第一篇：《鳥的天堂》教學案例分析

《鳥的天堂》教學案例分析

《新課標》強調了學生在教學中的主體地位以及教師的主導性。在教學中我們應重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受。此教學環節給了我們一定的啟示：

首先，教師充分利用教材，讓學生通過閱讀來感悟榕樹的大。教師沒有用自己的分析來代替孩子們的閱讀感悟而是通過提問的方式，一步一步地引導學生說話自己的理解。例如：當老師提問：“這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

從這段話里你讀出了什么？紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？為什么會有這種景象？

從這段話里你讀出了什么？”

生：葉子綠。

生：葉子有光澤。

生：榕樹充滿活力。

生：“生命力”這個詞說明了榕樹長得生機勃勃。從“正在茂盛時期”就能知道。孩子們理解的多到位啊，孩子們就是在老師精心設置的問題中說出了自己的感悟和理解。

其次，教師讓學生想象，培養了學生的想象能力。學生在想象的空間里發表自己的見解，使課堂成了師生平等對話的舞臺。學生通過品詞對句子獲得一定的理解，例如：學生通過“明亮、照耀，顫動”對生命力有了初步的感悟。教師引導孩子們想象并提問：“平時，我們形容什么明亮？什么照耀？” 生：燈光明亮，陽光照耀！師：那為什么這里要說“葉子的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”呢？大家可以聯系前后文，別忘了展開想象的翅膀，去設想很多種可能哦！生：提出“明亮”“照耀”和“顫動”寫得好。

師：你為什么覺得它寫得好呢？（學生沉默）

師：“明亮”和“照耀”在這里是描寫什么的？

生齊答：是寫葉子的顏色。

師：平時，我們形容什么明亮？什么照耀？

生：燈光明亮，陽光照耀！

師：那為什么這里要說“葉子的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”呢？大家可以聯系前后文，別忘了展開想象的翅膀，去設想很多種可能哦！

生：我覺得是因為“翠綠”。那顏色很鮮艷，有陽光照射，就顯得明亮，所以說“明亮地照耀著我們的眼睛”。太晃眼睛了，所以“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

生：大榕樹四周都是水，當時是傍晚，水里的光反射到大榕樹上，映得“明亮”，有風吹過，樹枝搖動就會像人一樣“顫動”。

生：樹葉長得茂盛，上面有油，所以陽光照上去反光。

生：還有一種可能，傍晚，會出現露珠。露珠也會晶瑩透亮，顯得明亮。

師：現在，我們眼前只有大榕樹嗎？學生們紛紛說；“不，還有夕陽、小河、微風、露珠……”“翠綠的顏色，明亮的霞光……”

孩子們的想象是多么豐富啊，正是因為教師引導的到位，才讓孩子有了這么深的感悟。教師在此教學環節中不止一次讓孩子聯系前后文思考，讓學生獲得了整體的認知能力，充分激發了學生學習的主動性。

所以，我們在教學中要充分發揮學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，讓學生咋愛學習的過程中發展語感，獲得體驗，加深對文本的理解。

第二篇：《鳥的天堂》教學案例

《鳥的天堂》教學案例

教學目標：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。教學難點：

1、有感情朗讀課文有關部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。教學過程：

一、談話揭題，激發興趣 1．作者簡介。2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

三、再讀課文，理清文脈 1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什么？”

（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。（1）嘗試有感情朗讀。（2）朗讀指導。（3）有感情朗讀有關句段。

4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）第二課時 教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。教學過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

（2）根據學生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續拍掌??有的在撲翅膀”一句。A．想象句子所描寫的情景。B．有感情朗讀句子。

②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法 1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

三、延伸課文，鼓勵探索 1．置疑。

（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

四、作業

1． 背誦課文12、13自然段。

2． 嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

第三篇：《鳥的天堂》教學案例

《鳥的天堂》教學案例分析

下營小學 潘亮

【教學背景】

小學義務教育課程標準實驗教科書六年制第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。【主題】

巴金的《鳥的天堂》，動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學生”閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本能引發學生個性化沖動，有利于學生獲得豐富的情感體驗，有利于學生發表自己個性化的見解，促進學生主動、生動、有個性地學習和發展。

教師在教學中要落實“閱讀要有自己的見解”。有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發展創新思維的必要條件。從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創造性的閱讀創設了更大的空間。

【一讀】

一棵榕樹便是天堂。

師：作者兩次經過鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。（重讀“的確”）──齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題？

生：前面的“鳥的天堂”加了引號，后面的沒有加。師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。【二讀】

這美麗的南國的樹！──一 一棵大樹。

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。請同學們閉上眼睛，仔細地聽。

（師配樂朗讀５～９自然段。）

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹。

（板書“大”）

生：這是一株非常“綠”的樹。（板書“綠”）

生：生機勃勃。（板書“生機勃勃”）

生：茂盛。

（板書“茂盛”）

師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？ 生：這美麗的南國的樹！師：（板書）這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的5-9自然段，可以動筆標注出來。生：自由讀，教師巡視。生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金爺爺走過的地方很多，足跡遍布國內外，可以說見多識廣，但這樣大的也是第一次看到，可見榕樹之大。

生：“我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。”“數不清”的丫枝，感受到這是一株大榕樹。

師：出示這句話，再讀，誰還有新的發現？ 生：強調了“大樹”。

師：把體會帶進去，都讀讀這句話。生：應突出“一棵”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

（讀，強調“一棵”）

師：為什么作者會誤以為是許多棵樹呢？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”（回憶前一天在網上查閱的榕樹圖片，說說榕樹的生長特點。）榕樹的樹枝上有許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以──

生：有著數不清的丫枝。

師：知道它究竟有多大嗎？和我們學校一樣大。生：驚嘆“哇”。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。生：這美麗的南國的樹。師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆──

生：讀──這美麗的南國的樹。師：還有哪里具體寫出了“大”？ 生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。”這棵樹真大，連一小部分樹枝都成了一棵大樹。

生：樹枝斜躺在水面上，我覺得這樹枝很舒服。

（讀出舒服）師：“樹枝斜躺在水面上”，仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？ 生交流：樹斜躺在水面上，就好像水中也有了一個綠色的小島。生：怪不得作者前面說：“在一個地方，河面變窄了”。

師：她斜躺在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨──

生：──這美麗的南國的樹。師：讓我們再次走近這榕樹，引讀──“我們的船漸漸逼近榕樹了……” 【三讀】

這美麗的南國的樹！─一 一棵茂盛的大榕樹。師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？ 生：“現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎么展示的？ 生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

生：我們總說片片綠葉，可這榕樹的葉子是”一簇一簇堆起來”的。我覺得這樹葉很厚實。師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？

生：“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：讀這句話，大家有沒有疑問？ 生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會）

生１：是落日的余暉照耀在樹葉上，樹葉熠熠生光。

生２：是躲在樹葉中的鳥在動，所以葉子也是一閃一閃的，讓人感到顫動。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。（生讀──“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”）

生３：是傍晚，葉面上凝結的露水，使人望去亮晶晶的。

生４：因為這是大榕樹的鼎盛時期，生命力非常旺盛，每一片葉子都充滿了生機，看來就像有新的生命在涌動。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。（生讀──“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”）

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。（小組開火車展示讀。）

師：也許是風吹，也許是鳥在動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，我想，更是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以──

生：（齊讀）“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆──

生：（齊讀）這美麗的南國的樹。師：這也是我們的心在贊嘆── 生：（齊讀）這美麗的南國的樹。【四讀】

這美麗的南國的樹！─一 一棵永葆青春的大榕樹。

師：這是一棵大榕樹，一棵茂盛的榕樹，一棵充滿生命力的榕樹。怪不得作者說，一棵榕樹便是一個天堂。這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有什么呢？

（生自讀第九自然段）

生１：這里的農民對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去動它們，如果誰打鳥，就會受到懲治。

生２：這里生態環境保護得好，鳥兒們喜歡在這里無憂無慮地生活。這樹長得好，還要感謝這些鳥。鳥兒幫榕樹捉蟲，鳥兒的糞便還是榕樹的好肥料。

師：樹給了鳥兒一個天堂，鳥兒給了樹生命的活力。真不知道是樹感謝鳥，還是鳥兒感謝樹。其實也應感謝這里的人們，這么多年來天馬村的人們保護著鳥，保護著樹，所以，他們至今仍然擁有──

生齊讀：這美麗的南國的樹。

《鳥的天堂》教學案例反思

【反思】

根據課文特點、單元訓練重點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，我以讓學生學得主動，學得生動，學會創新，學會實踐為指導思想，按由扶到放的程序來安排課堂教學結構。讓學生在老師的引導下去發現美、欣賞美、品味美、創造美。

我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感悟、質疑，從而體會語句的含義、作者的感情。

學生的學習是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發不同見解的碰撞、融合。

課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么?鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機…...學生在對一篇文章的感悟過程中，會因為他們的思想不同、個性不同、生活經驗不同，所表達的內容就會因人而異。所以在課堂上讓孩子自己通過閱讀實踐來解決一些問題，就會出現相同的問題，有許多不同的見解。這樣思想與思想之間交流，心靈與心靈碰撞，就有了火花的產生。讓孩子自己來唱主角，你就會發現他們比你原先想象的還要好得多。

“閱讀是一種被引導的創造。”本課中，學生在閱讀中不是消極被動地接受，而是在教師積極地引導，及時的點撥下主動去發現，去質疑，去探究，從而讓孩子們睜開發現美、創造美的“眼睛”。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“閱讀是學生的個性化行為”。本課中，教師非常注重讓學生表達自己獨特的體驗和感受，放手讓學生憑自己的生活經驗和個性品質進行理解、感受、體會，從而出現了精彩紛呈的開放而有活力的生成性語文新課堂。學生不但發現了美，體會了美，而且欣賞了美，創造了美。

第四篇：鳥的天堂語文綜合實踐活動課案例分析

鳥的天堂語文綜合實踐活動課案例分析

古冶區呂家坨第一小學 李寶文 趙 月

綜合實踐活動設計:

教材分析:

小學九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態與動態的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合.這篇文章的教學目的,一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力.教材重點:

本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象.作者第一次經過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗.作者按由遠及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機.在飽含情感的描寫之后,作者發出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹.”

第二次經過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面.從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數量多,種類多,而且分明感受到了它們生活的自由,快樂

教學目標

知識與能力 情感與態度 方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料.2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”“廣告詞”.3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣,激發想象力和創造力,感受祖國河山之美.4.通過小組分工協作和信息成果集體共享,培養學生的合作精神.5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找,篩選,整理資料,運用資料的基本方法.6.通過活動,培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習,生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道.教學重點

利用網絡自主探究,培養初步的搜集和處理信息的能力.教學難點

對網上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題.教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》,激發學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產生較強烈的閱讀需要.2.網絡資源的配置:網絡課件,網絡教室.激情導入:

大家好,知道我是誰嗎(你是趙老師)

NO,本人現任廣東新會小鳥天堂有限公司社會推廣部總經理.上世紀三十年代初,小鳥天堂因巴金先生一篇《鳥的天堂》而聞名遐邇,如今它已成為全國最大的天然賞鳥樂園.為進一步提升景區形象,吸引更多游人,我公司現向社會征集導游詞,廣告語,詩歌,對聯,宣傳歌曲等等等等.此項事宜由本經理全權負責.聽說,通過前兩節課的學習,小鳥天堂已經成為同學們夢寐以求的樂園,那大家可就千萬不能錯過這個千載難逢的良機了,告訴大家一個秘密,本公司特別規定,在本次活動中表現最優秀,最突出的小組和個人將即刻被聘為公司新一屆的社會推廣部經理!到時候同學們就可以隨時到那里去游覽了!

二,設疑激趣,指導活動

看同學們已經迫不及待,躍躍欲試了,不過,讓我這個老經理退位讓賢可不那么容易,首先,你要通過嚴格的“面試”關.請聽題:你最喜歡我們小鳥天堂的什么 或者說小鳥天堂的什么最吸引你

好好考慮,積極做答啊,要知道一個不了解,不熱愛小鳥天堂的人是沒資格應聘我們公司經理的!

啊,六一班的同學真是名不虛傳,人才聚集呀,這枚小鳥勛章送給你,祝賀你成功通過第一關!太好了,那就把這些亮點融入到你的創造中去吧,記住,我們的宗旨是:簡潔,明快,讓人耳目一新,過目不忘!

三,上網查詢,合作探究

好,現在進入緊張的籌備階段,請同學們按照手中“招聘表”的格式,積極準備,大膽創作,十五分鐘后展示交流.大家請注意,欲知活動詳細要求,請參看“實踐活動”中的“活動任務”,它為我們列舉了一些創作題材,同學們可以根據興趣選擇,獨辟蹊徑更好.關于小鳥天堂歷史,景觀等方方面面的資料也可到網上相關欄目自由查詢.哎呀,網站內容這么多,時間緊迫,怎么辦啊

同學們,趕快行動起來吧,看哪個小組配合最默契.……

四,全班交流,自由評議,視各自表現和配合情況以“小鳥勛章”為獎勵.我宣布,征稿暨招聘大會現在開始,請大家各展才華!

五,活動小結,宣布結果

同學們的想象力,創造力,表現力真是讓老師自嘆不如啊,有了大家的加盟,小鳥天堂一定會享譽世界的!有這么優秀的繼任人,我這個老經理也可以功成身退了!

好,我宣布×××小組以絕對優勢獲得優勝,請上臺來,接受社會推廣部經理的聘書和同學們

熱烈的掌聲!

由于時間關系,還有很多同學的作品我們還沒來得及欣賞,沒關系,請你們把大作張貼在教室的展板上,讓大家評論欣賞.同時,我榮幸的告訴大家,今天所有參加活動的同學都將成為小鳥天堂的榮譽居民,歡迎大家的到來!

六,拓展總結

同學們,網絡是一座取之不盡的寶藏,課下歡迎同學們繼續訪問本網站,或在百度上搜索更多的資料.藍天,綠樹,百鳥歡歌,多么令人向往的人間天堂,可我們望望窗外,那灰暗的天空留給我們的卻只有無奈,因此,我請同學們完成一個“非常任務”:制作一個宣傳環保為主題的幻燈片,用我們的行動實現“家鄉處處鳥語花香賽天堂” 的理想,好嗎 一周以后在多媒體教室開個展示會,老師拭目以待!

教師推薦網址:

鳥的天堂景區欣賞http:///index.htm

鳥的天堂教學網站http:///bird/index2.htm

教師課前搜集:

大榕撥地,小鳥談天――黨禺;神鳥千雙鳴寶地,綠云一朵墮香江――林明琛

天生天養天馬行空天從人愿天高任鳥飛――曾憲就

自然奇觀,人間天堂――袁木;榕樹煥發江山,群鳥振興新會――玄鶴子

小鳥平安是天堂出入巢穴免旁徨,多謝人類同情愍從天飛來入貴鄉――釋圣一

小島青春樹,天堂百家歸.黃鸝歌遠客,百鶴比高飛.――李永發

附:綜合實踐活動創作表

“小鳥天堂”導游,廣告應聘表

應聘小組特色名稱

我們的創作:

教后反思:

網絡已悄然走近我們的課堂.在對基于網絡環境的教與學作出一些嘗試的時候,我一直不斷地在思考:網絡究竟能給目前的教學帶來什么 在教學中該如何最大限度的發揮網絡資源的優勢而盡可能地避其弊 在網絡環境下如何建構更有效的教與學的模型 網絡教學環境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學設計構思和實踐中,我也同樣反復地做著這樣的思考.本節課,以招聘會的形式展開,分組瀏覽教學網頁,合作探究,創作交流, 全班展示,自由評價,整個教學過程,學生思維活躍,面帶笑容,始終保持著一種積極,快樂,關注的學習態度,哪怕是學習較差的學生,創作依然具有可圈可點之處,究其原因,大抵基于以下幾點:

1,教材自身的魅力.《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊含著豐富人文內涵的文章,不但文筆優美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會給人類以豐厚的回報,鳥的天堂這一人間奇景的產生,正是人與自然和諧相處的結果.正是因為有了這樣的內涵,給“小鳥天堂”網站增添了深厚的文化底蘊,也給這次活動增添了許多人文氣息.2,拓展了學生的學習空間.要想讓學生有自由的發揮,就必須給他們提供一個適度的空間.網絡

資源的利用,突破了語文學習活動原有的封閉狀態,把學習置于一種動態,開放,生動,多元的學習環境中,改變了學生獲取知識的方法和渠道.在這里,學生的身心是完全放松的,他們可以自由自在地了解關于“小鳥天堂”的一切知識,如“小鳥天堂”的歷史,名稱的由來,現在的狀況及以后的發展等.這種獲取知識的方式是主動的,是出于學生自己的需求,它比灌輸式的學習效果要好得多.3,突出了學科間的融合.通過網絡,學生不但可以看到群鳥齊舞,百鳥歸巢的動人景象(視頻欣賞),還可以聽到各種鳥的動人歌聲(音樂欣賞).在這一過程中,又要熟練地操作計算機,創作交流時,還要與老師,同學進行口語交際.所以這一活動,充分體現了語文與信息技術,音樂,美術等課程的融合.在活動過程中,學生的觀察能力,綜合表達能力,人際交往能力,收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養.通過主動地學習,積極地思考,學生對于課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了.這一過程,真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的.4,體現了語文課程工具性和人文性,綜合性和整體性的統一.小學語文的人文性主要體現在尊重兒童的天性,誘發兒童的靈性,鼓勵兒童的創造性.學生自編導游詞或廣告詞,歌詞,詩歌,對聯等,給了學生廣闊的自由空間,既是一種尊重,又是一次創造潛能釋放的機會.小學語文的工具性,是語文本體的核心,從學生的成果看,學生的語言實踐既充分,又富有個性化,一則一則廣告詞是學生生命的靈動,更是錘煉語言,領悟語言規律的展示.這樣綜合性強的活動有利于學生在語言實踐中學習語文,應用語文,也有利于超越語文,超越自我.5,活動形式適合學生年齡特點.我設置了“征稿招聘會”的模擬情境,讓學生在競爭和游戲中學習,激發了學生的學習興趣,“小鳥勛章”和聘書的頒發更加激發了學生樂于表現,樂于競爭的心理,因此,整個教學過程中,學生興味盎然,意猶未盡.6,創新思維是素質教育的核心.如果我們的語文教學多一點培育創造力的意識和辦法,學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力.在上述的教學中,我鼓勵學生大膽設想,暢談自己的想法,既培養了學生的創新意識,也培養了學生的創新思維和創造想象,同時,對學生創新性人格塑造也起到了推動作用.然而,由于教師經驗不足,教學過程中還是出現了諸多不盡人意之處:

1,部分學生未能完成創作.主要原因有三:一是教師對學生上網操作水平,瀏覽速度,寫作速度等情況了解不足,預留瀏覽,創作時間較短;二是環節設置上,檢復問題表達太過含蓄,造成學生理解有誤,拖延了時間;三是對學生創作目的性,瀏覽的針對性以及網上信息的篩選指導不足,造成學生頻頻點擊網頁,卻遲遲沒有動筆.2,小組間交流,配合不夠,展示作品表現力不足.由于瀏覽網頁占用了較多時間,展示時間已到,好多小組才剛剛完成,至于如何表演,如何設置情景,角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及;一些提早完成的同學,也因教師指導不足,而沒有很好地熟悉和交流,上得臺來才倉促商量,故而本來形式新穎,內容活潑的作品,卻因一次次的中斷而失去了活力,這是教師深感遺憾和自責的地方.3,教師對學習網站的講解演示流于形式.因此學生對網上內容知之甚少,不能有的放矢,從而延

長了學生網頁瀏覽時間,影響了展示交流的效果.4,教師指導表面化.在學生活動過程中,教師對網頁的使用操作,學生創作內容指導較多,而對小組成員間的合作,動作表情的添加及內容表現力卻涉及很少.可見,教師任務性太重,并未全身心融入學生之中,潛心欣賞,感受其作品中特有的童真童趣,由衷地為之興奮,為之驕傲,這也是影響學生情緒和表現力的一大因素.語文綜合性學習是形成自主,合作,探究學習方式的重要途徑,雖然這也許是一次不太成功的嘗試,但畢竟讓我們領略了網絡資源的巨大空間和神奇魅力,今后我們將更加積極地探索,嘗試,開展豐富多彩的語文綜合性學習活動,使學生在更加自由,廣闊的空間里學語文,用語文.評析:

這是一節學生利用網絡在教師的指導下進行研究性學習的語文綜合實踐活動課,它也是一節信息技術與語文學科整合課.課的設計以建構主義學習觀為理論指導,充分體現了信息技術與語文教學整合,培養學生自主探究能力,這節課在自主探究型教學模式下,試圖讓學生學習的自主性得到充分的尊重,進行充分的聽,看,讀,想,說,寫,從而有效培養學生的語文素養和語文創新能力,同時,依托網絡學習的平臺,試圖讓學生在真實的網絡環境下進行實戰操作,真正培養學生的信息素養.這也是我們在新課程改革背景下,信息信息與語文教學整合實踐的一個新的嘗試.綜觀整堂課的教學,讓人充分領略到的是學生在學習過程中煥發出的主動精神,探究熱情和合作意識,是語文教學應有的無限空間,無限色彩和無限生機.我認為,本課教學的主要特點體現在以下幾個方面:

1,突出了綜合性.活動中,同學們學課文,課外閱讀,習作訓練,口語交際,觀察感悟,把“知識和能力”“過程和方法”,“情感態度和價值觀”三個目標綜合,把學生的學習,生活等各方面綜合,學會在各個領域學語文,用語文,在運用中又進一步學好語文.2,突出了實踐性.綜合實踐活動主要體現語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發展,書本學習與實踐活動的緊密結合,這次活動中學生產生了強烈的參與意識和合作意識,人人主動積極地投身其中,樂于,善于與他人合作.3,突出了自主性.這次活動的一個重要目標是培養學生自主,探究,合作的學習習慣和能力,活動由學生自主組織,重視學生在活動中的探索,體驗,發現和創作.教師在活動中通過點撥或共同參與來指導學生組織好活動.4,通過研究性學習,小組合作寫成實用的廣告詞,導游詞,景區說明以及歌詞,詩等文的全過程 ,再加上小組集體組合朗誦,表演等展示,使學生對某一事物具有更完整的,全面的,深層次的了解 ,即培養了學生的創新能力,同時也增長了某方面的知識.這也是培養學生適應社會,適應未來的能力 ,形成良好習慣 ,給他們一個終生受益的“授之以漁”的教育.5,營造輕松優美的學習環境.每堂課一上課,學生的思想都會由下課時的松弛變為上課的緊張,學習很難進入狀態,這從很大程度上限制了學生的創新意識的萌發.因此,營造輕松優美的學習環境顯得非常重要.教師設計了以招聘會的形式,讓學生瀏覽搜集關于《鳥的天堂》的資料,并進行創作,能讓學生放松神情,活躍思緒,創新意識也就自然而然地得到正常發揮.6,挖掘促進學生創新潛能釋放的“增長點”.著名教育家陶行知早就指出:“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人.”學生的生命體內積蓄著無窮的智慧和創造潛能,教師要善于利用創造才能的“增長點”,給學生發揮創新潛能搭建“平臺”,幫助他們從“平臺”這一跳板上跳起來.如:教師讓學生設計“小鳥天堂”景區的廣告詞,宣傳語,導游詞,并創作性的進行小組組合演出來展示自己研究性學習成果……這些都可作為培養學生創造才干的“增長點”.雖然這節課有著許多值得贊賞和學習推廣的地方,但也存在著不足之處:

1,有些學生只停留于資料收集層面,不善分析,提煉,創作.在研究性學習的教學過程中,收集和分析,處理信息是實施過程中的必要環節.本節課中大多數在收集信息時表現的積極性較高,收獲也較大;但進入分析,處理,創作階段時學生顯得相對低沉,因為,這一階段比較困難,屬于高層次的思維創新能力.2,學生真正的參與面不廣,還有不少旁觀者.一方面受到計算機數量的限制,另一方面,有些學生可能是由于性格內向,或者對語文興趣不濃,因而對學習內容研究的參與度不大,成為研究性學習的旁觀者,故出現了“一些人忙而勞累,一些人閑而無聊”的局面.3,較少交流,限制思維

在學生進行研究的過程中,教師和學生,學生和學生交流不多,在語文研究性學習中,學生比平時更需要和老師進行交流.有時,他們碰到問題束手無策,不知該從何下手,思路堵塞,這時和老師的交流就可以幫助開拓思路,加大思維深度.這也就是我們所說的研究性學習中教師的引導作用.4,學生訪問是經過教師提煉而提前做好的固定網站,限制了學生瀏覽范圍和搜集資料的廣度,也不利用培養學生搜集,篩選資料的能力,在上課時,教師應提供一些參考網址,讓學生到互聯網上自由搜集,篩選,處理資料.總之,在網絡環境中,教師不再是知識的傳授者,也不是教學活動的主宰.教師是網絡資源的設計者,學習目標的引導者,也是學習群體的協作者.師生之間是平等民主的合作伙伴關系,學生是學習活動的主體.教師應當在“構建主義”學習理論的指導下,創設豐富的作文情境,設計合理的作文任務,給出積極的學習評價.只有這樣,才能充分激發學生的主動性與創造性,實現作文能力創新.

第五篇：鳥的天堂教學設計

《鳥的天堂》教學設計 【學習目標】

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法和寄情于景的表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。【學習重難點】

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言;

2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

【教學準備】

1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。

2、多媒體課件。【教學過程】

一、從“天堂”入手，激趣導入

1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。板書：

天堂

你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活環境。)

2、板書：

鳥的天堂

你想象中，鳥的天堂應該是什么樣的地方?(小鳥生活的樂園。)

3、課前同學們已經預習了課文，并查找了有關資料，關于鳥的天堂，你已經有了哪些了解?請同學們展示、交流搜集到的資料。

(有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“小鳥天堂”四字，更為這風景區增色不少。)

4、導語：

70年前，這里還名不見經傳。巴金先生于1933年途經此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚四海。那么，他當時看到的鳥的天堂是什么樣的呢?他又是怎樣把所見如實寫下來的呢?

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容(幻燈片一：學習小鑰匙)

1、把課文讀正確、讀流利。

2、可以邊讀邊思考：

⑴ 作者幾次經過鳥的天堂，什么時間?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”劃出有關語句。

⑶ 鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3、把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收獲

1、在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

2、全班交流：

(可以小組推薦，也可以自由發言交流。)⑴ 就三個思考的問題集中交流： 問題1是內容題，學生讀文后很快就能知道，作者兩次經過鳥的天堂，一次是傍晚，鳥兒休息了，因此只看見大榕樹，沒有看到鳥;第二次是早晨，鳥兒開始活動，因此看到大榕樹中棲息的許多鳥。

問題2作為交流重點。交流時，抓住第一次時的“這美麗的南國的樹”、“鳥的天堂里沒有一只鳥”和第二次時的“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

問題3學生根據自己的閱讀能說出鳥的天堂很美、榕樹大、鳥很多等即可。⑵ 提出小組內解決不了的問題，鼓勵學生帶著感興趣的問題，在深入讀文中思考。學生可能提出以下問題： ① 大榕樹為什么成了鳥的天堂? ② “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思? ③ 最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號? ④ 朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么? ⑤ 為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

⑥ 為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)?“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?

1、練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

2、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。師生評議，相機引導。朗讀指導要點：

⑴ 關于榕樹的“大”。注意通過突出數量詞“許多株”、“一株”、“兩株”、“真是一株”突出榕樹的大。(介紹資料：榕樹占地達20多畝，相當于三百多個辦公室、150教室那么大。)⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗。(同學先來讀，然后請同學說是從哪些地方體會到榕樹的茂盛和美麗的?)① 指導朗讀： 要讀出榕樹的靜態美。看圖片，讀文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗

“榕樹正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

② 想象：

是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀!請同學閉目想象。

⑶ 關于眾鳥活動的場面： ① 讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、到處 大 小 花 黑 應接不暇;快樂：叫、飛、撲。)② 朗讀指導：

這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

(引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)③(看鳥多的圖片)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!提問：

通過看這一幅幅畫面，你想說些什么?你覺得鳥兒在這里生活得怎么樣?再來讀。

五、擴展討論交流

1、同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方呢? ⑴ 這兒生態環境好： ① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

⑵ 人們保護意識強：

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)

2、假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

3、小結：

榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。

六、學習最后一段，深入體會文章的思想感情

這時候“我”的感受又是什么呢?請同學們讀最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

2、你從這段話中體會到作者什么樣的心情? ⑴ “當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?體會到留戀之情。

(這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。)⑵ 讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美。)(這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。)

3、用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段：

“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲;到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間!

4、教師小結：

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

七、作業菜單

1、摘抄：

把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2、畫鳥的天堂：

根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。

4、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

5、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

6、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。【板書設計】

大

大榕樹 獨木成林 美

鳥的天堂 多

群鳥紛飛 歡