第一篇：圖片在《黃山奇松》一課教學中的運用

圖片在《黃山奇松》一課教學中的運用

小學生生活閱歷和閱讀積累相對貧乏，表象儲備較少，感悟理解及想象能力也有待開發，對課文中所描繪的情境勢必感到困惑。教學中若借助圖片進行合理運用，將會有效地提高教學效率，訓練并提高學生的多種能力，提高審美情趣。下面以《黃山奇松》一課的教學為例，淺顯地談談圖片在本課中的運用。

一、出示圖片，激發學習興趣

我國古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。樂者趣也，也就是說學習要有興趣。李麗華認為“插圖色彩鮮明、形象逼真的畫面和顯眼奪目的格式能夠給學生以枯燥平板的文字所不及的視覺刺激”。學生會從喜歡看圖片，繼而喜歡看課文并引起圖文之問的思維互動，由此喜歡教科書。因此，教師應該充分利用圖片，激發學生的學習興趣，從而達到更好的學習效果。對于農村學生來說，黃山，很陌生。因此上課伊始，教師邊通過多媒體出示黃山的圖片，邊導入新課：招聘啟事：黃山被譽為“天下第一山”，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。

怪石

云海

溫泉

奇松

由于圖片具有直觀性，十分“搶眼”，令人賞心悅目，激發了學生的學習欲望。

二、定格圖片，訓練觀察及其表達能力

李慧娟認為“插圖在語文課堂上對學生理解文本有著重要的作用，主要表現在：

1、因圖質疑，激發探究欲望；

2、看圖明意，奠定閱讀基礎；

3、借助圖片認識事物、理解詞句、闡明道理；

4、巧用圖片，讓文本得以延伸；妙用圖片，讓文本更加立體”。教學中，我沒有草率地讓學生打開課文去讀書，而是充分地利用圖片，先引導學生觀察，再調動語言積累和生活積累描述畫面。

（一）先歸納概括

師：請用概括性地詞語說說你眼中的黃山松樹？

生：瀟灑、挺秀、壯觀、美麗、千姿百態，姿態優美、長勢獨特

（二）再細致描述

師：認真觀察圖片，用上在課內外積累的詞語或句子，分別描述一下黃山的三大奇松： 迎客松

生1：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

生2：迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松

生：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。送客松

生：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。陳建華在教學中，“讓學生帶著問題觀察插圖：

1、插圖的注意中心在何處？

2、插圖中還有哪些細節和背景能給你提供信息？學生根 據插圖提供的信息，再結合課文的有關部分的敘述，就能獲得更鮮明的形象”。陳曾信“把指導學生觀察課文的插圖看作是幫助學生理解課文和培養學生觀察能力的過程”?！白寣W生在閱讀時，把課文和插圖進行對比，找出異同，想像畫在圖上是什么樣子，無形中他們對文和圖進行了一番再創作，從而培養了學生的想象力”。因此，教師利用圖片為小學生創造一種充滿視覺刺激的環境，能夠培養小學生主動觀察，自主學習的能力。觀察圖片既培養了學生的觀察能力，又培養了觀察方法（如，按照一定順序來描述：先整體后部分，先主后次等）和良好的觀察習慣，可謂一箭雙雕。再通過概括描述和細致描述，培養了學生的歸納概括能力和語言表達能力。

三、妙用圖片，突破教學重點

《語文課程標準（2011版）》指出：“閱讀教學重點培養學生具有感受理解、欣賞和評價的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。有的學生在閱讀文本時對文本的理解比較困難，這時教師可考慮用插圖引導學生理解文章內容。插圖往往同課文的重點、難點部分密切相關，教師可利用插圖作為解讀難點的突破化難為易。如課文中“ 黃山松千姿百態。”這句話是重點語句，也是教學重點之一，理解品味這句話的關鍵在于理解“千姿百態”這個詞語，但這個詞語難理解。教師可通過圖片，直觀感受，并結合課文“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”用生動準確的引導語把學生帶入情境。

師：句中“屹立，斜出，彎曲；仰，俯，臥” 用的非常貼切，你從這些詞語中體會到什么？

生：借助圖片用肢體語言來表演一下黃山奇松的千姿百態。

學生在學習插圖的過程中會受到課文插圖內容潛移默化的影響，從而提高學生的道德認知和美好事物的感知，以及感受到圖片所帶來的藝術美、自然美、社會美、科學美。因此，唐永平認為“課文中文字很難完全實現這一目的，而圖片特有的屬性決定了它對于小學生審美情趣的陶冶、審美能力的培養起著重要的作用”。如教師出示圖片，引導學生體會黃山松的“奇”

師（教鞭指著圖片）：站在玉屏樓上，極目遠望，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。你會驚訝什么？感嘆什么？ 生1：我會情不自禁地感嘆，黃山的松樹生長的位置太險峻了。生2：黃山松樹具有，頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神 生2：黃山的松樹千姿百態，太美了。

師：是啊，這些千姿百態的松樹裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。如果說黃山是“視覺的天堂”，那么，奇松就是其中點睛的一筆。它們美得奇，奇得艷，真是讓人大飽眼福。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。觀黃山，天下無山。讓我們把如此神奇的黃山松牢記心底。

四、活用圖片，促進讀寫

在課堂教學中，教材其實是學生練習說話、寫作的一塊肥沃土壤。一幅幅精美的插圖更會激發學生的想象，不由自主的就會用語言把它表達出來?！度罩屏x務教育語文課程標準解讀》中明確提出口語交際的要求，“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情景中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交談的素養”。因此，在教學過程中，教師不但指導學生在言語活動中把握語言規律，發展學生口頭言語，而且還要指導學生在觀察課文圖片的基礎上，把觀察、想象到的內容完整地用語言表述出來。

（一）活用圖片，促讀

利用課文提供的插圖，圖文結合，用自己喜歡的方式朗讀課文。出示課文插圖

（二）活用圖片，仿寫促寫

課文中描寫三大名松時運用了多種修辭手法，如“擬人、比喻、排比”等，教師可讓學生運用上這些修辭手法，選取下面一個或幾個圖片寫一寫黃山松，題目自擬，如“心中的黃山松”“四季的黃山松”等。

以直觀的圖片為情景，啟發學生想象，運用課文中的詞語，調動學生的語言積累，由仿寫到創造寫，以此提高學生學習語言和運用語言的能力，把語文教學的“根”留住。

總之，對小學生學習語文來說圖片是一種非常珍貴的資源，教師必須充分認識到它的重要性，并把它很好地利用到課堂上。如果利用得好，相信對學生語文各方面能力的提升都會起到很大的幫助作用。教師利用圖片不僅能夠幫助學生更好地理解課文，還能提升學生的口頭表達能力以及寫作能力，因此是一種值得采取的教學方法。參考文獻：

① 宋振韶．教科書插圖的認知心理學研究［J］．北京：北京師范大學學報(社會科學版)，2005，(6)：23．

② 顏亞男，武常.語文教學與課文插圖［J］.無錫：無錫教育學院學報，1998，(1)：12． ③ 陳應心.我國中小學語文教科書插圖研究綜述［J］.曲阜：現代語文（教學研究）

④ 陸娟娟.蘇教版小學語文教科書插圖的分析與應用研究［D］.南京：南京師范大學，2010，10.⑤ 李麗華.語文教科書插圖研究［J］.銀川：寧夏教育，2002，(5)：43． ⑥ 李慧娟.插圖—讓樸實的課堂同樣精彩［J］.南寧：小學教學參考-語文，2011，(4)：34.⑦ 李慧娟.插圖—讓樸實的課堂同樣精彩［J］.南寧：小學教學參考-語文，2011，(4)：34.⑧ 唐永平.不可忽視教材插圖［J］.石家莊：語文教學通訊.2003，(26)：12 ⑨ 陳建華.充分發揮語文課本中插圖的教學作用［J］.南寧：廣西教育B（中教版），2010，(3)：53.

第二篇：聽《黃山奇松》一課有感（精選）

聽《黃山奇松》一課有感

五（4）班 嚴瑋涵家長

11月初，伴隨著“紅領巾”廣播臺的節目我走進了如師附小，聆聽了鞠僖格老師的語文課《黃山奇松》。坐在臺下，我重新做了一回學生，只是學習的內容不再是課本知識了，而是課堂上那深情的演繹，感受到了鞠老師作為一個語文老師的扎實的教學功底和她對課堂教學設計的獨具匠心。

一、課堂組織簡約靈動

鞠老師在組織教學時以“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”開始，讓學生先整體回顧了課文內容，并用親切的談話拉近了與孩子的距離，把孩子帶入了課文的情境中。整堂課，鞠老師緊緊扣住一個“奇”字，引導學生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，課堂教學詳略得當。最后鞠老師拓展介紹了“龍爪松”、“連理松”、“孔雀松”等，讓學生感受到了“黃山之美始于松”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”名不虛傳作為課堂結束語，首尾呼應，渾然一體。整個課堂簡約中透著靈氣，教學中關鍵處的點撥，重點處的強調，巧妙而又精當，處處閃現著智慧，時時充滿著靈氣，體現了寬松、和諧、靈動的課堂教學風格。

二、老師語言聲情并茂

鞠老師的語文課堂那生動形象、富有啟發性的語言，猶如一種特殊的“興奮劑”和“營養劑”如磁鐵般的吸引住學生，激發其求知的欲望。我印象最深的是在講解“陪客松”結束后用了一句聲情并茂的“該回家了”過渡到“送客松”的講解，讓人聽得是那么的動情、自然。在后面教學時，她讓學生一邊觀看黃山松樹的圖片，一邊聽她聲情并茂的介紹，她的語言勾起了學生思緒，也激發了學習興趣，更加深了學生對課文內容的理解，也拓寬了學生的知識面。

三、評價學生親切得當

鞠老師在課堂上，注重對學生多鼓勵、多表揚和多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，從而樹立深入學習語文的信心。鞠老師的課堂評價語是那么的親切、得當，她總是用“你很聰明”、“很好，還有沒有其它想法”、“你把迎客松飽經風霜的味道讀出來了”等激勵人心的話來鼓勵學生。鞠老師在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去鼓勵學生，其激勵的效果也是不言而喻的，讓學生享用終身。

四、朗讀指導到位準確

讀書是學生、教師、文本間對話的過程，通過讀書誘發學生對課文內容的感悟，對口語表達和書面寫作有直接的作用，對知識的獲取、對智力的開發有非常深遠的意義。鞠老師在上《黃山奇松》這課時，朗讀形式多樣，朗讀訓練到位、準確。課堂上，既有學生單獨輕聲閱讀課文，也有小組6位同學齊聲朗讀；既有就課文中重點句子讓幾位同學一一大聲朗讀，體會文中語言的那種意蘊，又有配上音樂全班朗讀，讓學生咀嚼語言的滋味，辨別語言的色彩。在學生朗讀后鞠老師適時地從讀的情感和技巧兩方面加以品析，讓學生在品析中感悟，在評賞中提高。

五、師生角色實現轉變

一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在課堂教學中，鞠老師以學生作為主體，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。課堂上，她積極開展“活動單教學”模式，采取學生喜聞樂見的形式去開展教學活動，改變學生學習方法，引導學生自主、探究、合作學習。課堂上，她成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流??師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。

感謝如師附小給了作為家長的我親臨小學課堂的機會，百年老校的底蘊名不虛傳，相信我的女兒經過附小六年的熏陶，一定能為自己今后的幸福人生打下堅實的基礎；感謝鞠老師給了作為同行的我難得的學習機會，先進的教學理念、嶄新的教法、靈活多樣的教學手段、聲情并茂的教態、簡約靈動的教學風格都是我今后工作中一筆難得的精神財富。

第三篇：黃山奇松教學反思

一江春水

駿馬行千里，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟，黃山奇松教學反思?！饵S山奇松》教學反思

因為學生的親身經歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀，教學反思《黃山奇松教學反思》。通過這節課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。

第四篇：教學設計 黃山奇松

《黃山奇松》教學設計

通州區新壩小學

沙桂芹

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。教學重點：

抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。設計思路：

抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。

教學課時： 第二課時 教學過程：

一、詞語導入：

1、師：孩子們，上節課我們已經初讀了課文，這節課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：

瀟灑

挺秀

遒勁 盤曲 郁郁蒼蒼 綠色巨人 天然盆景 千姿百態 師：誰來讀一讀？

評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。

2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）

3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？

表達預設1：這個孩子是用了其中的一個詞語，很好，那其他同學能不能用其中的幾個詞語說說？

2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。

迎客松經受這樣的困苦只需一天兩天，一年兩年，十年二十年嗎？迎客松經受了800多年的考驗，可它仍然“郁郁蒼蒼、充滿生機”。

現在你感覺這是一棵怎樣的黃山松？帶著敬佩之情將句子齊讀一遍。

多么頑強不屈的迎客松，多么令人欽佩的迎客松！其實飽經風霜、堅強不屈的豈止迎客松，還有（陪客松、送客松）。是啊，送客松也經歷了500多年的風霜雨雪。所有的黃山松都頑強不屈地生長著，把自己的美麗展示給世人。這就是黃山松的精神。

迎客松還奇在何處？

5、“它有一叢青翠的枝干斜伸出去??”

（看圖）你看迎客松的這叢枝干斜伸出去多像（好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎（賓客的到來）。

女生讀，將迎客松的熱情好客讀出來。

你希望自己成為一棵雍容大度、熱情好客的迎客松嗎？請將青翠的枝干斜伸出去，熱情地向賓客進行自我介紹。（改人稱填空）

與迎客松對話：請問，你仿佛在對賓客說些什么歡迎詞？

9、飽經風霜：理解飽——理解詞——長在哪里？——可能經歷怎樣的風霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說——這樣的艱難經歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經風霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是??！這就是它的精神（評價學生時板書：神）難怪迎客松如今已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。

品陪客松

1、多么溫馨的場面，多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松。陪客松奇在哪兒？ 這句話把陪客松比作誰？可以猜想陪客松個子（）。師介紹陪客松高約5米。

看，陪客松多么熱情、友好，它展開寬大的臂膀為游人遮擋炎炎烈日，不厭其煩地陪同游人觀賞美麗的黃山風光呢！他熱情地向游人介紹著：

品送客松

1、當我們拾級而下，準備離開黃山時，只見送客松向我們送來盈盈笑意。

看，送客松奇在何處？課本上是怎樣描述送客松奇特的姿態的？

2、反饋評價。

總結：黃山的松，形態如此奇特，精神令人敬仰，情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有。這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！

作業：

1、熟背課文第二節。

2、造句

??飽經風霜??

??屹立??

3、搜集有關資料，了解黃山其它三絕。

黃 山 奇 松 形 神 情 千姿百態

飽經風霜

情有獨鐘

第五篇：《黃山奇松》教學設計

《黃山奇松》教學設計

鋪莊小學

賈良寶

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

[教學重、難點]

1、體會黃山松的美和奇。

2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

[教學準備]

ppt課件 [課時劃分]

兩課時

第一課時

一、揭示課題，理解課題：

1、你知道松樹有哪些品種嗎？

2、從課題看“黃山松”有什么特點？

3、質疑：你還想了解“黃山松”的什么？

二、初讀課文，整體感知：

1、自瀆課文，思考討論：

（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

（3）每小節主要寫了什么？

（第一節：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節：具體描繪了三大名松的動人姿態。第三節：千字百態的松樹使黃山更加秀美。）

2、集體朗讀課文。

3、交流自學的字詞。

三、學習課文第一自然段：

1、這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？

（理解“四絕”“情有獨鐘”）

2、第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

3、有感情地朗讀這一自然段。

四、作業：

1、抄寫詞語。掌握詞語。

2、鋼筆描紅。

3、朗讀課文。

作業設計

一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏樓（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）賓客（bīnɡ bīn）

二、組詞。

陡（）屹（）譽（）臥（）

徒（）吃（）舉（）臣（）

第二課時

一、導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了黃山被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，也就是（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？

二、感知：

請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。

三、精讀（課文第二自然段）：

1過渡：這一自然段寫了哪些奇松？

（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根據學生回答隨機指導）

（1）迎客松：（多媒體展示迎客松圖象）

瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒？

句一：

①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什么呢？（指名說：建筑、人物……）能將它用在“人”上造個句子嗎？是?。±蠣敔斀洑v了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，同樣，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的流逝，自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。

句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

①這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？

②從“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人??！

③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？

多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。（指名讀、齊讀）

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了” ②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

小結：

1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美?。?/p>

2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

（2）陪客松：

過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是 3 陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

①“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

（3）送客松：

過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。

②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

③送客松好像在說什么?指名說

④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

（4）玉屏樓：

過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說）“奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”

②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思？也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。（討論：可分為二層或四層）請用“//”在每一層后面標出。

現在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松??！現在有個好機會，想不想試試呀。（出示“爭當小導游”投影片，介紹三大名松的“奇美”）

四、細讀（課文第三自然段）：

1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會？

2、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

4、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

5、你們的想象力真豐富，誰能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的狀如……它們……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？

6、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

五、總結：

黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

六、作業：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、畫一畫你最喜歡的松樹。