第一篇：三年級上 科學 動物

第二單元 《動物》

單元分析

單元教材分析：

本單元的核心概念仍然是生命體的基本特征。學生對生命的認識，盡管有植物單元的影響，但平時更主要的來自于對動物的認識，學生往往從自己所飼養的小動物的生老病死的過程中，體會到生命的可貴，顯現出對生命的關切之情。本單元所涉及的生命體的特征主要是：

1．生命體有共同的物質基礎和結構基礎； 2．生命體都有新陳代謝作用； 3．生命體都有應激性；

4．生命體都有生長、發育與生殖現象；

5．生命體都適應一定的環境，也能影響環境。

本單元對生命體所具有的遺傳、變異和進化的特征很少涉及到，這部分的內容將在以后再進行學習。

觀察研究動物的活動是從“尋訪小動物”開始的。我們期望學生能找到多種小動物，并對其中的一種或幾種發生興趣。通常情況下，這種興趣將激起學生自發的觀察認識活動。這正是“尋訪小動物”所希望達到和能夠達到的目的。

在學生發現了許多可愛的小動物，情不自禁地、興致勃勃地觀察起來的時候，我們科學課的教學，我們科學教師應該做些什么呢？

學生又希望教師做些什么呢？

毫無疑問，學生希望他們的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助。這正是動物單元中第2課至第6課“蝸牛”“蚯蚓”“螞蟻”“金魚”等教學內容所希望完成的任務：以科學課觀察研究活動的名義使學生的一系列活動得到首肯、并加以鼓勵；以對蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚的一系列觀察活動經歷，在觀察內容的發現和開掘，觀察方法的思考和改進，問題的提出和解決等方面，對學生在課外、校外的自發觀察認識活動施加積極的影響，嘗試初步的指導。

同時，經過對一個個動物個體的觀察，讓學生認識到動物世界的多樣性，這四種動物，有陸地動物、水生動物，有軟體動物、昆蟲、魚類和環節動物，通過對各種不同的動物的觀察研究，讓學生逐步形成對生命體特征的認識。

本單元的最后一課，嘗試著把具體的經驗上升到普遍的認識，形成他們對動物共同特征的概括和理解，同時促進學生對生命體基本特征的理解。

單元教學目標：

科學概念

1．生命體具有一些基本的特征——都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環境、對外界刺激作出反應、進行生長發育和繁殖。具體概念

2．地球上有很多不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的生命世界。3．動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。4．動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。

5．動物會經歷出生、發育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

6．動物有相同點：生長在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應，會生長發育，會繁殖后代。過程與方法

1．飼養一種小動物。

2．用文字、圖畫記錄觀察內容。

3．運用維恩圖處理觀察內容，整理描述的結果。

4．在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。5．通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。6．比較多種植物，總結它們的相同和不同。情感、態度、價值觀

1．發展探究動物的興趣。

2．感受動物的多樣性，培養對不同動物的研究興趣。3．培養對動物生存需求的敏感性。

4．培養保護自然環境中的動物的意識，能愛護自然環境下的小動物。5．培養以觀察目的為出發點，實事求是的觀察態度。

單元教學重點：

1．學生將繼續利用畫圖的方式描述所觀察到的動物形態。

2．繼續用維恩圖工具概括動物之間的相同和不同，直至找出動物的共同特點。

單元教學難點：

在本單元的學習中，學生要嘗試飼養小動物，加深學生對動物生活特性的了解，從而更好地體會生命的意義。

學情分析：

本單元是在植物單元的基礎上繼續進行的過程與方法。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節，也是觀察研究動物的好時機。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也就從植物發展為對動物的觀察研究。

可以設想，學習了這個單元之后，學生在校外發現了一只甲蟲，他立刻被吸引住了，并習慣性地看了起來，玩了起來。忽然，他想起了曾經做過的觀察蝸牛的活動，于是他思考起甲蟲能觀察出什么名堂，又該怎樣觀察這樣的問題來。也許他一開始就聯系到蝸牛的觀察，也許他只是模仿著像觀察蝸牛那樣觀察甲蟲。不管是哪一種情況，動物單元的教學要能收到這樣的效果，那真是令人欣喜萬分的事。這是本單元教學指向的十分重要的目標，意義是十分深遠、很有價值的。

在動物單元的教學過程中，學生還將獲得不少有關蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等動物的知識。這些知識將會大大豐富學生對這些小動物的直接認識，這對他們認識、形成相關的核心概念，對他們今后的學習和發展同樣具有不可低估的意義。

課時安排: 1．尋訪小動物 1 2．蝸牛

（一）1 3．蝸牛

（二）1 4．蚯蚓 1 5．螞蟻 1 6．金魚 1 7．動物有哪些相同特點

1.尋訪小動物

教學目標：

科學概念：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。過程與方法：會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態度、價值觀：發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。教學重點：

在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。

教學難點：避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。教學準備：

1.在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。2.設計簡單的記錄表，供學生參考。教學過程：

一、理解小動物

1.教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？” “‘大動物’我們能想到那些動物？” “‘小動物’我們能想到那些動物？” 2.學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。

3.關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。4.設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1.教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。2.過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3.關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。4.設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

1.組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。2.學生分組討論，并明確組內的分工。3.交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。4.教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。5.關注：學生任務和分工是否明確。6.設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、到校園里尋訪小動物

1.學生分組尋訪。

2.教師適時提供指導和幫助。

3.關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。4.進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

2.蝸牛

（一）教學目標：

科學概念：蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面；蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等；蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法：經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察；用簡圖畫出蝸牛的外形；按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。

情感、態度、價值觀：發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

教學重點：經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。教學難點：學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。教學準備：

1.分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。2.與學生相同的但大一號的材料。教學過程：

一、課前布置學生捉蝸牛

1.教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。2.關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蝸牛的身體。

1.組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3.關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4.設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

三、觀察蝸牛的運動和反應。

1.組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

四、飼養蝸牛

1.教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

2.學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。3.關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。

4.設計意圖：在飼養過程中了解更多有關蝸牛的信息。

3.蝸牛

（二）教學目標：

科學概念：蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法：嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態度、價值觀：體會細致觀察對獲得信息的重要性。教學重點：

經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。教學難點：

學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學準備：

分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。教學過程：

一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

1.復習上節課學習的內容。2.交流飼養蝸牛過程中的發現。3.教師板書學生匯報的內容。

4.關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

二、觀察蝸牛吃食

1.整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2.學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。3.學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。4.教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5.關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。6.設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1.指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。2.學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3.關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。4.設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。

四、繼續觀察蝸牛

1.學生課后繼續飼養蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。2.教師注意在學生飼養過程中就學生提出的新問題提供信息。3.關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。4.設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的信息。

4.蚯蚓

教學目標：

科學概念：蚯蚓有其適應環境的身體結構；蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

過程與方法：能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、態度、價值觀：喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。教學重點：

經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。教學難點：

對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。教學準備：

每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。教學過程：

一、課前布置學生捉蚯蚓

1.教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。2.關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1.組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1.組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3． 關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1.回顧維恩圖的用處。

2.學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3.小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4.關注：學生比較的信息的多寡。

五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

5.螞蟻

教學目標：

科學概念：螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活；螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

過程與方法：用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體；想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態度、價值觀：以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。教學重點：經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。教學難點：觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。教學準備：

每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。教學過程：

一、課前布置找螞蟻

1.課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。2.學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。3.關注：學生是否按要求找螞蟻。4.設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1.交流有關螞蟻的經驗。

2.觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3.教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。4.學生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5.關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。

（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況）

1.教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？” 2.學生討論方法，教師整理。

3.選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。

4.關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

三、交流發現

1.學生交流觀察中的發現。

2.組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

3.關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

4.設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

6.金魚

教學目標：

科學概念：魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征；金魚用鰭游泳，用腮呼吸；金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

過程與方法：用實驗的方法證明自己的猜想；繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態度、價值觀：培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。教學重點：

通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。教學難點：

學生有想法時用實驗的方法進行驗證。教學準備：

每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。教學過程：

一、了解魚類的生活環境

1.教師介紹魚類的生活環境。2.學生舉例其他的水生生物。3.關注：“魚生活在水里”的理解。4.設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。

二、觀察金魚的外形和運動

1.學生觀察金魚的外形和運動。2.教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3.關注：學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。4.設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。

三、觀察金魚的吃食和呼吸

1.交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。2.討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。

3.教師根據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）

4.學生觀察并記錄。

5.教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。

6.關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。

四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

1.回顧維恩圖的用處。

2.學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3.小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4.關注：學生比較的信息的多寡。

五、把觀察后的金魚養在各班教室，方便學生繼續觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。

7.動物的共同特點

教學目標：

科學概念：動物的個體形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。

過程與方法：運用比較的方法獲得動物的共同特征。

情感、態度、價值觀：通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。教學重點：

整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。教學難點：

學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。教學準備：

蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。教學過程：

一、討論動物的共同特點。

1.學生整理本單元的學習成果。

2.小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。3.匯報，教師把匯報結果記在黑板上。

4.教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

二、感受生物的多樣性

1.教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。2.學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。3.回教室匯報。

4.關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。

三、總結生物的共同點

1.全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

2.在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

3.關注：學生在過程中提出的問題。

四、討論人與其他動物、植物的共同特點

1.教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”

2.歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

3.關注：人是否是生物的理解。

第二篇：動物科學

認識實習報告

報告題目： 認識實習 課程名稱： 認識基本專業基礎

學 院： 動物科學學院

專 業： 動物科學

年 級： 動科11 學 號： 學生姓名：

指導教師： 楊勝林 羅衛星 燕志宏 林家棟

2013年 01月 09日

目 錄

一、實習的目的與意義???????????????????3

二、實習要求???????????????????????3

三、實習任務???????????????????????

3四、實習時間???????????????????????4

五、實習地點???????????????????????4

六、實習內容???????????????????????

4七、實習過程及心得體會???????????????????4 一．實習的目的與意義：

通過教師和技術人員的現場授課以及工人師傅門的現場解說全面而詳細的了解相關動物生產過程。實習的過程中，學會從技術人員和工人們那里獲得直接的和間接地生產實踐經驗，積累相關的生產知識。通過人事實習，學習本專業方面的生產實踐知識，為專業課學習打下堅實的基礎，同時也能夠為畢業后走向工作崗位積累有用的經驗。

實習還能讓我們早些了解自己專業方面的知識和專業以外的知識，讓我們也早些認識到我們將面臨的工作問題，讓我明白了以后讀大學是要很認真的讀，要有好的專業知識，才能為好的實際動手能力打下堅實的基礎，更讓你明白了以后要有一技之長，才能迎接以后的挑戰，也讓你知道了大學是為你們順應科學發展的墊腳石和自身發展的機會。認識實習是為了讓我們對所學的動物科學有一個感性的直觀的認識，從而把書本上的理論和現實中的技術聯系與結合起來。

加深對畜牧職業與畜牧行業的了解，確認喜歡或擅長的畜牧職業，了解職業行業有很多方法，譬如閱讀相關的文章，請教業內人士，但最直接的方法還是親自了解這份工作。在了解的過程中，你可以確定自己是否喜歡這份工作，自己能否勝任。如果喜歡又勝任，以后畢業找工作，就可以把它作為目標職業；反之，就要尋找新的工作方向。所以認識實習是一種很好的方式，可以幫助我們對未來職業進行合理的規劃。為從學生向職場人士轉變做準備。

人們常說，大學是個象牙塔。確實，學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。在角色的轉化過程中，人們的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當的調整。特別是進行校外的社會性的認識實習時，我們能參觀到一些畜牧行業的工作環節，看到相關工作人員的工作狀態，身為畜牧專業的學生，未來的職業某種程度上和食品有著不可逃脫的關系，所以提前做好一些心里上的準備，做一些必要的了解工作還是很有幫助的，增強找工作時的競爭優勢，不同性質與規模的企業側重點有較大的不同，唯有一個要素是所有公司都重視的，那就是和應聘職位相關的實習經驗。所以，如果你們在大學期間有相關的實習經驗，在找工作時會有很大的優勢。這次認識實習也許沒有那么多實戰經驗，但是也能給我們帶來一些經驗和了解，對于走上職場也許有著一定的作用和優勢。

二．實習要求：

實習期間應統一著裝，進入基地前必須進行消毒處理方能進入基地、以免實習過程中隨身攜帶的細菌和病毒進入基地對動物生產造成毀滅性的打擊。

實習期間一定要聽從帶隊老師的指揮，不要擅自離隊，不得遲到、早退、曠實習等，如因特殊原因不能按時到達或不能去實習應向班長或帶隊老師請假。

實習期間仔細觀察，認真聽老師或師傅的講解，遇到不懂得地方可以提出來，隨時做筆記。

實習期間要嚴肅認真，禁止喧嘩打鬧。

三．實習任務: 了解動物生產的基本流程。

四．實習時間：

2012年12月28至2013年1月18日（17-20周）五．實習地點;

省牧科所麥坪養羊場，三聯乳業清鎮奶牛場，校內豬場。

六實習內容：

2013年01月05日在燕志宏老師、羅衛星老師的指導下參觀豬場。2013年01月06日在楊勝林、羅衛星、燕志宏、林家棟四位老師指導下參觀省牧科所麥坪養羊場、三聯乳業清鎮奶。

七．實習過程及心得體會：

（1）本次實習雖然時間只有兩天，但對于我來說是受益匪淺的，首先在校內豬場認識實習中讓我了解到豬生產的基本流程，當天早上我們冒著嚴寒來到校內豬場，在燕志宏老師的指導下，我們踏上了認識實習的第一站，讓我印象比較深的是進入豬場前必須消毒方能進入，在以前我的印象中是沒有這一環節的，我們統一服裝后進入豬場，在燕志宏老師的帶領下參觀了母豬待配室，懷孕室、分娩室、保育室、育成室、燕志宏老師逐一給我們介紹各個室的作用和要求以及豬生產中每個環節應注意的問題，特別強調了溫度，母豬的生理周期，豬的生產效率，要求我們作為一名生物工作者必須具備科學嚴謹的態度，必須做到細心再細心，當燕志宏老師提到福特公司生產流程完全來源于豬生產流程，讓我們全體同學大吃一驚，讓我明白了科學的博大精深，最后我們在熱烈的掌聲中結束了第一天的認識實習。

（2）早上8點，我們準時上車進行我們最后一天的認識實習，在楊勝林、羅衛星、燕志宏、林家棟四位老師的帶領下我們的第一站是三聯乳業清鎮奶牛場和昨天一樣進入牛場前必須消毒方能進入，在技術人員的帶領下我們參觀了奶牛的擠奶區和介紹他們的下一步擴大養殖規模，給我們介紹了擠奶裝備和應注意的問題，和介紹了奶牛場的資源循環利用設施，另外還強調了奶牛場的防御，衛生等等情況，在最后快結束時，技術人員勉勵大家要努力學習好專業知識，培養吃苦耐勞的精神，為以后從事畜牧工作打下堅實的基礎，在短暫的休息之后，我們繼續我們的下一次目的地，也是本次認識實習的最后一站省牧科所麥坪養羊場，由于當天氣溫寒冷，影響了羊場的消毒設備，技術人員特別強調了這是嚴重不規范的，首先技術人員給我們介紹了羊場的發展歷史，然后給我們介紹了建立一個羊場必須具備的條件和設施，特別強調了應注意的問題，比如衛生，防御等等，當來到羊圈是他給我們介紹了羊場中主要的羊品種以及下一步要引進的品種還介紹了貴州的羊品種情況，在參觀羊場后我們穿過牧草區來到了養兔區，雖然天空還在飄著雪花，道路全是稀泥但我們大家的興致不減，來到了羊場的雞場，技術 4 人員耐心地給我們介紹了雞的生活習性，和目前貴州的雞品種，至此我們的認識實習圓滿結束。

回顧本次認識實習讓我受益匪淺，從第一天的認識實習中讓我粗略了解了豬的生產流程，知道了進入養殖場時必須要先消毒方能進入，知道了豬生產中應該掌握好溫度，豬的生理周期與豬生產效率密切相關，讓我理解了學習專業基礎知識的重要性，但是只注重專業知識的學習而不聯系實際是萬萬不行，作為一名大學生我們必須理論聯系實際，將所學的專業知識運用于實踐中，作為一名學習動物科學的大學生來說是非常重要的，因為動物科學專業相對于其他學科來說實踐性太強，不到生產一線是不行的，紙上得來終覺淺絕知此事要躬行,讀萬卷書行萬里路。我們應當抓住一切機會鍛煉自己在實踐中去感受體會理解和運用所學知識。進行了為期兩天的認識實習思考良多、感觸良多、收獲良多在很多方面都有很大的收獲。此次實習老師邀請了有關技術人員和專家為我們做了講座同時我們也來到了三聯乳業公司進行了參觀在這短短的幾個小時里，我們不僅在認識上更上一層樓而且在知識上也有一定的提高，同時讓我們看到了差距，減少了我們學習知識的浮躁心理，提高了我們的學習熱情。相信這次實習給我們帶來的經歷一定可以為我們將來的學習和生活提供很大的幫助。首先是講座他給了我們很多的建議，我想我會應用到以后的學習與生活當中去。比如說老師告訴我們應當如何對一個養殖場進行免疫，怎樣提高動物生產效率，對待事物要細心再細心，我認為這個很必要。這次認識實習同時也讓我思考良多、感觸良多、收獲良多。認識實習掃清了我們眼前的一些迷霧，讓我們把現實看的更清楚一些。這次我們班級認識實習主要是以校外實習的方式為主，校內實習為輔其內容包括：參觀省牧科所麥坪養羊場、三聯乳業清鎮奶牛場 校內豬場。

作為動物科學專業的學生，我們不僅要有一定的理論知識，還要有良好的耐心和細心，敏銳的洞察力，認識實習的第一次，就是我們認真觀看學習豬的生活環境和流程，“防止動物生病始終牢記在我們心中。通過我們的教誨和經驗告訴我們如果一個養殖場有一頭動物生病了，這個養殖場將遭到毀滅性的打擊，因此防御對一個養殖場來說是非常重要的，讓我深切體會到了學好專業學好知識的重要性。我們學的是動物科學專業，若不謹記“預防”的原則，不僅會損壞個人財產，還會給國家造成巨大的經濟損失。要學會思考細心，因為只有細心才能真正觀察到動物的生長情況，也只有思考才可使自己進步快。要向有經驗的前輩學習，學習他們的工作態度和做事原則。這樣能使我們少走很多彎路。到省牧科所麥坪養羊場與三聯乳業清鎮奶牛場的參觀實習，給我們留下了深刻的印象。帶我們參觀學習的兩位前輩，他們的言行舉止展示了優秀畜牧工作者的風范。兩位前輩帶領我們感性認識動物生產的過個環節，介紹了奶牛生活，奶牛的生理周期，奶牛的產奶量，羊的品種，雞品種，及分析講解了羊生產和飼養奶牛應注意的問題。雖然只有短短的幾個小時，但是我從中受益匪淺。這次實習所學到的和感受到的，將是我們終生受用一筆財富。只要我們用心的發掘、勇敢地嘗試、認真的去請教，一定會能更大的收獲和啟發的，也只有這樣才能為自己以后的工作和生活積累更多豐富的知識和寶貴的經驗，作為一名大學生和以后即將從事畜牧專業的我來說，這次認識實習不僅是我的一次經歷也是為以后的大學兩年學習專業知識提供了很大的幫助，讓我明白學習專業知識的重要性，另外也讓我知道了，現在的畜牧業和以前的畜牧業完全不同，完全運用了高科技，我們都知道“科學技術是第一生產力”所以以后不僅要努力學習本專業的文化知識，還要學習科學文化知識，提高自己的學習能力，此外，那位前輩給我們說作為一名畜牧工作者來說，必須要有吃苦耐勞的精神，不怕臟，不怕累，不怕苦的“三不怕精神”。

總之在這一次的認識實習中我提升了自己的能力和認知水平，開闊眼界，不能把這次認識實習單純的看作一次完成作業，拿到學分的一次普通作業，而要從中發現自己，因為這畢竟是我們每一個人大學生涯以來第一次的認識實習，是我們第一次近距離的了解我們專業以外的技術，見識，了解社會，這些對于我們今后踏上社會，走上職場都有著重要的作用。

第三篇：小學三年級科學上學期工作總結

小學三年級科學上學期工作總結

望謨二小小學

韋光照

提高課堂教學質量是提高教育質量的關鍵。本學期教師認真地研究課堂教學，努力地提高了課堂教學的質量和效率。

1.重視全面體現本學科的目的要求，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系。

科學教學，不僅是教基礎知識，而且要在基礎知識教學的過程中，培養學生熱愛科學，發展學生學科學、用科學的志趣和能力，進行思想品德教育和審美教育。培養良好的心理品質和行為習慣，使學生在德、智、體諸方面都得到發展。為此，我把單純傳授科學知識，改變為傳授科學知識與培養志趣、能力、科學思想和科學方法相結合；把單純由教師講學生聽、教師演示學生看，改變為在教師指導下學生自己動手，自行探求知識和應用知識；把只管課內不管課外，改變為課堂教學與課外的研究活動相結合，校內校外一起抓，把只從書本求知識、死記硬背科學概念，改變為從書本學知識和向實際事物求知識相結合，并比較靈活地運用知識。

培養、訓練、發展學生學科學、用科學的能力，是科學課的重要任務之一。學科學、用科學的能力，即指課標中具體化了的“觀察能力，實驗能力，制作、飼養、栽培等動手能力，邏輯思維能力和想象能力”。這些能力都是探索大自然所需要的一些最基本的能力。我在指導學生認識自然界的過程中，著力培養、訓練和發展了他們這些能力。

2．重視研究課堂結構，探究方法更加豐富。

小學科學教學內容廣泛，因此，根據不同類型的教學內容，我選擇了不同的教學方法。如：以觀察為主的課，強調了教學的直觀性，努力準備較充分的觀察材料(如實物、標本、模型、掛圖或圖片等)；以實驗為主的課，創造條件盡可能地讓學生親自參加實驗活動，注意在教學中滲透科學認識的程序，即：通過觀察，提出問題--經過思考，做出假設-通過實驗，最后得出科學結論；以科學考察為主的課，結合當地的自然條件，努力組織學生進行考察活動；以技能訓練為主的課，在講清基礎知識的基礎上，循序漸進地進行練習，努力增加了訓練的機會；以邏輯推理等內容為主的課，從具體形象思維入手，培養學生抽象思維的能力，并教給學生科學思維的方法。

第四篇：三年級《科學》上學期備課

三年級《科學》上學期備課

一、內容概述

本冊是科學教材的起始課，通過小鼠標給同學們的信，將教學和教材定位在引導學生通過體驗和探究來學習科學。

本冊教材包括“動物和植物”、“土壤”、“水”、“空氣”、“食物與健康”五個單元，圍繞“性質與功能”這一統一概念組織“生命世界”和“地球與宇宙”中的相關內容。涉及常見的的動植物，土壤、水、空氣等內容。

二、總目標

通過本冊學習，使學生：

1、能用感覺器官與借助工具感知事物性質與功能。

2、對科學課產生興趣。

3、知道人體基本組成和所需營養、常見動植物的名稱、土壤的基本組成和我國水源的分布情況。

4、認識到愛護其他生物、保護水資源、土壤及自身健康的重要性。

三、教學課時

本冊共17課，每周安排一課的教學。

第一單元備課

教學內容：

1、《親歷科學》是全冊的起始課，全課包括兩部分，第一部分從學生常見的自然和社會生活現象入手，引導學生對周圍的事物產生好奇心，思考現象背后的原因，學習提出問題。

2、《親歷科學》通過“記下現在的我”和“仔細找特征”等活動，幫助學生從觀察入手，體驗運用感覺器官和簡單的工具從整體到部分、從一般特征到顯著特征進行觀察和認識觀察事物的基本方法和過程。教學重點：

1、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

2、激發學生觀察事物的興趣和學習觀察事物的基本方法。教學課時 5課時

第二單元備課

一、教學內容

本單元在開門課“認識自己”的基礎上，以動物和植物為研究對象，培養學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。本單元安排了“尋找動物和植物”、“蚯蚓”、“鳳仙花”三課。

對學生周圍的事物進行研究，其目的不是讓學生學習生物學的知識，而是通過對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究達到各種方法，從而引起學生對學習科學課的深層次的興趣。

二、教學重點

1、利用各種感官認識事物。

2、引導學生學習觀察的方法。

3、鳳仙花與其他植物的相同與不同，總結出植物的共同特點。

三、教學課時 6課時

第三單元備課

一、教學內容

本單元是在動物和植物單元的基礎上，以學生熟悉的土壤為研究對象，繼續培養學生用感官和簡單工具認識事物的能力，了解土壤的成分和基本性質。本單元包括“觀察土壤”和“土壤的保護”兩課。

二、教學重點

1、了解土壤的主要成分。

2、通過模擬實驗探究自然界水土流失的原因。

三、教學課時 4課時

第四單元備課

一、教學內容

本單元以學生熟悉的水為研究對象，繼續培養學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息、設計實驗及簡單制作等方面的能力，幫助學生理解水與生命的關系，本單元由“水與生命”、“浮與沉”、“流動的水”和“節約用水”四課組成。

第五篇：三年級上學期科學教學計劃

三年級上學期科學教學計劃

一、教學內容

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征（動、植物）；物體和材料的特性（我們周圍的材料）；地球物質的特性（水和空氣）。科學探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

二、教學目標

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

四、教學實施要項

1、教學的各方面都應緊緊圍繞培養科學素養的宗旨，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。

2、以改革學生的學習方式為重點。讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。

3、重視對學生科學探究活動的設計，注意發揮教材的整體效能，使教學形成一個有序列、有結構的整體。

4、注意對學生學科學興趣的培養，用“教材去教”而不是“教教材”。

5、科學探究活動并不意味忽視科學知識的學習，更不意味排除科學概念和事實的教學，需追求新的教學方式和學習方式條件下的教學質量的進一步提高。