第一篇：七年級上冊《單細胞生物》學案(新人教版)[最終版]

七年級上冊《單細胞生物》學案（新人

教版）

課

件www.tmdps.cn 單細胞生物

教材分析

本節以草履蟲為例闡述了單細胞生物的形態結構與其生活的適應性，以及單細胞生物與人類的關系。其中，觀察草履蟲是本節課的重點。首先讓學生盡可能將他們知道的最小的動物說出來，然后組織學生觀察草履蟲的外形和運動，之后，安排學生討論交流，讓學生充分發表他們對草履蟲生活的看法，思考并回答草履蟲是不是一個生物體。教師要引導學生結合觀察到的現象去閱讀教科書上的文字以及示意圖。認同單細胞生物體是由一個細胞構成的。最后通過閱讀，了解單細胞生物與人類的關系。在這一節教學中，讓學生說出最小動物的活動是教師創設的一個進入新課學習的情境，“難道還有比我知道的最小動物更小的動物嗎？”“它們在哪兒？是怎樣生活的？”讓學生帶著這樣的疑問進行觀察活動，可以使學生觀察后的討論交流有的放矢。通過顯微鏡觀察草履蟲的形態和運動，只能解決單細胞生物存在的事實，而不能解決有關草履蟲結構及其生活的問題，引導學生閱讀教科書中的文字和示意圖，可能是解決這個問題的有效途徑。如果學校有條件，課堂教學時間允許，教師可以提供一些單細胞植物的材料讓學生觀察，如衣藻、小球藻等，使學生充分認識單細胞生物的存在。

課時安排：1課時。

三維目標

知識與技能

．說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

2．能舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

3．學會使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

4．認同細胞構成生物體的觀點。

過程與方法

．通過用顯微鏡觀察草履蟲，了解草履蟲的形態結構與其生活的適應性。

2．通過分析資料，了解單細胞生物與人類的關系。

情感態度與價值觀

通過學習單細胞生物與人類的關系，激發學生熱愛生物的情感，增強保護環境的意識。

教學重點

．單細胞生物是通過一個細胞完成生命活動的。

2．用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

教學難點

．生物的形態結構與其生活的適應性。

2．學生通過學習認同細胞構成生物體的觀點。

課前準備

教師制作多媒體。

導入新課

．創設情境導入新課

教師利用多媒體展示資料。

在一條清澈的小河邊，一只奶牛正在悠閑地吃草，突然它聽到耳邊傳來“嗡嗡”的聲音，原來是一只蚊子飛來了。奶牛沒好氣地說：“討厭的蚊子，快走開！”蚊子慢條斯理地說：“憑什么要我走開呢？我又沒有妨礙到你。”奶牛生氣地說：“討厭的小東西，再不走開，我就一腳踩死你。”蚊子哈哈大笑起來，說：“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！還有一些生物是單細胞的，你難道不知道嗎？”

教師引導：同學們，你們知道哪些生物是單細胞的嗎？這節課我們一起進行探究。

2．復習舊知導入新課

上面兩節課我們學習了動植物體的結構層次，請你利用所學知識完成下面的問題。

動物體的結構層次是怎樣的？植物體的結構層次是怎樣的？

動物體與植物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點？

學生思考后回答。

動物體的結構層次是：細胞→組織→器官→系統→動物體；植物體的結構層次是：細胞→組織→器官→植物體。

動物體與植物體的結構層次相比，構成它們的最基本單位是細胞，都是由細胞形成組織，由組織構成器官。動物體的結構層次中有系統這個層次，而植物體的結構層次中沒有系統這個層次，是由六大器官直接構成植物體的。

教師引導：上面我們研究的是多細胞的植物和動物，那么，動植物中是否有單細胞的個體呢？它們是怎樣生活的？這節課我們進行學習。

推進新課

學習目標一：單細胞生物的結構和生活

．常見的單細胞生物

教師利用多媒體展示單細胞生物的圖片，請學生說明哪些屬于動物，哪些屬于植物。

學生觀察后回答。

草履蟲、眼蟲和變形蟲屬于動物，衣藻屬于植物，酵母菌屬于真菌。

教師強調：在生物圈中多數生物是由許多細胞構成的，還有許多肉眼很難發現的單細胞的生物。草履蟲就是比較常見的一種單細胞生物。

2．觀察草履蟲

學生預習教材內容，明確實驗方案。

學生質疑：①為什么要在培養液的表層吸取草履蟲的培養液？

②在觀察草履蟲的過程中，如果草履蟲的運動速度比較快，影響觀察時應該如何進行處理？

教師指導學生進行思考，然后回答。

①在草履蟲培養液的表層吸取的原因是草履蟲的生活需要氧氣，表層的氧氣多，所以，草履蟲的數量就多。

②可以在培養液滴中放幾根棉花纖維，以限制草履蟲的運動。

學生根據實驗方案進行實驗。教師進行巡視指導，對學生提出的問題及時點撥。

學生描述實驗現象，并將繪制的草履蟲的簡圖利用實物投影儀進行展示。

學生通過觀察發現：用肉眼或者利用放大鏡觀察草履蟲，發現它們是一個個的小白點。放在顯微鏡下觀察，發現草履蟲的整個身體只由一個細胞構成，這個身體像一個倒轉的草鞋底，它們在水中能夠自由運動，運動方式是旋轉式前進。

教師引導：草履蟲在培養液中不停地游來游去，當身體的前端遇到棉花纖維的阻礙時，會采取后退的方式，改變方向后再試探著前進，直到避開障礙物。這體現了生物的哪種生命現象呢？請同學們按照下面提供的實驗材料進行探究。

目的：了解草履蟲的應激性。

材料用具：載玻片，草履蟲的培養液，滴管，食鹽，牛肉汁。

實驗步驟：

在甲、乙兩片載玻片上分別滴兩滴草履蟲的培養液，并將兩滴培養液連通。

當在載玻片右側培養液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴牛肉汁時，出現的現象是怎樣的？

學生實驗、觀察，并嘗試回答。

通過實驗發現：在培養液滴中放食鹽后，草履蟲逐漸移動到沒有食鹽的一端；而另一載玻片上的培養液滴中放一滴牛肉汁后，草履蟲會逐漸移動到有牛肉汁的一端。這說明草履蟲能夠對外界刺激作出反應，能夠逃避有害刺激而趨向有利刺激。

3．草履蟲的結構和功能

教師利用多媒體展示“草履蟲的結構示意圖”，并指導學生分析下面的問題。

草履蟲是單細胞生物，它的基本結構包括哪幾部分？

草履蟲能夠在水中自由運動，那么，草履蟲是依靠哪種結構進行運動的？

草履蟲是如何進行攝食的？食物是怎樣進行消化的？食物殘渣又是如何排出體外的？

草履蟲的生活需要氧，其呼吸的結構是什么？

草履蟲體內產生的代謝廢物是如何排出體外的？

學生分組觀察，并在小組內進行交流，最后在班級內進行展示。

草履蟲的基本結構包括三部分，即細胞膜、細胞質、細胞核。

草履蟲主要是依靠纖毛的擺動進行運動。

在生活中需要的食物通過口溝進入細胞內形成食物泡，隨著細胞質的流動，食物逐漸被消化，食物泡逐漸減小，營養物質被吸收，食物殘渣由胞肛排出體外。

水中的氧氣通過表膜進入體內，參與有機物的分解。

草履蟲分解有機物產生的二氧化碳由表膜排出，其他代謝廢物由收集管收集，通過伸縮泡排出體外。

教師強調：草履蟲雖然是單細胞個體，但是具有能夠完成各項生理活動的結構。所以，一個草履蟲細胞就是一個完整的生物體。

學習目標二：單細胞生物與人類的關系

教師指導學生分析課下收集的資料，并結合教材內容嘗試說明單細胞生物與人類的關系。

資料1：科學家研究認為生產生活污水的過量排放，給海洋帶來大量的氮、磷等營養鹽，造成“富營養化”，海中一些特殊生物——赤潮生物便會急劇而大量地繁殖起來，這就形成了赤潮。赤潮，對水生生物最大的威脅是引起水中缺氧。由于赤潮生物大量繁殖，覆蓋整個海面，而且死亡了的赤潮生物極易被微生物分解，從而消耗了水中溶解氧，使海水缺氧甚至無氧，導致海洋生物的大量死亡。

資料2：草履蟲對污水的凈化有一定的作用。據統計，一只草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一只草履蟲每天大約能夠吞食43000個細菌。

學生分析、討論后嘗試說明單細胞生物的種類繁多，對人類有有利的一面，也有有害的一面。例如：有些單細胞生物能夠以細菌等微小的生物為食物，對污水有一定的凈化作用；還有一些微小的單細胞生物是魚類的天然餌料。但是，有些單細胞生物寄生在人的體內，危害人體的健康，還有一些單細胞生物在海水中大量繁殖，使水中嚴重缺氧，影響魚類以及其他水生生物的生活。

教師進一步強調：單細胞生物雖然個體微小，但是與人類的生活有著密切的關系。

課堂小結

本節課主要以草履蟲為例學習了單細胞生物的形態結構及其與人類的關系。請你運用所學知識完成下面的問題。

觀察草履蟲時，應該怎樣限制其運動速度？

在顯微鏡下觀察到的草履蟲的外部形態具有哪些特點？

草履蟲的基本結構包括幾部分？各結構具有哪些生理功能？

單細胞生物與人類的關系是怎樣的？

學生思考后回答。

可以在培養液滴中放幾根棉花纖維。

在顯微鏡下觀察到的草履蟲是單細胞的，整個身體像一個倒轉的草鞋底，周身布滿纖毛。

草履蟲的基本結構包括細胞膜、細胞質和細胞核。細胞膜是草履蟲進行呼吸的結構，通過此結構獲得氧氣而排出二氧化碳。細胞質中有食物泡，是食物進入細胞質后形成的，食物泡隨著細胞質流動，其中的食物逐漸被消化。食物殘渣由胞肛排出。細胞內產生的多余的水分和廢物由收集管收集，最后由伸縮泡排出體外。所以，草履蟲的形態結構與其生活是相適應的。

單細胞生物雖然個體微小，但是與人類的生活有著密切的關系。多數單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的天然餌料，草履蟲還對污水的凈化有一定的作用。但是，單細胞生物也有對人類有害的一面，如：瘧原蟲等單細胞生物可以引起人類疾病，危害人體健康。

課

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第二篇：湖北省襄陽四十七中2012-2013學年七年級生物上冊 單細胞生物教學案

單細胞生物教學案

【學習目標】

1、單細胞生物的結構和生活

2、單細胞生物與人類的關系 【學習重點】

1、草履蟲如何完成生命活動的

【學習難點】

1、草履蟲的形態結構如何與其生活相適應的

2、如何理解細胞構成生物體的觀點 【教學過程】

學習目標一： 觀察草履蟲

【自主學習】按P67“觀察草履蟲”實驗的“方法步驟”完成觀察草履蟲 【思考與討論】

1、草履蟲的臨時標本屬于（裝片、切片、涂片）

2、為什么從培養液的表層吸取培養液？

3、在載玻片的培養液的液滴中放幾絲棉花纖維有什么作用？

4、完成P67討論1-2

5、草履蟲對刺激是如何反應的？請設計實驗證明你的結論？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習】

1、下列關于觀察草履蟲的實驗中，不正確的是()A．在草履蟲培養液的表層吸一滴培養液，放在載玻片上觀察 B．用放大鏡觀察草履蟲是一個個小白點

C．為了限制草履蟲的運動速度，在培養液滴中放入幾絲棉花纖維 D．在顯微鏡下觀察到草履蟲的體形較大，由多個細胞構成

2、如圖所示在載玻片上滴三種液體，甲含有草履蟲培養液，乙牛肉汁，丙為濃鹽水，先將甲乙兩滴溝通，觀察到草履蟲反應是

，再將乙和丙溝通，觀察到草履蟲的反應是 學習目標二：草履蟲的形態結構和生活

【自主學習】閱讀P68“草履蟲的結構示意圖”完成

1、草履蟲的基本結構包括哪幾部分？_________________________其中什么相當于細胞膜？____________細胞膜上有哪些結構？________________________細胞質中有哪些結構？________________________有幾個細胞核？________

2、草履蟲的運動、呼吸、獲取食物、排出廢物的是如何實現？________________________ 【思考與討論】

1、為什么說草履蟲是一個完整的生物體？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習】

1、食物進入草履蟲體內消化及排出的途徑是()A．口溝→食物泡→胞肛 B．細胞質→表膜→胞肛

C．收集管→伸縮泡→胞肛 D． 收集管→伸縮泡

2、草履蟲生活需要的食物通過 進入細胞，在 中隨細胞質的流動而被消化，食物的殘渣通過 排出；氧氣先溶解在水中，通過 進入細胞，使細胞里的有機物氧化分解釋放能量滿足生命活動的需要，產生二氧化碳也通過該表膜排出細胞。草履蟲體內代謝產生的多余水、無機鹽、尿素等廢物如由 收集儲存在 中，通過 排出體外。草履蟲依靠 的擺動來實現運動。學習目標三：單細胞生物

【自主學習】閱讀P66第1段完成

1、什么是單細胞生物？

2、單細胞生物有什么特點？

3、單細胞生物常見代表生物有哪些？ 【思考與討論】

1、衣藻屬于，（填“動物、植物、真菌”）酵母菌屬于。【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_______。學習目標四：單細胞生物與人類的關系 【自主學習】閱讀P68-69完成

1、舉例說明單細胞生物與人類關系

【課堂練習】

1、下列關于單細胞生物的敘述中錯誤的是（）A．整個生物體只有一個細胞構成 B．能夠獨自生活

C．能夠趨利避害，以適應環境 D．不能完成生殖等復雜的生命活動

2、下列單細胞生物中能進行光合作用是()A． 酵母菌 B． 草履蟲 C． 衣藻 D． 變形蟲

3、按構成生物體細胞數目可將生物分 生物（如草履蟲）和 生物（如人）

第三篇：七年級上冊生物教案：單細胞生物體

單細胞生物體

本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。

學生分析

由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

設計理念

本節以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

教學目標

知識性目標

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

情感性目標

通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

課時安排：本節教學需1課時

教學準備

教師：

①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

學生：教材、筆記本。

教學過程

教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

學生回答：略。

教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)

教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。

學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

學生回答：略。

教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

學生狀態：思考。

教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學生表現：自學、合作探究、解決問題。

教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。

學生活動：互相交流、作出評價。

學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

學生表現：各抒己見、暢所欲言。

教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)

學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。

學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網。

教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?

學生：積極發言。

板書設計：

與人類的關系

單細胞生物體

草履蟲

單細胞 生物

練習鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

第四篇：初中生物七年級上冊單細胞生物教學設計

學校第二次公開課大賽

時間：2016年7月12日星期二

《單細胞生物》教學設計

一、情景導入

眾所周知，雪是白色的，但當中國科考隊員登上喜馬拉雅山5000米以上的雪地時，奇異的景象出現了：一望無際的冰雪世界卻被點綴成了紅色的殿堂，白雪竟成了紅雪。這究竟是怎么回事呢？經過科學家的研究證明，這些紅色的斑點主要是由單細胞生物體雪衣藻等生物組成，當陽光照在雪地上時，綠色的雪衣藻伸個懶腰，翻一下身，把自己的體內的紅色色素集中在體表，所以才呈現血紅色，也因此有了紅雪的奇觀。

二、教學過程

細心的同學，已經發現老師剛才說了一個新的名詞“單細胞生物”顧名思義這種生物的結構應該是？

一個細胞組成的生物體。

其實，生物圈中像雪衣藻這樣只有一個細胞的生物還有很多而且就在我們身邊，你知道的還有哪些？

制作饅頭面包所用的酵母菌，河流里能夠凈化污水的草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。

這么簡單的結構，它是如何完成生命活動的呢？下面我們以草履蟲為例作以了解。（觀看草履蟲在池塘中游動的視頻）

通過觀看視頻，哪位同學能告訴大家草履蟲的形狀？游動的方式是？ 我們知道了單細胞生物仍能獨立完成營養、呼吸、生殖等生命活動。這些生命活動的進行與它們的特有的結構有密切關系。大家看大屏幕上的草履蟲結構圖你能準確的說出各結構名稱及其功能嗎？給大家三分鐘時間思考，請個別同學上來給大家講解。學校第二次公開課大賽

時間：2016年7月12日星期二

通過以上的學習，相信大家能更好的完成合作探究部分。

2、合作探究（分組展示、補充質疑、點評并及時的加分）合探

一、草履蟲是如何完成取食和消化的？

（視頻加深記憶）大家好，我是小小草履蟲，別看我的身體只有一個細胞，可我照樣能獨立完成整個生命活動。我會呼吸，能生殖，每當我發現美味的事物時，我就會努力擺動我的纖毛，打著滾兒前進，然后大口把它吞進我的口溝里，再傳到食物泡進行消化，食物泡帶著里邊的食物在我身體里從前向后，再從后往前運轉一圈后，把不能消化的殘渣從胞肛排出。

合探

二、變形蟲的形態結構和生命活動？（動畫視頻展示）

合探

三、草履蟲對外界刺激的反應（實驗設計）（視頻展示，草履蟲變化）、3、課堂搶答環節（ppt）

練習一：接力回答，每個圖片中的草履蟲都缺少了一部分，請同學依次回答出缺少結構和該結構的功能。練習二：連連看，(結構與功能)

4、通過以上的學習大家已初步掌握單細胞生物的特征，我們一起總結本節重點。

5、課后作業：單細胞生物與人類的關系？查閱資料，舉例說明利和弊。我的課到此結束。謝謝各位老師！

第五篇：人教版七年級生物上冊《單細胞生物》教學設計

教學目標：

1．描述單細胞生物的形態結構和生命活動的特點。

2．舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

3．培養學生收集信息、處理信息、發現問題和解決問題的能力。

4．培養學生的科學探究精神。

5．培養學生關愛生物，關愛生命的情感。

教學重點和難點：

1．草履蟲的形態、結構和生理功能。

2．探究草履蟲對外界刺激的反應。

教學過程：

導入新課：恐龍擁有龐大的身軀，在歷史上曾顯赫一時，而今天卻化為烏有，只有它們的化石在向人們訴說它們輝煌的歷史；小小的單細胞生物，盡管形態、結構簡單，卻歷經滄桑，繁衍生息到了今天，你想了解它們的形態結構和生理功能嗎？（導入設疑讓學生對單細胞生物的知識產生濃厚的興趣。）

教師引導學生閱讀課文、思考問題：草履蟲的生活環境是怎樣的？

學生分組相互討論，回答問題：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。

教師提供下面一段材料，供學生閱讀思考：一個草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約含有30個細菌，因此，草履蟲一天大約可以吃掉4.3萬個細菌。

（1）．草履蟲的主要食物是什么？

（2）。草履蟲對污水處理有何作用？

學生閱讀資料，思考回答：

（1）。草履蟲的主要食物是細菌和單細胞藻類。

（2）。凈化作用。

教師出示草履蟲模型，讓學生觀察，并思考下列問題：

（1）。草履蟲的形態是怎樣的？

學生觀察模型，相互討論，回答問題：

（1）。草履蟲像倒轉的草鞋底。

教師：你能分辨出草履蟲的前端和后端嗎？

學生：能，鈍圓的一端是它的前端，較尖的一端是它的后端。

教師：草履蟲的表膜有何功能？

學生：具有呼吸和排泄功能。

教師：你能結合模型，模擬草履蟲的運動方式是怎樣的嗎？

讓一名學生走上講臺，拿著草履蟲模型，一邊旋轉，一邊前進。其他學生觀看，指出不當之出。

教師多媒體演示草履蟲運動及內部結構的課件，引導學生觀察思考：

（1）草履蟲由外到內包括哪幾部分？體內還有哪些結構？

（2）仔細觀察草履蟲結構圖，體內食物泡是否只有一個？食物泡有何功能？

（3）伸縮泡在體內的分布情況怎樣？你能找出它們的收縮與舒張有什么關系嗎？有何功能？

學生觀察草履蟲的運動，結合課本閱讀，小組相互討論，回答問題：

（1）觀察得出包括細胞膜（表膜）、細胞質、和細胞核；體內有食物泡和伸縮泡等結構。

（2）觀察圖示，閱讀課本，得出：食物泡在體內有多個；可消化食物、吸收營養物質。

（3）認真思考后回答：伸縮泡在體內的前端和后端各有一個；它們交替收縮、舒張；具有排泄廢物的功能。

教師指導學生按照科學探究的一般步驟，探究草履蟲對外界刺激的反應：

（1）針對本次探究實驗的目的，你提出了怎樣的問題？

（2）引導學生作出假設。

學生小組相互討論、回答相關問題：

（1）草履蟲對外界刺激有何反應？

（2）假設草履蟲對外界刺激能趨向有利刺激，而避開不利刺激。

教師指導學生設計實驗方案并實驗。學生實驗小組設置不同的實驗方案。各小組根據實驗過程，分析得出實驗結論：草履蟲能趨向有利刺激，避開不利刺激，以適應環境。

教師小結：（略）