第一篇：作文教學在語文課堂中的滲透范文

略敘作文教學在語文課堂中的點滴滲透

一講起寫作文，很多同學都會痛苦不堪。拿起筆來搜腸刮肚也無從寫起，文思枯竭，作文教學任務顯得任重而道遠。在日常的語文課堂教學中,如何結合課堂教學對學生的作文能力進行訓練呢？

語文博大精深，囊括古今，詩詞歌賦，包羅萬象。每一篇文章都有它的獨到和精彩之處:一篇散文，它會讓你在纏綿悱惻中體會肝腸寸斷的凄苦；一出戲劇，我們會在曲折與波瀾中迭出動人心魄的震撼；一首詩歌，更能讓我們在含蓄凝煉中讀出超脫世俗的魅力；一部小說，往往在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。這些獨到和精彩之處我們若能將其應用到我們的寫作當中，同樣也能讓我們的文章大放異彩。在日常的教學中，我注意真正做到教與學互動，把作文教學滲透每一節課當中。

如在《荷塘月色》的教學中，《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，其中對于荷塘月色景色的描繪可謂是形象逼真，令人為之神往，而其中所運用到的比喻、擬人、排比、通感這些修辭，正是我們同學在作文中經常能夠運用到的。當同學們還沉浸在月下荷塘的美景之時，我讓同學們花5分鐘時間來個小練筆，描寫一段熟悉的景，最少運用兩種修辭手法。同學們都積極地張開了想象的翅膀，寫下了給自己留下印象最深的景，有的同學寫了鄉間的田野，有的寫了綠色的小樹林，有的寫了校園的果園??語言都非常的優美。

文言文教學同樣可以滲入作文能力的培養。如《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》這些經典論文的教學，可以滲透議論文的寫法教學。議論文要有明確的論點，可以如《勸學》中的開門見山法，以總——分——總的結構來進行論證；也可以如《寡人之于國也》以提出問題——分析問題——解決問題的思路來進行論證，論證方法可以有舉例論證，對比論證??通過這些點點滴滴的理論和實踐的滲透,潛移默化，將寫作融入于無形當中，卻又在無形當中提高了學生的寫作水平，豈不是一舉多得? 很多學生寫作文時東拼西湊，寫出的作文虛假，干癟，枯燥乏味，但如果針對某一件熟悉的事或某一個熟悉人讓學生去談談他的看法，那么學生往往覺得有話可寫，為什么呢？因為他談的是真心話。只有是發自內心的語言，才是最有感染力的；只有打動自己的文章，才能讓讀者也為之觸動。因此，我們的作文應該鼓勵學生說真話，大膽地抒發自己的真情實感，這樣才能產生心音共鳴的效果。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們的生活中到處都有鮮活的可寫之物供我們同學去觀察，去體悟。正如陶行知說“行是知之始，知是行之成”。教師要引導學生積極地觀察身邊的人、事、景、物，用心去感受，把自己和所寫之事、物融為一體，寫出內心的真切感受，才能寫出優秀的篇章來。記得有一次，讓我們的學生去寫自己的父母，學生們一片嘩然，他們認為父母天天和他們在一起，小學就開始寫，現在還寫，有什么好寫的呢？我讓他們回家先來好好觀察觀察他們的父母，然后再寫。那一次的作文同學們似乎都有話可寫，眾多立意中，能夠做到創新，獨樹一幟，那么就會給人眼前一亮之感。

好的立意讓文章別開生面，立意好了，還要看怎么運用材料。要想文章更加出色，作文中所應用的材料更要有所創新。在寫到面對生命中的挫折時，很多同學都會提到貝多芬、愛迪生、張海迪??老生常談，千篇一律，毫無新意，結果是老師一看到這幾位名人的名字，下面的都可以不看了，因為已經厭倦了；而有些同學選取的當今社會中的一些熱點新聞、事實甚至一些無名小卒，卻能引起讀者的更多關注。為什么呢？因為新，因為這些材料更具有現實意義，更能讓人眼前一亮，讓人忍不住去讀。只有新，才能體現作文的價值之所在。

同時，作文的語言也要有所創新。文章的語言不一定要語出驚人，也不一定要求辭藻華麗。即便是樸實的文字，只要能蘊含耐人尋味的內容，寫出自己與眾不同的見解，同樣也能讓文采飛揚；《勸學》中有這樣的一句話“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，我們的一位學生在作文中大膽地提出了自己的觀點，她寫道：“荀子的這句話我不大贊成，既然明知是朽木，為何還要雕刻，即使堅持雕刻朽木，那么雕刻出來的仍然不能登上大雅之堂，何不學會另尋他木，完成目標呢？”對于她的這一說法，我給予了積極地評價與肯定，我相信學生得到肯定之后很是自豪，并鼓勵了她在作文中不斷地創新。在真實的基礎上有所創新，才能讓作文更加鮮活靈動！

只要語文教師在平時的教學中能把作文教學滲透到每一節課中，能鼓勵學生求真務實，勇于創新，不斷地加以訓練，日積月累，相信我們的學生的寫作必能如行云流水，妙筆生花！

第二篇：在語文課堂中滲透法制教育心得體會

在語文課堂中滲透法制教育心得體會

織金一小 彭占美

現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。在學科教學中滲透法制教育，不僅能在鞏固學科知識的基礎上拓展學生的視野和思維深度，又可以體現法律與我們生活息息相關的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用。語文教學擔負著人文教育的功能，在語文課堂教學中滲透法制教育，充分、合理、科學地挖掘語文課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而有實效的途徑。這種運用現代眼光來重新審視文本的“法眼”解讀，以及運用藝術眼光對法律文本、法律事件的“文學”欣賞，不僅有助于加深學生對課文內容的理解，也必將使得法制的神圣光芒照進語文課堂，照進學生的心靈。

課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。例如新課標人教版實驗教材三年級下冊第八單元課文《西門豹》便是一個最佳范例。只要我們深入挖掘、刻意引領，便可以隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律意識。在《西門豹》這課中，學生對西門豹用以其人之道還治其人之身的辦法懲治了那些貪官污吏，大快人心。在充分賞析了學生感興趣的這些內容之后，我引領學生關注造成這場悲劇的“罪魁禍首”―― 貪官污吏們，他們的行為是一種什么行為？學生立即意識到這在現代社會中是一種違法行為。我趁機為同學們介紹了和該法律有關的相關條例，讓學生對此行為性質的認識更加清楚、深刻。在此基礎上，我組織學生給“社會的蛀蟲們”寫一封信，譴責他們的違法行為，控訴他們的累累罪行。學生通過此課的學習，社會責任感意識得到極大的增強。

作為一名語文教師，我常常想，倘使我們的學生在閱讀文本時能不僅帶著一顆文學之心，同時還能揣有一顆法制之心，那該是現代法制文明的幸事吧！

在語文教學中，我發現了一個大家都忽略的現象：注重情感的熏陶，卻忽略了法制方面的引領。“以人為本”是我們每一個教師提倡并力求做到的，但也有很多人曲解了其含義，甚至有意無意地做了誤導，可以設想：如果只注重情感因素，感情用事，不注重法制觀念的培養，他的心態是健康的嗎?這個社會是健全的嗎?同時，在大語文的理念下，各種報刊閱讀、網絡閱讀、卡通類閱讀相繼進入學生視野，這些內容如能向正確的方向引導，對學生的益智、啟發作用是顯而易見的。但是，我們也應該看到，由于缺失了法制方面的引導，未能培養學生對法律的敬畏，對許多青少年而言，其負面影響遠大于人們的想象，很多人信奉“以牙還牙，以血還血”，只相信自己，不相信社會，漠視法制的存在。這對他們的人生構成了不可逆轉的暗傷。

語文與法制，這樣兩個看似風馬牛不相及的領域，經過教師稍加點撥和引領，便能如此密合交融、渾然一體――這不正是新課程標準所倡導的學科之間的整合嗎？

第三篇：在閱讀教學中滲透作文教學

如何 結 合 課文 培 養 學 生 作 文 能 力

貴溪市實驗中學 夏群燕 電話：***

我們老師在語文課堂教學中通常比較注重?三維目標?的達成，或多或少忽略在閱讀教學中如何結合文體特點，有針對性地培養學生的作文能力。按照課標要求，中年級學生能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。高年級學生40分鐘能完成不少于400字的習作，僅靠語文園地里的口語交際訓練、習作指導訓練是無法實現課標要求的內容。如何在語文閱讀教學中培養學生的作文能力呢？每位樂于思考的語文老師都有自己獨特的作文教學辦法。上海李白堅教授提倡的?快樂作文?曾讓我為之著迷，并引用到自己的教學中來，效果很好，但這種教學方法因?活動?而需要有充足的課時保證，對于初中語文教學來說，每周只有五~六個課時，如果要堅持這種作文教學方法，閱讀教學與綜合性學習的時間就難免捉襟見肘了。江西九江黃上庚老師首創的《快速滾動作文》本人也參與過研討與編寫，這種作文形式提供了一個競賽的寫作平臺，大大激發了學生的寫作熱情。但這種作文形式不能與綜合性活動有效結合起來，使學生的寫作素材真實性、生動性方面受到一定的限制。

諸如上列熱門的作文教學?流派?還有許多，其中各有優點和不足，可以適當借鑒，但難以長期堅持。唯有一種資源，我們所有語文老師都擁有的共同資源——課本，才應該是我們日常作文教學的長流水，是我們教學取之不盡，用之不絕的源泉。古人云，?讀書破萬卷，下筆如有神?，?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?。那么，如何 在閱讀教學中滲透作文教學，逐步提高學生的寫作水平？下面主要以七年級語文上冊為例，談談如何在閱讀教學中滲透作文教學。

一、抓住契機，適時仿寫

課程教材研究所聘請了許多語文大師，為我們精心編選了一篇篇文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘每一篇課文的語言美，引導學生品味、感悟其中的魅力，并且適時進行仿寫引導，以此來培養成學生賞析與運用語言的能力。1． 字詞仿寫

?語言賞析?是閱讀教學中重要的一個環節，而?錘煉語言?則是作文最基礎的功夫，用詞準確、生動，不僅能把作者想要寫的人、事、景、物逼真地描述下來，而且還可以生動地表達出細微的感情。閱讀課上把語言欣賞與仿寫結合起來，對學生運用語言的能力是一次直接的促動與提高。

如魯迅在《風箏》一文中有這么一段?我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。?其中小兄弟的動作和神情描寫特別細膩、逼真，把一個孩子對風箏的渴望寫得淋漓盡致。我請學生找出描寫人物動作與神情的詞語進行賞析后，便進行創意仿寫：描寫一個跟在賣?糖葫蘆?商販身邊饞嘴小男孩的神態和動作，結果很多學生通過動作與神態的描寫把小男孩的?饞狀?寫得活靈活現，既有真實感，又具有藝術感染力。

教過《端午的鴨蛋》的老師必然不會忘記?筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?這一句。我每每讀到此句時，總覺得口中有涎水要溢出。為什么如此平實而普通的語句，會有如此魅力，引導學生分析?扎??吱??冒?的時候讓學生感受到了用詞精準的作用，然后請學生就自己最喜歡的一種食物進行仿寫，要求動詞和擬聲詞用詞精準，讓人閱讀后如見其形，如聞其聲。很多學生寫到水果，還有寫到蝦等其他海鮮類食品的，有幾個學生的仿寫達到了一定的境界，竟能 讓同學垂誕欲滴——把嘴巴?扎巴?出聲來。2．句段仿寫

每一篇課文都有這樣的句段，這些內容或是生動的描寫，或是精練的敘述，或是富有哲理的議論等，都值得引導學生細細揣摩并進行仿寫。

如在教《理想》一詩時，我便讓全班四個組的學生分別用?理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈。??理想是羅盤，給船舶引導方向；理想是船舶，載著你出海遠行。??理想使你忘記鬃發早白，理想使你白頭仍然天真。??理想開花，桃李要結甜果，理想抽芽，榆楊會有濃陰。?仿句，每組請了兩個同學到講臺上板演，結果不僅很好的運用了比喻的修辭手法寫出了理想的作用，把四個組的句子進行綴連，居然成了一篇很好的抒寫理想的詩篇。

《走一步，再走一步》的教學中，我就曾讓學生對最后一段中總結性的語句進行創造性仿寫：?每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。?我要求學生用?在我___________________(遇到什么困難時)，我就想起《走一步，再走一步》中‘我’在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能提醒自己，___________________。由于剛進初中，很多同學都是初過獨立生活（讀住宿），遇到的困難自然是多方面的，因為這個話題能引起了學生的感情共鳴，所以他們很快就出色地完成了仿寫任務。諸如這樣的段落還很多。《紫藤蘿瀑布》中第一段對紫藤蘿的描寫，《濟南的冬天》中最?最妙的是下點小雪。?一段等。

二、點燃思維，學會改續

對于寓言與童話、小說以及一些情節曲折的記敘文，教師在教學的時候引導學生對部分內容或結尾進行改寫，或是對意猶未盡的內結尾進行續寫，不僅可以培養學生的想象力，而且對學生獨特寫作思維也是一種很好的啟發與引導。

如在教《赫耳墨斯與雕像者》這一則寓言時，我改變原文寓言，請學生設想如果赫耳墨斯是個謙虛的人，然后從?后來，赫耳墨斯看 見自己的雕像?部分開始改寫。學生能夠根據其性格改變合理地把他的心理活動和聽到回答后的表現作相應改編。

在教童話《皇帝的新裝》時，我請學生續寫皇帝游行完回到皇宮后的內容。有的學生寫把皇帝愚蠢進一步夸張，有的重點寫大臣的阿諛奉承，有的寫小孩子說真話最后被殺，有的寫這個國家最后被其他國家滅亡了，有的寫騙子被抓的經過，也有的寫皇帝最后悔改，總之，學生們的想象非常豐富。

三、引導感悟，生成隨筆

在初中六冊所編選的課文中，有許多是與學生的生活聯系得比較緊密的，這樣的文章容易引發學生的感情體驗，還有一些課文，篇幅短小，思想新清，形式活潑，適宜于借鑒寫作方法，老師如果善于引導，讓學生適時寫成隨筆，不僅能很好地鞏固了課堂閱讀成果，而且是課堂閱讀的一次全方位的提升與運用。

如在《羚羊木雕》一文教學后，我先請學生口頭述說生活中曾經遇到的?類似?的傷心事，并談談自己的處理結果后全班討論。通過談話，討論，很多學生都想起自己或朋友曾有的?類似?事情，激活了學生的記憶后，我趁勢請學生寫成一篇隨筆。在寫法上也有一定要求，盡可能用運用語言描寫來刻畫人物性格，如果在記敘過程遇到回憶的情節，可以學習文章中?倒敘?的寫法。

如泰戈爾的《金色花》，全文用假想的方式，把自己想像成一朵金色花，通過抒寫孩子回報母親的幾件事，來展示母親對孩子愛的影響。全文想象豐富、新奇而美妙，把抽象的母子深情化為美好可感的具體形象，給人留下鮮活、深刻的印象。學過這篇課文后，我便讓學生用進行全文仿寫，要求：想象豐富，把自己想像成一個獨特的事物，以回報父母或老師的愛。因為有閱讀欣賞開路，學生很快就完成了仿寫任務。許多學生想象豐富且獨特，有的把自己想象成小鳥，有的把自己想象成路燈，有的把自己想象成天上的一片云，等等。

又如《第一次真好》作者舉了兩個事例，敘寫生活中第一次的感受奇妙、新鮮而刺激。可以讓學生聯系現實生活進行仿寫。還如《散步》，作者像攝像師一樣抓住家庭生活中平凡而又是蘊含豐富的一個鏡頭——一家人散步進行點染。雖然只寫了幾個細節，但一家人敬老 愛幼、相互關心、體貼的深沉之愛已得了充分體現。文章中選取一件生活中的小事在表現文章主題以及優美的畫面，動人的細節都值得學生學習并進行模仿。

總之，只要教師能精心備課，慧眼識珠，許多的作文教學素材就在你盡在你日常所用的課本之中。

2013年12月12日

第四篇：在作文教學中滲透德育

摘要：“以德治校”“以德育人”是當前學校教育的一項重要工作，因此教師在各項教育活動中，都應“以德為先&。。以上內容為文章《在作文教學中滲透德育》簡單說明以。

在作文教學中滲透德育工作，教師在 教育活動中，都應“以德為先”，教學生做人，做 大寫的人，作文教學當然也離不開德育教育。作文教學中滲透德育的方法有：閱讀優秀文章、學生 觀察人生分析社會、學生感悟生活、提倡學生敞開心扉寫日記寫隨筆、教師恰當給學生作文打分、寫好學生作文評語、作文訓練與

相。

話 對作文與做人的關系的 的。現在的作文教學中，往往只 對學生寫作技巧的，了作文的育人功能。其實不管是成人的文章 小學生的作文，都或多或少地體現了 的世界觀和人生觀，是 思想品質、道德 的 流露。在作文教學中滲透德育，把作文和育人 起來，是現代語文教師的責任。，但文章立意不高。原因是學生境界不高，缺少優美的情操和博大的胸懷。一學生在《我的老師》中寫到：我的 任老師是我的媽媽，她在生活上無私的 我、幫助我，在 教育我。她教我為人不要太老實，毛主席說過：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。文章的文筆、審題都，但在思想教育 節的選材上就還有待推敲，原因是文章立意不高。小作者為 會選擇 的事例，這應該是小作者的真情抒發，媽媽確實是 教的。但 教到底好不好，毛澤東又是在 情況下說的這句話，能 拿這句話來教育孩子。還有一學生在《真沒想到》一文中寫到：四個好朋友一起學一起玩，有一天，放學途中，三個人一起欺侮 同學，結果

朋友將這件事告訴了老師。那個學生在作文中寫到：“真沒想到，她會出賣朋友，連朋友都出賣的人，還算 人呢？” 小作者之

說，思想作怪，是受電視電影中江湖義氣的。更有甚者，有同學在《記一件趣事》中，記敘了偷東西，欺侮同學等，學生 不 德育教育，不教會 為人，的作文永遠也寫不好。要想寫好作文必先育人。，范仲淹的《岳陽樓記》醒目地雕刻在岳陽樓上。為 ？不只 《岳陽樓記》生動地描寫了“淫雨霏霏”和“春和景明”的景色，更主要是作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大的政治抱負。《醉翁亭記》之 膾炙人口，作者與民同樂的思想深深地感動每 讀者。孟子的《生于憂患，死于安樂》之 耳熟能詳，是 文中的憂患意識能激勵 勇敢地肩負起振興 和民族的重任。是第五冊的三篇文言文，還有許多 優秀的文章，像朱德的《回憶我的母親》、阿累的《一面》等，它們之 優秀是 作者將個人的痛苦融入 的社會中，將個人的得失與 的利益和民族的利益 起來，變小我為大我，舍小家為大家，也的文章中滲透了德。說作文教學 要滲透德育。

了“以德治國”的方針，湖南省 了關于

和改進未成年人思想道德的建設的 會議，寧鄉縣中小學德育工作經驗交流會的隆重，局黨委的“以人為本，育德為先”的報告都時刻提醒每 教育工作者應該“以德治校”、“以德育人”。在作文教學中要滲透德育。高考語文的《考試說明》中的基礎等級中規定：“思想健康，中心，內容充實”。要求思想感情 健康，文章中

亂紀的思想和腐朽墮落的情緒。發展等級中規定“ 透徹”，要求見解，說理透徹，要求能夠透過

本質，揭示問題產生的原因，預感事物發展的趨勢和結果。初中畢業會考《考試標準》規定：在遵循《大綱》要求的前提下，要著重考查學生運用祖國語言文字狀物、抒情、表達思想觀點的能力。要求學生寫作時 思想感情、健康，內容，中心，條理清楚，文字通順。

條要求：寫作要感情真摯，力求表達 對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。條要求：多角度地觀察生活，生活的 多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

考試，中考、高考有 好分數，做人，做 正直有用的人，、民族的利益，老師都應該在作文教學中滲透德育，把作文和育人 起來。

學生讀千年古文，做時代新人。司馬光“以儉為榮，以奢為恥”，在 仍需發揚光大；諸葛

亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神仍堪為楷模，花木蘭代父從軍的壯舉令人肅然起敬；杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，憂國憂民值得后人仿效；辛棄疾“醉里挑燈看劍”的愛國精神可歌可泣；歐陽修“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，引人深思??要求學生背誦名詩名詞、名人名言，李白的“黃河之水天 ”“天生我才必有用”；蘇軾的“大江東去”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；毛澤東的“問蒼茫大地，誰舉沉浮”“數風流人物，還看今朝”??讓學生心中充滿豪壯之氣，潛移默化之下，學生作文時“大氣”就會自然流露。

學生閱讀 的“大氣”文章，學生 世界大事、大事、社會風云、。要求學生每天看報，收看 一臺的新聞聯播、焦點訪談。世界格局、巴以和談、伊拉克的戰火、奧運會、“ ”、國企改革、黃河斷流、一國兩制、港人治港??對 感興趣的事發表看法，寫成短文或日記。

中學生的作文就不至于一味地沉溺于個人得失的小天地里，心中自然會裝有世界，的作文自然會“大氣”起來。

學生 觀察人生，分析社會

先認識它們，它們，這惟有下功夫觀察”。觀察和分析是寫作的 功，不會觀察的人，對客觀事物視而不見，聽而不聞。一到寫作，冥思苦想，腹內空空，當然寫不出東西。不會分析的人，不會將觀察的材料，由此及彼、去粗取精、去偽存真的加工提煉；不會透過，看到事物的本質，當然寫不好文章。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，生活是作文的源泉，觀察是 的基礎，教師要注意培養學生觀察生活的能力，使學生作文“有米可炊”。缺少美，而是缺少美的 ”。平淡無奇的學生生活使學生對周圍的事情熟視無睹。要讓學生明白：觀察 一時性起，心血來潮，而是要做生活的有心人，時時處處留意身邊的人和事。在學校觀察老師和同學，在路上觀察社會，在家觀察家人。

多彩的，但觀察生活不 一覽無余，面面俱到。觀察時，要有選擇、有側重、有主攻。比如在學校觀察同學，就可以選擇試卷發下之后，早自習到校時?? 的眼睛，伸長 的耳朵，留心周圍的一切，學習“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事 ”的精神，從生活中 新事物，新感受。

學生感悟生活

從平凡的生活中看出不平凡的意義，即悟出閃光點，悟出事物內在的價值。從“從校門 家門起，母親的燒飯做菜，晚上一宿的嘮叨，到 天走出家門時的千叮嚀萬囑咐”中，悟出“母親的愛是永遠不會枯竭的”。

德是不 悟出的。從“學業上的互相競爭，生活上的互相幫助，的互相交流”中，悟出“友情是生活中的一盞明燈”。生活無處不 亮色，而要挖掘亮色，以“德”為先。

學生 身邊那些普普通通的人，平平常常的事，用細膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智能和哲理。

應啟發學生敞開心扉，說真話，說實話。葉圣陶先生說：“作文 用筆來說話，要說實在的話，說 的話，不要說假話、說空話、說套話。”提倡學生說真話，寫真情實感有兩個意義：，作文和做人上分不開的。作文和做人一樣，要真誠、質樸，不要弄虛作假、言不由衷、裝腔作勢、矯揉造作。提倡寫真情實感，是 文風問題，關系到做人的問題。，學生敞開心扉，寫真情實感，就能真正窺探到青少年的內心世界，從而 到 的心靈深處，放矢地做滲透、誘導工作。

學生寫文章、寫觀察筆記，要求說 的話，寫 的思想，許多學生在習作中向老師敞開思想，傾心交談，地反應了 許多思想問題。暴露問題并不可怕，可怕的學生心扉緊鎖，專寫假話、空話、大話來敷衍老師。暴露 的問題，置之不理，聽之任之，也 簡單粗暴，壓制。而要分清主次、輕重，有 地、藝術的。

負載思想的淚或笑，承托作者的內心世界與情感。情感愈是 的，就愈動人；愈是濡染了 感情的思想，就愈是鮮活的。

現在有那么多學生不愿敞開心扉，說真話、說實話，教師是有責任的。教師的責任是教師自

覺不自覺之間倡導了學生說假話。教師在作文教學中，只要學生寫了 進取的事情，不管是真是假，都通常給學生打高分，學生作文中 了 的撿錢包、送老人回家；只要學生寫 優美的句子，哪怕是堆砌詞語，也給學生打高分。相反學生暴露了思想的弱點，正如學生現狀中所說，教師就因學生思想不健康而將作文定為不及格。久而久之，學生就不再寫真情實感，而好寫空話、套話、假話。正 教師長期有意無意的誤導，了現在學生作文假大空的，教師在給學生作文打分時，不要因一時的喜好，隨意給分，而是

學生的作文，教學生做人。教師用架設一座溝通心靈的橋，用愛心感化學生，用愛心塑造學生的心靈。《心愿》一文中，一學生訴說家庭的苦惱，父母 忙于生意 吵架，他不希望錢，倒希望有 溫馨的家。老師就寫上“人生的道路有鮮花、陽光，也有坎坷、陷阱。挺起腰來和不幸抗爭。”另 學生在《心愿》中寫到：我想有 家，父親去世，母親外地打工，剩下他一人獨守空家。他怨父親，別下 母子倆離家而去，他怨母親，忍心將他一人留下。“父親

家，妻子兒子，將生命獻給了煤礦；父親倒下了，母親只好撐起家的經濟杠桿，在外勞碌奔波，孩子，多想想母親的不易，丈夫倒下了，兒子 要長大，要讀書。要 家明天更美好，發奮讀書，孝順母親。文章寫得情真意切，讓老師看到了你一顆純真而多情的心。老師非常感動，無情未必真豪杰，你在老師心中是 永不言敗的真正的男子漢，老師相信你有能力 好這件事。”

寫作，僅 了寫作，也 了 對生活、對人生的認識。從而健全 的人格，使 精神升到更高一層的境界，高尚品格的人。德育求實效的一項 措施，已引起越來越多教師的，事實上作文評語應是對學生 客觀地 地評價。

相 的思想認識上的問題，除了寫上有 性的評語外，還應找同學 談心。放矢的評語是必要的，但光靠評語是 解決問題的。

學生不 評語，往往一看了之； 雖 看了評語，但領會不深；還 對老師的評語不以為然，的看法。諸于此類，不作 的談話，誘導，問題 得 解決，是那些家庭缺陷的學生。我在涌泉山中學任教八年，學生因家庭貧困而 的極度自卑，我就從經濟上盡量地幫助，更 是教 人窮志不短，現在的努力，成就將來的輝煌。我到大成橋中學之后，又 了 更為嚴重的問題，那 單親家庭或組合家庭的孩子的思想問題，父母離婚，而是 小煤窯奪去了 父親的生命，心靈閉塞，嬌慣，缺少家庭的溫馨，缺少父母的真愛，解決 問題，我多寫評語，多找學生談心，給 以真愛。作文訓練，幫助 健康成長。

學生寫作，僅是 消遣，寫作，也

個人素質，教師在作文教學中，要滲透德育。有德才能得天下，有德才能治天下，有德才能

對、對民族、對 真正有用的人。有才有德才是 真正大寫的人，新世紀合格的中學生。

第五篇：在語文課堂中滲透法制教育的幾點嘗試

在語文課堂中滲透法制教育的幾點嘗試

加強對未成年人的法制教育，是未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。然而目前我國的中小學法制教育普遍存在方法呆板枯燥、內容脫離中小學生活和學習實際、缺乏時效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。開發新的學校法制教育資源勢在必行。

“能不能在學科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上或的學科知識的雙豐收？”一個大膽而富于創意的課題擺在了我們面前。在學科教學中滲透法制教育，不僅能在鞏固學科知識的基礎上拓展學生的視野和思維深度，又可以體現法律與我們生活息息相關的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律與我們實際生活的積極作用。

語文教學擔負著人文教育的功能，然而教師在語文課堂教學中有意識的對學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用。

語文教學擔負著人文教育的功能，然而教師在語文課堂教學中有意識的對學生進行的法制教育幾乎呈空白狀態。在當前社會法治的重要性日益顯著的背景下，面對學生法律素養薄弱、行為自律意識欠缺、自我保護能力匱乏以及語文學科教育中法制教育滯后的現狀，我們應當如何應對？

我在語文教學的實踐過程中發現，在語文課堂教學中滲透法制教育，充分、合理、科學地挖掘語文課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而有效的途徑。這種運用現代眼光來重新審視文本的“法眼”解讀，以及運用藝術眼光對法律文本、法律事件的“文學”欣賞，不僅有助于加深學生對課文內容的理解，也必將使得法治的神圣光芒照進語文課堂，照進學生的心靈。

一、利用教材中的篇目向學生灌輸法律知識

課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。例如《威尼斯商人》便是一個完整的法庭審判。選文形象逼真地再現了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，緊張激烈的沖突、波瀾起伏的情節、出乎意料的結局讓學生在感受作品懲惡揚善的深刻主題、領略莎士比亞高超的藝術表現手法的同時，更了解了西方法律的基本概貌。這篇閃爍著西方現代文明初期法制的耀眼光輝的文章，用最直接明了的手段，以學生最感興趣的方式，在他們的腦海里構建了一個完整、明晰、堅固而嚴密的法律框架，勾勒了現代文明社會既法治社會的思維雛形。這對于中學生走上社會后法律意識的養成不能不說起到難以估量的作用。這對于中學生走上社會后法律意識的養成不能不說起到了難以估量的作用。因此，我在教學這一課時，給他們簡單地介紹了西方法制史、經濟法、民法等法律常識，又要求學生課外閱讀有關法律書籍、寫出心得體會，把從課文中得到的法律理念深深植根于他們的思維意識的深處。只要深入挖掘、刻意引領，我們便可以隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律知識。

二、挖掘課程資源，讓“法制”服務于“語文”

教材中的課文能幫助學生樹立法制觀念，那么，課本以外的“法制”能否反過來服務于學生的“語文”學習呢？答案當然是肯定的。只要教師善于從生活和法律文書中挖掘課程資源，就能找出對學生學習語文大有裨益的“營養”來。

1.利用法律條文的語言特點，引領學生品味事理說明文的寫作方法，體會準確使用詞語的重要性。說明文是初中階段文體學習的一項重要內容。說明文的教學、尤其是事理性說明文的教學則因其枯燥、乏味而讓大多數語文老師頭痛不已。其實，法律條文便可以成為我們教學事理說明文的最佳助手。例如，指導學生閱讀《中華人民共和國教育法》，從中體會其法律說明語言的準確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴肅性、嚴密性。

2.利用法律文書，指導學生學習敘述的表達方式在議論文，應用文中的合理運用。由于學生長期寫作記敘文，養成了在敘述中大量運用渲染、鋪排、夸張、加工、虛構等細節刻畫手法的寫作習慣，而這些在以論文和調查報告等應用文的寫作中是不妥當的。為了幫助學生完成這個寫作思維的轉變，我從法院的朋友處找來了一些訴狀、辯詞、判決書之類的法律文書，讓學生在閱讀中懂得，在特定問題中的敘事要做到客觀、準確、清楚、明了、簡潔、平實。由于有了最為形象、直觀而典型的范例，學生們便能很清楚地區分敘述在不同文體中的不同用法了。

3.搜集《今日說法》標題，體會作文擬題技巧。中央電視臺的《今日說法》欄目深受學生喜愛，他的成功除了選題貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風尚、普及法律常識外，還得益于每一期都有一個好標題。這是向學生傳授作文擬題技巧的好辦法，我讓學生每天定時觀看，同時搜集新穎、別致、深刻、醒目的標題，并按照擬題的不同角度分門別類，從中體會擬題的技巧和方法。有化用歌名、書名、影視劇名來擬題的，如《貪官現形記》的名字來源于李寶嘉《官場現形記》，《富爸爸窮爸爸》這個題目馬上讓人聯想起那本轟動全球的同名暢銷書。

三、開展語文活動，創設濃厚的法治氛圍

利用語文綜合性學習，開展各種各樣豐富多彩的語文活動，是語文教學的重要特色。開展綜合性學習自然也是為學生創設法制氛圍的絕佳途徑。例如在學完前文提到的《威尼斯商人》之后，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語文活動，要求學生自己選擇一件“班級懸案”進行法庭審判和辯護。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護詞，由法庭陳述和法庭辯護，有證人、證據、證物，有最終的法官判決等等。學生個個情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學習語文的興趣，鍛煉了語言表達和思維能力，也對法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識自然大為增強。

擱筆沉思，猛然驚覺；語文與法制，這兩個看似風馬牛不相及的領域，經過教師稍加點撥和引領，便能如此密合交融、渾然一體。這不正是新課程標準所倡導的學科之間的整合？由法制而推及其它領域，如經濟、醫學、藝術、乃至體育、軍事等等。便該是語文與社會的整合、與生活的整合！倘使用一個詞來描述那個美好境界，那一定是：大語文！