第一篇：夏.doc(教案)

《夏》教案

九龍中學

官蒙娜

一、教學目標`

1、整體感知課文內容，理清文章的思路。

2、體會作者在文中流露的思想感情。

3、感受夏天的特點及文章的語言魅力。

二、教學重難點：

教學重點：

1、理清文章的思路。

2、體會作者的思想感情 教學難點：感受文章的語言魅力。

三、教學課時

1課時

四、教學設想：通過合作討論、情景欣賞體驗夏的特點與作者對夏的情感，最后再由夏天的情感升華到人生哲理的感悟。

五、教學方法：情景教學法、合作探究、討論交流。

六、教學過程：

導語：

同學們，下面我們做個猜謎游戲，我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個季節。搶答，不用舉手。請聽題：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?? 大家的詩詞積累量還挺豐富的，這樣你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

過渡：我發現大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。

可是，當代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）

（學習課文之前請同學們聽錄音、看圖片、想像文中的畫面??）

過渡，看完這些圖片你心目中對夏天有一定的認識了，那么我們先來談談你心目中的夏天，剛剛同學們都暢所欲言，說出了自己心目中的夏天，那我們來看看作者心目中的夏天是怎樣的呢？首先。讓我們先來了解一下作者！

（一）作者簡介

梁衡，當代作家。山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學歷史檔案系。主要從事散文創作、散文理論研究。主要作品有：《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

根聽讀印象，給下列生字詞注音

磅礴

黛色

匍匐

芊芊

澹澹

迸發

春華秋實

挑

苦澀

（二）析思路，悟情感

（幻燈片出示思考練習）大聲朗讀課文，請思考問題：

作者梁衡筆下的夏具有什么特點。課文表達了作者怎樣的感情？（播放結束，請同學們根據自己思考的問題進行作答）過渡，好的，現在我們來比較一下你想到的畫面和作者筆下的畫面有什么不同。

（教師出示幻燈片，觀賞作者筆下的夏）

過渡，觀看了圖中的美景，你覺得圖中的景美、人勤，突出了夏天緊張、熱烈、急促的特點。

那么為了體現夏天的特點，作者先后寫了什么呢？

教師總結：剛剛播放的畫面為我們展示了萬物蓬勃生長圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、熱風浮動圖、農民辛勤勞作圖。讓我們感受到夏季緊張、熱烈、急促的特點。其中萬物蓬勃生長圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、熱風浮動圖讓我們感受到了夏天的熱烈的特點，而農民辛勤勞作圖讓我們體會到一種緊張、急促的旋律）過渡：一切文學作品的藝術歸根結底都是語言的藝術，那么散文優美的語言，值得大家慢慢的品味，讓我們一起來領略它的美！

（三）品語言，觀形象

本文語言生動形象，富有情趣。挑選文中你最喜歡的詞語，或者句子，并說說你喜歡的理由。你可以從寫作手法、修辭、感觀、情感等角度加以說明。你可以試著用：

我最喜歡文中的??，因為它??

我覺得文中的??詞用得好，好在?? 這樣的句式來品析（展示幻燈片，讓學生以四個同學為一個小組來賞析，有結果的小組舉手發言。教師在此過程中給予適當指導，同學們暢所欲言。發言的過程中教師適時板書）

過渡：剛剛同學都有自己的想法。我給大家展示一下我喜歡的句子??（幻燈片展示）

1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣??

賞析：我喜歡這句，因為這句用了比喻修辭，作者將春到夏的過程形象地比作一鍋水的逐漸沸騰。

2、你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。

賞析：挑、舉、匍匐三個詞運用了擬人的修辭手法。這三個詞形象生動表現了這些農作物的生長狀態和可愛情態，也表現出它們旺盛的生命力。這些句子緊緊扣住夏天“熱烈”的特點。

3、火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

賞析：烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態情景。

（四）、憶生活，暢談夏 暢談你認識的夏

（讓同學們自由發揮，暢談自己心目中的夏）

過渡：同學們剛剛已經暢談了自己心目中的夏，但是對于很多文人墨客寫了很多春花秋月，卻極少有夏的影子，甚至有的人對夏的描述是這樣的：（教師出示幻燈片：夏天是惡毒的灰沙陣；夏風“兇惡的嘶叫著”、“干燥炎熱的風”、“燙著行人的臉”；夏天的“大地在高熱度中發抖”“人像快干死的魚”）過渡：難道在他們眼睛，夏天真有這么可惡嗎？其實我不贊成這些看法，我覺得在夏天應該是生機勃勃，充滿生命力的，因為茅盾《風景談》里也這樣說過，自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類活動，乃是偉大中尤其偉大者。

（幻燈片展示，《怒放的生命》）

過渡：夏天又是生命力最旺盛的季節，讓我們像夏天那些蓬勃生長的植物一樣，蓬勃奮發，讓我們怒放自己的生命吧！

（五）結束語：夏天的色彩是金黃的。同學們也正處于金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，隨著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！板書設計：

熱烈 景美（贊美）

金黃的夏

緊張

↓

黃金的夏

急促 人勤（歌頌）

表達作者對夏季獨有鐘情，以及對農人們辛勤勞動的歌頌。

第二篇：夏 教案

《夏》 教案

姜堰市里華中學 曹劍波

教學目標：

1． 感受夏的特點，體會作者感情。2． 賞析夏的畫面，品味優美語言。3． 追尋夏的足跡，感受美好夏日。

教學重難點：

1． 體會作者的感情。2． 賞析優美的語言。

教學方法：

品讀，賞析，多媒體輔助。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，創設情境。

1．同學們，你們喜歡夏天嗎？能告訴老師為什么嗎？ http://v.youku.com/v_show/id_XMjg0MjI4MDE2.html 2．我也和你們一樣，喜歡夏天，喜歡夏天的灑脫，喜歡夏天的明朗，喜歡夏天的干脆，喜歡夏天的清涼!說了這么多夏，這節課我們就來學習當代作家梁衡寫的一篇非常優美的散文——《夏》。（板書：夏。投影）

二、初步感知，體會感情。

1．學生自由讀課文，感知課文內容。

要求：①畫出生字詞；②思考課文表達了作者怎樣的感情？

2．檢查自讀情況。

①出示生字詞（投影：先詞，讀，再出示注音，再齊讀）②課文表達了作者怎樣的感情？（贊美）

你從哪看出來的？（第五段最后一句話或字里行間）請同學們齊讀第五段（師跟讀最后一句）。

問：作者所贊美的夏有什么樣的特點呢？請同學們用文中的一句話回答。（文章第一段）

三、賞析畫面，品味語言。

1．文中哪些段落體現了夏天的熱烈、緊張、急促呢？（2、3、4）

2．接下來，請同學們按照段落順序找一找這三段中作者為我們描寫了夏的哪些畫面？ a． 看：密密厚發 黛色長墻（齊讀后賞析，提示：可從修辭、用詞、情感等方面賞析）（這句話用比喻的修辭形象地寫出了細草樹葉從春到夏的生長變化，突出了夏的特點）

b． 聽：煩人的蟬兒（投影）

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%F5&in=4092&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=86892098100&ln=2000&fr=&fm=&fmq=***71_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di5

0970175965&objURLhttp%3A%2F%2Fimage1.club.sohu.com%2Fpic%2F61%2F80%2Ff74b626bb607acd26b6e885717ca8061.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H683&T6920&S180&TPjpg

“釣過魚兒嗎？”http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%F6%D3%E3&in=6882&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=7&rn=1&di=1***&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=***46_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn7&-1&di1***&objURLhttp%3A%2F%2Fpic3.nipic.com%2F20090614%2F884421_162953066_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H640&T6891&S156&TPjpg

“捉過蟬兒嗎？”http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%B6%B2%F5&in=15975&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=99961372305&ln=1985&fr=&fm=detail&fmq=***18_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=3419421937,3438785299&istype=2#pn4&-1&di63722236335&objURLhttp%3A%2F%2Fpic6.nipic.com%2F20100415%2F1435433_***7_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Fshow%2F3%2F9%2F63cdedc6416cd785.html&W510&H510&T6774&S68&TPjpg

“見過夏夜的精靈嗎？”http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D3%A9%BB%F0%B3%E6&in=2803&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=8&rn=1&di=42265889100&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=***43_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn7&-1&di1***&objURLhttp%3A%2F%2Fa1.att.hudong.com%2F61%2F70%2F0******88.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftupian.hudong.com%2Fs%2F%25E5%25B0%258F%25E7%25B2%25BE%25E7%2581%25B5%25E8%2590%25A4%25E7%2581%25AB%25E8%2599%25AB%25E9%25A6%2586%2Fxgtupian%2F1%2F0&W586&H440&T7499&S12&TPjpg??

要求：請用幾句話講述自己與夏親密接觸的愉悅經歷、感受，與大家共享。

五、寄語學生，布置作業。

1．寄語：一年四季，風光流轉，春花秋月，夏云冬雪，麗日藍天，飛鳥游魚??我們每天都生活在詩情畫意當中。愿你們在今后的生活中不斷發現美，努力創造美。

2．作業：閱讀高駢的《山亭夏日》，比較詩中描繪的夏與文中的夏有何不同。（探究練習三）

附 板書設計：

熱烈

夏

（贊美）

緊張

急促

第三篇：夏教案

立德 踐行 慎教

善導

《夏》教案

七年級語文 主備人：郭從珍 時間：11.19

教學目標

1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2．體會課文表達的思想感情。

3．學習課文抓住特征寫景的方法。

教學重點、難點

作者觀察、描述景物的特點；了解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結論的道理。

教學課時：一課時

教學設想：

《夏》是一篇優美的散文，清新短小而又內涵豐富。因此，教學本文，要充分調動學生的主動性和積極性，讓他們在閱讀中感受夏天的特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言，理解文章的思路和一些手法的作用，并引導學生在獨自揣摩的基礎上展開討論。努力做到自主學習、合作學習

教學過程

立德 踐行 慎教

善導

可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學的課文——《夏》確實能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書 夏 梁衡）

二、感悟文本

1、范讀課文。聽讀要求：

作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。

2、讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。

迸發(bang)澹澹(dàn dàn)

3、讀出節奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。

范讀1、2節，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。

4、讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

指名讀3、4、5節，評點朗讀。（注意從儀態、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。

品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

三、研讀課文

1．初讀課文，整體感知：

①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）

②課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

芊芊（qiān

qiān）

黛色(dài)磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú)

立德 踐行 慎教

善導

2．細讀課文，深入思考：

①比較：

A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。

C．“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。

②抓住特征描寫景物

A．（例如

立德 踐行 慎教

善導

3．短句的運用。

4．敘述、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）

5．照應。

五、總結全文。

五、比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

六、作業布置。

1、課外閱讀夏天的寫景散文。

要求：１．注意寫景方法 ２．體味作者感情

2、根據自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。

3、完成《同步導學 》作業。

第四篇：夏感教案

福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事?！绷汉馔镜倪@一段文字，精雕細刻，豐姿綽約，作者之慘淡用心昭然，同時也是對福樓拜的“一詞說”的生動實踐。這段文字，不僅構成全文意境的有力依托，而且也成為以金色為基調的夏的主體形象的豐滿和強化。

一、緊張、熱烈、急促（總領全文）

景美

二、（2—4）

人勤

三、贊美（總結全文）

師：春天百花勝開，給人一種萬物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心 曠神怡；秋天果實累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有描寫夏天的 風情，（板書：夏）這是為什么？（板書：？）

生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌??

師：夏天有哪些好處呢？

生：可以吃冰棍兒，荷花盛開，可以??游泳

師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，對待遇事物我們堅持一分為二的 觀點．那么在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來 欣賞梁衡的《夏》。（教師板書：梁衡）

師：齊讀課文，完成黑板上的問題：

夏天是一個（）的旺季。

充滿整個夏天的是一種（）的旋律。

（學生自由朗讀課文）

生：承前啟后、生命交替；緊張、熱烈、急促。

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。教學過程:

一、導入新課: 調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。給下列加點字注音并解釋： 貯滿（zhù）：儲存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大

黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

學生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關系？說明理由。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）

5、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）

6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪）

7、學生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？ 學生討論、歸納發言，教師適當點撥。（可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。再看擬人句： “山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

8、挑出文章中“火紅的太陽??夏天到了”訓練朗讀。

9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。示例：

夏之色為熱的白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情。夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農民的緊張的心情）。

學生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學過的哪首詩歌？（憫農：鋤禾日當午——）

12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結全文）全文的結構：總——分——總。

四、總結全文。本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認識。

五、拓展。比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。作者眼中夏天有什么特點？ 緊張、熱烈、急促

作者從哪幾個方面描寫夏天？

景物、色彩、旋律（人們勞作的旋律）

三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對夏天的感受。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節？）

-填空 的夏天。

四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？

析： 此題意在訓練整體把握課文的能力。要學會歸類，避免舉例的雜亂。

1.鄉野的景物。2.農民的勞動生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對季節的描寫。

五、找出課文中你認為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

析：此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

【以學定教】

一、寫作背景

梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。

二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。

【互動探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

歸納：首段僅一句，是全文內容和情調的總概括，“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點，又對下文起著提領作用。由于是獨句，顯得更加突出而重要。末段既總結上文，又順承上文的寫景進到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機整體。

2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農人之夏？

歸納： 夏季之來，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉野，一看鄉野外景，二看鄉野農人。或許是作者以為鄉野景象更有季節特征，以為農人的夏季勞作更為緊張、繁忙。

3.文章語言有什么特點？

歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別：①以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，②有節奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

④語言顯出剛性氣質。梁衡散文的語言都有男性化風格，不顯造作，風格氣質自然表現出來。如第二段在描寫鄉野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態度明朗，語調高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風格。

【達標訓練】

1、認真品味課文中的精彩語句：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

請你發揮想像，寫幾筆“冬之色”。

析： 此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

2、引導學生吟誦描寫夏季的古詩詞。

作者說歷代文人極少寫夏季，事實上還是有一些的。學生在小學學過唐代李紳《憫農二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農民夏天勞作情景的。

還有白居易的《觀刈麥》。楊萬里的《小 池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？

?新聞出版署副署長

?中國作家協會全委會委員

?全國記者協會常務理事

師：梁衡的官位很高

補充：梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：

?梁衡很謙虛

?梁衡待人誠懇 ?梁衡品格高尚得令人心顫 ?梁衡的百姓心不需要強調

師：我們可以看出作者是一個關注百姓的人，作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農民。

梁衡：山西霍縣人。1968年畢 業于中國人民大學。主要從事散文 創作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學獎、趙樹理文學獎、全國優 秀科普作品獎；1996年在《佛山文

藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

? 作者的眼中，夏天有何特點？（用原文中的話回答）? 作者從哪幾個方面寫景？

? 本文突出表現了作者怎樣的思想感情？

找出文中相關的句子,說說作者在描寫夏天的景色時,出現了哪些景物?運用了哪些修辭手法,表達了什么情感?

(公式:手法的確定+手法的具體化+總體作用 +表現對象+表達情感)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽讀的基礎上進一步了解課文內容。

【設計意圖】：“讀書百遍，其義自見?！睂W生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內容的過程

2．默讀課文，思考以下二個問題：

①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點？（先在書上勾畫，然后用課文中現成的詞語來回答）

【明確】：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

【設計意圖】：文章著力表現的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。學生抓住這一特點，就抓住了理解全文內容的“綱”。同時，讓學生自己在書上勾畫，既培養學生的動手能力，又培養學生提煉信息的能力

②請在文中分別勾畫出表現夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

【明確】：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細膩地表現了夏天的特點。

【設計意圖】：讓學生根據第一段的總領句去找相關句子，輕而易舉地讓學生明白文章的結構關系，同時領會文章內容，并讓學生進一步靠近文本。

3.齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達了作者怎樣的情感。

【明確】：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

【設計意圖】：齊讀最后一段，找出文章的“點睛”之筆，讓學生領會文章主旨，同時對學生的寫作也會有所啟迪與幫助。

（四）品味語言

根據示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想象，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

細致生動，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

【設計意圖】：品味語言既是為了達成教學目標二，又是為了提高學生的鑒賞與寫作能力。同時，對于剛入中學校門的七年級學生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關于四季的古詩？請寫出來。

描寫春天的古詩: 1）惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。2）江南春

（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

3）春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少? 4）絕句

（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

描寫夏天的古詩: 1）四時田園雜興

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

2）所見

（清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3）小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的古詩: 1）山行

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2）望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

描寫冬天的古詩: 1）江雪

（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2）梅花

（宋）王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

3）逢雪宿芙蓉山主人

（唐）劉長卿

日幕蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

【設計意圖】：調動學生的知識儲備，積累名句，提高學生的語文素養。

2.仿句：

仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;

夏之色為亮的藍，如藍天，如夜空，展現魅力之神，冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊涵萬物的靜謐

冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；

【設計意圖】：品味語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學生會覺得很容易，同時也達到了講練結合的目的。）

（六）總結全文

作者梁衡以多情的筆調，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發現“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）結語、寄語：

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

在你身上，我才發現，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！

【設計意圖】利用寄語的形式，在優美的音樂情境中呈現文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發，又能在教學結尾處推波助瀾，再掀一個情感高潮，達到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進行遷移，賦予現實意義，揭示生活真諦。

（八）作業

請用一段優美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪（300字以上）。

【設計意圖】帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉的夏天，投學生之所好，加大平常練筆的力度。

附板書：

夏感

梁衡

一、夏天的特點：緊張、熱烈、急促

夏天的自然景色

二 夏感

夏天的色彩

夏天的旋律

三、贊美夏天，熱愛夏天

第五篇：《夏感》教案

《夏 感》教 案

南京市永豐中學 解生梅

教學目標：

1.整體感知文章內容，把握文章的思路結構。

2.通過誦讀、品味理解夏天的主要特點，把握作者的內心情感，感受文章的語言魅力。

3、體味作者所表達的對夏的鐘愛及對勞動的歌頌和對勞動人民的熱愛之情。教學重點、難點：

1．重點：品味文章充滿活力的語言，賞析優美的句子。

2．難點：體會作者對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農民的贊美。教具準備：多媒體課件 配樂朗讀 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課。

一年四季，春夏秋冬，有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默??但是夏天，好象總是寂寞的時候多。有位文人這樣說過：

“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”他是誰呢？（梁衡）

這段話是今天我們要學習的當代著名作家梁衡的散文《夏感》中的最后一段話，從這段話中，作者直接抒發了自己對夏天的強烈感情，這種感情是什么？（對夏天的熱愛與贊美之情。）作者僅僅是在贊美夏嗎？今天就讓我們共同走進《夏感》，去感受作者的情感。（投影：——《夏感》梁衡）

二、檢查預習，字詞教學。

芊芊細草 qiān qiān 草木茂盛 黛色 dài 青黑色

磅礴 páng bó 氣勢盛大 貯滿 zhù 儲存滿，積蓄滿

匍匐 pú fú爬行 秋波澹澹 dàn dàn 水波蕩漾的樣子

三、聽讀課文，感知夏。

1、學生聽課文配樂朗讀，在腦海里想象畫面。

2、感知夏：用“這是一個＿＿＿＿的夏，因為?！闭f出你對夏的感受及理由。

教師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。

3、思考：作者從哪幾個方面來對夏天作具體描繪的？ 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律。

四、研讀課文，品味夏。

（一）精讀課文，品味夏。

1、這篇散文選詞精致，描寫生動細膩，句子蘊含哲理。

請同學們精讀課文2、3段，揣摩語言，圈點勾畫，挑選語段中你最喜歡的詞語或者句子，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，并說說你喜歡的理由。賞析句子范例：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?！?示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。

（二）探究主題，贊頌夏：

1、質疑探究：

作者要大聲的贊美夏天，而“夏總是浸在苦澀的汗水里”，既然如此，作者為什么還要大聲的贊美夏呢？結合文章說說你的理解。（理解“浸”、“苦澀”的含義。）

明確：因為夏天意味著要在田野里灑下汗水，進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。

對夏天的贊美，其實是對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農民的贊美。

2、材料補充（便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情）（1）、作者簡介：（2）、梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價： “梁衡品格高尚得令人心顫；梁衡的百姓心不需要強調?！?——梁曉聲《靜夜時分的梁衡》 “（梁衡）他是一位肯動腦，很刻苦，又滿懷憂國之情的人。??難得他總能將這一種政治抱負，化作美好的文學意境。在并世散文家中，能追求、肯追求這樣一種境界的人，除梁衡以外，尚無第二人。”

——季羨林

3、感情飽滿的朗讀最后一段。

4、教師小結：正是因為梁衡有著一顆不需要強調的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作。這真是文如其人啊。

五、拓展延伸，傾聽夏。

欣賞《憫農二首》和白居易的《觀刈麥》。

六、結束語：

夏，是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節，是承上啟下的季節； 是托起金秋的臂膀； 在四季更迭中，夏是不可或缺的。

沒有夏，春之萌發便墜入虛無； 沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。所以，擁抱熱愛夏吧。擁抱夏，熱愛夏，就是擁抱我們的生命，熱愛我們的生命。

七、布置作業：

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七、板書設計：

夏 感

梁 衡

自然景物 緊張、熱烈、急促的夏 色彩

旋律

（熱愛 贊美 歌頌）