第一篇：書法教案

高一美術 中國書法藝術

作者：未知 文章來源：中國學習聯盟 點擊數： 1141 更新時間：2005-3-1

【字體：小 大】【發表評論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關閉窗口】

>>國內最全面的電腦學習網站<< >>>自助宣傳本站，免費獲取學幣！！

課業類型：欣賞課 課時： 1節

教學方法：講授、討論法 教材分析：

中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發展，向學生講授時以文字、書法發展和書作的年代發展分別向學生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發展歷經

甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現。另外，課本還對書法的表現形式有所闡釋。為提高學生對書法的認識水平，特意讓學生做一簡單練習。教學目的：

使學生了解書法的發展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。教學重點：

了解中國書法的基礎知識。教學難點：

如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。教具準備：

有關的文字各體作品、名家書法幻燈、書法練習的各種用具。學生用具：

毛筆、毛邊紙、墨、報紙 教學過程：

一、導入新課：

前面的第 8課我們曾經對中國畫題款藝術作了介紹，了解到書法在畫面有著舉足輕重的作用。那么這節課我們將對中國書法藝術作初步的了解和認識。

二、新授：

書法作為中國特有的一門線條藝術,在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創造了多種體式的書寫藝術，（提問學生：哪一件書法作品給自己留下的印象最深？）。

1、書法文字發展簡史：（1）古文字系統

甲骨文——鐘鼎文——篆書（打出古文字各體幻燈）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力的發展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等情況這就是“鐘鼎文”（又名金文）；秦統一全國以后為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的字體。（2）今文字系統

隸書——草書——行書——楷書（打出今文字各體幻燈）

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現，對書法的獨立創作起到了積極的推動作用，漢末時的曹操就非常欣賞當時書法家梁鵠的作品，章草興于漢章帝年間，故名。以上所講的幾種字體均屬于古文字系統，是一個以象形為主的初級的書法階段。狂草（連綿草）魏晉出現，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統的典范（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的？）。教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。

2、主要書體的形式特征：

（1）古文字甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致，純古可愛，目前發現的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年。秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。

（2）今文字（在講授之前請學生說一下自己對古文字形式特征的認識？自己都見過哪些今文字？）

隸書是在秦篆嚴謹的壓抑下出現的一種瀟灑開放型的新字體，課本圖例《張遷碑》結構方正，四周平穩，剛勁沉著，是漢碑方筆的典范。章草是在隸書基礎上更藝術化、實用化的字體，索靖《急就章》便是這種字體的代表作，字字獨立，高古凝重。楷書有兩大部分構成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏時期優秀書法作品的統稱。《鄭文公碑》和《始平公造像》是這一時期的代表，前者氣勢縱橫，雄渾深厚，勁健絕逸是圓筆的典型；后者氣象揮弘，郁勃縱橫，體格凝重，雄渾遒密是方筆的典型；唐楷（因唐朝在楷書成就最高故名）中的 《醴泉銘》法度森嚴、遒勁雄強、渾穆高簡、清雅秀麗，《顏氏家廟》骨力遒勁、莊嚴端愨、靜穆古拙、渾厚剛健，《神策軍碑》精練蒼勁、風神整峻、法度謹嚴，以上三種書體分別代表了唐楷三個時期的不同特點。《蘭亭序》和《洛神賦》作者分別是晉代王羲之、王獻之父子 是中國書法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達到了由拙到巧、筆墨洗練、絲絲入扣的微妙的境界。課本還選取了“草圣”張旭的狂草作品《古詩四首》，宋代大書法家米芾的行草作品《虹縣詩卷》，他們都是不拘泥于傳統的章法和技能，勇于創新的大書法家，對后世學書者產生了深遠的影響；明代文征明的書法文雅自如，現代書家沈尹默在繼承傳統書法方面起到了不可磨滅的作用。

3、欣賞要點：

先找幾位同學說一下自己評價書法作品的標準或原則是什么？[或如何來欣賞一幅書法作品？]學生談完后，對他們的觀點進行歸納總結。然后自己再談一下自己的觀點：書法藝術的欣賞活動，有著不同于其它藝術門類的特征，欣賞書法作品不可能獲得相對直接的印象、辨識與教益，也不可能單純為了使學生辨識書寫的內容，去探討言詞語匯上的優劣。進而得出：書法主要是通過對抽象的點畫線條、結構形態和章法布局等有“情趣意味”的形式，從客觀物象各種美的體態、姿致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受（結合講授出示古代書法名作的圖片，并與一般的書法作品進行比較，讓學生在比較中得出什么是格調高雅，什么是粗庸平常）。書法可以說是無聲的音樂、抽象的繪畫、線條流動的詩歌。

4、簡單的點畫練習：

為了使學生充分了解、認識書法名家名作的書法功底和技巧，請學生進行局部臨摹練習（3字以上）。作業要求：

1、從線的力度，2、字的結體，3、墨的濃淡干濕，4、字間的位置關系等方面進行綜合的臨摹。練習以前請學生談一下自己對作業要求的理解，然后教師進行當場示范演習并側重于前兩項的要求，學生明白作業要求以后再進行作業練習。從學生中選取優秀的書法作品進行點評，點評以優點為主，適當的指出影響學生作品進一步發展不利因素（如用筆方法、用筆習慣等）。

三、小結：

根據板書簡述本課內容，著重分析學生在書體形式特點和審美欣賞方面表現出的得失。

第二篇：書法教案

寄宿制小學

書法社團教學設計

一、什么是書法

書法是我國國粹之一。書法，是中國及深受中國文化影響過的周邊國家和地區特有的一種文字美的藝術表現形式。包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯書法和英文書法等。其“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統藝術。

從廣義講，書法是指文字符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其含義，以其書體筆法、結構和章法書寫，使之成為富有美感的藝術作品。漢字書法為漢族獨創的表現藝術，被譽為：無言的詩，無行的舞；無圖的畫，無聲的樂等。

狹義而言，書法是指用毛筆書寫漢字的方法和規律。包括執筆、運筆、點畫、結構、布局（分布、行次、章法）等內容。例如，執筆指實掌虛，五指齊力；運筆中鋒鋪毫；點畫意到筆隨，潤峭相同；結構以字立形，相安呼應；分布錯綜復雜，疏密得宜，虛實相生，全章貫氣；款識字古款今，字大款小，寧高勿低等。

二、為什么要學習書法

1.書法是中國的國粹藝術，是中國文化的重要組成部分，是值得中華民族為之驕傲的藝術。

2.書法具有深厚而鮮明的人文性。中國書法史也可以說是中國的文化史。3.書法是一門技巧，學習書法可以提高人們的審美觀。4.書法是門很深的學問，通過學習書法，可以增加和豐富很多知識。如文學、詩詞、文字學、歷史、地理、哲學、美學等等，古今大書法家莫不是大學問家。

5.書法可以修行品德、遣興怡情、修心養性、陶冶情操。6.學習書法可以提高我們的書寫水平。字寫得好看，能得到別人的尊重，能增強自身的自信心，提升自己的形象

7.學習書法可以磨練意志。學習書法需要靜心、耐心、韌性和恒心。在常期的書法學習當中，逐漸培養了自己的毅力，養成一個良好的學習的習慣。

二、硬筆和毛筆的區別

1.硬筆指筆頭為硬質的書寫工具，如鉛筆、圓珠筆、鋼筆、粉筆等。

2.毛筆指筆頭為軟質的書寫工具，如羊毫筆、狼毫筆、兼毫筆。

3.毛筆書寫時，筆頭富有柔軟性和彈性，需要有明顯的提、按、轉、頓鋒的運筆技巧，毛筆書寫用筆方法較為復雜。

4.硬筆書寫放大了看，也有毛筆行筆的筆法過程，只是筆頭是硬的，方法較為簡單。

5.在練習書寫的過程中，毛筆和硬筆的書寫方法可以共同影響。

三、書法作品欣賞

四、各種筆畫圖示：

第一課

教學內容：正確的書寫姿勢、握筆方法

教學目的：激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。教學重、難點：坐姿和執筆方法。教具準備：書寫用具、掛圖等。教學過程：

一、引入課題，提出要求。

二、講授新課：

1.坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬。

老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。

2.執筆方法。老師和同學一起總結執筆方法：

捏：大拇指和食指末節捏住筆管（虎口成圓形或扁圓形）。勾：中指勾住筆管，緊貼食指。

頂：用無名指末節的背部（指甲和肉相連部）向外頂住筆管。

靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。

指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。

小結：坐姿、執筆一塊總結。再練習一下站姿。

四、鞏固練習：完成硬筆部分的作業，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。

五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執筆方法。

第二課 米字格和筆畫名稱

教學目標：激發學生對寫字的興趣，認識米字格和筆畫名稱，培養學生良好的學習寫字習慣。

教學重、難點：認識米字格和筆畫名稱。教具準備：書寫用具、掛圖等。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執筆。

三、講授新課：

1.謎語：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？

2.老師和同學一起給米字格起名：

橫豎中線 兩條斜線 左上格 坐下格 右上格 右下格

3.“永”字結構。

點、橫、豎、鉤、挑、撇、短撇、捺。

四、總結：

1.米字格和筆畫名稱。2.在米字格中仿寫“永”字。

第三課 橫的寫法

教學目標：激發學生對寫字的興趣；初步學會橫的寫法，培養學生良好的寫字習慣。

教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：

一、組織教學、穩定情緒。

二、引入新課，出示課題：橫的寫法

三、講授新課：

1.橫畫的特點是：

兩頭粗中間細，起筆方收筆圓，有一定的斜度（左低右高）

2.橫畫的寫法：先左上，右下按，轉筆右行（邊行邊提筆，邊行邊按筆），提筆向上，右下按，提筆回收。

四、鞏固練習：完成第三課練習冊上的作業，注意坐姿。

第四課 豎的寫法

教學目標：激發學生對寫字的興趣，初步學會豎的寫法，培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：豎的寫法，筆畫中的提按。教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、用幾分鐘講一個書法家刻苦學習的小故事。

三、出示課題：豎的寫法：

1.請學生觀察垂露豎的特點：

像一根骨頭，在豎中線上，兩頭粗，中間細。

2.垂露豎的寫法：先左上，轉筆坐下按，轉筆下行（邊行邊提，邊行邊按，變化細微）頓筆，捉筆左上回鋒。

左垂露豎

右垂露豎

3.懸針豎的寫法：

四、鞏固練習：完成第四課作業。

第五課 橫折的寫法

教學目標：初步學會橫折的寫法；培養良好的學習習慣。教學重、難點：橫折的寫法，橫畫與豎畫的交接點。教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、復習橫畫、豎畫的寫法。

三、引入內容，板書課題： 第五課 橫折的寫法。

四、講授新課：

1.橫折的寫法：先左上，右下按，轉筆右行，提筆向上，左下按，轉鋒下行，按筆回收。

2.豎折的寫法：先逆上，右下按，轉筆下行，提筆向左，右下按，轉鋒行筆，按筆回收。

五、鞏固練習。

1.讓學生完成第五課作業，注意坐姿，執筆姿勢 2.范字“日”“里”的注意事項。

第六課 撇的寫法

教學目標：激發學生對寫字的興趣，初步學會撇的寫法；培養良好的學習習慣。

教學重、難點：撇的寫法，中鋒行筆。教具準備：書寫用具、課件、米字卡片。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、導入新課：

1.猜謎語：長頭發，飄起來（打一筆畫）。2.出示課題：第六課 撇的寫法

三、學習新課：

1.請學生觀察“撇”的特點，和哪個筆畫有相像的地方？（它和“懸針豎”有相像的地方，它們都是起筆粗，末端細）。

2.撇的寫法：先左上，右下按，轉筆，左斜下行（要中鋒行筆，邊行邊提），提筆出鋒。

讓同學們看范字“左”、“千”，說出筆順，及其在米字格的位置。

硬筆作業要求：出鋒自然，不要過快。

四、鞏固練習：完成第六課的作業。

第七課 捺的寫法

教學目標：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：捺的寫法、捺角捺尖的寫法。教學準備：書寫用具、課件、米字格卡片等。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、講書法家刻苦學習的小故事。

三、講授新課：

1.課件展示：這一筆象什么？（出示課題）。2.請同學觀察“捺”的特點：

它象一把笤帚，上細,下粗,出尖，在斜線上

3.捺的寫法：先左上，轉鋒斜下行，邊行邊按，把筆毛鋪開，到捺角處，慢提平出鋒。

四、鞏固練習：完成第七課作業。

第八課 點的寫法

教學目標：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：點的寫法、“點”畫中的提按。教學準備：書寫用具、課件、米字格卡片等。教學過程：

一、組織教學，引入課題，講書法家刻苦學習的小故事。

二、講授新課： 1.出示課題。2.出示課件。

請同學們觀察“點”畫的特點：

1、它像什么？（大瓜子、雨點等）

2、在米字格中的位置。

3.點的寫法：右下入筆，右下按，提筆回收。

3.請同學們自己總結出點的寫法。

三、鞏固練習：完成第八課作業。

第九課鉤的寫法

教學目標：初步學會鉤的寫法；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：鉤的寫法。

教具準備：書寫用具、課件、米字格卡片。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、表揚班上書寫認真的同學。

三、學習新課：

1.復習豎（垂露豎）的寫法。

垂露豎的寫法：（見課本）先左上，轉筆右下按，轉筆下行，頓筆，提筆回收。

2.出示課題：鉤的寫法。3.觀察“豎鉤”的特點：

其外形像一個鉤子，是豎和鉤組成的.在豎中線上。

4.豎鉤的寫法：先左上，右下按，轉筆下行，頓筆，提筆回鋒，出鉤。

5.其他鉤的寫法：

四、鞏固練習：完成第九課作業。

第十課 提的寫法

教學目標：初步學會提的寫法；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：提的寫法，提的出鋒。教學準備：教學用具、課件、米字格卡片等。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、講述一個書法家刻苦學習的小故事。

三、講授新課：

1.出示課題：提的寫法。2.請學生觀察提的特點：

像一把刀的尖，其在斜線上，由粗到細。

3.提的寫法：先左上，向下按，提筆轉鋒向上，邊行邊提（要穩），出鋒。

四、鞏固練習： 1.完成第十課作業

2.引導學生說出范字“江、抖”的筆順及用圖形分析這兩個字。

第十一課 筆順規則

（一）教學目標：

1.學會筆順規則：先橫后豎，先撇后捺； 2.培養學生良好的學習習慣。

教具準備：書寫用具、課件、米字格卡片等。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、表揚班里刻苦學習寫字的同學。

三、講授新課：

1.出示課題：筆順規則

（一）。

（1）出示課件“

十、干”，請同學們說出筆順。（2）筆順：先橫后豎。

（3）這兩個筆畫在米字格中的位置。

（4）筆畫粗細比較；4.這個字大致成什么圖形。

2.出示“人、入”的范字課件，請同學們說出筆順。（1）筆順：先撇后捺。

（2）分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。

四、鞏固練習：完成第十一課作業。

第十二課 筆順規則

（二）教學目標：學會筆順規則從上到下，從左到右。教學重、難點：筆畫的粗細變化。

教具準備：書寫用具、課件、米字格卡片等。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、講授新課： 1.出示課件“工”字：

（1）請同學們說出筆順：“從上到下”。（2）“工”的具體寫法：

先說出第一筆的位置，在左上格和右上格的斜線上，穿過豎中線上半部分的三分之一處，這一筆畫較粗。

第二筆豎，在豎中線上，有一定的斜度，較短。

第三筆較長，與第一筆和橫中線的距離相同，左低右高。

整個字形大致呈梯形。

2.“王”的具體寫法：

（1）第一筆和第二筆兩個短橫較粗。第一筆在豎中線上半部分的二分之一處。

（2）第三筆在豎中線上，有一定的斜度。

（3）第四筆是長橫，較細，與第一二筆之間的距離相等。

（4）整個字形大致呈梯形。

3.從左到右：“川、林”的寫法：（1）說出筆順；（2）總結出“從左到右”的筆順規則；（3）說出每筆的位置；（4）每個筆畫的不同點；

（5）這兩個字所呈現的大致圓形。

三、鞏固練習：完成第十二課作業。

第十三課 筆順規則

（三）教學目標：學會筆順規則從外到內。教學重、難點：掌握筆畫中的粗細。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、講授新課：

1.課件：“句、用”，請同學觀察。

總結出這兩個字的筆順規則：從外到內。

2.范字“句、用”的分析：

“句”的第一筆短撇較直，有力，第二筆橫折鉤，折鉤稍向左斜，這兩筆先寫，對于口來講成兩面包圍。然后再寫“口”，“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大體呈三角形。

“用”字的第一筆豎和第二筆橫折鉤的豎分別穿過橫中線的左右部分的二分之一處，對“用”里面形成三面包圍。第三筆、四筆與第二筆的橫部分之間的距離相等，第五筆在豎中線上。“用”字大致呈長方形。

四、鞏固練習：完成第十三課作業。

第十四課 筆順規則

（四）教學目標：學會筆順規則從內到外。

教具準備：書寫用具、課件、米字格卡片等。教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、表揚班上書寫認真、進步較大的同學，尤其是利用課余時間加強練習的，號召同學們學習。

三、講授新課。

1.老師出示掛圖，請同學說出“兇”、“運”的筆順，引導學生總結出”從內到外。

2.老師和同學具體分析“兇”和“運”的寫法。

范字“兇”：先寫第一筆短撇和第二筆長點，兩筆交叉在米字格中心偏上，看準位置，不宜過大，第三筆豎折和第四筆豎把中間包起來，形成三面包圍。

范字“運”雖然較難。這個字共七筆，第一筆到第四筆組成“云”，其占據米字格的中心，要小，收緊，這樣走之才能把“云”包圍起來。這個字呈圓形。

讓同學們說說從內到外的筆順還有哪些字（山、遠、達、廷、延等）。

四、鞏固練習：完成第十四課作業。

第十五課 筆順規則

（五）教學目標：學會筆順規則先里頭后封口，先中間后兩邊； 教具準備：書寫用具、課件、米字格卡片等。

教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、同學們練習書法情況小結，鼓勵表揚優秀同學。

三、講授新課：

1.老師出示課件，讓學生說出范字“田“的筆順。總結出其筆順規則：先里頭，后封口。2.老師和同學小結范字“田”的具體寫法：

（1）先寫第一二筆，再寫第三四筆，最后第五筆封口，人們常把這種筆順稱為“先進人后關門”。

（2）“田”字里的白空比較均勻（即布白均勻）。（3）這個字呈梯形（學生沒學過梯形）。

（4）讓學生說出幾個先里頭后封口這種筆順的字（日、目、國等）。

3.老師出示課件“水”字。讓學生總結出筆順“先中間后兩邊”。

4.老師和同學一起分析“水”字：

（1）先寫中間的第一筆豎鉤，再寫左邊的第二筆橫撇，最后寫第三筆短撇，第四筆捺。老師提示一下豎鉤、捺的寫法。豎鉤在豎中線上，撇短，捺長，第三筆短撇要直。

（2）這個字從整體看呈“圓”形。

四、鞏固練習：完成第十五課作業。

五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學們假期多練字。

第三篇：書法教案

大圩鎮鄉村少年宮書法班教案

第一課時：基本筆法

一、教學目標：

讓學生們從小養成良好的學習習慣、書寫習慣以及正確的坐姿，從而對以后書法學習的過程中有所幫助。

二、重點、難點及解決辦法：

重點：糾正同學生活中的不良坐姿以及正確的執筆方式

難點：由于學生年紀尚小，加上習慣于硬筆執筆姿勢，對毛筆執筆方式可能難以適應。

解決辦法：首先，由代課老師做正確的執筆示范，說明每個手指捏筆的正確位置，然后再進行逐個糾正，并讓學生在紙上進行簡單的筆畫練習，以適應毛筆的執筆方式。

三、教學過程與內容：

第一，提問為什么要學習毛筆字，讓同學們說明寫好毛筆字的好處，再由老師補充說明；

第二，向學生介紹執筆要領

握管，在書法上有時也稱執筆、把筆等，用我們現在的話說就是“拿筆”。①、指實：在執筆時，手要實、要勞，不可軟弱無力；

②、掌虛：筆管不可以離手心太近，要有一定空間；

③、腕活：手腕的動作、運轉要靈活，要有較大幅度的使轉余地，不能僵死，不能死貼在桌面上。

第三，當學生了解了指實、掌虛、腕活的要領后，還應該懂得，執筆握管的高度與字體的種類、字體的大小以及流派風格密切相關。列舉：晉衛夫人《筆陣圖》筆陣圖云：“若真書，去筆頭二寸一分，若行草書，去筆頭三寸一分。”唐虞世南《筆髓論》中也有“筆長不過六分，捉管不過三寸，真一，行二，草三”的說法。他們說的是寫小楷和寫小字，握筆的位置應該靠下；寫行、草書或大字，握筆的位置應該靠上，至于具體的高低尺寸位置，要因人而異，也依字體的風格和其他情況的不同而定。

第四，坐姿：讓同學們先展示他們認為正確的書法坐姿，之后指出錯誤之處加以糾正，對坐姿正確的同學加以表揚(正確的坐姿應該是：①、端坐書寫時，要求上身不得歪斜，略向前傾，但胸部不得靠在桌沿上；頭略向左歪，眼睛不得離紙太近；雙腳平放，與肩同寬。②、紙的擺放一定要和身體對正，不得歪斜；寫每一個字時，都要把要寫的字擺在身體（或視線）的正前方，不得靠左或是靠右，也不得太遠或太近。③、寫小楷時，不要求懸肘；寫中楷或大楷時可以根據自己的習慣決定懸肘或是不懸肘；但寫直徑在15厘米以上的大字時，則要求懸肘，如客觀原因還不能懸肘時，也應以“懸腕枕肘”的執筆方法書寫，否則只靠手腕的運轉已是不可能，即使勉強能寫，效果也多不佳。④、寫榜書當然以站姿為好，無論是“縱觀全局”，還是“自由揮運”，都比坐姿要好的多。)；

第五，向學生介紹運筆方面的相關知識，并在黑板上做示范講解：運筆的概念與用筆的概念在書法中基本相同。從廣義上說，運筆就是對筆的運用，主要目的是要表現筆畫的形制和精神。具體地說，運筆講求起駐、頓挫、斜正，粗細和速度等。

1、方筆與圓筆：

有棱角的筆畫稱之為方筆，其棱角表現在起筆、駐筆和轉折之處。方筆的起筆為露鋒，歐楷的方筆起筆，有的呈銳角，有的呈鈍角，有的呈方角，甚至有的呈尖角，角狀的不同，主要由字形的要求來決定的。方筆的使用是為了突出“楷味”，突出楷法的剛勁挺拔、端莊規范和“刀劈斧剁”的風韻及神采。但是，如使用不當或使用過多，也會給人感覺尖刻生硬，浮滑輕佻，似尖刀利刃，觀之有“扎手”、“刺痛”之感。

圓筆，沒有棱角的或棱角不明顯的筆畫稱之為圓筆，筆畫沒有棱角，表現在起筆、駐筆和轉折之處。圓筆的起筆、駐筆和轉折為藏鋒，圓筆的形制多種多樣，其形態和筆法也不盡相同，在歐楷中相對于方筆來說使用稍少。圓筆的使用，主要是突出楷法的雄渾凝重和古樸深沉，強調的是字的“分量”和內在的含蓄。當然如果使用不當或使用過多，也易顯得臃腫乏神、綿軟笨拙。

楷書以方筆為貴，行草書以圓筆為佳。歐楷的筆畫，多以方筆為主，以圓筆為輔。方圓兼使，挺秀雙融。

2、中鋒與偏鋒：

中鋒，行筆時，將筆保持在筆畫的中間，稱之為中鋒，也稱之為正鋒。為使鋒勢備全，圓渾遒勁，歷代書法家多主張中鋒行筆，遂有“常令筆尖畫中行”之說。

偏鋒，行筆時將筆尖偏在筆畫的一側，稱之為偏鋒，也做側鋒。偏鋒的顯著特點是：寫橫畫時筆尖靠在上邊；寫豎畫時筆尖靠在左邊；寫捺筆時筆尖靠在右上邊。

中鋒起筆時往往是偏鋒入筆，然后轉為中鋒行筆。在轉折、駐筆的時候，則根據情況使用中鋒或偏鋒，或是兩種筆法交替兼用。

第六、筆法的力度：筆法的力度也可以稱為筆力、骨力，讓同學們了解它是指從點畫的形態上體現出來的一種“力”，并由這種“力”帶給人視覺上的一種“精神氣質”的感受。

①、首先是“心理”上的訓練，每當我們拿起筆來的時侯，心態上要堅定果敢，沉著冷靜，不可心浮氣躁，急功近利。對要寫的字、要寫的筆畫，盡量做到心中有數，對于其法度和要領要了解和把握。只有這樣，下筆才能做到堅定、果敢、遒勁、流暢。

②、在意念上要把手中的毛筆當做一把匕首、一把鋼錐，要把筆鋒看作是鋼鑄的、鐵打的，不可以總是想著毛筆的頭是柔軟的。

③、在行筆時還要注意平穩和快捷，避免筆畫過鈍、過澀、拖泥帶水，并注意起

筆收筆以及提按使轉的準確和堅定。

④、增強筆力，應多練習10厘米以上的大字，小字練細膩，大字練筆力。

向學生簡單介紹完運筆及筆法力度方面的相關知識后，讓學生在紙上作簡單的筆畫練習，體會毛筆的運筆及筆法力度的把握，并適應鞏固毛筆書法的執筆姿勢與坐姿，學生開始只要懂得這些常識就行，主要還是先習帖，按其筆畫寫下去，待有一定基礎后，再研習筆法，這樣有利于提高，若一開始就被這些“鋒”嚇住，或急于求成，就影響了孩子們學習書法的興趣了。

四、課程小結：

從實踐中看，大凡初學者，總難免被錯誤的執筆方法拖累，輕者幾年內不能自拔，重者貽誤終生，學書幾十年都不得要領。因此我們要重視對小學生初學書法時有關執筆以及坐姿等方面的正確引導，對孩子們容易出現的問題我們絕不可小視。

第二課時：永字八法

一、教學目標：

歷史上，有關“永字八法”的論述頗多，書法家們都從筆畫的法度上，給予了深淺程度不同的闡釋和說明，目的都是一個：八法立法，學從規矩。通過上節課的學習，孩子們基本掌握了執筆，運筆，本節課我們主要讓學生們簡單了解一下“永字八法”，通過“永”字的學習，讓孩子們知道一些基本筆法的寫法，同時避免單獨的筆畫練習讓孩子們產生枯燥無味的感覺，影響對書法學習的興趣。

二、重點、難點及解決辦法：

重點：讓孩子們基本了解、掌握“永”字里的八種筆法“點、橫、豎、鉤、挑、長撇、短撇、捺”的寫法。

難點：八種筆法里“鉤”、“捺”的寫法難度較大，學生們比較難以掌握。解決辦法：在黑板上詳細介紹運筆過程，再逐個示范，針對每個學生的不同問題，作詳細講解和示范，讓學生根據正確的寫法多加練習。

三、教學過程與內容：

①、在學習“永”字的八法之前，先通過提問的方式帶領學生將“永”字的基本狀態弄清楚，“永”字應該是五筆，即：點、橫折鉤、橫撇、短撇和捺。但在書法上，古人把這五筆分解成了八種筆法：。并且還為這八種筆法起了專用名詞：側、勒、努、趯、策、掠、啄、磔。

②、詳細介紹“永字八法”的筆法：

第一法：點，側法

在楷書中，任何點筆都不取正勢，而因取側勢，所以下筆時應該以斜側的筆法行筆，至于斜側的角度大小，要因字而定，因字體不同而定。

行筆的方法：下筆要虛而快，虛，就是要露鋒，要輕入筆，要干凈，要把第一個“角”寫出來；快，就是邊落筆邊行筆，要準確、堅定、快捷。然后向右下方行筆，下壓筆毫，壓至要求的粗度，抬筆收鋒，收筆要實而緩。

關鍵要領：在收鋒時，筆鋒不可改向，從下筆到收筆都應該是中鋒行筆，向右下方行筆，行筆間不可轉筆，不可拐向下方。或者說，只要能一筆完成“三角一肚”，沒有“回鋒”、勾勒、描作，就算合格。

第二法：橫，勒法

把橫畫稱為“勒法”，傳統的解釋是：寫橫筆要有勁澀之感，要勒住，不可失去控制，不可浮滑，猶如騎馬時的勒馬。

我們在寫這一筆時，注意要側鋒落筆，然后行筆扛肩（扛肩，也作抗肩，即橫畫向右行筆時，要邊行筆邊向上，使筆畫呈左低右高之勢），注意此橫筆雖然要求遒勁有力，但筆畫不可粗，不可笨，棱角要分明。

第三法：豎，努法

在書法中，“豎”也稱“直”。“努”通“弩”，即射箭的弓，在此處意指豎筆要寫的豎挺剛直，俊俏精彩，如張弓搭箭，欲射欲發，有種氣勢逼人、險勁刻厲的感覺。

技法要領：中鋒行筆向下，保持垂直，要堅挺有力。行筆速度不可過慢，筆畫不可過粗，中間階段還要再稍微細些，整個豎筆要在方格內的縱向中心線上，要在點筆重心的正下方。

第四法：鉤，趯（tì）法

豎筆行筆到位后，要輕抬鋒毫（但不可離開紙面），然后以筆尖向下方行筆，意在寫出最下方的鉤角；鉤角出現后，調整筆鋒，使筆尖向下，筆肚向上，成為一種“跪筆”的姿勢，然后向左上方再輕輕彈出筆鋒，完成這一部分的全部動作。第五法：挑。策法

“策”，古人常將“策”字用于趕馬，如“策馬揚鞭”等。寫挑筆用“策”字，應是“輕掃”、“快捷”之意，即下筆后，行筆很短，然后盡快抬筆，筆畫形態上應是前重后輕。

第六法：長撇，掠法

技法要領：撇筆的中部稍靠下方的位置應有個“肚”，即行筆至此時要稍稍將筆畫加粗，但不可太粗，然后慢慢收筆，行筆出鋒。

第七法：短撇，啄法

用“啄”字來解釋短撇的筆法，我們通常的理解是“如鳥啄物，銳而且速”。意思是：短撇的筆法，如同禽鳥啄食一樣，要求快速而且峻利。需要注意的是落筆藏鋒，不可露鋒；落筆要慢，然后向左下方快速撇出，要迅疾鋒利，不得含糊。第八法：捺，磔（zhé）法

起筆，筆法要領：起筆時應該藏鋒，如果露鋒起筆，給人一種尖銳、棘手的感覺，應寫出一個“蠶頭狀”。

行筆，起筆處理后，然后要引鋒（即中鋒）下行，速度不可慢，慢則失勢。行筆開始時，筆畫要細，向右下方行筆后，要邊行筆，邊加粗。一定要注意角度和彎度。

收筆，行筆至“波腳”處，此時的筆畫已達到最粗，然后稍頓筆，再緩慢抬筆平行直出，寫出尖鋒狀，整個筆畫成一個：“刀”形。

古人將捺筆的寫法叫做“一波三折”，指寫捺筆的三個階段，或三個過渡。③、介紹完之后讓孩子們開始動筆，在紙上進行練習，代課老師巡回指導，根據每位學生的不同情況給予相應的指導，幫助學生完成“永”字。

④、布置作業：讓學生回家練習“永”字，進一步掌握“永”字的寫法，并要求下節課交寫好的作業由老師評比。

四、課程小結：

“永字八法”是學習書法的必經之路，是楷書的基本用筆法則。本節課以“永”字八筆順序為例，闡述正楷筆勢的方法，雖然“永字八法”并不包羅萬象，包含書法的所有筆法，但先了解“永字八法”是初步的基礎，以后再學別的筆法，舉一反三，不無好處。

第四篇：書法教案

第13課 豎心旁 巾字底

教學內容及教材分析：

本課為蘇教版課標版配套寫字教材四年級上冊第13課《豎心旁巾字底》。本課教材分為三部分內容：豎心旁和巾字底的寫法，相同偏旁的例字，常見的筆病。上課年級及上課時間：

四年級，每雙周第二次美術課 教學目標及教學重難點： 教學目標：

1、了解豎心旁和巾字底的寫法，結構的組成。

2、通過探究，引導學生了解書法的樂趣。

教學重點：如何在書寫過程中表現豎心旁和巾字底的特征。教學難點：感受漢字的美。設計理念：

本節課通過多媒體演示對本課所舉漢字從筆畫、結構進行多角度分析，讓學生體會和感受漢字的美。教學過程中，采用引導學生探究的方式進行學習，激發學生的學習興趣。教學過程：

揭示課題和教學目標：

1、今天我們一起來學習和研究第13課《豎心旁 巾字底》。通過學習要豎心旁和巾字底，熟悉筆畫的寫法和運用。

2、學生先自己探究就學習。討論并研究本課內容 同桌討論。

⑴理解偏旁的字體和寫法。重點探索“恰、悄、驚、慣、常、市、幫”的寫法規律。⑵共同討論：

常見的豎心旁和巾字底的筆病：

① 左點過高，點與豎畫間距過大，點法錯誤，豎畫彎曲傾斜。② 中豎過長，左右間距不勻，橫折鉤過低。書寫練習：

第一輪練習，先示范后學生描紅。

第二輪練習，評價第一輪作業，完成第二輪練習。課堂小結：

本課通過學習，我們知道豎心旁和巾字底的寫法，并能熟悉字體的特點，表現出書法漢字之美。

第14課

單人旁

雙人旁

教學內容及教材分析：

本課為蘇教版課標版配套寫字教材四年級上冊《單人旁 雙人旁》。本課教材分為三部分內容：單人旁和雙人旁的寫法，相同偏旁的例字，常見的筆病。上課年級及上課時間：

四年級，每雙周第二次美術課 教學目標及教學重難點： 教學目標：

1、了解單人旁和雙人旁的寫法，結構的組成。

2、通過探究，引導學生了解書法的樂趣。

教學重點：如何在書寫過程中表現單人旁和雙人旁的特征。教學難點：感受漢字的美。設計理念：

本節課通過多媒體演示對本課所舉漢字從筆畫、結構進行多角度分析，讓學生體會和感受漢字的美。教學過程中，采用引導學生探究的方式進行學習，激發學生的學習興趣。教學過程：

揭示課題和教學目標：

今天我們一起來學習和研究單人旁和雙人旁。通過學習要單人旁和雙人旁，熟悉筆畫的寫法和運用。學生先自己探究就學習。討論并研究本課內容： ⑴同桌討論：理解偏旁的字體和寫法。重點探索“值、倍、佳、偷、徹、彼、律、徒”的寫法規律。⑵共同討論：

常見的單人旁和雙人旁的筆病： 撇畫過平，過斜，豎畫偏走，偏右。兩撇雷同，第二撇偏右，兩撇間間距過大。書寫練習：

第一輪練習，先示范后學生描紅。

第二輪練習，評價第一輪作業，完成第二輪練習。課堂小結：

本課通過學習，我們知道單人旁和雙人旁的寫法，并能熟悉字體的特點，表現出書法漢字之美。

第15課木字旁

禾木旁

教學內容及教材分析：

本課為蘇教版課標版配套寫字教材四年級上冊第15課《木字旁

禾木旁》。

本課教材分為三部分內容：木字旁禾木旁的寫法，相同偏旁的例字，常見的筆病。上課年級及上課時間：

四年級，每雙周第二次美術課 教學目標及教學重難點： 教學目標：

1、了解木字旁和禾木旁的寫法，結構的組成。

2、通過探究，引導學生了解書法的樂趣。

教學重點：如何在書寫過程中表現木字旁禾木旁的特征。教學難點：感受漢字的美。設計理念：

本節課通過多媒體演示對本課所舉漢字從筆畫、結構進行多角度分析，讓學生體會和感受漢字的美。教學過程中，采用引導學生探究的方式進行學習，激發學生的學習興趣。教學過程：

揭示課題和教學目標：

今天我們一起來學習和研究《木字旁 禾木旁》。通過學習木字旁禾木旁，熟悉筆畫的寫法和運用。學生先自己探究就學習。討論并研究本課內容

⑴同桌討論：理解偏旁的字體和寫法。重點探索“材桂棟柜，穩租程稍”的寫字規律。⑵共同討論：

常見的木旁和禾字旁的筆病：

豎畫偏左，點畫過高，撇畫下垂，橫畫偏低。豎畫偏左，點畫過高，撇畫過垂。書寫練習：

第一輪練習，先示范后學生描紅。

第二輪練習，評價第一輪作業，完成第二輪練習。課堂小結：

本課通過學習，我們知道木旁和禾字旁的寫法，并能熟悉字體的特點，表現出書法漢字之美。

第16課

示字旁

衣字旁

教學內容及教材分析：

本課為蘇教版課標版配套寫字教材四年級上冊《示字旁 衣字旁》。本課教材分為三部分內容：示字旁和衣字旁的寫法，相同偏旁的例字，常見的筆病。

上課年級及上課時間：

四年級，每雙周第二次美術課 教學目標及教學重難點： 教學目標：

了解示字旁和衣字旁的寫法，結構的組成。通過探究，引導學生了解書法的樂趣。

教學重點：如何在書寫過程中表現示字旁和衣字旁的特征。教學難點：感受漢字的美。設計理念：

本節課通過多媒體演示對本課所舉漢字從筆畫、結構進行多角度分析，讓學生體會和感受漢字的美。教學過程中，采用引導學生探究的方式進行學習，激發學生的學習興趣。教學過程：

揭示課題和教學目標：

今天我們一起來學習和研究第16課《示字旁 衣字旁》。通過學習要示字旁和衣字旁，熟悉筆畫的寫法和運用。

學生先自己探究就學習。討論并研究本課內容 ⑴同桌討論：

理解偏旁的字體和寫法。重點探索“神祖社禮，被補袍襯”的寫法規律。⑵共同討論：

常見的示字旁 衣字旁筆病：

上點偏左，豎畫偏右，上點與橫撇間距過大，撇畫過垂，上點偏左，右側兩點過低，撇畫過長、過彎。書寫練習：

第一輪練習，先示范后學生描紅。

第二輪練習，評價第一輪作業，完成第二輪練習。課堂小結：

本課通過學習，我們知道示字旁和衣字旁的寫法，并能熟悉字體的特點，表現出書法漢字之美。

第五篇：書法教案

教案 8

何永秀 課題：練習范字“術

未

末

來

幾

凡

龍

尤”

教學目標：讓學生掌握“術

未

末

來

幾

凡

龍

尤“在井田格中的鉤曲伸

重難點：重點.什么叫鉤曲伸。

難點：掌握這八個字鉤曲伸的寫法。

教學理念：利用古代書家練字的故事和課后游戲激趣 教學進程設計：

1.開課前講一個故事

2.表揚上節課表現好的學生

3.講“術

未

末

來

幾

凡

龍

尤”的鉤曲伸、筆順、筆畫、拼音 4.生字練習一小時

5.小游戲作業布置

課內：1.范字每字寫十個

2.欠缺的字訂正一個 課外：范字每字寫十個

版書設計：

1.開課前講一個故事

2表揚上節課表現好的學生名單 4.生字筆順黑板書寫

課堂作業批改：字寫得好的用紅筆花圈

小結：小結游戲的益處，和玩游戲的目的

書法家-歐陽詢的故事

唐代傑出的書法家歐陽詢（五五七～**一），字信本，潭州臨湘（今湖南長沙）人。官至太子率更令，弘文館學士，封渤海縣男，擅長真、草、隸、篆各體書法，尤精於楷書，筆勢險勁，意態俊逸，被後世學者稱為歐體。

歐陽詢特別喜愛「二王」（王羲之、王獻之）的書法，只要看見王羲之父子的墨跡就買回來學習研究。一天，他看到一本王羲之傳授王獻之的《指歸圖》，不惜花了很多錢買了回來，放在家裡天天觀賞研究，常常高興得整夜睡不著覺。他整整學習研究了一個月，直到他懂得《指歸圖》的精髓為止。

歐陽詢的書法早在隋朝就已聲名雀起，遠揚海外。進入唐朝，更是人書俱老，爐火純青。但歐陽詢自己卻並不滿足於已經取得的成就，依然讀碑臨帖，精益求精。

有一次，歐陽詢外出遊覽，在道旁見到一塊西晉書法家-索 靖所寫的章草石碑，看了幾眼，覺得寫得一般。但轉念一想，索靖既然是一代書匠，那麼他的書法定會有自己的特色。我何不看個水落石出。於是佇立在碑前，反覆 地觀看了幾遍，才發現了其中精深絕妙之處。歐陽詢坐臥於石碑旁摸索比劃竟達三天三夜之久。歐陽詢終於領悟到索靖書法用筆的精神所在，因而書法亦更臻完美觀 止。

《朝日新聞》是日本現今最大的一家報紙之一，有早報和晚報。它的報頭題字，為初唐書法家-歐 陽詢所書。但奇怪的是，《朝日新聞》創辦於一八八八年，而歐陽詢卒於**一年，兩者相距一千兩百多年之久，歐陽詢怎會去書《朝日新聞》報頭字？原來，現在 日本使用的文字，是借漢字的偏旁部首演變而成的。當時日本使者經常不惜重金到中國購買書法名流的真跡，作為臨寫的範本。而歐卬詢的法帖就是其中爭之一。

歐陽詢擅長個體書法，其中以楷書的成就最高，他所寫的「九成宮醴泉銘」，字體端莊嚴整，被後人讚譽為「楷法極則」。另外還有「化度寺碑」、「溫彥博碑」、「皇甫誕碑」，都是學習歐體極佳典範。