揭題】：由于兩個小朋友不遵守交通規則，把馬路當做游戲場，一個鮮活的生命，就這樣被無情的車輪碾碎了，我們仿佛聽到了孩子呼喚媽媽的聲音，看到親人無助的淚水和父母白發人送黑發人的痛苦，這“血的教訓”要我們記住“馬路時行人和車輛通行的地方，馬路不是游戲場”。

（二）聯系生活實際，進一步體會遵守交通規則的重要意義

1、播放視頻“籃球女孩”，請生認真觀看，談一談：此時此刻，你想說什么？

【小結】籃球里的小女孩讓我們心疼，這“血的教訓”再次告訴我們“馬路不是游戲場，請遵守交通規則”（教師板書）

2、同學們，你們身邊發生過類似的事故嗎？（請同學起來交流）

3、課件展示視頻（交通事故造成人類死亡和受傷的統計數據：全國平均每6分鐘有1人死亡，每1分鐘就有1人在車禍中受傷。)

請學生交流：看了些數據，你有什么感受？

（設計意圖：這一環節以教材中的一起“發生在學生生活中的案例”引入，通過討論感受一起事故給人類帶來的傷害，初步喚起生遵守交通規則的意識；教師再通過視頻展示——觸目驚心的數據和“籃球女孩”的悲劇，讓孩子們的心靈受到強烈的震撼，進一步深刻體會到“馬路不是游戲場，要遵守交通規則”。）

三、實踐體驗，規范行為

1、學生交流：課前收集的與小學生有關的交通規則。

2、師生互動：出示交通標志，讓學生識別。

4、合作交流“我是小小交警”：請同學們來充當“小交警”，評判圖中哪些小朋友遵守了交通規則，哪些沒有遵守，并告訴他們應該怎么做。

【小結】小朋友們的交通意識真強，真是一個合格的小交警！通過今天的學習，在今后上學、放學的路上，我們應該怎么做？

師：是呀，馬路不是游戲場，所以我們每一個人都要遵守交通規則，珍愛生命，把平安留給自己，把歡樂帶給他人。

（設計意圖：這一環節的設計從學生的學習和生活出發，拓展學生思維空間，通過學生的自主學習、自主活動認識相關的交通規則和交通標志；通過“我是小小交警”“送小東回家”環節，讓學生通過角色體驗，進入到生活情境中，引導學生進行行為辨析、情感的體驗，不僅提高學生的自我約束能力，還達到教育他人的目的。)

四、兒歌升華，寓教于樂

今天，老師給大家帶來了一首交通安全拍手歌，我們一起來聽一聽、學一學，讓它時時刻刻提醒我們遵守交通規則，讓平安永遠伴隨我們快樂成長！(課件出示配樂兒歌，學生打節拍跟唱)

1、課件展示配樂兒歌“交通安全拍手歌”，學生打節拍跟唱。

2、小結：平安是寶，平安是福，擁有平安我們便擁有了整個世界！今天，老師也給同學們帶來了一副對聯，讓我們每天都“高高興興上學，平平安安回家”！

（設計意圖：唱拍手歌環節讓學生在輕松愉快的氛圍中，自主參與、全員參與，潛移默化中鞏固知識，強化交通安全意識，達到“潤物細無聲”的效果。)

第三篇：《馬路不是游戲場》教學設計

馬路不是游戲場

教學目標

情感、態度與價值觀：能夠自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。能力：初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信息的能力。知識：觀察本地交通秩序現狀，知道有關的交通規則和常識。學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，三年級的學生具有一定的交通安全意識，也知道一些交通安全規則，但由于年齡較小，交通安全意識相對比較淡薄。

從學生的社會環境與生活基礎來看，在農村雖然機動車輛比城市少一些，但交通安全隱患依然存在，行人隨意橫穿高速公路護欄、農用車載人、機動車違章搶道、超速行駛等違章現象時有發生。小學生在這種氛圍中，也難以養成遵守交通規則的良好習慣。

通過對學生的現狀及困惑和障礙的分析，我們發現，三年級的學生對有關的交通安全規則在知與行方面，都有待加強教育，從小培養他們自覺遵守交通規則的良好習慣，增強交通安全意識很有必要。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生觀察本地交通秩序現狀，知道有關的交通規則和常識。培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。教學難點是使學生初步具有歸納能力和調查訪問、獲取信息的能力。

要想突破重難點，教師在教學中可通過相關案例，引導學生討論，認識交通事故的起因和給人們帶來的傷害。通過交通知識擂臺賽，幫助學生熟悉有關的交通規則和常識。利用“我是小交警”活動，提高學生對交通安全的辨析能力。結合實際辦安全小報，進一步加深學生自覺遵守交通規則和歸納訪問、獲取信息的能力。

教學重點

觀察本地交通秩序現狀，知道有關的交通規則和常識。培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

教學難點

初步具有歸納能力和調查訪問、獲取信息的能力。

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教學準備

教師準備：相關課件。

學生準備：搜集與小學生有關的交通安全法規；調查周圍有哪些交通隱患和不遵守交通規則的現象。

課時安排：2課時。

第1課時完成話題“大家來討論和我是小交警”的教材內容。第2課時完成話題“遵守交通規則靠自覺”的教材內容。教學過程 第1課時 活動一 血的教訓 [播放視頻：血的教訓] 引導學生結合情境進行討論：交通事故除了給當事人帶來災難，還會帶來哪些惡果？看了報道和相關數據，你們有什么感受？講一講你所看到的或聽說的一些交通事故，說一說發生的原因。

小結：鮮活的生命，剎那間在車輪下喪生，而給生者留下的卻是無法抹去的陰影：孩子的哭喊，親人的眼淚，父母撕心裂肺的痛苦??

提問：為什么會發生這樣的事故呢？

交通事故的發生，往往與人們違反交通法規有關，了解、遵守交通法規，可以減少交通事故的發生。（板書：馬路不是游戲場 違反交通法規 發生交通意外）

【設計意圖：通過分析交通事故案例，認識交通事故的起因和給人們帶來的傷害。】

活動二 交通安全知識擂臺賽

1．學生課前調查、了解與行人關系密切的交通安全標志和交通安全設施及其作用，找一找與小學生相關的規定。

2．[播放課件：我來當小小交通警察] 學生參照范例開展交通安全知識擂臺賽。

【設計意圖：讓學生通過擂臺賽的方式，了解和熟悉有關的交通規則和交通安全常識。】

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活動三 我是小交警 [播放動畫：誰對誰不對] 引導學生結合情境進行討論：圖中誰遵守了交通規則，誰沒有遵守，給沒有遵守交通規則的同學亮個警告牌，并告訴他們應該怎樣做。

【設計意圖：看圖辨析，辨別哪些人遵守了交通規則，哪些人違反了交通規則。】

板書設計

馬路不是游戲場 違反交通法規 發生交通意外

第2課時

活動一 遵守交通規則靠自覺

1．材料：2002年9月底，北京城市鐵路開始試運行。然而，短短8天時間，已經出現了8次緊急停車。造成緊急停車的主要原因是人們跨越護欄，闖入列車運行封閉區。跨越者大部分是孩子，他們甚至坐在鐵軌上。幸虧司機發現及時，果斷采取措施，才避免了傷亡事故。

研討：這篇報道說明了什么？你對這件事有什么想法？在我們生活周圍有哪些交通隱患和不遵守交通規則的現象？我們應該怎么做？（板書：遵守交通規則靠自覺 從我做起）

小結：有了交通規則，還要大家自覺遵守。隨著社會的進步，交通也在不斷地發展。現代化的交通給人們的出行帶來了方便，同時也向我們提出了更高的要求。我們在享受交通的便利時，也要有現代交通的意識和行為習慣。

2．[播放視頻：當人人都自覺遵守道路交通安全法之后] 引導學生結合情境進行討論：當大家都能自覺地遵守交通規則，我們周圍的交通狀況會是什么樣子？

【設計意圖：提高學生自覺遵守交通規則的意識和自覺性。】 活動二 汽車的眼睛 [播放動畫：汽車的眼睛]

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引導學生結合情境進行討論：這些燈光表示什么意思？幫助學生了解汽車燈的意思，特別是方向燈和倒車燈。因為一些兒童由于不知道車轉彎或倒退而發生交通事故。教師也可結合本地區情況做一些其他方面的相關知識介紹。

【設計意圖：了解汽車燈的意思，注重有關交通常識的學習。】 活動三 辦交通安全小報

1．找一找。分析一下在我們同學中容易違反哪些交通規則。2．辦交通安全小報。以小組為單位，辦一份交通安全小報。3．全班交流所辦的交通安全小報。

【設計意圖：通過辦交通安全小報，進一步學習有關的交通規則和常識，強化學生遵守交通安全的意識。】

板書設計

遵守交通規則靠自覺

從我做起

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第四篇：《馬路不是游戲場》說課材料

《馬路不是游戲場》說課材料

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們: 大家好！

今天我們團隊說課的主要內容是《馬路不是游戲場》，我們團隊將從八個方面來進行說課——資源分析、教學理念、研究過程、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、說課小結。

一、資源分析：

我們團隊將從三個方面來談資源分析。

首先是教材分析：《馬路不是游戲場》這一課是人民教育出版社三年級下冊第四單元第四課的內容，通過案例分析讓學生懂得自覺遵守交通法，維護交通秩序的重要性。《馬路不是游戲場》這一課入選人民教育出版社小學法制教育教材，我們團隊認為至少有以下幾個原因：一是安全問題“重如泰山，高于一切”，據世界衛生組織統計，每年有18萬以上的兒童死于道路交通事故，數十萬的兒童致殘。交通事故已成為孩子意外傷亡的第一殺手。二是根據新課標的要求，《品德與社會》在三年級教材中編排了《馬路不是游戲場》，在四年級法制教育讀本中再次編入有關交通安全內容，旨在讓學生了解《道路交通法》的有關條文，進一步增強學生的交通安全法律意識，以便更好的遵守交通法，創建安全和諧的生活環境。這體現了教材編排的循序漸進。

其次是我校周邊交通安全狀況分析：我校在公路邊，且地勢較高，一光滑斜坡直接公路，這是大部分學生必經之路，且無紅綠燈、斑馬線，更無人行天橋，安全隱患大。這是本節課可以利用的很好的教學資源。

最后是對學生的現狀分析：學生交通安全知識缺乏、意識觀念淡薄。基于以上分析，我們團隊認為很有必要讓學生懂得交通安全知識，了解《交通法規》的有關條文，自覺遵守交通法，共同維護交通秩序。

二、教學理念：

《馬路不是游戲場》是一節法制教育課，是對學生進行法律啟蒙教育的有效途徑，是重要的德育課程。這門課程的基本理念告訴我們團隊們：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活。因此，我們團隊把“生活為基礎，體驗為主線”作為本課教學的基本理念，讓法制教育走進學生的生活。

三、研究過程：我們團隊在3月21日和4月11日進行了兩次教研活動。3月21日，是選課階段，剛開始的時候，我們選的是人教版《品德與社會》四年級下冊的《交通問題帶來的思考》一課。我們研究的主題是《如何培養學生搜集信息，處理信息的能力》目的是使學生在實踐活動中感悟生活，把所搜集的信息通過整理加工展現給大家。樹立自覺遵守交通規則的意識。樹立環保意識。4月11日，我們團隊又重新確立了主題，確定要講的課是人教版《品德與社會》三年級下冊第四單元第四課內容《馬路不是游戲場》。首先由講課教師倪老師介紹備課的設想，形成最初的教學設計。然后，魯老師，宋老師分別進行補充說明，將教材進行重組加工，設計的教學活動力求貼近學生的生活，選擇學生身邊的事例，讓學生自己感悟到不能把馬路當作游戲場，從而樹立自覺遵守交通規則，珍愛生命的安全意識。

四、教學目標：

根據資源分析，以及結合本課特點，我們團隊從三個緯度確立了教學目標：

1、情感目標：通過調查交流、分析研究交通事故的事例及原因，初步懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義，教育學生珍愛生命，熱愛生活。

2、知識目標：通過探討分析交通法規對于社會公共生活的重大意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意交通安全的現代交通意識。

3、能力目標：

（1）通過學生運用觀察、訪問等辦法搜集、整理關于交通法規、交通事故的信息，使學生初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信息的能力。

（2）通過學生結合實際，交流探討本地交通現狀，知道有關的交通法規和常識，初步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。改變生活中不遵守交通法的不良習慣，提高對生活中違反交通法的行為的辨別能力。

五、教學重難點：

教學重點：

1、通過讓學生觀察本地的交通現狀，初步懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義，教育學生珍愛生命，熱愛生活。

2、通過探討分析交通法規對于社會公共生活的重大意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意交通安全的現代交通意識。

教學難點：

由于學生的行為習慣有反復性和周期性，知行的不完全統一，造成了學生認知不一定完全轉變成學生的行為。同時，根據前面的重點分析，不難看出本節課的難點應該為增強學生的道路交通安全意識，讓學生養成良好的道路交通行為習慣。

六、教法、學法：

1、教法：

本課主要通過真實情景的再現來激發學生的學習積極性，以認知活動為突破口，創設良好的課堂氛圍，重視外顯行為活動和思維內化活動的結合，使學生的認知和情感得以和諧發展，因此，在本課的教學中主要采用“情景教學法”。

教法——“情景教學法”

2、學法：

在本課中，我們團隊將通過情景的創設，激發學生的學習興趣，讓學生經過自己的體驗和感悟大膽說、互相議來獲取知識，培養健康情感，增強法律意識。因此，學生的學法主要為“體驗感悟法”。

學法——“體驗感悟法”

七、教學過程：

為了達到教學目的，我們團隊遵循學生為主體、教師為主導、發展為主線的現代教學理念，設計了六個教學步驟：(課件展示）

創設情景，合理想象

事故再現，撞擊情感

直抒胸臆，列舉事例

明白癥結，入情悟理

知識競賽，強化意識

聯系實際，拓展深化

這六個步驟以循序漸進、螺旋上升的原則構建教學內容，形成師生間、學生間多向性信息交流，構成媒體運用、學生協作學習的動態組合，從而在一課中突破重難點，完成教學任務。

1、創設情景、合理想象

依據教學需要，我們團隊首先出示真實情景：（課件展示）這是我校一名學生穿旱冰鞋過馬路時的情景，教師在指導學生觀察的基礎上，讓學生自由猜測并說明老師心情沉重的原因。這樣拉近了課本與學生的距離，在感知的環境中學生有了表達的欲望，為下一步的學習搭建了平臺。

2、事故再現，撞擊情感

在學生感知、認知的基礎上，為更進一步激發學生的情感，教師不失時機地播放課件P70案例，通過這些觸目驚心的場景和極有說服力的數據，學生的心靈會受到強烈的震撼，他們會感到交通事故隨時都可能發生，它離我們很近，很近。

3、直抒胸臆，列舉事例

在學生的情感與畫面場景產生共鳴時，同學們會情不自禁的說出感受，這時教師再次出示課件（交通事故數據），結合畫面真情告白：面對這一幕幕令人觸目驚心的車禍現場，一個個瞬間消失的鮮活生命，您是否還要嘗試。繼而，讓學生列舉學校、家庭、社會中不遵守交通法或交通安全事故的實例。以此來培養其辨別能力，增強安全意識，促進良好行為道德的成長。從而順利完成知識目標。

4、明白癥結，入情悟理

俗話說：“老虎的屁股摸不得”“交通安全事故猛于虎”人們為什么還在重蹈覆轍？交通事故為什么層出不窮？教師列舉在社會生活中發現的各種交通違規事例。出示生活中的圖片，（課件展示）并著重指出90%的交通事故是與每一個人安全意識淡薄，不自覺遵守交通法有關。接著播放錄像。（課件展示）

這一環節的設計旨在讓學生從調查統計中，從無數悲切的場景中轉變交通安全意識淡薄的實際，從而在生活中自覺遵守交通法。

5、知識競賽，強化意識

為了加強學生的安全意識，遠離危險。教師課前讓學生搜集了有關交通安全的法律法規。培養了學生動腦、動手的能力。提高對生活中違反交通法的行為的辨別能力。

6、聯系實際，拓展延伸

法制教學要回歸學生的生活，尊重學生實際。讓學生在虛擬或現實中體驗，促進知行的統一。使其切實知道自己交通安全知識缺乏，改變不遵守交通法的不良習慣。并進行總結：同學們，讓我們記住《馬路不是游戲場》，我們每個人都

要具有現代交通意識，自覺遵守交通法規，讓交通事故遠離我們，讓健康快樂永伴我們左右。交通事故形形色色，多種多樣，交通安全是一個永恒的話題，我們只有自覺遵守交通法，讓交通安全警鐘長鳴，幸福才能與我們同在，安全才能與我們同行。

八、說課小結

我們的教學是為學生服務，我們的教材也是為學生服務。因此，我們本課的設計是以學生為中心，解決學生中的實際問題。讓法制教育走進生活，讓安全與他們同行，幸福與他們相伴。這是我們共同的心愿。

第五篇：《馬路不是游戲場》說課稿

馬路不是游戲場

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！

今天我說課的內容是：人教版小學三年級品德與社會下冊第四單元《尋路和行路》的第四課《馬路不是游戲場》。

一、教材分析

《馬路不是游戲場》本課是從生活中常見的違反交通規則的現象入手,使學生了解身邊“潛伏”的危險,讓學生知道交通給我們的生活帶來便利，但也會給我們帶來傷害。本課主要是對學生進行了法制教育,使學生了解一些相關的法律法規。教學中要通過分析研究交通事故實例，讓學生在自我感悟的同時學會自我保護，讓學生初步懂得交通法則對于社會公共生活的重要意義。培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。教學中利用教材中的圖片以及文字，引導學生發現生活中的交通安全問題，認識作為社會成員的責任，珍愛生命，安全出行，自覺遵守交通法規。

二、學情分析

由于社會發展迅速，現代化交通工具的發展給人們的出行帶來便捷，但由于有些人缺乏交通法規常識、交通安全意識薄弱，因而交通事故不斷發生，有些危害極大。小學生認知水平有限，安全意識淡薄，不遵守交通規則的行為時有發生，在交通事故面前不可避免的成為弱者，據世界衛生組織統計，每年有18萬以上的兒童死于道路交通事故，數十萬的兒童致殘。交通事故已成為孩子意外傷亡的第一殺手。頻頻發生的兒童道路交通事故給我們每一個人都敲響警鐘，教育孩子知法守法勢在必行。

三、教學目標

根據《新課程標準》的要求以及我對教材的理解，結合學生的學情，我確立了教學目標：

1、了解基本的交通法規和常識，養成自覺遵守交通規則的好習慣，并且懂得自我保護。

2、通過學生結合生活實際，知道有關交通法規和常識，初步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、通過交流、分析研究交通事故及原因，初步懂得交通法規對社會公共生活的重要意義，教育學生珍愛生命，四、教學重難點

1、教學重點：是通過探究分析交通法規對于社會公共生活的重大意義，培養學生自覺遵守交通法規的良好習慣，樹立現代交通安全意識。

2、教學難點：引導學生自覺遵守交通法規，教育學生珍愛生命，熱愛生活。

五、教法、學法

《品德與社會課程標準》指出：只有源于兒童生活實際的教育活動才能引發他們內心的道德情懷，真實的道德體驗和道德認識。就是將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程。本課主要通過真實情境的在線來激發學生的學習積極性，以認知活動為突破口，創設良好的課堂氛圍，重視外顯行為活動和思維內化活動的結合，使學生的認知和情感得以和諧發展。因此，在本課的教學中我主要采用“情景教學法”。

在本課教學活動中，我將通過情景的創設，激發學生的學習興趣，讓學生通過自己的體驗和感悟大膽說、互相議來獲取知識，培養健康情感，增強法律意識。因此，學生的學法主要為“體驗感悟法”。為了更好地完成我的教學預設，達到教學目標，突破重難點，我精心準備了課件，其中有事故錄像、統計數字、現實照片等。三年級的學生還小，交通方面的知識還有限。為此，我在課前引導孩子們從多種途徑搜集有關的交通規則，這不僅為學習知識、深化體驗做準備，而且初步培養了學生搜集處理信息的能力。

六、教學過程：

為了達到教學目的，我遵循學生為主體、教師為主導、發展為主線的現代教學理念，設計了六個教學步驟：六個步驟以循序漸進、螺旋上升的原則構建教學內容，形成師生間、學生間多向性信息交流，構成媒體運用、學生協作學習的動態組合，從而在一課中突破重難點，完成教學任務。

1、創設情景、感知課題

記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話“興趣是最好的老師”。是啊！興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。借助學生已有經驗，引發學生學習興趣，教學開始，我就用學生比較熟悉的兒歌引入話題。

這是孩子幼兒園學習的兒歌，在學生讀完兒歌后，我問學生這首兒歌告訴我們什么？在兒歌中設置懸念，這樣激起學生濃厚的學習興趣。學生回答后，我接著引導學生看違反交通規則一幅畫，并讓學生談感受，通過這幅畫，緊緊抓住了在社會生活中學習這條主線，把生活實例拿到課堂上，讓學生通過觀察、審視、思索充分認識到這種做法是不文明的，不安全的，因為馬路不是游戲場（板書）揭示了學習的主題。

2、具體案例，討論危害

揭示了學習的主題后我設置了懸念：如果我們把馬路當成游戲場，會有什么樣的后果發生呢？通過投影展示書中案例，介紹這起重大交通事故，引發學生小組討論：什么原因造成的交通事故？這起交通事故所帶來的惡果？想象一下遭遇不幸的家庭會怎樣？死者的母親？死者的孩子？事故對那兩個孩子？那兩個孩子的家庭？讓學生在交流的過程中學會資源共享，可以更加深刻的認識到事故的危害。在學生討論之后，進行交流匯報，教師相應指導。把深刻的道理，殘酷的事實，通過學生交流的方式深深烙印在孩子的心理。這樣就把安全意識和安全行為教育落到實處。、燥的危害流的過程例，介紹這起重大交通事故，引發學生討論。材分析

3、事故再現、撞擊情感

學生的日常生活與馬路息息相關，好動、貪玩的天性常把他們自己置于危險的境地，但大多數學生未能認識到交通事故的可怕，關鍵就是缺乏情感體驗。那么，怎樣讓我們的教育打動學生的心靈，讓孩子門體驗到這一點呢？直接的說教、干巴巴地講故事、徒有形式的表演都不可取。為此，我采用了播放交通事故記錄片,真實再現的慘烈情境,能深深觸動每一個孩子的心靈。是啊，有什么能比真實的情境更能教育人呢？由此，無須我們太多的說教，孩子們的心中已然認識交通事故的殘酷性。讓學生從內心深處反思，一定要珍愛寶貴的生命。看完紀錄片后，讓學生小組討論：發生交通事故的原因是什么？學生交流后我相應板書遵守交通規則，從而讓學生明確自己怎樣做才是愛惜生命，做些什么才能更好的維護交通秩序。這部分內容是學生內化意識，提高認識的過程，培養學生自覺遵守交通法規，注意自身安全的交通意識。通過錄像看現實違規情況、事故現場圖片、數據，震撼心靈，催人深思，讓學生獲得直接感性認識，看到這悲慘的一幕幕，讓交通安全意識不知不覺地深入到學生的內心深處，教學難點得以突破。

4、知法明法、強化意識

為了加強學生的安全意識，遠離危險。在學生明確減少交通事故的唯一途徑是自覺遵守交通規則后，我設計了讓全班交流自己搜集到的交通安全的法律法規。目的是為了培養學生交流互動、資源共享的能力，提高對生活中違反交通法的行為的辨別能力。“兒童的生活是課程的基礎”這是本課程的基本理念之一，也是本課程的特點。所以，我們要做的就是在活動中關注學生的現實生活，讓教育的內容和形式盡量貼近學生的生活，反映學生的生活需要。在學生交流了自己搜集到的知識后，我播放一首歌曲讓學生聽一聽、唱一唱，更好的掌握所學知識。用歌曲來教育學生，可以使學生印像深刻，便于知識的鞏固。

5、直抒胸臆、列舉事例

現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。在學生已經知道一定交通規則后，我設計了我是小交警的活動，讓學生看圖分辨哪些遵守了交通規則，哪些違反了交通規則，不遵守交通規則的行為應該怎樣批評、勸阻。讓學生通過搶答的形式來開展活動，可以調動學生的積極性。以此來培養其辨別能力，增強安全意識，促進良好行為道德的養長。活動完后，我接著問學生：我們在上學和回家的路上怎樣做才能保障自己的安全呢？通過這些問題引導學生明辨是非，順利完成知識目標。整個課堂活動也因此做到了立足生活、體驗生活、運用生活、服務生活。

6、兒歌總結、深化主題

我用一個拍手歌的游戲來總結全課。在學生愉悅地拍手誦讀中，交通安全意識已像春風一樣悄然而入，即符合學生的年齡特點又讓學生記憶深刻。為了進一步深化主題我設計動手游戲，讓學生把自己印象最深的一句交通規則寫在愛心卡上，送給自己的親人和朋友，這樣設計的目的是為了讓學生去教育更多的人遵守交通規則，把教學由課堂向課外延伸，實現了教育的目的。教學結束時，我總結全文：平安就是幸福！健康就是本錢！人生短暫，生命如此脆弱，我們一定要具有現代交通意識，自覺遵守交通規則，珍愛自己的寶貴生命！俗話說：小心駛得萬年船。擁有平安我們便擁有了整個世界!生命只有一次，對于每個人來說都是寶貴的。讓我們珍愛寶貴生命，安全出行。每天高高興興出門，平平安安回家！

八、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，根據課文內容，為了突出教學的重點．難點，我設計了這個簡單明了的板書：

馬路不是游戲場

遵守交通法規

珍愛寶貴生命

這樣的設計力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

我們的教學是為學生服務，我們的教材也是為學生服務。因此，我對本課的設計是以學生為中心，解決學生中的實際問題。讓法制教育走進生活，讓安全與他們同行，幸福與他們相伴。

最后，借此說課機會，衷心祝愿在場的每個人和我們的學生一生平安！謝謝！

以境誘情，以情入文，以文燃情

——EEPO引領下的《廬山的云霧》說課初探

石林鹿阜中學小學部

泰林紅

青山美、綠水美、云霧更美。各位老師大家好，今天我為大家說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文《廬山的云霧》的第一課時。這是一篇文質兼美的文章，作者以優美明快的語言,比喻、聯想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。所寫景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優美,情景交融。

同時，考慮到“以學生發展為本”的這一理念使我國的教育更人性化，更符合時代發展。而EEPO課型方式，正是以這個為出發點，主張“有效教育是通過組織和參與來實現的”，它充分體現教師主導、學生主體的基本教育思想。同時還體現教師與學生﹑學生與學生能比較順利地﹑主動積極地進行雙邊或多邊活動，形成互補優勢。因此，根據這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，能結合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情.教學重點：引導學生感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發熱愛祖國山河的感情。

《廬山的云霧》這篇課文描繪的是廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，然而，咱們的孩子很少出遠門,大部分同學都沒有親眼見過，更別說切身體會了。盡管課文描寫得非常美，但再學生的腦海里并沒有這樣的畫面，他們根本無法體會廬山云霧的美。為此，我在課前引導孩子們從多種途徑搜集有關廬山的資料，這不僅為學習課文、深化體驗做準備，而且初步培養了學生搜集處理信息的能力。

記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話“興趣是最好的老師”。是啊！興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。考慮到學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，所以我在本堂課的第一個環節“激情趣、尋找美”時：當師生共同交流了課前搜集的資料后，我隨機引出課題，利用多媒體打破時空限制，并配上老師激情的解說，讓學生產生一種身臨其境的積極情感，極大的調動了學生想欣賞廬山云霧的濃厚興趣。

當學生融入老師創設的教學情景時，我在一開始就留給學生充分的時間，讓他們去跟文本從容對話，因此，我在第二個環節時設計了“初讀文、感知美”，引導學生在初讀中把課文讀準讀通，通過小老師帶讀、開火車賽讀等形式檢驗；接著強化再讀，一邊讀一邊想一想：這篇課文講了廬山云霧的哪些特點？在給了學生充足誦讀全文的時間時，讓學生切切實實過好讀書關，將單個排列、靜止的文字符號轉化為語言信息，變成有聲有色的話語，經歷與文本對話的過程，使教學目標中最容易讓人忽略的“過程與方法”得到凸現，并能隨時受到課文中規范語言的熏陶。

是啊！那千姿百態、瞬息萬變的云霧，給人一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。這樣一篇文質兼美的文章，一定要牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。情境教學讓閱讀不在被動地接受，而成為主動的探索過程。在此基礎上，我考慮到咱們的孩子在上一冊課文中，已接觸過“總分”這種構段方式及“比喻”這種表現手法。因此，我在第三個環節“品讀文、感悟美”中，首先讓學生自由讀第二自然段的同時，勾畫出本段的中心句，這樣使學生明確了為什么而讀，要思考什么問題，使學生養成了閱讀時動口動筆的習慣。當學生交流匯報后，我接著讓學生再讀并勾畫出“作者是怎樣描寫廬山云霧千姿百態的？”利用這有梯度的問題設計，引導學生進一步去感受美。在感受美的同時，我沒有設計支離破碎的分析，沒有細致入微的講解，甚至沒有獨具匠心的點撥，有的只是充滿期待的眼神，發自內心的贊美，溫暖燦爛的微笑，來激發學生朗讀的興趣和愿望，我用期待的目光讓孩子們選擇自己喜歡的語句讀一讀，通過不同方式的想讀、練讀、賽讀、和小伙伴一起讀 ,引導孩子們抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入景，體悟廬山云霧的“千姿百態”。在孩子們聲情并茂的朗讀中，云霧的美,已緊緊抓了每個學生的思維；云霧的形,已深深映在每個學生的腦海中。此時，我再作適當的點撥，讓學生體會到文中恰當的比喻，生動形象地描繪出了云霧的形態美。接著,我利用自身的語言特長，進行配樂表情朗讀，不失時機地再一次引導學生進入廬山云霧的情境中，激發學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。最后，我組織學生通過形態表演和畫畫把腦海中浮現的云霧的形態比一比、畫一畫。使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.從某種意義上來說，閱讀的能力就是“還原”的能力，學生畫對了，就說明他們已經體會到課文的語言，進入課文所描繪的境界，不僅大大激發了孩子學習的興趣，而且檢閱了孩子們是否都讀懂了。如此一來，孩子就在有形的訓練中無形地入情、入境、用心、動情?? 最終獲得知們識與情感的雙豐收。在這一環節中，我把經常性的七個基本要素“聽﹑看、講﹑想﹑做﹑動﹑靜”單列或加以適當的排列組合，并適時地依學生生理﹑心理的變化交替使用的教學活動方式。其實在原來的教學中，我們也都運用到這些要素，但沒有研究過怎樣組合才是最有效的，于是在課堂教學中出現了“靜”時抑制了學生的學習積極性；“動”時又使學生忘乎所以，影響課堂紀律。而EEPO的要素組合方式，讓這些要素互相結合，有效轉換，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，真正做到了“以學生為主”的教學。

是的，現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。是啊！廬山的云霧千姿百態，它用絢麗多彩的形態美征服了我們每一個人，然而，它瞬息萬變的動態美更令人魂牽夢縈。此刻，在延續著上一個片段已掀起的學習高潮后，觸動人類情感最有利的武器——“以情動人”則體現得淋漓盡致，我用優美煽情的過渡語句，創設情景，用教師的激情點燃學生更高的熱情，轉向第三自然段的教學。因為這一自然段結構與第二自然段相同，我采取讓學生自學為主，輔以引導的方式，培養他們的閱讀能力。記得蘇軾曾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”孩子們在讀中欣賞美、在讀中感悟美、在讀中培養語感、在讀中受到美的熏陶。是的，“有一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”當孩子們朗讀展示時，我驚奇地發現，原來就課文中云霧瞬息萬變的那個過程，語速加快一帶而過、放慢速度加強重音的個性化朗讀，是那么的精彩，那么的別有一番韻味。正如孩子們所讀的：“眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；”是那么的扣人心弦。而當你聽到：“眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；”這樣氣勢磅礴的能展示云霧變化快、奇的朗讀時，你能不為之喝彩嗎？是啊！這篇課文語言凝練，意境深遠，給人以廣闊的想象空間，學生一邊聽著他人優美的朗讀，一邊閉目遐想文中描繪的一幅幅意象，如臨其境，如見其形時，我再用多媒體把廬山瞬息萬變的美再現出來，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，最后再由省略號處引導學生展開豐富的想象，說說云霧在瞬間還會由什么變成什么，此刻孩子們對廬山云霧的贊美之情將得以進一步的升華。

是啊！正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變,所以我們都舍不得離開。借機引導學生去體會“流連忘返”的內涵。對學生進行有目的的遷移性訓練，因為在前面的教學環節中，學生已經被廬山云霧的美深深地陶醉了，都有一種想到廬山親眼去看一看的沖動，所以，我在第四個環節“我能說、展示美”中，利用多媒體對學生稍加點撥，以求能更好的激起孩子們熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的情懷，我讓孩子們把家鄉的美景說一說，并用上“尤其、千姿百態、流連忘返”這幾個詞，可就在這時，意想不到的事情發生了：就正如《語文課程標準》上說到的：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”此時，同學們都情緒高漲的大聲說“好”，可做在前排側邊的一個孩子卻小聲的嘟囔道：“可我的家鄉現在一點都不美啊！”當我聽到這迥然不同的聲音時，我不禁愣了一下，頓時有了一種想探尋這個孩子內心秘密的欲望。我走到孩子的身邊，摸著她的小腦袋，輕輕地對她說：“能告訴老師，你的家鄉為什么不美了呢？”她眨了眨眼睛說到：“老師，我原來最喜歡家鄉的那一條大河，那兒可美了，可因為有人亂扔垃圾在里面，現在它被污染得臭氣熏天。”聽著孩子的述說，我發現了這個問題的價值。是啊！環境污染這一嚴重問題已經引起了全人類的關注，此刻，我意識到了這個問題的價值。記得蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能遇見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應地調整和變動。”于是，我問孩子們：“那我們應該怎樣做，才能讓我們的家鄉變得更美？”孩子們七嘴八舌，提出了許多很好的建議，接著，我順勢說道：“孩子們，你們說得好極了，只要人人都愛護環境，樹立環保意識，咱們的家鄉、咱們的祖國一定會更美、更動人。來，孩子們，把你覺得家鄉最美的地方和小伙伴一起分享吧！此刻，孩子們都帶著甜甜的笑、懷著美好的憧憬說了起來。

是啊！當孩子們出現和咱們老師預設迥然不同的想法時，咱們要多一些欣賞，多一些機智，允許學生將自己的獨特感受、體驗表達出來，成為學生的忠實“聽眾”，并有機智的把握、即興創造，讓學生獨特的感悟、體驗與理解在課堂上綻放，這樣，我們的課堂才能充滿生命的氣息和情趣。在孩子們妙趣橫生的口頭練習中，我設計了第五個環節“巧搜集、積累美”對課堂進行了升華。正如《語文課程標準》提出的走出教材、走向開放的大語文教學觀，搜集資料，有助于拓寬學生的知識面，利于促進教學向生活開放；我將這樣設計我的結束語：“廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.同時，把學生引入到調查實踐活動中，學到知識、掌握知識、運用知識。請看調查活動要求：

一、搜集整理有關祖國大好河山的圖文資料或古今詩文。

二、開展“愛我河山“為主題的交流活動。

三、調查途徑：上網、查資料、走訪。

是的，人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學的格言，然而我更欣賞于永正老師所說的：“書山有路趣為徑”。但看著孩子們被廬山云霧陶醉的神情，我感到很欣慰。其實，我也被陶醉了，下課了，我還沉浸在《廬山的云霧》里，還在欣賞著云霧那千姿百態的形態美，還在品悟著云霧那瞬息萬變的動態美。不僅深深的感受到：“趣”自美中來、“趣”自情中來、“趣”自練中來。在以讀為本、以情感為主線的氛圍里，我和孩子們都真正體會到了云霧的美、家鄉的美、祖國的美！