第一篇：北師大版小學二年級數學上《東南西北》教學反思

北師大版小學二年級數學上《東南西北》教學反

思

本節課三維目標明確，課堂教學層次清晰、思路明確，達到了預期的教學效果。

方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是知識與技能：學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。情感態度價值觀：培養積極參與數學學習活動的態度，體驗數學與生活的密切聯系、與人合作的能力。

一、優點

（一）視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習

本課的第一個環節，首先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，請四組同學，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導入，產生認知沖突并激發學習興趣，然后提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起么？讓學生充分說出自己的想法，發現有的正確，有的錯誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯誤，加深了孩子的印象。之后通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生學習的主體。

（二）游戲中學習，激發學生學習興趣

方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。

（三）以解決簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發展能力。

數學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發展學生的數學應用意識和能力。本節課的教學，我始終都在關注和培養學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的實用價值，發展了對數學學習活動的興趣。

二、不足

反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節課的時間控制的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節課體現的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。在教學本節課中猜方向游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學生學習的熱情。

通過本節課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今后的教育教學工作中我要認真學習先進的教育教學理念，并結合實際教學努力探索課堂教學之路，提高自己的教育教學能力。

第二篇：北師大版小學二年級數學上《小兔安家》教學反思

北師大版小學二年級數學上《小兔安家》教學反

思

在經過幾次試講后，我又對教案進行了修改，確定了本節課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后，閻老師又進行了點評，讓我有了進一步的思考。原來的設計還是以傳統的方式呈現圖，讓學生觀察圖尋找數學信息，并根據相關的信息提出問題。但在這一課中，既然教材呈現了兩個問題，可以直接拿出來，讓學生讀題并補充條件，這兩個問題解決完后再來填寫表格，討論12只小兔安家的問題，即研究12與除數的關系，這里都用到了得數是12的乘法口訣。老師應明確本節課和上一節課的區別，第一課時《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題，而本節課是利用乘除法的互逆關系來求商。在縱向觀察表格時，老師應點明這一點。對于練一練第1題也不能刪，必須讓學生做一做，可再補充一道題，如4814＝672，67214，67248，進一步讓學生體會到利用乘除法的關系解決問題。練習題中的第3題，第5題分別用到了得數是24的乘法口訣和得數是18的口訣，這一點也可以在評講的過程中讓學生意識到。

在今后的教育教學中，我會多思考多向有經驗的老師請教。即使覺得再簡單的課，也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會碰撞出不一樣的火花，這樣自己對教材的理解也會更加透徹。

第三篇：二年級數學上學期反思

二年級數學上學期期末測試反思報告

課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革的關鍵環節。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務。下面僅就二年級數學上學期期末測試數學試卷所呈現的成績與問題，結合教學現狀的了解，對本人的數學教學質量作一下粗淺的分析與評價。

一、本次試卷試題的主要特點

（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。

（2）注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。

（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界,強化應用意識。（4）最后一題考查學生能力。

二、學生答卷情況分析

在成績統計過程中，我對所有試卷進行細致分析。心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我本期的數學教學工作取得了一定的成績，憂的是我的工作還有很多不足。

主要成績：

1、基礎知識掌握好。

2、創新思維能力強。

3、解決問題方法活。

4、學習習慣良好。

三、存在主要問題: 學生方面：

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。教師方面：

教師的理念不新，方法陳舊。

四、思考與建議

1、轉變教學觀念

觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展、提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。

2、改進備課方式

（1）深入了解學生，找準教學的起點。（2）客觀分析教材，優化教學內容。

（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

3、改進課堂教學（1）新課引入生活化

《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

（2）問題提出開放化

這里所說的問題，應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

（3）練習設計多樣化

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。關注學困生的學習,激發學習興趣,提高學習自信心。

（4）培養學生良好的學習習慣,特別是認真審題的習慣。

3、改進教學評價

《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”因此，在今后的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來。

第四篇：二年級數學上工作總結

二年級數學上冊教學工作總結

本學期，擔任二年級數學教學工作，教學實踐中，發現大部分學生聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍，發言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個學生基礎比較薄弱，作業臟亂，思考速度慢、書寫速度慢，對新知的理解也比較慢。結合學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將這學期教學工作總結如下：

一、以課堂教學為核心，落實每堂課的教學任務。

1、嚴謹備好每一節課。

上課前認真備課，鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、認真上好每一節課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。(2)及時復習。新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

3、細致批閱每一次作業.針對不同的練習錯誤，面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。

4、耐心做好每一次輔導.在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、客觀評價每一位學生。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發展狀況，作為教師改進教學的依據。在自制測試卷中，我增加了體現學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透。

教材在設計教學活動時非常重視滲透思想品德教育，提供了豐富的、符合兒童特點的素材，于是我結合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質培養。

在教學過程中，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律的總結，有很多多樣化的算法的發現，引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

三、營造良好的教育氛圍，培養學生良好的學習習慣。上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣。課間根據學生注意力不持續，易轉移等特點，我盡量把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，逐漸培養學生注意力持久保持的良好習慣，使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現象，我就時刻提醒學生加強做事的計劃性，養成做事有條理的好習慣。課后注意培養學生良好的書寫習慣，要求學生作業整潔，不潦草，不涂抹。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更；

3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學，提高教學質量；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

這一學期結束了，教學工作中有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到更好的。

第五篇：蘇教版二年級數學上

蘇教版二年級數學上《7的乘法口訣》教學反思

7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應用7 的乘法口訣正確計算有關的乘法式題,并能解決相應的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。【案例】：

教學前，我先讓學生準備了七巧板（自己做的也可以）。課一開始我就讓學生用七巧板擺出各種各樣的圖形，擺好后展示學生的作品。利用學生親手制作的成品為本節課服務，讓學生體驗到了成就感，滲透了做數學。新授的內容我就取了其中一個同學的作品“小魚”，提問學生有幾個圖形拼成？有幾個7？用乘法算式怎樣書寫？在乘法算式中每個數叫什么？怎樣編制乘法口訣？（同時板書）1×7=7

7×1=7

一七得七 然后又取了另一個學生的作品“房子”，提問學生這兩幅圖一共用了多少個圖形？怎樣用乘法算式計算？怎樣編制口訣？（指名完成各個環節）2×7=1 4

7×2=14

二七十四

在這兩個基礎上我直接提問學生，每個同學的拼圖都是由7個圖形拼成的，那么3個7、4個7、5個7、6個7、7個7的乘法口訣是什么樣的呢?請同學們同桌合作完成這個問題吧。利用同學們的極度表現欲，把問題全面拋向學生，真正體現了以學生為主體的理念。【反思】：

1、喚起了學生的認知經驗 在教學過程中，教師選擇學生親手制作的拼圖作為教學的起點，有效地喚起了學生的認知經驗。由學生熟悉的七巧板拼圖感知七的乘法口訣，淡化了學生對數學知識學習的濃度，只是通過自己的經驗來完成一些簡單的生活問題。

2、引導學生經歷抽象的數學過程

應該說，從“經驗認知”到“數學抽象”的過程，并不是一個自然而然的過程，而是一個需要學習個體反復思考、不斷提煉的過程，也是體現學生是否真正進行了數學學習的關鍵。本節內容引導學生以解決問題為重心，經歷從“經驗”到“數學”的過程。突出學生的自我感悟，由淺入深有序地進行著認知，很好地促進了學生的學習過程。

3、學生的認知得到了發展

學生認知結構的完善和發展是學生數學學習的一個重要組成部分。本節活動打破了以往以口訣為中心的教法，引導學生用乘法算式總結出相應的成法口訣，讓學生從整體上理解了7的乘法口訣的意義。從學生的反饋情況看“新的理念、新的心理表征”已經得到了很好的構建。