第一篇：CAD在體育場地繪圖中的應用
CAD在體育場地繪圖中的應用.txt如果真誠是一種傷害，請選擇謊言；如果謊言是一種傷害，請選擇沉默；如果沉默是一種傷害，請選擇離開。本文由ahxohzbee貢獻
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在體育場地 場地繪圖中的應用 Auto CAD 在體育場地繪圖中的應用
徐子廣（河北省遷安市第二中學體育組 064400）摘 要: 本文以“直道起跑項目檢查員的工作位置”為圖例，詳細說明了 Auto CAD 在體場地繪 圖中的幾種基本編輯命令的用法，此軟件繪圖精確，易于掌握，功能強大，使用方便，建議廣 大體育工作人員學習、使用。關鍵詞： 關鍵詞：Auto CAD；體育場地；繪圖； 中圖分類號: 中圖分類號: G80-05 文獻標識碼: 文獻標識碼: A 1 引言 Auto CAD 是由美國 Autodesk 公司開發的一款計算機輔助設計繪畫軟件，其英文全稱為 Auto Computer Aided Design（即計算機輔助設計），他是諸多 CAD 應用軟件中的佼佼者。CAD 技術與傳統的人工設計及手工繪圖相比，具有明顯的優勢，使用 CAD 技術可以方便 地繪制、編輯和修改圖形，而且成圖質量的比例相當高。CAD 技術的應用范圍,絕大部分集 中在機械、土木、建筑、電子等工程設計領域，但近十年隨著計算機硬、軟件的高速發展, 越來越多的人員已經放棄了鉛筆和圖紙這種手工繪圖 CAD 技術的應用范圍也被延伸到了教 育、娛樂業, 隨著體育事業的不斷發展，CAD 技術正在逐步深入體育工作者的心中。2 圖例
本文以繪制“直道起跑項目檢查員的工作位置”為例，簡單介紹一下 CAD 軟件在其中 的應用。400 米標準跑道直道長 80 米，半徑 37.898 米，跑道寬度 1.22 米。男子 110 米欄有 10 個欄，出發到第一欄距離 13.72 米，欄間距 9.14 米。女子 100 米欄有 9 個欄，欄間距 8.5 米，以下所畫為男子 110 米欄檢查員的工作位置。2.1 繪制直跑道 2.1.1 創建直線段 ① 單擊【繪圖】工具欄中的 按鈕；
② 在繪圖區拾取 1 點； ③ 在命令行輸入 80，按【Enter】鍵； ④ 按【Enter】鍵結束命令。2.1.2 偏移復制對象畫圖中上部分直跑道 ① 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ② 指定偏移距離：37.898，按【Enter】鍵； ③ 選定要偏移的對象：選取線段 12，按【Enter】鍵； ④ 指定點以確定偏移對象所在一側，點線段 12 的上部 分。重復用偏移的命令畫 1.22 米的跑道 8 條。2.1.3 鏡像復制對象畫下部分直跑道 ① 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ② 選擇對象：選取上部分跑道，按【Enter】鍵； ③ 選擇對象：指定鏡像線的第一點：1，作者簡介：，男，河北唐山人 作者簡介：徐子廣（1980-）
圖 1 圖 2 指定鏡像線的第二點：2； ④ 是否刪除源對象？[是(Y)/否(N)]
② 選擇對象：選取線段 34，按【Enter】鍵； ③ 選擇要修剪的對象，或按住 Shift 鍵選 擇要延伸的對象，或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)]: 選擇要刪除的右半圓； ④按【Enter】鍵結束。如圖 3。重復鏡像命令得到圖 4。2.3 繪制百米欄跑道 ① 繪制線段 56； ② 由端點 5 向下引垂線； ③ 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ④ 選擇由 5 引出的垂線，按【Enter】鍵； ⑤ 選擇要延伸的對象，按【Enter】鍵結束。用偏移命令畫百米欄的另兩條跑道。如圖 5。2.4 繪制檢查人員工作位置 ① 繪制圓； ② 單擊【修改】工具欄中的 按鈕；
圖 4 圖 5 ③ 選擇對象: 選取圓，按【Enter】鍵； ④ 指定基點或位移，或者 [重復(M)]: m，按【Enter】鍵； ⑤ 指定基點: 選擇圓心，指定位移的第二點 或 <用第一點作位移>:重復選擇百米欄檢查人員 所在位置，按【Enter】鍵結束。如圖 6。2.5 標注多行文字 ① 單擊【文字】工具欄中的 按鈕； ② 指定第一角點:選擇文字書寫第一點； ③指定對角點或 [高度(H)/對正(J)/行 距(L)/旋轉(R)/樣式(S)/寬度(W)]:指定 文字書寫最后一點；
圖 6 2 ④ 在彈出的文本框中書寫文字，按確定即可。見圖 6。注意：操作時，一般均需開啟對象捕捉功能，方法是: 在【對象捕捉】上單擊鼠標右 鍵，在彈出的快捷菜單中選擇【設置】命令，打開【草圖設置】對話框中的【對象捕捉】選 項卡，選擇所需項，然后單擊【確定】按鈕應用設置。左鍵單擊【對象捕捉】控制開關。3 結語
（1）Auto CAD 不僅能繪制如本文所介紹的二維圖形，還可以進行三維建模，經過處理 就可以制作出精美的三維圖形，把它應用到多媒體課堂上，可以極大地豐富教學內容,提高 了課堂教學的質量,也為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高了課堂教學的效果。（2）掌握計算機體育繪圖是體育專業師生的表達力和科研能力的體現 以前體育課教案文字成分多,圖示成分少,教學中講解示范多,用草圖快速記錄少，表明 了表達能力結構上有缺陷，一旦教師學生掌握了計算機體育繪圖的技能,就多了一種快速、方便、實用的表達手段，有利于激發學生的學習興趣。Auto CAD 是一門值得體育教師掌握 的優秀軟件。（3）Auto CAD 繪圖技術能真正深入地普及到高校體育教學中還要面臨很多困難, 只有 經過體育教師的不懈努力, 才能真正發揮 AutoCAD 繪圖在體育教學中的作用。
參 考 文 獻： [1]黃壽山.《體育繪圖》[M].上海科學技術文獻出版社.1990 [2]李芝編著.《體育繪畫》[M].武漢:華中師范大學出版社,1991 [3]呂新建.《多媒體技術與體育教學的整合》[J].忻州師范學院學報 2005.2.（1）：132～134 [4]龔銘新.《計算機體育繪畫》[J].華東師范大學學報(自然科學版)2001.6.（2）：96～98 [5]莊宗元.AutoCAD2000 使用教程[M].徐州:中國礦業大學出版社,2000 [6]李鐵錄.《田徑裁判法圖解》[M].北京體育大學出版社.2002 3 1
第二篇：PKPMCAD在人防地下室結構計算及繪圖中的應用
結構設計：PKPMCAD在人防地下室結構計算及繪圖中的應用 引 言
人防地下室建設是我國經濟建設時期人民防空工程建設的重要內容，也是城市地下空間開發利用的組成部分。1997年1月1日開始施行的“中華人民共和國人民防空法”明確提出：“人民防空實行長期準備、重點建設、平戰結合的方針，貫徹與經濟建設協調發展，與城市建設相結合的原則”；并規定“城市新建民用建筑，按照國家有關規定修建戰時可用于防空的地下室”。結合民用建筑修建戰時可用于防空的地下室是一項長期的戰略任務，而防空地下室的設計關系到戰時人民群眾的生命安全，因此必收稿日期：2002—12—10
作者簡介：劉俊希．工程設計院高級工程師。須嚴格執行國家的設計規范。1995年建設部發布了國家標準“人民防空地下室設計規范【GB50038—94]”，對防空地下室的設計做了明確的規定。由于該規范在結構設計中的規定與現有的鋼筋混凝土規范有所不同，在使用PKPMCAD進行結構計算時，該軟件只考慮了整體結構計算時的問題，對于人防地下室的底板和頂板的計算和繪圖沒有專門的方法，所以設計人員都是通過手算的方法來解決這些問題，因此在做板的配筋施工圖時也不能直接使用PM 直接成圖，給結構設計工作帶來了很多麻煩。
由北京礦冶研究總院承接的北京四中教學樓和石獅婦女兒童活動中心的工程設計都涉及到人防地下室的結構計算和繪圖。為了能充分地使用計算機維普資訊 http://www.tmdps.cn? 100 ? 礦 冶
繪圖和計算的功能，經過對規范和PKPMCAD軟件的分析，采用調整系數的方法解決了以上的問題，該方法的使用通過了北京市和泉州人防辦的審查認可。人防地下室頂板和底板的結構形式
與荷載取值
2．1 頂板
防空地下室結構頂板，一般都是由人防荷載起控制作用。作用在頂板上等效靜荷載值除了與抗力等級有關外，還與頂板結構最大短邊凈跨及覆土厚度有關，對5、6級防空地下室頂板還應區分是否考慮上部建筑物的影響。平頂頂板結構，可根據不同情況按規范表4．5。2規定的頂板等效靜荷載值取用。在確定頂板厚度時，應注意滿足防早期核輻射要求。規范表3．2．3系將其折合成土體最小防護厚度給出滿足防早期核輻射所需要的值，在具體設計中可用規范3．2．3式把土體與混凝土厚度根據兩者的比值進行換算。由于材料重力密度愈大，對早期核輻射削弱作用愈顯著，所以用混凝土材料防早期核輻射可比用土所需厚度小。當防空地下室上部為普通地下室或管道層時，如滿足規范3．2．4條規定的條件，可考慮該層頂板對早期核輻射的防護作用，在確定防空地下室結構頂板防早期核輻射所需厚度時，可把上層頂板厚度計算在內。
防空地下室結構頂板一般采用疊合板、現澆整體式梁板或無梁樓蓋等結構形式，在北京四中教學樓和石獅婦女兒童活動中心的工程設計中均按現澆整體式梁板進行設計。
2．2 底板
在核爆動荷載作用下可不驗算地基強度與變形，因此防空地下室基礎底面積由平時荷載確定。在核爆動荷載作用下，只需驗算基礎強度。由于規范規定對整體基礎底按均布荷載考慮，因此在人防荷載作用下可按剛性基礎分析內力。底板等效靜荷載值一般可按規范表4．5．5確定，當不滿足該表給出的條件時，應根據頂板荷載值另行計算確定。規范規定計人上部建筑物影響的，5級防空地下室頂板上超壓取0．95 P、6級取1．0jb。因此，對5級防
空地下室底板，當不計入上部建筑物影響時，其等效靜荷載值，應在相應的計人上部建筑物影響底板等效靜荷載值再除以0．95系數后取用。而對6級防空地下室底板，不論是否計人上部建筑物影響均可取同一數值。由于在核爆動荷載作用下，地基反力是由被動土壓力產生，因此當基礎位于地下水位以上時，僅由獨立基礎承受核爆動荷載作用；如獨立基礎可能位于地下水位以下時，因在人防荷載作用下可能會產生較大位移，故不宜采用獨立基礎，而應按整體底板計算。
在北京四中教學樓和石獅婦女兒童活動中心的工程設計中，均按現澆整體底板進行設計。3 人防地下室頂板和底板的計算方法
3．1 結構荷載組合的取值
可以根據地下室的抗力等級，查“人民防空地下室設計規范[GB50038—94]”中的表4．3．14，得到荷
載組合值，其中各項荷載的標準值的取用可按該規范的要求選取，本文不再贅述。
3．2 承載力計算方法
人防地下室結構在確定等效荷載和靜荷載后，可按靜力計算方法進行結構內力分析，對于超靜定的鋼筋混凝土結構，可按由非彈性變形產生的塑性內力重分布計算內力。
其承載力設計應采用如下極限狀態設計表達式：
yo(yGSGK+~QSQK)≤ R(1)R ： R(廠 d，? ?)(2)式中：yo是結構重要性系數，取1．0；7G是永久荷載分項系數，當其效應對結構不利時取1．
2、有利時取1．0；SGK是永久荷載效應標準值；yQ是等效靜荷載分項系數，取1．0；SoK為等效靜荷載效應標準值；R為結構構件承載力設計值；R(?)為結構構件承載力函數；廠cd、分別為混凝土和鋼筋的動力強度設計值；ak為幾何參數標準值，當幾何參數的變異性對結構性能有明顯影響時，可另增加一個計人其不利影響的附加值a0。
3．3 材料動力強度設計值
在核爆動荷載與靜荷載同時作用或核爆動荷載單獨作用下，材料動力強度設計值可取靜荷載作用下材料強度設計值乘以材料強度綜合調整系數yd，y 按“人民防空地下室設計規范”表4．6．3的規定取值。
3．4 彈性模量
在核爆動荷載與靜荷載同時作用或核爆動荷載單獨作用下，混凝土和砌體的彈性模量可取靜荷載作用時的1．2倍；鋼材的彈性模量及各種材料的泊松比，均可取靜荷載作用時的數值。
3．5 折減系數
維普資訊 http://www.tmdps.cn劉俊希：PKPMCAD 在人防地下室結構計算及繪圖中的應用 ?101 ?
當板的周邊支座橫向伸長受到約束時，其跨中截面的計算彎矩值可乘以折減系數0．7；如在板的計算中已計入軸力的作用，則不應再乘折減系數。4 用PMCAD 對防空地下室頂板的計算和繪圖
在使用PMCAD對防空地下室現澆整體式梁板結構頂板進行計算時，要在主菜單的構件定義中將混凝土的強度等級按“人民防空地下室設計規范”表4．6．3的規定，取靜荷載作用下材料強度設計值乘以材料強度綜合調整系數yd，按混凝土規范中混凝土強度等級相應的值替代。
在主菜單的荷載定義中應將頂板荷載按人防荷載組合值輸入，在程序運行到畫結構平面圖的主菜單時，程序顯示4項菜單提示修改計算樓板配筋和畫結構平面圖的有關參數，可用光標點取修改配筋參數一項，將鋼筋的強度等級按“人民防空地下室設計規范”表4．6．3的規定，取靜荷載作用下材料強度設計值乘以材料強度綜合調整系數y，按混凝土規范中鋼筋強度等級相應的值替代。
然后程序就可以按一般的現澆整體式梁板結構對防空地下室現澆整體式梁板結構頂板進行計算，并在PM 中直接繪制出頂板的配筋圖，從而省去了手算的麻煩。用PMCAD 對防空地下室底板的計算和繪圖
在對防空地下室現澆整體式筏板結構底板進行計算時，首先要將整個建筑物按正常荷載組合作用下用PKPM 系列中的SATwE計算出傳人基礎的內力值，然后再按人防荷載組合作用下用PKPM 系列中的SATwE計算出傳入基礎的內力值。比較二者產生的基底均布荷載的大小，如果正常荷載組合作用下的荷載大于人防荷載組合作用下的荷載，那就按正常荷載組合對防空地下室現澆整體式筏板結構底板進行計算；如果正常荷載組合作用下的荷載小于人防荷載組合作用下的荷載，那就按人防荷載組合對防空地下室現澆整體式筏板結構底板進行計算。計算時將底板看作是倒置的頂板，計算的方法同頂板一樣，同樣需要按人防規范對混凝土和鋼筋的強度等級進行修訂，操作的程序和頂板也相同。但必須記住的是，計算出來的結果和繪制的圖都是反向的，因此在出施工圖時要將PM 生成的配筋圖進行修改，按受力的實際情況處理。
對位于地下水位以下的底板，在內力計算中是否考慮水壓的問題，一般可按以下原則處理：如在計算結構自重時，未減去浮力影響，則在底板內力計算中不必計入水壓力；反之，如在結構自重計算中已計入了浮力作用，則在底板內力計算中應計入水壓力。
結 語
防空地下室的設計在民用建筑中經常出現。在確保戰備效益的前提下，充分考慮平時使用的各種功能要求，實現戰備效益、社會效益和經濟效益的統一，同時確保戰時人民群眾的生命安全是我們結構工程師應該考慮的問題。采用本文所論述的方法對防空地下室進行計算，不僅保證了結構的安全，同時也提高了計算和繪圖的效率。
參考文獻：
[1]中華人民共和國建設部，國家人民防空辦公室．人民防空地下室設計規范[GB50038—94兒S]．北京：中國建筑工業出版社，1995．
[2]中國建筑科學研究院PKPMCAD 工程部．結構平面計算機輔助設計軟件PMCAD[M]．北京：中國建筑科學研究院。2002．
[3]中國建筑科學研究院PKPMCAD工程部．高層建筑結構空間有限元分析與設計軟件SATWE[M]．北京：中國建筑科學研究院，2002．
[4]中華人民共和國建設部．混凝土結構設計規范[GBS0010—2002][S]．北京：中國建筑工業出版社，2001．
第三篇：論文 多媒體在制圖中的應用
多媒體教學技術在《機械制圖》課程中的應用
【摘 要】把計算機多媒體技術應用于《機械制圖》課程的教學，是對《機械制圖》課程傳統的教學內容、教學方法和手段的重大改革。在《機械制圖》教學過程中，充分利用多媒體技術手段，能起到事半功倍的教學效果。
【關鍵詞】多媒體技術 優化 《機械制圖》 教學
《機械制圖》課程是職業技術教育中必不可少的專業基礎課，其教學效果直接影響后續專業課的學習。近年來隨著信息技術的飛速發展，計算機的普及率迅速提高，多媒體技術越來越廣泛地在教育領域中使用。在《機械制圖》的教學中，適當使用多媒體輔助手段進行教學能改變傳統教學中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成的學習內容不夠形象、不夠直觀，學生學習興趣低的局面。事實證明多媒體技術的應用給《機械制圖》教學帶來了一片生機。如何充分發揮多媒體在《機械制圖》教學中的作用，是促進當前教學改革的一個重要課題，為此，本文就運用多媒體技術優化《機械制圖》課堂教學，做了一些探討。
一、運用多媒體進行《機械制圖》教學，能有效增大課堂上的信息交流量
《機械制圖》的課堂教學特點是利用視圖及一些表達的方法表達各種零件及部件的形體結構及有關國家標準進行教學。為了能更好、更有效的達到教學效果，教師往往在課堂中需要繪制各種模型的視圖。而這個繪制視圖的過程要占用課堂的許多時間，但如果刻意的減少繪圖，那又會影響教學的效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，教師往往講不了多少知識，反而在黑板上耗費較多的時間和力氣來畫圖。同時由于黑板的局限性，教師完成一節課的教學內容，要不斷的更新板書。這樣，教師在最后的課堂小結時，就無法把本節課前面擦去的內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，造成了課堂時間的“閑置”。
而利用多媒體技術輔助制圖教學，可以利用AutoCAD或3DstudioMax等計算機繪圖軟件在備課時制作出教學內容所需素材：包括教材中的例圖、習題集上需要講解的典型例題等等，然后利用Powerpoint軟件制作成課件。在課堂教學中，可以根據教學情況隨時選用各種電子圖樣，并在電子圖樣中講解。教師課后小結時也可以隨時調用各種電子素材，達到傳統的教學中所無法實現的效果，可以改變傳統教學中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成學習內容不形象、不直觀，學生學習興趣低的局面。還能節約大量時間，靈活的組織教學，增大課堂上信息交流量。
二、運用多媒體進行《機械制圖》教學，能有效培養學生的空間想象力
《機械制圖》所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節，教師常常不能根據實際情況靈活選用教具；其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，有部分學生可能觀察不清楚，不利于學生全面了解空間型體的結構；其三，對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切，使學生觀察內部結構及裝配關系。如用電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可得到解決。
利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示。主要的優點有：
1.電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達。
2.教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解。
3.教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而能有效培養學生的空間想象力。
三、利用多媒體進行《機械制圖》教學，使教學過程更為靈活、生動
如果教師可以根據實際需要把教學的內容制作成素材庫，在課堂教學中就能隨時調用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時，教師如需要穿插有關零件圖的知識，就可以隨時調用零件圖這一章節的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，對于一些結構比較復雜的物體，教師無論怎樣講述與比劃，學生始終難以想象出來。這種情況下，利用多媒體在《機械制圖》教學中創設教學所需要的情景，這樣就可使課堂教學組織更為靈活，學生也會對知識融會貫通，加深理解。另外，也可以把《機械制圖》的習題集制作成素材庫，這樣教師在講解習題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學效率，同時也使教學過程更為生動。
四、利用多媒體進行《機械制圖》教學，激發學生學習《機械制圖》的興趣
教師在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時，學生可以直觀的通過電腦看到虛擬的三維世界，并根據自己的想象提出自己想法，教師根據學生的反應運用繪圖軟件將學生的想象變為虛擬的現實來驗證學生的想象。這樣可以加強師生間的互動關系，活躍課堂氣氛，提高學生學習機械制圖的興趣，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生主動積極、心情愉快、興致勃勃地參與課堂教學活動，才能調動學生的主觀能動性和積極性。也只有濃厚的學習興趣，才能讓學生從知識的攝取和感應中受到啟發，尋求解決問題的思路，提出自己的獨特見解，從而促進他們創造性地學習，促進學習效率的提高。
總之，隨著現代教育技術的發展，多媒體應用于《機械制圖》教學已成為一種趨勢，多媒體技術在《機械制圖》教學中不斷的探索和嘗試，必將更利于《機械制圖》教學的開展，為教學創造出最佳的條件，進一步增強教與學的效果，最大程度地挖掘出師生的潛在能力，提高教育教學水平。在不久的將來，它將作為課堂教學的主流被應用和推廣。2、、、、【摘要】《機械制圖》是機械、機電專業基礎課,如何提高課堂教學質量進而激發學生的學習興趣是承擔該課程的教師必須著力解決的問題。多媒體教學模式因其明顯的優勢在教學中獲得了廣泛應用,本文就如何應用多媒體教學手段提高課堂教學質量這一問題進行了研究總結,實踐表明在傳統教學手段的基礎上合理、適當的引入多媒體教學手段十分有利于該課程教學質量的提高。
【關鍵詞】多媒體教學模式 機械制圖 教學質量
引言
《機械制圖》是機械、機電類專業的一門既注重理論又注重實踐的專業技術基礎課程。學生在學習專業課和從事生產實踐中,時時要涉及到機械制圖知識,要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機械制圖這門“工程語言”,就很難學好其它專業知識,也就無法勝任以后的工作。那么如何結合職業高中《機械制圖》這門技術基礎課特點,運用一種科學合理的教學方法和手段,將教與學有機地、緊密地結合起來,將傳授知識與提高能力統一起來?為此,我們在調整教學內容的同時,將多媒體教學手段引入課堂,力圖豐富課堂教學形式,達到提高教學效果、激發學生學習興趣的目的。
多媒體教學是指教師利用多媒體計算機與預先制作好的多媒體課件進行課堂教學活動,即計算機輔助教學(Compute Assited Instrument,簡稱CAI)。利用多媒體技術開展教學活動,課堂上除文字、公式和語言外,還有豐富的圖片、動畫等多種信息,豐富了課堂教學內容、擴大了學生視野,調動學生的學習積極性。因此,多媒體教學技術在教學中獲得廣泛應有,成為一種現代化教學手段,是否采用多媒體教學也變為評價教師教學水平的一個重要因素。多媒體教學模式在機械制圖教學中的應用
2.1 利用多媒體教學模式提高教學效率和突出重點
正如前所述,機械制圖標準性很強, 從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖,都要嚴格遵守國家標準與行業標準。而且為了緊密結合實際,我們在教學中還采用了許多模型。在傳統教學模式下,課堂教學方案時教師必須為每節課預留大量時間用于板書,降低了教學效率。采用多媒體教學后,機械制圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中,把主要精力集中在教學內容的組織和傳授上,使單位課時信息量增加,提高了教學效率。
2.2 不用費時費力的在黑板上畫圖,增大課堂信息交流量
《機械制圖》的課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹。為了能有效的達到較好的教學效果,教師往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個過程要占用課堂許多時間,往往講不了多少知識,同時教師也付出了許多體力。同時由于黑板的限制,教師完成本節課的教學內容,要不斷的更新板書。這樣,教師在課堂小結時,就無法把本節課所講內容再現出來。此外,教師在繪圖的過程中,無法同時和學生進行交流,很不利于組織教學。
利用多媒體技術輔助制圖教學,可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等計算機繪圖軟件在備課時制作出教學內容素材,利用Powerpoint軟件制作出電子教案。課堂教學中,可以根據教學情況隨時選用各種電子圖樣,并在電子圖樣中講解。教師課后小結時也可以隨時調用各種電子素材,達到傳統教學中所無法實現的效果。這樣可以徹底的從傳統板書繪圖中解脫出來,節約了大量時間,并可游刃有余的組織教學,增大課堂上信息交流量。
2.3 有效建立視圖與三維立體模型的聯系,培養學生的空間想象力
《機械制圖》所研究的對象是具體的三維立體,包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。在傳統教學中,教師一般采用各種木制教具來做現場演示。這種模式有其局限性:其
一、木制模型往往與教材相脫節,教師不能根據實際情況靈活選用教具;其
二、木制教具的體積較小且造型單一,在教室中演示時,只有部分學生能觀察清楚。且可選造型有限,不利于學生全面了解空間型體的結構;其
三、對于大型的零件與裝配體,教師不可能在課堂上進行演示,即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示。優點有三:其
一、電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣,教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達。其
二、教師在AutoCAD、3DMax、CAXA等環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。其
三、教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口,并把該視口與視圖建立聯系。
2.4 利用多媒體教學,將教學內容制作成素材庫,使課堂教學組織更為靈活
教師根據實際需要隨時調用已制作好的各種零件圖、裝配圖、及零件立體圖,使課堂教學不再受時空的限制。另外,教師在講解習題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學效率,同時也使教學過程更為生動。
2.5 利用多媒體進行《機械制圖》教學可有效實現教師與學生的互動,激發學生的學習興趣
教師在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時,學生可以直觀的通過投影看到虛擬的三維世界,并根據自己的想象提出自己想法,教師根據學生的反應運用繪圖軟件將學生的想象變為虛擬的現實來驗證學生的想象。這樣可以在學生思想中激起強烈求知的欲望,與研究制圖學的極大興趣,使學習的內因與外因有效的結合起來,更好的發揮學生的認知的主觀能動性,促進學習效率的提高。
2.6 堅持多媒體教學模式與傳統教學模式有機結合
多媒體教學模式的優點顯而易見,那么,在機械制圖的教學中傳統教學模式是否沒有了作用呢?答案是否定的。首先,充分發揮傳統教學方法的優勢。《機械制圖》是一門標準性很強的課程。要充分發揮傳統教學方法的優勢,在課堂講解過程中,教師通過言傳身教,努力做到板書工整、清晰,線條、板圖標準,讓學生看后產生信服,由羨慕到效仿,進而把教師的要求轉化為自我要求和學習動力,從而使繪圖質量和技巧的提高得到保證,也強化了學生的“標準化”意識和嚴謹的治學態度。其次,發揮多媒體教學的優勢,使教學內容更加形象、直觀,從而達到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點,充分發揮多媒體的形象化教學,可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足,取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。教師只有在設計教案時,只有將傳統教學手段與多媒體教學手段有機結合,在適當的時機、適當的知識點引入多媒體,才能真正提高教學質量。結語
多媒體教學作為一種新的教學手段,在專業基礎課的教學中已經相當普及,也為專業課教學到來了很大收益。我們在傳統教學模式基礎上堅持正確、合理使用多媒體教學,一定可以大大提高機械制圖課程的教學效果,達到優化專業教學質量的目的。3、、、、、論文關鍵詞：機械制圖 思維能力 多媒體 思維訓練
論文摘要：多媒體技術與《機械制圖》教學的有機結合，是《機械制圖》教學改革中的一種新型教學手段。運用多媒體教學手段能使學生主動參與積極探索，品嘗學習的成功體驗和樂趣，以便更快更有效地促進學生思維能力的發展與提高。
現在中職學生的整體素質都不是很高，對抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，特別是的對《機械制圖》這一門課程來講思維能力顯得尤為重要。筆者結合教學實際，探究運用多媒體教學手段進行《機械制圖》課程教學，淺談如何培養學生思維能力。
1充分利用多媒體課件創設問題情境、教會學生思考
“任務驅動”教學法中三步曲“提出問題、分析問題、解決問題”是貫穿課堂教學過程的主線，如何用多媒體課件把《機械制圖》課堂教學的內容問題化、具體化、動畫化呢?首先教學內容要突出重點，把握關鍵。如在直線的三面投影的教學時，利用點的投影規律，講解直線與點的區別，利用多媒體課件先演示點的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學位掌握直線投影與點投影的關系，進而說明直線的投影是兩點投影的組合。其次，教學內容要從易到難，階梯上升，有層次逐步推進，例如在講解“平面立體的截交線是什么形狀?”的教學內容時，先用多媒體課件(教學動畫)展示其切割過程，讓學生思考，得出結論后，接著播放“平面立體用多個平面去剖切”的動畫，讓學生繼續思考“立體表面截交線的形狀”?通過幾個遞進式的提問，使學生的知識由舊知“點、線、面的投影”向新知“截交線”成功遷移，從而達到培養思維的目的。第三，巧設懸念，培養學生提問的意識。課堂上當學生感到自己需要問個為什么，是什么，怎么辦的時候，思維才算真正啟動。如在點的三面投影教學中，講解點的三面投影的求法，當學生理解并掌握知識后，我們用課件展示兩個點的坐標，讓學生求出兩點的三面投影，然后提出疑問“這兩個點的空間位置是怎么點?”啟發學生：利用點的平面坐標進行空間位置點的分析進行思考。
2利用多媒體課件活躍課堂氣氛，放松神經，引導學生思維
《機械制圖》本身就是一門要求思維能力很強的學科，如果學生的空間想象能力、思維能力不強，會對這門功課的學習帶來了很大的困難。如何發展學生的思維能力，特別是創造性的思維能力，首先是課堂教學時為學生創設一個寬松的學習氣氛，讓學生在活動中學，以活動為主，不“鎖住”學生，多媒體課件正好能幫助老師將抽象的內容具體化、形象化、娛樂化、問題化，例我們在講解零件圖時，用動畫將零件的制造和裝配過程演示出來，讓學生在寬松的環境下去思考問題。其次，利用多媒課件將某些有聯系的內容做成動畫，讓學生在觀看動畫的過程去發現規律，鼓勵學生去思考，不“鉗制”學生。例如在講解組合體組形體分析法時，讓學生觀看動畫后，提出問題“形體分析的方法有哪些?”，在這種環境和氛圍中，學生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發揮，思維能力得到了充分的發展。在《機械制圖》教學中，教師可能根據教學目標和內容，設計出相應的教學課件，讓學生充分參與，活躍課堂氣氛，引導學生思維。
3利用多媒體課件培養學生的推理思維能力
《機械制圖》的課程特點是從點到面、從面到體、從局部到整體，它的知識結構要求學生從舊知聯系到新知識、從個別推理出類別，那就要求學生具體很強的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養學生的推理思維能力呢? 首先，用多媒體課件來引導學生運用演繹推理的方法學習新的知識。例如在講解組合體的尺寸標注時，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個動畫演示組合體的尺寸標注全過程，這樣學生在學習過程中不僅學到了新的內容，同時也學會了演繹推理的方法。
其次，用多媒體課件引導學生學習運用歸納推理法學習新的知識。如在棱柱的投影的教學中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發，最后總結出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學生在不知不覺中學會了歸納推理的思維方法。
第三，用多媒體課件引導學生運用類比推理法學習新的知識。例如在齒輪投影的教學中，先用動畫課件展示螺紋的投影，復習他的表達方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據兩者之間某些方面的相同或相似得出它們在其他方面相同或相似的特征(齒根，牙底的聯系)，教學生運用類比推理法得出兩者在表達上的相似之處。從而達到培養學生類比推理思維方法的目的
4利用多媒體課件教學能為學生的思維訓練提供更多的時間
傳統的教學模式“復習舊知——講授新知——鞏固新知”是以知識的接受為目標，注重學生對知識的記憶和運用，這種模式壓縮了學生的思維訓練。尤其是今天的中職學生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統的教學模式，那《機械制圖》這門功課的教學任務和教學目的是無法實現的。如果利用多媒體手段教學，利用“任務驅動”教學方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學中，相貫線本身就是一個很抽象的內容，傳統的教學模式是學生看書本，老師在黑板上畫出一個存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點。這樣畫圖需要花很長的時間，當圖畫好了，投影講完了，時間也差不多下課，沒給學生留一點思考的時間和空間。假如老師在課前花大量的時間把這些內容做成動畫，上課時就用動畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時間花在畫圖上，內容也由抽象變生動、具體，還給學生留有很充足的時間和學習材料去思考和交流。在《機械制圖》教學中引用多媒體課件教學能引導學生主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，能騰出更多的時間讓學生主動去思考，從而達到“學活了、會學了”代替“講清楚、聽明白”的教學目的和效果。4、、、、【摘要】《機械制圖》課程的理論性和實踐性較強，且內容比較抽象，在教學中如能利用好多媒體，將會使教學更先進、更科學、更優化，大大提高教學質量和教學效率。文章從制作課件—備課—教學過程—評價與反饋等方面，來闡述多媒體教學的方法。
【關鍵詞】多媒體教學；制作課件；備課教學過程
《機械制圖》是機械類專業的一門重要技術基礎課，目的是培養學生繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能，其理論性和實踐性較強，且內容比較抽象，如能合理利用多媒體進行教學，會使教學更先進、更科學、更優化，大大提高教學質量和教學效率。
傳統教學媒體主要是指教科書、黑板、模型、掛圖等，遠不能適應制圖課的教學需要。2001年7月，教育部頒布的《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。多媒體教學作為先進的信息技術教學手段，近年來在制圖課的教學中應用越來越廣泛。多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。多媒體教學作為現代化的教學手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態性、交互性、科學性等優點，適合《機械制圖》教學的需要。那么，如何利用多媒體進行制圖課的教學呢？下面談談我個人的一些看法，并借此機會與同行探討。
一、選擇適當的多媒體教學軟件，并根據教學需要自行制作一些多媒體課件
目前市場上不乏優秀的《機械制圖》多媒體教學軟件，教師可根據學生的特點和教學的需要，在教學軟件中選擇需要的內容進行教學，使多媒體教學更符合實際的教學需要。另外，根據多媒體教學軟件中所缺少的內容及教學的重點難點，教師可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要軟件來制作一些多媒體課件。例如，在剖視圖這一節課程內容中，教材和某些教學軟件都沒有例題來講述剖視圖的畫法，教師可利用多媒體制作一道關于畫零件剖視圖的例題，以例題來演示說明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過制作課件，不但使教學內容更全面更符合實際需要，而且能進一步提高教師對多媒體課件和多媒體教學的認識。
二、教師充分做好課前準備，設計好教學過程
多媒體教學大量的工作要在備課中完成，備課應從實際出發，遵循教學原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學做好充分準備。在多媒體教學的環境中，如果使用不當，教師的主導地位容易被削弱，學生容易產生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學軟件的操作及多媒體課件的內容，而且要求教師規劃好教學過程，并設計好教學方法。例如：在講述讀裝配圖的方法時，先要規劃好教學過程，首先講授讀裝配圖的步驟，然后以讀球閥裝配圖為例演示說明各個讀圖步驟，并做課堂練習；讀齒輪泵裝配圖，最后小結讀裝配圖的方法。并設計采用講授、演示、講練結合等多種教學方法，使課件的運行與教師的講授達到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學中處于主導地位，更好地操控多媒體教學。
三、在多媒體課堂教學過程中，還要注意以下幾點
（1）調動學生的主體能動性。教師對教學內容講解的同時，通過不同的途徑向學生提出問題，讓學生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學生主動參與多媒體教學。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內容中，為熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學生上來操作演示，教師從旁指導。通過師生交流，人機交互，可激發學生主動參與多媒體教學。（2）教師要對比較抽象難懂的內容進行反復演示、重點講解，務求使學生掌握好難點和重點。例如形體的截割與相貫既是難點又是重點的內容，教師在講授時注意利用計算機的圖象系統對圖形進行放大縮小、平移、旋轉和著色，把抽象難理解的內容轉化為直觀感性的表象，達到化難為簡的教學效果。（3）教師在演示和講授課件時，要注意對每個知識點進行歸納小結，使學生對各個知識點的關系有明確認識。避免流水帳，要注意適當的停頓，使學生有反思過程和接受過程，并要求學生把要點記錄下來；機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學得輕松，教師在組織多媒體教學的過程中，應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術，提煉講授內容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。（4）加強課堂練習，鞏固所學知識，提高學生繪圖技能。在多媒體教學過程中，容易產生只注重學生的讀圖能力，而忽視學生的繪圖能力的錯誤。所以教師在進行教學時，除保證適量的課外作業外，還應安排一定比例的課堂練習。教師在講授習題時，可采用手工繪圖的教學方法，也可采用AutoCAD軟件來進行繪圖。使用AutoCAD 應用于《機械制圖》教學中，不僅使學生掌握繪圖步驟和方法，而且通過創建AutoCAD的三維模型，使學生找到了二維平面和三維立體之間相對應的關系，在培養空間想像能力上起了關鍵性的作用，學生的學習興趣和學習熱情也會有很大的提高。在教學中使用AutoCAD 軟件，結合多媒體的教學手段加以運用，會達到事半功倍的教學效果。通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。這樣，既提高多媒體了教學的效率，又提高了多媒體教學的質量。
總之，在多媒體教學過程中，教師要充分利用多媒體教學具有圖文、動畫和聲音等功能，充分調動學生學習（下轉第64頁）（上接第177頁）的興趣和學習的積極性，培養學生的想象能力和空間思維能力。
四、做好多媒體教學的評價與反饋
評價是多媒體教學過程的一部分，可制作或選用多媒體課件，測試學生的讀圖能力，通過測試，不但獲得對制圖教學的評價，而且也培養了學生的想象能力和空間思維能力。反饋是完善多媒體教學的一部分，在課堂上，教師要注意觀察學生對多媒體教學的接受情況，及時調整教學進度；在課后，教師要反饋學生對所學內容的掌握情況，并通過反饋的信息，研究進一步完善多媒體教學的方法，使多媒體教學更成熟、更完善、更優化。
多媒體教學給制圖教學注入了新的活力，對提高學生的讀圖能力和繪圖能力，以及培養學生的想象能力和空間思維能力有積極作用。多媒體教學的優越性在教學實踐中得到充分肯定，我們還要積極探討《機械制圖》多媒體教學的教學方法和教學規律，開拓創新，使教學更上一個臺階。5、、、、、、、、、根據教學理念的轉變和教學方式的改革，實行多媒體教學在各門課程中已是大勢所趨。多媒體教學是利用計算機輔助教學的一種方式，現在已在各高校多數課程中廣泛應用，通過現代化教學窗口與學生交互，從而增加課程的生動性、可視性、靈活性、趣味性。采用CAI課件演示教學內容，實現了機械制圖教學中的形象化、動態化，從而增加課堂的教學容量。
教學改革正在高校不斷地深入進行，在建筑類院校對于機械制圖這門課程的教學改革主要體現在兩個方面：一方面是教材的改革；另一方面是教學手段的改革。在教材方面必須繼承和保留原有的教學理論與內容，根據國家標準的修訂，貫徹執行新的標準，更新陳舊的教學內容。在教學手段方面則要依托現代化科學技術，與多媒體教學有機地融合。只有這樣，才能構建以培養創新精神和創新能力為主線的新的教學內容體系和新的教學模式。
1、械制圖課程的原始教學狀態 1.1 教材
基于機械制圖是一門專業技術基礎課程，多年來，一直延續古老的、陳舊的教學模式，即以講授《畫法幾何與機械制圖》的教材內容，再結合教材內容繪制8 ~ 10 張專業圖樣。對于我院的建筑環境設備、無機非金屬材料、高分子材料專業均屬于學習機械制圖課程中的非機類，所以選擇的教材面比較狹窄，現有的機械制圖系列教材對于建筑類的一些專業不十分適合，因此，必須改革。1.2 學時
教學學時比較少（60-108學時），在規定的學時內只能完成必要的教學內容的講授，而無法有更多的時間指導學生提高繪圖技能以及訓練和培養學生的空間思維能力、綜合創新能力和初步設計能力。1.3 教學手段
教學內容幾十年不變或者變化不大，計算機輔助教學環節受到限制。首先教師沒有足夠的計算機設備，無法進行多媒體教學的備課與實踐，更談不上創新教學的實踐，也無法進行教學科研的探討。學生可使用的計算機數量遠遠不足，無法滿足學生上機繪圖與多媒體教學。曾采取《計算機繪圖》選修課的模式開課，部分學生只能了解一些簡單的繪圖命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD繪圖軟件，更不能掌握這一工具在機械制圖課程上的應用。
2、采用多媒體教學模式的前后比較 2.1 未實施多媒體教學時期
學生從比較抽象的二維平面信息中已經獲取了一定量的投影知識和作圖技能，但他們之中一部分人感覺難度很大，原因是：在教學中即便使用了教學模型、掛圖，可是都會因為其靜止以及數量有限而遠遠滿足不了培養和訓練的需要。繼續學習機械制圖時，更加感覺到其內容枯燥、國家標準規定多、圖形相對比較復雜，一些規定畫法在教學采用掛圖的形式講授時也會因為圖幅有限而難以理解。這些現象給學生在學習上造成了不同的障礙，同時也影響了學生的學習情緒。2.2 實施多媒體教學時期
應用多媒體教學以后，可以發揮其自身的特點，集圖形、色彩、動畫為一體，使抽象的內容變得形象，使復雜的問題變得簡化，使學習的困難迎刃而解，就會收到事半功倍的效果。
實施多媒體教學，我們采取將傳統的教學模式與多媒體教學模式有機地融合在一起，即用多媒體主要演示學生難以理解的知識點，如：三面投影圖的形成和展開、立體表面定點的可見性的判別、剖視圖的形成和分類等等。與此同時，仍然以板圖詳細講授每一個知識點的投影原理和作圖方法。決不可以采用多媒體教學完全代替傳統的教學模式，一味的演示課件，學生也會觀而厭倦的。經過學生反饋和期末考試的惡成績分析可見，采用多媒體教學能夠使教學學質量和教學效果都得到大幅度的提高。
3、教學改革的設想與實踐 3.1 改革教材
將傳統式的非機類《機械制圖》教材加以改革，充實新的、貼近專業的內容，使之更適應建筑類專業的學生。在保留應有的基本理論基礎上，在機械制圖教材中增加了房屋建筑制圖、采暖通風工程圖等內容，最主要的是從實際工程中選取具有結構特點、又易于理解掌握的圖樣，采用手工繪圖和計算機繪圖交互進行，徹底領悟病完全讀懂專業圖樣，為學生學習專業課打好基礎。3.2 改革教學排序
把原有的教學模式與多媒體教學按交叉模式排序，并且增加了計算機輔助繪圖（1）基礎投影理論部分
在畫法幾何部分的教學中，首先把AutoCAD作為一種工具直接介紹給學生，使學生在簡單的點、線、面學習時，能夠有機會操作并繪圖，改變過去枯燥的手工繪圖，提高對投影理論的學習興趣，為以后較復雜的圖樣繪制做好準備。
結合教材首先講授投影理論，并在教學中應用多媒體教學課件，利用課件中三維動畫功能，幫助學生建立三維空間概念，掌握三維空間信息與二維平面信息的轉換規律，大大提高了學生的 學習興趣，化解了教學難點。
在教學實踐環節中不僅作一部分手工繪圖，而且穿插計算機繪圖命令的介紹與操作，加之上機完成簡單的圖形繪制，讓學生在計算機上了解多媒體教學課件中的某些圖樣是怎樣繪制的，更加激發了他們的學習熱情。通過教學我們也體會到：圖學課程采用多媒體教學是最適宜的。這一部分教學學時分配與教學排序如下： 教 學 內 容 教學學時
（包括多媒體教學）上機學時
制圖的基本知識（國標的基本規定、幾何作圖、尺寸標注、徒手作圖等）4 2 點、線、面的投影及相對位置 8 2 投影變換 4 立體的投影（截交線、相貫線）10 6（2）機械制圖部分
經過畫法幾何部分的學習，學生具有了一定的空間想象能力，也具備了一定的繪圖技能。由于在教學中采用多媒體教學，使學生對過去苦不堪言的平面作圖與計算機繪圖相融合，過去，學生只能將所有習題完全用手工繪制，現在，絕大多數的作圖在計算機上完成，因此，對學習機械制圖就產生了濃厚的學習興趣。
在教學中，把軸測圖與組合體一章相結合，加強對徒手作圖的訓練，力求使學生徒手繪制軸測圖，加大力度提高學生徒手繪圖的能力，這也是工程技術人員必備的基本技能之一。這一部分教學學時分配與教學排序如下：、教 學 內 容 教學學時
（包括多媒體教學）上機學時
組合體、軸測圖、尺寸標注、讀圖 10 4 機件的表達方法 12 4 零件圖、裝配圖 20 6 房屋建筑圖、專業圖 10 6 機械制圖部分的上機學時主要以學生完成相設置的作圖為主，重點是三視圖的繪制，其中包括“知二補三”，同時，多設置一些構形設計，從形體到零件，讓學生自行設計，盡管學生不具備真實設計的能力，但從“形學”角度開發其思維，這對于加深專業興趣，培養創新能力，提高專業素質，積累工作經驗和能力都是十分有利的。
3、多媒體教學在課程中有機融合的優越性 3.1.突出課程的特殊性
應用多媒體教學的目的是優化課堂教學結構，既有利于教師的教，又有利于學生的學，是傳統的教學手段不可比擬的。
應用多媒體教學的關鍵是CAI課件，課件在使用前應注意它的易用性和藝術性。易用性就是指課件操作要方便，運行穩定，并具有良好的互動功能。藝術性就是指課件的色彩、動畫、造型、效果等，好的課件不僅能在教學上發揮好的作用，同時也是一次美的享受。
多媒體教學是手段，只能起到教學的輔助作用，決不可用計算機代替教師，也不能用課件代替教科書。但多媒體教學所產生的圖形交互，窗口交互，觸摸技術，一定會給工程圖學的教學帶來更廣闊的前景。3.2 體現教師的個性化
目前現有的課件，如電子教案，就是將傳統式的教師自備的書寫教案變成計算機屏幕化，并且不同程度地存在著不可修改性。對于教學目標、教學環境、講授對象不同，不可千篇一律采用一個模式，所以教師本人必須因人施教，選用或制作適合本院專業特色的課件。對于教師來講，課件是一個有助的教學輔助手段，但我們必須承認，在課堂教學中，如果只觀看課件演示，而沒有教師的講授，學習效果不會好。因為一個教師的教態語言、風度等直接系著學生的學習情緒，教師與學生的直接對話永遠不會被人機對話所代替。所以一個教師除了具有良好的教師師德與教學素質外，還要具有扎實的基本功底與駕御課件的能力。有了課件，不可以不備課，而是備課的方式變了。其實對于中、老年教師，這一變化的適應過程往往要難于青年教師。
使用多媒體課件的每一次課前，教師都要反復備課，這樣在計算機前才能做到胸有成竹，而不會成竹在機，授課效果才會更佳。3.3.展現學生是主體
在應用多媒體教學中，學生仍然是主體，在這種學習環境中，增加了更多的學習主動和自由。學生是認識的主體，讓他們觀看課件演示的同時，也要穿插教師的講授。否則，有的學生沒有主動，放任自由，則什么也學不到。
多媒體教學可以減少教師的板書，但對于工程圖學課件決不可以完全代替黑板和粉筆。在觀看課件的基礎上，加之板圖的進一步講授，才能更有效地提高學習質量和信息儲存。
教育的目的是為社會培養合格的、適用的、綜合型人才，信息社會對機械制圖課程教學的現代化提出了新的要求，樹立新的教育理念，就要有的放矢地搞好傳統式教學與現代化多媒體教學的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教學改革推向深入。
多媒體教學軟件是具有可動性的，教師可以根據不同章節的內容和要求隨時增加或刪減，并且可在教學中反復使用某一圖形，即減輕了教師的工作（板書、繪圖），又增強了繪圖的準確率，應用多媒體教學的靈活性之長彌補傳統教學的呆板性之短。有一點值得注意：在多媒體教學中，教師切不要以課件的錄音代替講授，否則，課堂則變成錄像式教學，對學生的學習不利。因為，在課堂上教師與學生的互動是完成教學任務不可缺少的一種教學模式。
機械制圖與多媒體教學的有機融合對傳統式教學是一次很大的改革，如何使其應用為教學帶來更佳的效果，還須在教學實踐中不斷地加以總結和完善。
第四篇：CAD應用方法
翻過很多CAD的教材，覺得如果對照那些教材學習CAD的話，確實都能夠在一定程度上掌握這個軟件，如果到設計院或事務所，也都能勉勉強強的開始畫圖。但是，我覺得這遠遠不夠，從書本到實戰，還有一大段距離。
本人早年畢業于同濟，目前早已是一級注冊建筑師，在公司里照看著一大堆的小朋友。雖然這些小朋友都能夠完成繪圖和簡單的設計工作，但我感覺距離真正的掌握和運用CAD，還有很多距離。至于公司里的其他專業，更可以用慘不忍睹來形容。
因此，我將連續編寫有關CAD的一系列的心得體會，將會在我公司的刊物上發表，同時，我也在這里發表，以饗大家。
AUTOCAD使用心得連載之一 使用的三個基本方面
目前，我公司的設計文件，特別是圖紙，都是用AUTOCAD軟件繪制的。但是，現在還有很多人對CAD并不是非常熟悉，或者說使用起來并非得心應手，以至于效率并不是很高，可以說，在我們公司，繪制同樣的一張圖紙，速度快的和慢的在耗時上可能會相差好幾倍。同時，每個人繪制出來的圖紙看上去感覺都不經相同，有些圖紙看上去一目了然、清晰漂亮，而有些圖紙不但表達不清，過分點可以用慘不忍睹來形容。
從本期工程設計開始，本人會將十幾年繪圖經驗的點點滴滴作為連載，以饗大家，希望對大家能有所借鑒，從中能吸取一二，養成良好的繪圖習慣、提高繪圖速度。同時，本人也希望這是拋磚引玉，借助這個機會和載體，能夠使得大家對CAD的使用展開一次交流和討論，相互提高。
另外，因為本人是建筑專業的，對其他專業不勝了解，因此，今后的舉例將主要是和建筑專業有關的，希望大家能舉一反三。
不知大家認為，使用CAD畫圖，最重要的是什么？對這個問題，每個人都有可能理解不同，但在我看來，最重要的是時時刻刻記住自己使用CAD畫圖的目的是什么。
我們進行工程設計，不管是什么專業、什么階段，實際上都是要將某些設計思想或者是設計內容，表達、反映到設計文件上。而圖紙，就是一種直觀、準確、醒目、易于交流的表達形式。所以我們完成的東西（不管是最終完成的設計文件，還是作為條件提交給其他專業的過程文件，一定需要能夠很好的幫助我們表達自己的設計思想、設計內容。
有了這個前提，我們就應該明白，好的計算機繪制的圖紙應該具有以下兩個特征：清晰、準確。清晰：我們要表達的東西必須清晰，好的圖紙，看上去一目了然。一眼看上去，就能分得清哪是墻、哪是窗、哪是留洞、哪是管線、哪是設備；尺寸標注、文字說明等清清楚楚，互不重疊……。除了圖紙打印出來很清晰以外，在顯示器上顯示時也必須清晰。圖面清晰除了能清楚的表達設計思路和設計內容外，也是提高繪圖速度的基石。
準確：200寬的墻體不能畫成240；留洞不能尺寸上標注的是1000X2000，而實際量量是1250X2100；更常見的錯誤是分明是3000寬的一條線，量出來卻是2999.87。制圖準確不僅是為了好看，更重要的是可以直觀的反映一些圖面問題，對于提高繪圖速度也有重要的影響，特別是在圖紙修改時。我們在使用CAD繪圖時，無時無刻都應該把以上兩點銘刻在心。只有做到這兩點，才能夠說繪圖方面基本過關了。
圖面要“清晰”、“準確”，在繪圖過程中，同樣重要的一點就是“高效”了。能夠高效繪圖，好處不用多說，如果每人都能提高20％的繪圖效率，可能每個項目經理和部室主管都會笑不動了。
清晰、準確、高效是CAD軟件使用的三個基本點。在CAD軟件中，除了一些最基本的繪圖命令外，其他的各種編輯命令、各種設置定義，可以說都是圍繞著清晰、準確、高效這三方面來編排的。我們在學習CAD中的各項命令、各種設置時，都要思考一下，它們能在這三個方面起到那些作用；在使用時應該注重什么；在什么情況和條件下，使用這些命令最為合適。
第一次就和大家談這些，關鍵是要每位同仁都認識到“清晰”、“準確”這兩點的重要性（“高效”這一點，大家平常都認識得到，而且也都在努力提高，而“清晰”“準確”，就我平時的觀察，還有很多同仁都還沒能夠認識，或者說還沒放到足夠的重視程度上來）。如果大家有什么不同看法和其他高見，希望能夠一起交流。在今后，我將從不同的角度、方面來給大家分享如何在制圖過程中，能夠清晰、準確、高效。
上次，我們探討了AUTOCAD軟件使用的三個最基本的原則，“清晰”、“準確”、“高效”。可能大家覺得有點虛，從這一次開始，我們就開始來實戰了。AUTOCAD使用心得連載之二
接到一個任務，準備開始畫圖了，不知各位第一步做什么。可能有很多人，直接就開始畫圖，但這不正確。應該是進行各種設置，包括圖層、線形、字體、標注等等。進行各方面的設置是非常必要的，只有各項設置合理了，才為我們接下來的繪圖工作打下良好的基礎，才有可能使接下來“清晰”、“準確”、“高效”。首先來談談圖層。可以說，圖層的定義，是整個 AUTOCAD軟件最為關鍵的設置，而我發現，我們公司的員工圖層設置清晰條例的并不多。有時候打開某些同事的DWG圖紙，一看，幾十個圖層，再一看，大部分圖元都是在0層上，不禁哭笑不得。至于應該在不同的圖層上的在一個圖層上了，應該在一個圖層上的又不在一個圖層上，類似的問題比比皆是。圖層的設置有哪些原則呢？ 第一，在夠用的基礎上越少越好。
不管是什么專業，什么階段的圖紙，圖紙上所有的圖元可以用一定的規律來組織整理。比如說，建筑專業的圖紙，就平面圖而言，可以分為：柱、墻、軸線、尺寸標注、一般標注、門窗看線、家具等。也就是說，建筑專業的平面圖，就按照柱、墻、軸線、尺寸標注、一般漢字、門窗看線、家具等來定義圖層，然后，在畫圖的時候，分別應該在哪個類別的，就把該圖元放到相應得圖層中去。
只要圖紙中所有的圖元都能有適當的歸類辦法了，那么圖層設置的基礎就搭建好了。但是，圖元分類是不是越細越好呢？不對。比如說，建筑平面圖上，有門和窗，還有很多臺階、樓梯等的看線，那是不是就分成門層、窗層、臺階層、樓梯層呢？不對。圖層太多的話，會給我們接下來在繪制過程中反而造成不便。就像門、窗、臺階、樓梯，雖然不是同一類的東西，但又都屬于看線，那么就可以用同一個圖層來管理。因此，圖層設置的第一原則是在夠用的基礎上越少越好。兩層含義，1、夠用；
2、精簡。每個專業的情況不一樣，大家可以自己琢磨，怎么樣是相對最合理的。第二，0層的使用。
很多同事喜歡在0層上畫圖，因為0層是默認層，白色是0層的默認色，因此，有時候看上去，顯示屏上白花花一片。這樣做，絕對不可取。0層上是不可以用來畫圖的，那0層是用來做什么的呢？是用來定義塊的。定義塊時，先將所有圖元均設置為0層（有特殊時除外），然后再定義塊，這樣，在插入塊時，插入時是哪個層，塊就是那個層了。第三，圖層顏色的定義。
圖層的設置有很多屬性，除了圖名外，還有顏色、線形、線寬等。我們在設置圖層時，就要定義好相應的顏色、線形、線寬。
現在很多同事在定義圖層的顏色時，都是根據自己的愛好，喜歡什么顏色就用什么顏色，這樣做并不合理。圖層的顏色定義要注意兩點，一是不同的圖層一般來說要用不同的顏色。這樣做，我們在畫圖時，才能夠在顏色上就很明顯的進行區分。如果兩個層是同一個顏色，那么在顯示時，就很難判斷正在操作的圖元是在哪一個層上。
圖層顏色定義的第二點是，顏色的選擇應該根據打印時線寬的粗細來選擇。打印時，線形設置越寬的，該圖層就應該選用越亮的顏色；反之，如果打印時，該線的寬度僅為0.09mm，那么該圖層的顏色就應該選用8號或類似的顏色。為什么要這樣？這樣可以在屏幕上就直觀的反映出線形的粗細。舉個例子，大家看附圖。柱子層（ZU）和墻層（WA）打印出來是最粗的，那么一個用黃色，一個用青色，這兩個顏色在AUTOCAD中是比較亮的。填充層（h）和家具層（fur）在打印時線寬定義為0.13mm，那么，在選擇顏色時，也用較暗的8號和83號色。這樣做的好處，大家在使用中，慢慢體會。
另外，白色是屬于0層和DEFPOINTS層的，我們不要讓其它層使用白色。第四，線形和線寬的設置。在圖層的線形設置前，先提到LTSCALE這個命令。一般來說，LTSCALE的設置值均應設為1，這樣在進行圖紙交流時，才不會亂套。常用的線形有三種，一是Continous連續線，二是ACAD_IS002W100點劃線，三是ACAD_IS004W100虛線。象以前14版CAD時用到的hidden、dot等，不建議大家使用。
線寬的設置又有講究了。一張圖紙是否好看、是否清晰，其中重要的一條因素之一，就是是否層次分明。一張圖里，有 0.13的細線，有0.25的中等寬度線，有0.35的粗線，這樣就豐富了。打印出來的圖紙，一眼看上去，也就能夠根據線的粗細來區分不同類型的圖元，什么地方是墻，什么地方是門窗，什么地方是標注。
因此，我們在線寬設置時，一定要將粗細明確。如果一張圖，全是一種線寬還能夠用馬馬虎虎看得過去來形容的話，門窗線比墻線還粗就可以說是錯誤了。
另外還有一點，我們要注意。現在我們打圖有兩種規格，一是按照比例打印，這時候，我們的線寬可以用0.13 主站蜘蛛池模板： 无码少妇精品一区二区免费| 亚洲国产精品一区二区美利坚| 99在线精品视频在线观看| 色视频线观看在线网站| 日韩精品欧美在线成人| 巨胸喷奶水视频www免费网站| 偷偷做久久久久免费网站| 精品国产乱码久久久人妻| 精品欧洲av无码一区二区三区| 老师在办公室被躁在线观看| 制服丝袜亚洲中文欧美在线| 国产熟睡乱子伦午夜视频在线| 午夜福利无码不卡在线观看| 国产麻无矿码直接观看| 天无日天天射天天视| 少妇极品熟妇人妻200片| 久久国产精品-国产精品| 五月综合缴情婷婷六月| 中年人妻丰满av无码久久不卡| 久久久亚洲精品一区二区三区浴池| 巨爆乳无码视频在线观看| 国产av一区二区三区传媒| 国产精品a免费一区久久电影| 国产精品久久久久久亚洲影视| 久久亚洲色一区二区三区| 欧美和黑人xxxx猛交视频| 日本亚欧热亚洲乱色视频| 亚洲人成77在线播放网站| 久久久久久人妻一区二区三区| 国产有奶水哺乳期无码avav| av怡红院一区二区三区| 美女高潮无遮挡免费视频| 亚洲中文有码字幕日本第一页| 亚洲中文字幕久爱亚洲伊人| 欧洲少妇性喷潮| 亚洲欧美乱综合图片区小说区| 久久99青青精品免费观看| 成年片色大黄全免费网站久久| 97免费人妻无码视频| 亚洲精品久久久久久久久久吃药| 国产两女互慰高潮视频在线观看|