第一篇：蘇科版數學教案韓冬設計萬以內數的大小比較

第六課時 萬以內數的大小比較

備課日期：2012年4月24 日 授課日期:4月 26日 總第 40課時 教學內容：課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。教學目標：

1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。

2、通過現實的素材，感受大數的的意義，加深學生對萬以內數的認識。

3、培養學生的邏輯思維的能力。

教學重難點：

1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。

2、掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。

教學準備：計數器、教學掛圖。教學過程：

一、準備活動

1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135

2、填空

（）個一是十。

（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。八百七十二是由（）個百、（）個

十、（）個一組成的。8個千、4個十組成的數是（）。

3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個數中：

是兩位數的有（）是四位數的有（）最大的數有（）。最小的數有（）。

[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。

二、學習情景的創設

1、看掛圖

聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？

2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？

教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”

3、引導學生進行數的大小比較。

4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。板書：萬以內數的大小比較

[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發學生比較數的大小的興趣，同時創設生動、活潑的課堂氛圍。

三、教學互動活動

（1）提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。自主探究四位數和三位數的大小比較。

出示1430和980 的大小，同時說一說自己是怎么比的？ 引導學生用多種方法比較

小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。

探究四位數與四位數的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。

（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529 的大?。?/p>

匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。

[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法，同時培養學生的思維的能力和語言的表達能力。

教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。（3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。匯報比較的結果。用自己的話說一說。

出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 獨立比較，集體訂正。[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。

四、課外練習

1、在里填上合適的數字。

28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5

2、找規律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）（2）1720、1730、（）、（）、（）（3）5000、5100、（）、（）、（）（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

五、板書設計

萬以內數的大小比較

例7: 1430 > 980 3864 > 3529 教學反思：

比較的方法比較容易掌握，但是有些孩子在練習時太沖動、情緒化比較重。不能仔細地讀清楚每一個數字，容易出現錯誤。但是，通過練習已經比前面有所進步了。

第七課時近似數

備課日期：2012年4月25 日 授課日期：4月 27日 總第 41課時 教學內容：課本第77頁例8及練習十六第6題。教學目標：

1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養學生的數感和估計能力。教學重、難點：

1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。

2、培養學生的數感和估計能力。教學準備：教學掛圖。教學過程：

一、準備練習

1、接著數數。

1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、（）497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各數。1001 996 1008（）>（）>（）205 306 402（）<（）<（）[設計意圖]復習舊知，為新知學習作好鋪墊。

二、新課教學

1、組織理解近似數的含義。出示例8的主題圖。

聰聰去調查了育英小學的學生數，他寫下了這樣的一句話：“育英小學有1506人，約是1500人?！庇⑿W到底有1506人還是1500人呢？為什么？ 組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？ 小組匯報：

A、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。

B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。（邊說邊板書）

引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。

出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下準確數和近似數哪個數更容易記住

（2）聰聰那天不僅調查了育英小學的人數，還調查了新長鎮的人數是9992人，約是（）人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數是多少？ 個別匯報：

A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？

師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。

[設計意圖]通過活動的學習，理解近似數的含義，感受到近似數的作用，同時掌握近似數的寫法。

2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。

3、組織活動3——猜一猜。（1）（練習十六第9題）提出題中的要求。

請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們為什么要這樣猜。

（2）組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的？你是怎么猜的？ 及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。

讓學生將所準備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數或四位數；讀一讀：同桌相互讀擺出的數； 說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成； 比一比：比較兩個數的大小。

[設計意圖]通過“說一說、猜一猜”活動讓學生感受到近似數與生活的聯系。

三、課外訓練

組織數學游戲——猜價格/（1）電視節目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎？

其實這樣的游戲應用的也是數學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數游戲。（2）游戲規則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續猜直到猜對為止。

（3）進行第一輪猜數游戲。[設計意圖]此活動培養學生的思維能力和數感。

四、板書設計

近似數

例8: 1500是1506的近似數 10000是9992的近似數 教學反思：

通過活動的學習，理解近似數的含義，感受到近似數的作用，同時掌握近似數的寫法。并通過“說一說、猜一猜”活動讓學生感受到近似數與生活的聯系。

第八課時 整百、整千加減法

備課日期：2012年 5 月 5日 授課日期：5月 7日 總第 41 課時 教學內容：課本第81頁例9。教學目標：

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。教學重難點：

掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。難點：算法的多樣和優化。教學準備：教學掛圖。教學過程：

一、準備練習

出示準備題要求能快速準確地計算出結果。[設計意圖]復習舊知，為新知學習奠定基礎。

二、教學新課

1、出示主題圖，引導學生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說 問：（1）爺爺一共花了多少錢？（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？ 想一想：要用什么方法來解決？

[設計意圖]讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力。

三、教學新課，探究整百、整千、數的加減的算法

1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報 板書算式：2000＋1000=（）

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？ 先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：2000－1000=（）

想一想：（）個百加（）個百是（）個百，也就是（）；（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

2、組織活動編題口算活動

用這些整百、整千數來進行一次編題口算的活動 引導學生說出一些整百、整千的數將算式寫在練習本上。

2人一組，從整百和整千數中任意選出四個數組成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

3、出示：80＋50 = 130－50= 要求學生獨立完成

在練習本上做做、想想應該怎么算？

4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600= 組織小組活動，解決問題 集體校正

5、學生完成練習十七第1題。

認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

四、展性練習

1、你有幾種填法？（練習十七第5題）8□27 >8263

2、○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000 130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80 1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50 90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70 [設計意圖]通過多樣的練習鞏固新知。

五、板書設計

整百、整千加減法

例9:（1）一共花多少錢？

例10:80+50

2000+1000=3000(元)130-50=80（2）冰箱比電視貴多少元？ 2000-1000=1000（元）

六、課堂總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？ 教學反思：

=130

第二篇：萬以內數大小的比較教學設計

萬以內數大小的比較教學設計

教學設想：

這節課的主要目的是讓學生通過探究、比較、討論、交流等活動，發現萬以內數比較大小的方法，能正確比較萬以內數的大小，并利用這一方法解決相關的實際問題，培養學生的探究精神和合作意識。

教學過程：

一、情境引入

剛才聊天時我們比較了身體的輕重，你知道嗎？今天在美麗的動物王國里，也正在舉行著一場激烈的“比體重”的競賽，所有的動物都想爭當體重冠軍。你們想去看看嗎？

二、探索獲取新知

（一）位數不同的數的比較：

1、那我們一起來看看：聽!（課件演示）獅子評委正在宣布：“首先出場的是棕熊憨憨 ”?！拔沂亲匦?，我的體重有970斤，我是動物王國中最重的動物。”“不對、不對，我是小河馬，重1100斤，我才是最重的！” 棕熊說：“我比獸中之王老虎都重，你怎么還會比我重呢？我重！”小河馬說：“我重！……”

2、師：它們兩個到底誰重呢？請大家都來當個小評委來幫它們公正的評判一下？（小組內先說一說）誰來發表意見？你是怎么想的？

生回答，師板書（1100＞970）予以評價。

師：你說三位數都小于四位數，其他同學你覺得他這句話對嗎？你能舉個這樣的例子嗎?誰還能舉出其他的例子？（舉例中如沒有999和1000比較，師出示：三位數中最大的是幾？最小的四位數是幾？比較一下誰大？板書：１０００＞９９９）

師：那如果五位數和四位數比呢？四位數大于三位數，五位數大于四位數，由此你還想到了什么？

師：那位數不同的兩個數怎樣比較大?。?/p>

生：位數不同的數比較大小，位數多的數大，位數少的數?。?/p>

3、練習：（課件出示：）在○里填上大于號或小于號。

101○98 6700○670 9999○10000

師：你們怎么判斷得這么快？能把你的好方法告訴大家嗎？

小結：也就是說在比較位數不同的數的大小時，位數多的數大，位數少的數小。

（二）位數相同的數的比較：

1、師：好了，現在請各位評委宣布，棕熊與小河馬比誰重？（河馬重）聽到這個答案小河馬高興的叫起來“我是最重的動物了，我得冠軍了”！這時大象歡歡慢慢的走來了，溫和的說“小河馬，我的體重是3500斤，你說我們誰重呀？”同學們，你們說呢？（大象重），你是怎么想的？

生答。

師：你是通過比較這兩個數的千位也就是他們的最高位來判斷的，還有誰想說？（舉例）

師：下面請大家觀察這兩個數，都是幾位數？那么位數相同最高位不同的兩個數怎樣比較大小呢？（先看千位，千位大的那個數大）都誰同意這么比較?

小結：位數相同的數比較大小，要先看最高位，最高位大的那個數大。

2、師：經過比較，獅子評委宣布：“大象歡歡是動物王國的體重冠軍，現在頒發獎杯?！贝笙髽窐吠蝗缓暗剑骸拔曳磳?！我反對！我剛才稱我的體重是3750斤，冠軍應該是我的！”“哎呀，一個是3500斤，一個是3750斤，這兩個數的最高位都是3，那冠軍應該給誰呢？”這下可難住了獅子評委,同學們快幫獅子評委想想辦法吧！小組內先說一說。誰來說說？（板書：3750＞3500）你怎么想的？指名答。（舉例）

3、師：位數相同時，我們比較他們的最高位，最高位相同時，我們比較百位，那如果百位也相同，或者百位十位都相同又該怎么比呢？在每個同學的桌上都有一張卡片，現在就請你們試著比一比卡片上的兩個數，在○內標出大于號或小于號。同桌互相說說你是怎么比較的？

指名匯報。對他的發言你有什么想說的嗎？（生生評價）

2、比較位數相同的兩個數的大小時應該怎樣比較呢？誰試著說一說？

生：試說。

師：這就是我們今天學習的《萬以內數比較大小》板書。

師：經過激烈的競爭和我們班同學的熱心幫助，大象樂樂終于奪得了體重比賽的冠軍，我們大家也通過自己的努力學會了萬以內數比較大小的方法，智慧博士聽說我們這么了不起，他設置了三個難關要考考我們，誰有信心接受他的挑戰？

三、實踐應用：

第一關（課件出示）。

1、在○內填上＞或＜。

985○5620；比較時你先看的什么？

6510○2316；你怎么想的？

5210○5000；8920○89232、第二關：

在□里能填幾？□123＞998；7□25＞7691；□510＜4513、3、第三關，我想買一臺電腦，可就是不知道去哪買最便宜，你們幫我選選？

物美:4970元；燕賽:4990元；電信：5100元

師：現在老師宣布“同學們全部闖關成功”！看來只要有信心，任何困難都難不住我們。還有一場更激烈的比賽等著我們呢，請看組數比賽規則（屏幕）游戲：（4人一組，男女生對抗賽）由3、8、0、6，組成大于6000的數；小于6000的數；比女生大（小）的數，比男生大（?。┑臄担S機男女生組出的數比大?。?/p>

四總結：

師：剛才在比賽中，你們表現的都非常棒，并能正確應用今天學習的萬以內數比較大小的知識，那誰能說說你是怎樣比較數的大小的？位數不同時怎樣比較？位數相同時呢？

師：你們不僅能正確比較數的大小，還能清晰的說出比較的方法。你們都是學習的小能手，只要你勤于動腦、勤于思考你一定能成為世界上最聰明的孩子。板書：

萬以內數比較大小

1100＞910 3500＞1100

2000 ＞600 3750＞3500

6000＞900 6532＞6509

1000＞999 5379＞5378

教學反思：

在本節課的教學中我力求做到以下幾點：

1、創設情境，讓學生在探究中建構。

教學實踐證明，學生的認知活動總是在一定的情境中進行的。在本節課中，我通過創設動物王國內舉行體重比賽的情境貫穿新課的學習，并根據情節的發展設立了一系列的問題：如小河馬的體重1100斤與棕熊的970斤相比誰重等。讓學生作為評委參與其中，活躍學生思維，激發其求知欲望從而，營造一種強烈的研究氛圍，使這節課收到較好效果。

2、學生主動探索、合作交流、主動參與知識的形成過程。

根據《數學課程標準》精神，課堂教學要以學生為主體，教師應成為學生學習的組織者、引導者與合作者。本節課中，教師以學生為主體，組織引導學生通過獨立探究、合作交流的形式探索新知識，發現新規律，從而總結出萬以內數比較大小的方法。這一過程中，通過學生主動探究、合作交流，師生互動，適時適度的引導，經過滲透與遷移，使絕大多數學生理解了教學內容，掌握了比較方法。

3、注意課堂訓練的層次性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

課中富有層次的練習，培養了學生的自信心，又提高了靈活解決問題的能力，使其獲得成功的喜悅。

當然這節課中也存在著一些不足，如教師的評價語言應再豐富些，評價的形式也應多樣些等。

萬以內數大小的比較說課稿

[導讀]萬以內數大小的比較說課稿兩篇。萬以內數的大小比較是第五單元第二小節的第四個例題。是在學生學習了萬以內數的讀寫和千以內數的大小比較的基礎上進行教學的是對千以內數的大小比較知識的延伸也是學生學習更大的數的比較的基礎。本節課我樹立以人為本的教學理念，利用多媒體課件創設生動有趣的教學情景，引導學生主動參與教學活動的全過程。讓學生學有價值的數學，體會數學就在身邊，努力構建探索式教學模式。

教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第五單元第二小節萬以內數的大小比較

設計理念：新的課程理念強調學生的數學活動。因此，本節課我樹立以人為本的教學理念，利用多媒體課件創設生動有趣的教學情景，引導學生主動參與教學活動的全過程。讓學生學有價值的數學，體會數學就在身邊，努力構建探索式教學模式。

教材分析：萬以內數的大小比較是第五單元第二小節的第四個例題。是在學生學習了萬以內數的讀寫和千以內數的大小比較的基礎上進行教學的是對千以內數的大小比較知識的延伸也是學生學習更大的數的比較的基礎。

教學目標：

知識目標：使學生掌握比較萬以內數（包括萬）的大小的方法，會比較兩個數的大小，并能把幾個數按照一定的順序排列起來。

技能目標：培養學生的知識遷移能力和抽象概括能力。

情感目標：培養學生學習數學的興趣，開拓學生的知識面。

教學重點：掌握比較萬以內數的大小的方法

教學難點：位數相同，最高位上的數也相同的兩數大小比較

教法學法：《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊對數學產生親切感。據此，我總體的教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。把學習的主動權交給學生，在開放的教學情景中，培養學生的動手、想象、猜測、和創新能力。

教學流程：

一、呈現信息 創設情境

師：同學們，齊齊哈爾開了一個很大的家電城，那里東西可多了，大家看，這是老師挑選的幾種家電，下面是它們的價格，看到這些你想說點什么嗎？

教師為學生提供學習的信息，讓學生觀察，使枯燥的抽象的數學變的生動形象起來。

二、自主編題 主動探究

首先讓學生自由選數比較用（）（）的形式在本上寫一寫，然后進行匯報。在匯報時，根據學生呈現的反饋材料把式子整理收集在大屏幕上。如果不全就及時引導學生補充。

師：如果給這10個式子分分類可以怎么分？學生按照集自己的想法進行分類，這里教師只展示一種分類方法。對于學生的其他方法也及時給予肯定。讓學生體會學習的快樂。

師：請大家仔細看一看，想一想這些位數相同的兩個數怎么比，這些位數不相同的兩個數又該怎么比？

因為這是本節課的重點所在，所以我給予學生充分的時間讓學生獨立思考，在此基礎上在讓小組討論學習，保證了每個學生的獨立思考，小組合作的優勢也得以充分發揮。

匯報時，讓學生自己找出比較位數不同的兩個數的方法，注意讓學生說出比較的理由，培養孩子說話的能力。位數相同，最高位上的數也相同的兩個數大小的比較是本課的難點，因此在學生匯報時，我注意引導學生用類比推理的方法進行比較如：先比較他們的最高位千位，千位上的數大的這個數就大，千位上的數相同就比較他們的百位，百位上的數大的這個數就大，在充分理解的基礎上讓學生同桌交流用自己的話歸納比較萬以內數的大小的方法。

這一環節，根據學生自己提供的學習材料，先引導學生分類在讓學生獨立思考小組合作交流，探索出比較數的大小的規律總結出方法，構建了自主探究式學習的教學模式，充分體現了學生為主體的教學新理念。

三、鞏固聯系 拓展應用

1、基本練習,出示練習學生獨立完成。

2、提高練習。讓學生隨意寫出一個小與10000的數同桌比較再引導學生把數分成幾大類，如小與2000的大于5000的等等然后讓學生小組4人比較學習把幾個數按照一定的順序排列起來，引導學生用符號連接。再學生興趣正濃時我出示這樣一道題，由于各題的答案不唯一，學生的發散思維和求異思維得以訓練。

3、發展聯系。讓學生說出自己的發現，在學生匯報時注意對學生進行德育教育，如：有同學說小明家離家最近可是他最晚到家就引導學生說出對小明關切的話或者想象小明可能路上做了一件好事等等。

這一環節，讓學生任意的寫數、猜數、用數、在多種形式的練習情景中比較，層層推進，不斷深化。培養了學生動手想象猜測估計應用的能力。練習設計中采用了前后呼應式，拓展延伸式的方法，增強了課堂教學的藝術性。

四、激起反思 總結評價

經過這節課的學習你有什么收獲？

教師尊重學生的想法讓學生說出心中所想

第三篇：萬以內數的大小比較教學設計

《萬以內數的大小比較》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：通過“抽卡片”游戲，探討比較萬以內數的大小的方法，能用符號正確表示萬以內的數的大小。

過程與方法目標：通過“抽卡片”游戲，讓學生感受比較數的大小在生活中的運用。

情感態度價值觀目標：培養學生學習數學的興趣。教學重點：探討并總結比較萬以內數的大小的方法 教學難點：較熟練地運用比較數的大小的方法 教學準備：課件、卡片 教學過程

一、情景導入，引入比較

師：老師家在前幾天買了件家用電器，你們猜猜是什么呢？ 出示：洗衣機986元 電視機3876元 電冰箱3960元

熱水器2853元

師：這件家用電器還是比較貴的，3000多塊錢呢！生小聲的猜測

師：后來，我經過比較發現，它是這里面最貴的一件！生：是電冰箱

師：對了！同學們要想知道是哪一件家用電器，就會對這幾件家用電器的價錢進行一些分析和比較，其實，在我們生活中經常會對數進行大小的比較，今天我們就來學習“萬以內數的大小比較”。板書并出示課題：萬以內數的大小比較

師：出示學習目標

通過學習，掌握比較萬以內數的大小的方法，并能用符號正確表示萬以內的數的大小。

二、自主探索，總結方法

師：同學們想不想和老師一起玩游戲？ 生：想

師：你們可得想答應老師，玩的時候要思考數學問題！生點頭

師：出示數學問題：

1、比較的方法

2、有沒有簡便的方法來比較 師：老師給大家準備一些數字：用數字卡片，請學生讀出來。986、1820、2875、4862、2671、2865 師：把咱們同學分成兩隊，從中間分開，分為藍隊和紅隊，獲勝的隊將獎勵一顆小星星。你們有信心贏得比賽嗎？ 師：比賽得有個規則 出示：

1、兩隊各派一個代表

2、老師打亂數字卡片的順序后隨意抽取一張卡片

3、那一隊抽到的數字大，那一隊獲勝。師選代表，比賽開始。預設1：這次藍隊先抽 986 1820 師：哪個隊贏了？ 生：藍隊

師：1820比986大，誰能說說你是怎樣比較的？

有什么竅門嗎？一下子就能夠比較出來。

生：四位數比三位數大或1820是四位數，986是三位數（師板書：位數不同）師：我們應該用什么符號來表示這兩個數的大小。（小于號）師：你能舉個例子嗎？

（學生舉例：100﹥10 789﹥89等）

師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：位數多的數一定比位數少的數大。獎勵藍隊一顆小星星 預設2:這次紅隊先抽 4862 2875 師：哪個隊贏了？ 生：紅隊

師：你是怎么比較出來的？

生：比較4和2（師要強調千位上的），4表示4個千，2表示2個千，4千大于2千，所以4862大于2875。

師：比完4和2，其他的幾個數字還要比嗎？ 生：不要

師：也就是說，這兩個數要比較出大小，那兩個數字最關鍵，（2和4）那么我們就用筆把這兩個數圈起來。師板書用彩粉筆圈字。

師：這個時候我們可以用大于號把這兩個數字連接起來了。預設3 2671 2865

師：就剩最后一次機會了，老師把規則改一下。出示：第三條：那隊抽到的數字小，那隊獲勝。師：誰先來呢？石頭剪刀布來決定吧！

師：這回好嘍，按照剛才同學們的比較方法，它們兩個一樣大了。都是4位數，而且最高位——千位上都是2。生反駁，說理由。

生：千位上的數一樣的時候，就比較百位上的數，哪個數大，這個就就大 師：同學們真聰明，都會比較這么接近的數了。

當位數同樣多時，比較最高位，最高位一樣的時候，就比較下一位。這兩個數的千位上都是2，我們就來比較百位。百位上是6，表示6個百；百位上是8，表示8個百，600小于800，所以這兩個數可以用小于號來連接。在這兩個數中，那兩個數字最關鍵，（6和8），我們把這兩個數字圈起來。師板書用彩粉筆圈字。

師：所以這次的比賽是紅隊贏了。

師小結：在我們對數進行大小的比較時，我們先要直觀地進行判斷，如果位數不一樣多，那么位數多的那個數就大；如果數位一樣多了，我們就要從數的最高位比起，如果最高數位上的數字相同，就依次往下進行比較，哪個數字大，哪個數就大！

要想快速而準確地對兩個數進行比較，我們可以找到最關鍵的數字，然后根據這個數字來比較大小，這樣可以節約很多時間！

三、鞏固練習

師：紅隊最終贏得了比賽，藍隊服氣嗎？ 生：不服氣

師：對呀，剛才我們靠的都是運氣，這次要憑借自己的真本領來比試一下。每隊個選出一名隊員來參加比賽，能準確說出答案者贏得比賽。

1、比較2875和2865的大小 指兩名學生回答，并說出比較方法 給勝利的一方貼上小星星

2、這次可要全體組員一起行動了啊！哪個組錯的人數少，哪個組贏得比賽！出示：請同學們找到最關鍵的數字后立即判斷大小，并在寫出大于號、小于號或等號 3823 2958 4561 4629 8758 8769 96 7690 6423 6423 反饋錯誤的同學，給贏的一隊貼小星星

3、集體的力量大

有四個數字，3、7、7、9，加入用這四個數字組成最大的四位數和最小的四位數，你們可以做到嗎？

以小組為單位，趕快研究一下吧！記得在本子上記錄下來哦！紅隊和藍隊各有一次機會： 匯報：最大的四位數：9773 最小的四位數：3779 師：你還能組成哪些數字？快動手吧？

四、全課小結

這個課，我們學習了如何比較萬以內數的大小，同學們總結和歸納了比較的方法！在數學的學習中，很多知識經過歸納和總結之后就會變得簡單、易懂，希望同學們在今后的學習中能夠多多開動自己的大腦，輕松快樂地學習！

五、課堂檢測 數學書79頁第五題 板書設計

數位相同 4862>2671 986<1820 2875>2865

萬以內數的大小比較

數位不同

《萬以內數的大小比較》教學反思

學生在一年級已經學習了100以內數的大小比較，本節課要在此基礎上進一步探索，將數的大小比較擴大到萬以內。二年級學生的年齡小，充滿好奇，認識事物仍以直觀形象為主，因此我設計了一系列的游戲活動，讓學生在游戲中探索比較數的大小的方法，使學生的思維在游戲中得到鍛煉，在游戲中得到發展。把抽象的知識形象化，以激發學生學習的興趣，達到較好的教學效果。

一、自主探索，自主研究

《標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。同時也指出“學生是數學學習的主人”，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數學知識、思想和方法”。本課在“比較數字大小的方法”的探索過程中充分體現了學生學習的自主性，并且充分肯定了學生現有的知識水平及能力。其次，學生獲得了一次培養創新精神和實踐能力的機會。本課中，我沒有輕易地澆滅學生探索的火苗，而是把學習的主動權放給了學生。學生為了比較數的大小，經歷了觀察、實踐操作、合作研究等活動，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，找到了正確的答案。學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新。良好的效果表明，相信學生的能力、尊重學生的表達權，是提升學生各項素質、有效獲取知識信息的前提。

二、輕松課堂，充滿情趣

在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和

相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

本節課設計的比大小游戲，讓學生自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。全體學生的學習熱情上了一個臺階，真正成為活動的主體。

總之，關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

第四篇：萬以內數的大小比較教學設計

《萬以內數的大小比較》教學設計

韓榮燕

目標預覽：

1、一．二．三．四位數的大小怎樣比較？

2、搜集一些商品的價格

3、三位數的比大小怎樣比較 教學目標：

知識與技能：1掌握萬以內的數的大小的比較方法，能正確比較兩個數的大小，能表達比較兩個數的大小的過程和結果。2培養學生邏輯思維能力、有序思考的良好品質。

過程與方法：結合家具的價錢，經歷自主嘗試比較萬以內的數的大小的過程。

情感態度與價值觀：積極參加數學活動，能利用生活經驗和已有的知識進行自主學習。

教學重點：掌握比較數的大小的方法 教學難點：比較位數相同的數的大小 教學準備： 自制課件

數字卡片 教學過程：

一、目標展示：

師：對于咱們學過的不同位數大小關系是什么？ 生：一位數＜兩位數＜三位數＜四位數

師：三位數與三位數大小又是如何比較的呢？誰來展示一下 生：先從高位比較，如果高位一樣比較下一位 師：昨天誰收集了家電的價格請說一下？ 生1：冰箱2150元

生2：彩電 1350元

生3：飲水機 965元

生4：洗衣機 1230元 生5：空調2125元

師：那同學們能比較出他們的貴賤嗎？怎么比？

二、目標感知：

1、根據學生搜集的數據寫出不等式并試著讓學生分類。①

2150○965②

1230○2150③

2125○965④

1350○2125⑤

2125○2150 ⑥

2150○1350⑦

965○1350⑧

2125○1230⑨

965○1230⑩

1350○1230 1）學生活動，教師巡視。

2）學生匯報。老師板書：

③①⑦⑨

②④⑤⑥⑧⑩

位數不同

位數相同

位數越多數就越大

先看最高位高位相同看下一位 依次類推

師：說說你的想法吧。生說師總結

三、目標達成

師：大家學會了數的比較，它分為兩類即不同位數和相同位數的比較 學生齊說比較的方法（鞏固所學）

那同學們想不想知道自己學的怎樣呢？那一起把上面個數排排隊吧。

四、目標累積

誰來說說排隊的方法？然后齊說，教師總結。

五、目標檢測

大家學會了比較的方法咱一起來練練吧。看下面題目

1、比一比

2055 ○ 396

3099 ○ 3056

2、看□里藏著誰？

526〈52□

1000〉□99

3、看□里最大填誰吧？

498〉49□

六、目標預覽：

1、熟悉一下三位數估算的方法。

2、預習課本下一節看看大數比較與以前學的有什么不同和相同點。

板書：

萬以內數的大小比較

位數不同

位數越多數就越大

位數相同

先看最高位高位相同看下一位 依次類推

萬以內數大小比較教學反思

韓榮燕

本節課是在數數、讀寫數的基礎上進行教學的，前邊教學數數、讀寫數時，學生已經掌握了數的順序問題，初步知道一個數前后

相鄰的數是什么，這里進一步使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。按照本節課的教學目的、要求，我是這樣子把生活中的數學問題引入課堂和用數學知識解決生活中的實際問題的：

一、從現實生活中引出數學問題，導入新課。現實生活中存在大量的數學問題，我們可以結合教學內容將其引入課堂，用于教學中的引入、新授、練習的各階段。這些都是學生感興趣的，由此引出數學問題，不僅激發學生的學習興趣，還使學生體會到數學就在我身邊，數學與生活有著密切的聯系。

二、利用學生的生活經驗，探究數學規律。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要善于捕捉，使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發，主動探究數學規律。這樣學生不僅學到了知識，還體會到了數學知識的來源，培養學生從數學的角度觀察生活的意識。

三、通過模擬實踐活動解決生活中的數學問題。我們可以將現實生活中遇到的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去應用數學，去解決生活中簡單的實際問題。如：闖關游戲及最后的挑戰題，能使學生身臨其境地感受到數學的優越性與生活的關系，懂得數學的真正價值。

四、引導學生從生活中收集數學信息和數學問題。

這節課，我認為較成功的地方主要有：

1、教學思路清晰，各環節緊密相扣，逐步深入。

2、練習設計較好，形式多樣，能夠充分調動學生的積極性，拓展學生的思維。

3、能讓學生運用已有的數學知識進行市場商品價格調查，體現了數學的價值。需要改進的地方主要有：

1、板書要更加有目的，要突出重難點。

2、過渡語言應更加精練，簡明扼要，能起到承上啟下的作用。

第五篇：《萬以內數的大小比較》教學設計

《萬以內數的大小比較》教學設計

河下小學 布學輝

教學目標：

1、使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法．

2、培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣．

教學重點：

會比較萬以內數的大?。?/p>

教學難點：

大于、小于號的正確使用．

教學過程：

一、引入新課：

昨天請同學們調查了關于家用電器的價格，誰能給我們說說你的調查結果。（指名匯報）

電冰箱2413元；洗衣機825元；彩電4593元；電腦4998元。。。同學們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價格信息來比較萬以內數的大小。（板書課題：比較萬以內數的大小）

二、新授：

1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰貴誰便宜？能不能用“□○□”這樣的形式寫下來？

2、學生活動。

3、師：誰能匯報一下，你們選擇哪兩樣商品，誰貴誰便宜？并用□○□式子表示出來了。

4、式子都整理在下面并編上號，你們給它們分分類，好嗎？（自由分類。）①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593 ⑤825<4998 ⑥4998>4593

你認為可以怎么分？（指名回答，分類情況。）

5、老師出示：第一類①④⑤

第二類②③⑥

師：請同學們看一看、想一想、議一議，你認為位數相同怎么來比較大小，位數不同又怎么比較呢？（小組討論）

（1）問：誰能結合例子來說說？（指名學生回答。）

問：如果二位數和三位數比、三位數和四位數比，四位數和五位數比呢？

（2）誰能說說位數相同的數怎么比較呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、個位都相同，又怎么比呢？

教師小結：同學們真能干，自己能通過分一分、比一比、看一看、議一議，發現了萬以內數的大小比較方法。

三、鞏固練習：

1、找到和自己收集一樣商品的好朋友，兩人將價格比一比。

2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）299○302

4780○3987

1010○999

568○570 6029○6031

3248○3249 1456○1456

3、有三個小朋友，他們為三個數排了隊請你看看他們排得對不對。小羽： 1010＞936＞963 小舟： 1010＞963＞936 小健： 936＞963＞1010

4、游戲：找座位

請四位同學上臺來，每人拿一張數字卡片。請這四位同學互相幫忙、合作，按老師要求組成數字。

5、總結：今天這節課我們學習了什么本領？