第一篇：班會課教案參考結合了實例

108班《好習慣、益終生》主題班會

一、背景：

進入高中，學生進入一個嶄新的學習環境。高中對于學生來說，既是知識和能力提高的關鍵時期，也是思想、道德等方面形成的重要時期。在這一時期，學生的世界觀、人生觀的形成，都會對學生產生重要影響，甚至會影響一生。老師的一個職責是教書育人，而育人的關鍵在于使學生形成良好的道德品質，必須從強化學生道德認識開始，通過道德行為鍛煉，養成他們良好的道德習慣，習慣成自然，最終逐步形成道德品質。

二、設計目的：

1、讓學生了解人生的目標，理想，價值，態度等問題。

2、讓學生明確自己的人生的目標、理想，以及今后的學習方向。

3、培養學生的自我管理的意識，最終指導他們的實踐。

三、課前準備：

1、準備啞劇

2、準備有關人生的目標、理想，價值、態度的名人名言

3、事先讓學生寫好一段關于自身理想的文字

4、主持人準備串聯詞

5、準備有關課件。

四、活動過程：（1）活動開始：

1、課間播放《超越夢想一起飛》

2、主持人出場

一只受了傷的烏鴉一拐一拐地在地上行走。鴨子生了惻隱之心,背起了重重的烏鴉。沒走幾步,鴨子覺得自己的頭像有什么東西在撞擊。它回頭一看,原來是烏鴉正在用嘴尖啄它。鴨子急忙說:“烏鴉兄弟,你這是干什么呀?”“這是我的習慣。”烏鴉說。于是鴨子強忍著疼痛,繼續向前走。

沒走幾步,鴨子突然又覺得自己的脖子好像被什么東西給卡住了。它回過頭一看,原來烏鴉正在使勁地咬它的脖子。鴨子說:“烏鴉兄弟,請不要這樣忘恩負義啊!“”這是我的習慣!”烏鴉不耐煩地答道

1.請同學們想想：鴨子會怎么做？

“好,那就抱歉了,我也有我的習慣!”鴨子說罷,一頭 鉆進了路邊的水塘里,悶頭游了起來。烏鴉最終被活 活地淹死了

2.同學們從中了解了什么，一句話總結？ 好習慣讓人終身受益,壞習慣讓人終身受害。（2）.互動環節： 活動一：演啞劇，猜動作

1、學生乙：耳朵上有耳機，摸耳、搖頭，吹口哨、旁若無人地闖教室。老師：（該生沒喊報告）瞪眼。學生乙：作慌忙狀，退出教室，作敬禮狀 老師：（同意進入）點頭。學生乙：低頭小跑，回坐位。老師：回頭作寫字狀

2、拿起鏡子，偷照；對鏡子，理一理眉毛、理一理頭發，看看手指，自我欣賞。時不時地偷看老師，老師兩次回頭，用眼瞪他，用手指手上的書。

3、學生乙：找書、找筆，從不同地方找，夸張地找。最后作沒找到狀。學生乙：作東張西望狀，找學生甲。

學生甲借了一支筆。

學生乙：拿筆作玩筆狀，翹腳，抖腳

4、老師布置思考題：指黑板，拿出作業本，表示做作業的格式。說完后，整理教具等。學生甲拿本子做作業狀

學生乙：上下左右觀望。扒桌上睡，揉眼睛。老師抬頭，看見乙，指甲

學生乙低頭、皺眉、抓頭、搖頭嘆氣。用眼睛斜視老師（老師作凝思狀），又用眼睛瞟甲同學。拿學生甲作業，作抄作業狀。

（老師突然回頭）學生甲慌忙搶過自己作業本。低頭繼續寫作業。

5、老師瞪學生乙，讓學生乙站起，作訓斥狀，指指學生甲，又指指學生乙。學生乙點頭，鞠躬，回坐位上端坐，認真寫作業。

6、師生手拉手向全班同學鞠躬謝幕，齊聲： 今日進港中，學習要認真。高一要把握，習慣最重要。活動二：成語、諺語搶答

成語回答材料：（每寢室一人，通校生1人）1.八仙過海，各顯神通。2.人無完人，金無足赤。3.不依規矩，不成方圓。4.拳不離手，曲不離口。5.嚴以責己，寬以待人。6.天下嘸難事，只怕有心人。7.人望高處走，水向低處流。8.少壯不努力，老大徒傷悲。9.路遙知馬力，日久見人心。10.三個臭皮匠，賽過諸葛亮。11.人不可貌相，海水不可斗量。12.一寸光陰一寸金，存金難買存光陰 13.少壯不努力，老大徒傷悲

14.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。15.博觀而約取,厚積而薄發。(蘇軾)16.不入虎穴,焉得虎子？(后漢書)17.差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)18.長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白)19.吃一塹,長一智。(古諺語)20.尺有所短,寸有所長。(屈原)21.當局者迷,旁觀者清。(新唐書)22.讀書破萬卷,下筆如有神。(杜甫)23.工欲善其事,必先利其器。(孔子)24.金玉其外,敗絮其中。(劉基)25.莫等閑,白了少年頭,空悲切！(岳飛)26.滿招損,謙受益。(尚書)27.路漫漫其修遠今,吾將上下而求索。(屈原)28.老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。(曹操)29.君子坦蕩蕩,小人長戚戚。(孔子)30.近朱者赤,近墨者黑。(傅玄)活動三：校園陋習大家談 活動四：中學生守則介紹（3）班主任寄語

在這里，我想給大家提供一些改正不良習慣的好方法，1交一些管得住自己的好朋友。2寫個這會座右銘來提醒自己。3用寫日記來管住自己。

4、目標落實法。用計劃與落實計劃來約束自己。

同學們，習慣是人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，有了壞習慣，你一輩子都有還不完的債務。

第二篇：結合實例論人生價值

結合實例論人生價值

人生，即人的一生，它時刻陪伴在我們身邊，從我們來，到我們去，不離不棄。一個人，他的一生，可能百年，也可能只有短短數十載。若探究一個人存在與否，即要看他的人生價值何在，及由此產生的意義。俗話說“有志者立長志，無志者常立志”。每個人都有自己的志向，又都希望能讓自己的人生有價值。我也相信我們每一位大學生都對自己的未來充滿了憧憬和希望。都希望自己在大學畢業以后人生道路上可以建功立業、事業有成，實現自己的人生價值。但是什么是人生的價值呢？成為百萬富翁？具有一人之下萬人之上的權利？還是簡簡單單做好自己本職工作，過好幸福生活？我們又應該如何來實現自己的人生價值呢？破陳出新，我想就此，從①人生價值和意義為何。②為什么要實現及③如何實現人生價值和意義。

自我認為所謂的人生價值，就是指一個人在社會中所處的地位和作用。它是一個哲學的范疇。人生的價值不同于商品的價值，它包括存在價值和活動價值兩個方面。人生價值是人生觀體系中的一個重要的范疇，價值“具體”在人生觀領域中表現。在一定意義上，人生的價值是人生的意義，評估人生“價值量”大小，可以理解人生的意義如何，理解人生意義大小。價值又可以說為一種關系，誠如馬克思所說，只有人才能創造出人的關系，價值只不過是人所創造并擁有個種關系中以人的目的和需要為尺度的一種關系，即在客觀世界存在的一種普遍現象，世界是普遍聯系的任一事物時間及其過程都與他物處在一定的關系當中，所以.一個人要想實現自己的人生價值。必須正確的理解和把握存在價值和活動價值兩者之間的關系。.對于我們大學生來說，我們既有社會人的存在價值和活動價值的一般屬性，也有著特殊屬性。在大學的整個學習階段中主要體現的是我們大學生在社會中的存在價值。大學畢業以后我們進入社會，人生價值主要從對家庭、社會的責任與貢獻方面來體現。因此我們大學生的人生價值是社會對于個人的尊重與滿足和個人對于社會的責任與貢獻兩者的完美統一。

“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事皆蹉跎。”正是因為缺乏憂患意識，我們常常將事情推到明日去做，日復一日，結果一事無成。但是換個角度，如果我們知道明天上帝就要帶走我們，結果會怎樣？今天的事情還能推到明天嗎？答案是否定的。這也就解釋了為什么大部分人并沒有將他們的人生價值最大化。所以說，我們必須明確，人生是一段有終點的旅途，如果我們希望抵達終點時，可以無憾，那么就必須盡自己最大可能的走好腳下的每一步。

談到此，我想我已經表達了我對“如何是人生變得有意義、有價值”，即在一個人不可預期的人生里，如果他想他的人生有意義，有價值，那么他必須明確，時不我待，每一天都需要他奮斗，要盡己可能的獲取知識，然后將其應用于這個世界，使得世界因他的存在，而有所改變。

少壯不努力，老大徒傷悲。當從老師那里聽到這句話時，我知道我的童年就此終了。我的意識中已經不再只有媽媽的微笑和可口的晚餐了，當然也包括伴隨了許久的玩耍。我長大了，而對于人生，我似乎變得沒有從前那么陌生了，我開始喜歡上了批滿紅勾的卷紙。同時，在長輩們的引導之下，我開始渴望獲得第一名，因為這樣我就可以從他們那里得到一份不菲的獎賞。這個時候，對我來說，人生的意義，就是一張張滿分的考卷和大人們的夸贊，當然還有讓我怦然心動的獎賞。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。在中學的校園中，更多的是清晨朗朗的讀書聲和和傍晚窸窣的奔跑聲，而那份裹挾著童真的歡

笑聲卻不在了。我呢，雖然不再有長輩們承諾的獎賞了，但是我仍然能夠輕而易舉地找到不息的動力。對于我來說，似乎擁有了更為明確的目標，我從貪玩的神靈那里把自己奪回了一半。人生的意義，人生的價值，我也似乎可以看清楚它們的輪廓了。童年時不假思索就脫口而出的夢想，在現在總算找到了可以安眠許久的溫床。我想，這個時候，我的人生價值就在于不斷的超越前一秒的自己，我需要中在學習超越更多的人，我更需要獲得理想的成績，進而將我未來的道路鋪成一條寬敞的公路，供我馳騁。而我實現自我價值的方法就是那句警示名言，警示我的名言：我相信沒有超世之才的我，必須擁有堅韌不拔之志！

曾看到過三名湖北大學生因救兩名落水兒童不幸溺亡，我們悲痛他們年輕的生命過早的離開的同時，應該看到，這正是人生價值的體現，他們很普通，但他們不平凡，他們為著人生奮斗著，甚至到生命的最后一刻，他們也不忘將未來的希望傳遞下去，“弟弟，哥哥走了，哥哥把希望交托與你們，你們要好好的活著，帶上哥哥那份，活出人生的精彩??” 他們用生命救下了下一代，社會未來的推進者，或許他們沒有建立豐功偉業，但他們無悔，他們做到了，人生價值和人生意義，并沒有因為他們生命的消亡而失去色彩，他們是我們的楷模，他們用他們的事跡告訴我們，不要害怕自己短暫的人生沒有價值、沒有意義，只要我們去做，憑著我們心中要為這個世界有所產出、有所貢獻的信念，充分利用我們現在擁有的每一天，用心做好自己份內的事情。請相信，到生命終結的那一刻，你將會了無遺憾地告別這個世界：“我已盡吾之所能，我，不枉為人。”

不怨天，不尤人，行有不得，反求諸己。戰場上，看不見硝煙，但是卻隱隱彌漫著一層薄薄的火藥味，有時候會讓人喘不過氣。但畢竟是要長大的，長大了，就漸漸習慣了這激烈的競爭。有時候，反求諸己才更是一種氣魄。人生的意

義既然變成了拼搏，就難免有磕絆，這時候，停下來，靜靜聆聽內心的聲音，或許才能察覺入微。而此時，腦海中閃現的不再是那些所謂的催人上進的榮譽頭銜，而是一種和諧的自我提升的聲音。只有這樣，才能在不斷上進的途中找到內心深處的那個自己。孔老夫子“我欲仁，斯仁至矣”的思想指的大概就是這個吧。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處。宇宙浩如煙海，時間亙古未眠，我的人生之旅才剛剛開始。在反反復復尋找自己夢想并伴隨著斷斷續續思考人生的旅途中，我終于武裝到了心靈，我找到了相見恨晚那的人生終點。原來人生的意義不在于為別人的指引而累心，也不在于為自己的修善而離世，而應該在于傾我今世之能，濟萬世之來者。就像一只螞蟻無法想象第三維那樣，我們也無法想象這浩瀚銀河的種種，在無限廣闊的宇宙中，我們也許只是如一個細胞那樣渺小，在宇宙中我們甚至什么都算不上，那么我們的一切欲望，一切掙扎，一切歡笑，一切憂傷，都會化作浮云，散落到天邊，消失不見。然而，我們卻又是的的確確的存在，這是一層難以調和卻又必須化解的矛盾。我想，既然活著，就不妨活的大氣一些，既然對于宇宙我們甚至輕微的不如一只螞蟻，那么我們干脆破釜沉舟，讓宇宙看到我們的存在！

那么我們如何實現自己的價值，讓宇宙看到自己的存在呢？首先，我們應該樹立科學的世界觀。科學的世界觀就是要學會用馬克思主義哲學的立場、觀點和方法分析、研究客觀世界解決客觀世界中的各種問題。對于我們當代大學生來說只有樹立了科學的世界觀。才能真正理解人生的意義，科學合理地安排自己的人生，正確的處理和對待人生中的給我種各樣的實際問題，實現自己的人生價值，為人類的社會進步做出自己應有的貢獻。

其次，我認為遠大的理想對于我們實現自己的人生價值有著重要的推動作

用。理想是我們人生奮斗的目標。遠大的理想就像是黑暗中的啟明星一樣，始終引領著我們的前進方向。我們對于理想的追求越強烈，為實現人生價值而努力的動力就越大；追求的目標越明確，成功的機率就越高。但光有理想還是不夠的，遠大的理想還需要我們有堅定信念的支撐，即使有再大的困難我們也要克服重重艱難險阻到達勝利的彼岸。因而我們必須樹立遠大的理想。

第三，我認為我們應結合實際，制定合乎實際的個人目標。個人追求的人生目標固然越高越好，但更重要的是要切合實際。要敢于和善于從基層做起，從一點一滴的小事做起。好高鶩遠往往一事無成，腳踏實地，一步一個腳印往往會有很大的成就。我們最為大學生，在大學時代就己經開始了實現自我價值的嘗試。比如學校組織的各種實踐活動。雖然這些活動都只是一種短暫的實踐，但對大學生畢業以后步入社會，選擇實現自我價值的方式有著重要意義。因而我們應該多多參與學校組織的各項活動，從而為做出切合實際的人生目標做好準備。最后，我認為我們應該把實現個人價值和社會價值相結合。人類具有社會性，每個人的活動都離不開社會。從這個角度上來講，每一個人的價值都是自我價值和社會價值的統一。人生的意義在于奮斗、在于創造，在于不斷的充實自我，挑戰自我。奮斗和創造的過程就是實現自我價值的過程。現實生活中，一些人往往過于看重自身價值，一味追求自我價值的實現，而忽略為社會創造價值這個重要的義務。有的人甚至這樣錯誤地認為，人生的價值在于索取而不在于奉獻，索取的越多、價值就越大。這種觀點是錯誤的，因為個人存在于社會之中，個人的需要離不開社會的供給。只有自己奉獻的越多，才會得到的越多。一個人只有把實現自我價值的過程和為社會創造價值的過程有機結合起來，才能真正實現自己的人生價值。這就是為什么有的人在平凡的崗位上做出了不平凡的事業，而有的人卻碌碌

無為一生甚至走向貪污腐敗、違法犯罪的原因所在。

以上即是我對人生價值和人生意義的看法，使我對我的人生有了一些思考，我明確了腳下之路該駛向何方！

第三篇：結合實例論人生價值

結合實例論人生價值

【摘要】：

人生的價值，因所處的平臺不同，定位也就不同，人生的價值自然也截然不同。但一個人的價值，歸根結底在于他為社會為他人奉獻了什么，而不是在于他取得了什么。人的生命固然有限，但在人生中通過艱苦奮斗所創造的價值，卻可以與世長存。

【關鍵詞】：人生價值；奮斗、奉獻、索取

一、人生價值的意義

我們的生命在漫長的人生中修煉，每個人都在為自己的生命過程填充炫耀的色彩。我們對生活的態度不同，要求也就不同，人生觀和價值觀更是千差萬異。什么是有意義的人生，人生價值到底是什么？人生的價值和意義在哪里？

功成名就、衣錦還鄉盡管讓人欽佩，但在重壓下仍然堅持不懈、在磨難中依舊拼搏前行、經歷了驚心動魄的拼搏歲月，這樣的人生因為有了卓越的奮斗而凸顯美麗。人生的價值在于奮斗，而奮斗的含義又在于讀懂人生，讀懂人生的意義首先是讀懂逆境。每受一次挫折，對人生的理解就會加深一層，人生道路上每摔倒一次，對人生的醒悟就會增添一分。

世俗認為，人的官銜顯赫、財富多多才是衡量人生價值的標準。而偉大人生的價值無疑在于奉獻。一個生命的存在如果給社會、給他人帶來了和諧和快樂，就證明實現了生命存在的價值也就實現了人生的價值。

人生價值的意義首先在于創造，要創造就必須奮斗。通過辛勤的勞動，不斷給社會創造財富，才是有價值的人生。

二、人生價值及其評價

很多成功者的人生價值，其表現的也并不完美，成功者本著自己樸實無華的本性在自己的人生舞臺上展現出平凡見真諦的舉動，他們或許從不認為自己是這個世界的驕子。體現人生價值其實無需做什么一鳴驚人的大事，只要在適合自己的工作場所，盡職盡責的做出自己的成績，無愧吾心就可以了。一個人的生命終會結束，萬物化為土。但他在這個世上的留下的精神和影響是不會消失的，就像很多偉人名人和英雄一樣，永遠活在人們的心中。

有價值的人生首先要樹立正確的人生觀。樹立正確的人生觀不是一件容易的事，因為要戰勝人性的弱點，抵御世俗的偏見和各種形形色色的誘惑，正因為如此，人生最值得回味的地方并不是在功成名就之時，而往往在人生抉擇的三叉路口。面對人生的困境該做出抉擇時，才是對人生最大的考驗。壓力、困難和失敗就像一塊金剛鉆石，測試著人生意志的堅硬度。當人生遭遇逆境和坎坷時，不能悲觀失望，更不能喪失信心和勇氣；而是要迎難而上，百折不回，以堅定積極的心態去牢牢把握人生的航向。

一個初入社會的大學生，要學會學習，掌握生存本領、工作中努力創造和奉獻。這都是初入社會的青年面向社會和生活所必須具有的最基本、最重要的品質。在人生道路上最重要的就是學會如何做人，做一個有理想、有道德、有高尚情操無私奉獻的人。能正確處理人與人，人與社會，人與自然關系的人。總之做一個有利于社會、有利于國家、有利于人民的人。這就要求我們每個步入社會和工作崗位的大學生，牢固樹立起一生奮斗為人民的正確的人生價值觀。

三、人生價值的取向

袁隆平就是一位一生忘我奮斗致力于農業科技的科學家，他教普通植物學的時候。就狠下苦功，從構成植物體的最小單位細胞的構造開始，到植物的生物學特性，及其遺傳學特性等，進行系統的學習和研究。為了在顯微鏡下觀察細胞壁、細胞質、細胞核的微觀構造，他刻苦磨練徒手切片技術。幾百次，上千次，一直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結果為止。他還走出課堂，來到田間地頭，從實踐中找答案。他說：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。只有全心全意為人民服務，才是人生最大的光榮和義務。10多年來，他始終堅持一邊教學，一邊科研，教學與科研、生產緊密結合。他按照米丘林遺傳學理論進行無性雜交，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，到60年代，他通過外文雜志學習，開始大膽地向學生傳授染色體、基因學說，講雜種優勢利用在作物育種中的廣闊前景，自己也開始向水稻的雜種優勢利用方面探索。1960年受到天然雜交稻株啟示后，在育種方法上他由采用系統選育法，轉變到水稻雄性不育研究課題上來。從1964年在大田中發現天然雄性不育株，到1966年在《科學通報》上發表《水稻的雄性不孕性》第一篇重要論文，就是他堅持一邊教學，一邊從事科研的豐碩成果。他創造的不平凡的農業科技成果，徹底解決了十幾億中國人的吃飯問題，是真正以勤勞、奮斗無私奉獻精神為人民創造財富的楷模，他的人生價值無疑是巨大的。

鄧稼先是中國原子彈之父，在研究原子彈的最初時期，沒有外援可以依靠,對于制造原子彈國內是一片空白。自主研制,談何容易，壓在鄧稼先肩膀上的擔子非常沉重。

鄧稼先通過克苦鉆研終于找到了突破方向,他決定從中子物理,流體力學,高溫高壓下物質性質三個方向作為研究的主攻方向。1961年,經過整整三年的計算,鄧稼先帶領的研究人員終于敲開了原子彈設計的大門,原子彈的藍圖基本成型。

接下來,鄧稼先迅速組成三個組分別攻關。研究人員開始進入一個齊頭并進的繁忙期，他們用算盤，計算尺,手搖計算機，甚至紙筆來計算著人們難以想象的大量數字，算完的紙一扎扎、一捆捆地裝在麻袋里,堆滿了屋子。每一個數值都要反復核對，確保準確無誤。一個關鍵數據算一遍要有上萬個網點，每個網點要解開五六個方程式，其中的困難和艱苦可想而知。

這期間，他們曾遇到了一個前所未有的難題。蘇聯專家以前隨口說出的一個關鍵數值,后來經過計算得出的結果和蘇聯專家說的并不符合。

鄧稼先帶領大家反復演算了九遍,演算紙都從地面都堆到了房頂。最終證實蘇聯專家的數值是錯誤的。后來著名科學家華羅庚評價這次計算說這是“集世界數學難題之大成”的一次計算。

1964年10月16日，中國的第一顆原子彈按照鄧稼先他們的設計，順利地在沙漠腹地爆炸了，中國從此步入核大國時代。在鄧稼先的帶領下，1967年6月17日，中國又順利爆炸了第一顆氫彈。

鄧稼先因成功研制原子彈和氫彈獲得特等獎之后，很多人問鄧稼先，搞兩彈得了多少獎金，鄧稼先夫婦回答他，獎金是原子彈十元,氫彈十元。他一生中最后一個重要的里程碑是使中國的核試驗達到了實驗室模擬水平。

鄧稼先的人生全部奉獻給了中國的原子彈和氫彈事業，為中國國防事業立下了不朽的功勛，而得到的只是20元獎金，他的人生價值是無法衡量的，他為祖國的和平與安全作出了巨大的貢獻。

十八大后，一批貪腐高官相繼落馬，他們曝光在人們眼前的一面是勤勤懇懇、廢寢忘食，但他們背后一面卻是驕奢淫逸、貪污腐化。四川的劉鐵男利用其子收受商人的賄金，搞老子臺上辦事，兒子臺下收錢”的把戲。劉鐵男受賄3558萬余元。貪官的這種人生欲望過多，什么都想貪，想當官，想發財，還想縱欲美女，私下里無限制放縱自己的私欲。他的人生只為自己，利用職權強占國家和人民的財富，撈取不義之才，到頭來還活得很累，不但毀了身體，害了自己，而且還害了兒子，害了妻子。與袁隆平和鄧稼先相比，貪官劉鐵男顯得多么的渺小，他就像社會的寄生蟲，給世人留下了一副鄙夷丑陋的嘴臉，最終落得萬人啐棄的下場。

四、自我價值與社會價值

詩人臧克家說過一句很著名的話：“有的人活著，但他已經死了；而有的人雖然死了，但他卻仍然活著。”人生境界無比高尚的人，即使為國為民為理想獻出了寶貴的生命，但卻能從中獲得某種人生價值的永恒。實現人生價值就必須要創造，但這種創造不是狹隘的個人小天地營造，而是建立在對社會、對人民整體利益的基礎上。人生的價值無論你是富貴還是貧窮，是平民還是大官，是事業有成還是默默奮斗在平凡的崗位上，只要你為社會做出了奉獻，且不論奉獻的大小，付出了就是你人生價值的體現！

如何實現我們的人生價值，初入社會的我們首先要明白怎樣去‘奉獻’，有人認為現在的青年缺乏責任感，也沒有集體觀念，他們少有奉獻的精神，其實這是他們的誤解。當代青年都有報國的激情和人生的理想，在這個群體中提倡奉獻精神特別容易引起共鳴，但前提是方法應該得當，語言必須務實。對唱高調、說空話年輕人尤為反感，所以搞形式主義的所謂奉獻是不能引起他們共鳴的。當然，不是每一個人都能成為科學家、文學家和領袖人物，也不是每個人都會成為太陽、成為星星和月亮，雖不能發出巨大的光亮，卻可以做一支普通的蠟燭，照亮身邊的一圈人，照亮社會的一個角落。有的人像閃電，有的人像彩虹，也有人像流星，還有人像綿密的雨絲普降大地滋潤萬物。在這個價值觀多元化、令人迷惘的時代，每個人都有著不同的背景、不同的環境、不同的際遇、不同的動機和成就，每個人也都不折不扣地努力活出真實的自我。

世界雖可以很小，但心的領域卻可以很大，與向社會索取相比，奉獻更顯艱難。且一時奉獻容易，一生奉獻更難，只有像袁隆平、鄧稼先那樣不停地奮斗進取，忘我犧牲，堅持不懈，鍥而不舍，才能成就輝煌的人生。即使生命結束、人生旅途到了終點也能流芳千古、得到世人永遠的敬仰和愛戴，他們對國家、對人民做出的卓越奉獻體現出了他們人生的最大價值。

參考文獻：

1、《我的精彩，自己決定》序，邱立屏著；

2、《馬克思主義基本原理》；

3、曹 群 《當代青年價值取向的社會化》 《中國高教研究》

4、豆丁網：《袁隆平先進事跡報道》；

5、新華網：《中國原子彈之父鄧稼先》；

年第6期； 2001

第四篇：防偽技術知識結合實例總結

防偽技術知識結合實例總結

（一）紙張或特殊材質防偽

目前，在藥品包裝防偽中選擇特殊材質的情況較為普遍，如防偽紙張及防偽包裝材質等。另外，還有將纖維、絲帶等嵌入紙張作為防偽的。

（二）印刷油墨防偽技術 ①熒光油墨

熒光油墨是由熒光材料溶于相應的樹脂而制成的，其主要成分是熒光顏料，當外來光照射時，吸收一定形態的能，不轉化成熱能，直接激發光子，以低可見光的形式將能量釋放出來，從而產生不同色相的熒光現象。②熱敏防偽油墨

在加熱條件下，能發生變色效果的油墨稱為熱敏防偽油墨，根據變色所需的溫度不同，可以分為手溫變色油墨和高溫變色油墨等。③光學變色油墨

光學變色油墨是當今最復雜的干涉型防偽油墨，印品具有絢麗的金屬光澤，色塊呈現一對顏色。④紫外熒光油墨

應用紫外光(200—400nm)照射激發而發出可見光（400—800nm）的特種油墨，稱為紫外熒光油墨。⑤水印油墨

印刷后具有和水印紙一樣效果的油墨。迎光觀察可看到清晰的水印圖案，極易識別，因成本低廉，無須專用儀器識別，現已廣泛用于證件和說明書的印刷。

（三）印刷工藝防偽技術

縮微印刷。縮微印刷是指將極微小的文字印在肉眼看似一條普通印刷的虛線、實線或圖案的一部分，用放大鏡或顯微鏡觀察，可以看見縮微的文字、代碼或圖像。

（四）全息防偽

包括全息防偽、彩虹全息防偽、透明全息防偽等。常用的是全息防偽，是指應用光的干涉和衍射原理，將物體發出的光波干涉條紋的形式記錄下來成為“全息圖”，并在一定的條件下再現出和原物逼真的三維衍射像的技術。

（五）激光防偽技術

激光防偽技術在藥品中應用非常廣泛，主要是在藥品包裝上貼上激光防偽標簽，戲稱貼“膏藥”。

（六）噴碼防偽 噴碼技術是將液體油墨通過極細小的噴嘴噴射到承印物上，并以非接觸方式實現圖文制作。

（七）電話電碼標識防偽

電話電碼防偽技術其基本原理就是在商標上給每一件產品加上密碼，一物一碼，同一產品決無重碼，而且商標上還印有查詢電話號碼，消費者無論何時何地，只要撥通查詢電話，按照提示音輸入產品的編碼，便可知道產品的真偽，所需的電話費已有廠商支付。

（八）鐳射膜防偽

鐳射膜是一種全新的全息防偽包裝材料，將鐳射膜與紙張復合，在鐳射膜上做鐳射防偽印刷，通過紙盒+鐳射膜+印刷的流程，生產出鐳射防偽包裝盒，既保持原有包裝盒的印刷特色，又可實現閃爍激光防偽效果。

（九）激光射碼防偽

激光射碼防偽技術是使用世界先進的防偽技術和設備，在盒標特定的位置設置防偽標志或特定數碼。其特點是圖案或數碼清晰，觸摸無凸凹感，且油墨不易擦掉。

（十）版紋防偽 ①團花：

團花，以鮮花的各種造型進行加工，夸張處理，配合線條的弧度，疏密，加之色彩的烘托使其輪廓鮮明流暢，層次清晰，結構合理。②開鎖：

所謂的“開鎖”其實質是利用光的干涉現象的一種浮雕應用。其防偽原理是：全部內容的構圖呈現方式均為線條構成，通過防止掃描，使其無法復制成功，從而達到良好的防偽效果，尤其是潛入“版紋圖片”的內部元素，用專門配置的“膜片”置于“版紋圖片”上，稍做調整，便可清楚的看到其中的奧妙所在（可將中英文字、人物頭像、圖像、公司標識等潛入其中）。

（十一）雙層膜防偽標識

屬目前國內最新防偽技術，其主要特點是只可一次性使用，并且雙層膜上均印刷圖案。使用方法是將標識貼于商品上，當顧客買商品時，可以檢測表面的圖案或文字，揭下標識（第一層），第二層露出，此第二層是由一薄膜構成，上面印刷有圖案，第二層防偽膜是不能從商品上揭下的。當揭下表層后，第一層和第二層將不能再粘在一起。

防偽技術已成為當今保證商品安全生產與流通的一個重要途徑。包裝防偽就是要實現對包裝保護功能的補充與完善，防止商品被偽造、假冒，具有難仿制性和易識別性。一方面，防偽技術所涉及的設備及技術含量高，工藝復雜；另一方面，要求識別商品真偽的方法簡單快捷，特別應適于廣大消費者借助感官即可識別，如視、聽、摸、聞等識別方法。本文就防偽紙張、防偽技術、防偽油墨三方面對包裝防偽技術作了概述。防偽紙張 1.磁性防偽紙

磁性防偽紙的原理是將紙基材上涂布具有磁性的磁粉,或在制造紙張時將磁粉以特殊的方式加入紙漿中,從而使抄造出來的紙張具有磁性。這種磁性紙在加入磁粉的部位手感不同于其它普通紙,特別是可通過帶磁性的金屬識別器或磁感應設備進行識別,從而區別于其它普通紙。可用于制作防偽商標、防偽磁性帳卡和高檔包裝上的電腦識別磁性防偽標簽等等。2.數字水印紙

數字水印技術就是用信號處理的方法在數字化的多媒體數據中嵌入隱蔽的標記,這種標記通常是不可見的,只有通過專用的檢測器或閱讀器才能提取。可以是文字、產品所有者的ID代碼、二維圖像、視聽音頻信息、隨機序列等。主要用于版權保護、身份鑒定、拷貝保護和媒體跟蹤,亦可用于保密通訊、多語言電影系統、網絡訪問權限制及媒體附加信息等,分為可見水印和不可見水印兩種。可見水印只能用于圖像的固定部位,用于鑒別作品的所有權;不可見水印為視覺不可見,主要用于標識作品的所屬權和追蹤作品的來源。3.防復印紙

防復印就是防止將原件經過復印機復印出和原件完全不一樣的制品,可防止偽造。防復印的目的是讓復印后的文字、圖形、信息內容成為完全不能辨認的狀態。按防偽技術用紙可分為利用底色花紋印刷隱藏文字、花紋、圖案的防復印紙;利用著色特性的防復印紙;含有光變色材料的防復印紙;含有熱變色材料的防復印紙;含有光致發光材料的防復印紙;含有熒光物質的防復印紙;利用光漫發射原理的防復印紙和利用偏振光的防復印紙。4.熱敏防偽紙張

熱敏防偽紙主要是將熱敏物質涂布于紙基上而得到,利用熱敏物質的熱可逆變色特性來鑒別真偽。具有加熱顯色、冷卻退色和多次重復顯示的特點。目前,熱敏防偽紙主要有液晶和無色染料兩大類。5.光致變色防偽紙

所謂光致變色就是某些特質經光照后顏色發生變化,離開光照后返回原色;光致變色防偽紙就是含有這些物質的防偽紙。現有的光致變色防偽紙主要有兩類:一是紫外光致變色防偽紙,這是目前應用最廣泛和最成熟的技術,幾乎所有國家的紙幣都采用了紫外光致變色油墨印刷貨幣的防偽標記;銀行鑒別時,只要將貨幣放在紫外燈下,就可以看到特定部位顯示防偽標記,離開紫外光源就不顯示。另一類是自然光致變色防偽紙,這種紙變色的光源是自然光,包括一般的室內光,而不僅是太陽直射光。這種防偽紙的應用更方便,但目前還有待完善。6.添加纖維絲、彩點加密的防偽紙

這種防偽紙是造紙過程中在紙漿中加入纖維絲或彩點制成。這種防偽紙的最早形式是在紙漿中添加有色植物纖維,目前常用的有如下幾種形式: ①紙漿中添加彩色化學纖維或熒光纖維,前者用肉眼就在紙面上看到,后者必須在紫外光的照射下方可顯現;其顏色以呈紅色、藍色、桔紅色居多,形態可粗可細、可長可短。

②在抄紙過程中將金屬絲、表面鍍金屬薄膜的塑料絲、帶熒光的金屬絲、鍍有光學致變材料的薄膜手段被廣泛使用。

③將具有光學變化功能(如熒光、發光或變色)的材料,一般是塑料薄膜或金屬薄片,制成一定的形狀如圓形或多角形的小片分散在紙層中;其特點是用肉眼就可以識別,而且復印機難以再現。防偽技術

1.雕刻凹版印刷雕刻凹版印刷,不僅工藝復雜,設備投資大,而且設計、制版均不同于一般印刷,其印刷圖文有明顯的凸起感,雕刻凹版潛影印刷更具有識別方法簡便、不易仿造的優點。至今,許多安全證件和大面額鈔票的印刷仍采用雕刻凹版工藝。2.激光全息

全息是指全部信息。全息術就是利用光的干涉原理,將物體發射的特定光波以干涉條紋的形式記錄下來而成圖像;此圖像記錄了物體的全部信息,故稱全息圖。當光照到全息圖上時,由于光的衍射,而觀察到再現的物體像。由于激光是很好的相干光源,可用激光記錄,激光再現,故稱為激光全息。現國內外所采用的是白光再現全息技術,主要是利用它們均可在日光或普通白熾燈照射下即可再現的特點。它又分為模壓全息和反射全息兩大類。3.膠印+凹印技術

凹印的優點是轉移到承印物上的油墨或上光劑多,其轉移量比其它印刷方法多3～4倍,在使用金墨、銀墨或珍珠粉時,為了得到理想的光澤,需要使用大顆粒的顏料。對于膠印而言,當印刷線數為60線?厘米時,允許的顏料顆粒為5～25L;而對于凹印,在同樣的線數時,允許的顏料顆粒則為10～60L。此外,由于粘結劑和溶劑的選擇范圍很廣,使用凹印可得到理想的涂布或上光效果;但一般的卷筒紙凹印只適用于長版活,所以限制了它的應用范圍。膠印與凹印的結合不失為一種揚長避短的方案。4.強紫外激光防偽技術

強紫外激光防偽技術是利用高功率密度的紫外激光對目標作用(該目標可以是銅板紙、水松紙或其它經過處理的紙張,也可以是經過特殊處理的其它材料,如玻璃、陶瓷等),發生特定的光化學反應或物理變化,在極短的時問內產生新的有色物質,從而導致變色,在目標上印上可見的標記。5.激光金息虹膜技術

激光全息虹膜技術是采用激光全息攝影手段,在防震室中制出模版,然后通過一定壓力將圖紋轉移到某種載體上。其產品在45度點光源照射下,可產生色彩斑斕的彩虹狀的獨特效果,且圖像的立體感極強,深受消費者青睞,被一些有識之士稱為21世紀無油墨的彩色印刷術。目前多采用冷壓涂鍍和做成燙印膜直接熱燙兩種工藝。由于這種技術的制版工藝比較復雜,難度大,國內僅有少數幾個廠家能夠生產,所以防偽效果極佳。應特別指出的是,全息攝影是在防震室里利用激光光源在極短的時問內將景物光波的振幅信息和相位信息同時攝取,利用光的干涉原理構成景物的每一個質點,形成全部信息。在制版過程中,室內細微的空氣流動都能導致全息圖像顏色的變化,所以,無論如何也不可能做兩件一模一樣的全息圖版。6.條形碼防偽技術

商品條碼是商品的一種代碼,是人類為了以計算機對商品進行有效管理而設計的。如果我們能夠合理地使用商品技術,包括合理地選擇條碼的載體,合理地選擇印刷的方法及印刷機器,合理地選擇印刷的位置等等;那么就有可能使得商品條碼技術具有防偽作用。目前普遍認為具有防偽功能的條碼只有兩種,一種是隱形條碼覆蓋式隱式條碼、光化學處理的隱形條碼和隱形油墨印刷的隱形條碼;另一種是金屬條碼。7.電碼防偽標識及電話識別系統

電碼防偽標識及電話識別系統,是通過在每一產品上設置一個隨機密碼,將所有入網產品全部記錄存檔于防偽數據中心庫,讓消費者利用電話、電腦等工具核對密碼的正確與否,識別產品真偽。這項防偽技術實施在同一實物上,實現高度防偽的目的。

防偽油墨 1.光學變色油墨

該墨技術含量高,價格昂貴。進口價為每千克數千美元,國產品每千克也在萬元以上。用此墨印刷的圖案及標記,在普通光線下,不僅有絢麗的干涉色調和金屬的光澤效應,而且有神奇的轉角變色功能。當我們轉動印刷物平面角度時,就可以清晰地看到圖案或標記的顏色(反射色)會隨轉動角度的變化而改變。2.紫外熒光油墨

紫外熒光油墨是在紫外光(200～400nm)照射下,能發出可見光(400～800nm)的特種油墨。根據激發光源的波長不同,可分為短波紫外線激發熒光防偽印刷油墨(激發波長254nm)和長波紫外線激光熒光防偽印刷油墨(激發波長為365nm)。根據油墨有無顏色分為有色熒光油墨和無色熒光油墨兩種。常用的熒光材料按其組成分類主要有3種, ①有機熒光材料是具有大共輕體的不飽和分子,多是日光激發,用于色的明顯的裝飾,熒光穩定性差,易氧化分解;②經高溫合成的無機熒光材料,是用于熒光屏、日光燈管的發光材料,具有抗輻射好,穩定性高,但在油性介質中難以分散、合成難度高、耐水性差;③化學合成的稀土有機鉻合物作為熒光材料。常規的有機稀土熒光鉻合物裝備簡單,在油性介質中易分散、溶解、細化,在可見光下無色,紫外光激發下表現較強的熒光效果。3.日光激發變色防偽油墨 日光激發變色防偽油墨是在太陽光下能發出可見光(400～800nm)的防偽印刷油墨。這種油墨從表面上看是由于太陽作用而變色,實際上也是受紫外線照射而變色的。目前我國市場上已開發應用的幾種此類油墨在太陽光(也可在紫外光)下發生變色效果;可以從無色變紫、藍、黃等色,也可設計為從有色到無色變化,是防偽材料的新秀和奇葩。4.熱敏防偽油墨

熱敏防偽油墨是在加熱作用下,能發生變色效果的油墨。根據變色所需溫度的不同,可以分為手溫型變色防偽油墨和高溫變色防偽油墨。手溫型變色防偽油墨是指在34～36℃溫度下,能發生變色效果的油墨。按照變色方式的差異,又可分為單變色可逆,多變色可逆和多變色不可逆熱敏防偽油墨。現在我國已經開發出五種手溫型單變色可逆油墨、變色方式有:玫瑰紅變無色,紫紅變無色,藍色變無色,綠色變無色,橙紅色變無色;也可設計為有色變成各種其他顏色。3種高溫單變色可逆防偽油墨的變色方式有:粉紅變藍色、黃變紅、紅變黑等。熱致變色物質可分為無機鹽類,配位化合物,有機物(染料分子)和液晶高分子等。5.反應變色油墨

油墨中的化學物質,在一定條件下,能發生各種化學反應,從而使油墨改變顏色,達到防偽的目的。熱敏防偽油墨的一部分,壓敏變色油墨、濕敏變色都屬于變色油墨。利用酸檢指示劑添加到油墨中,印成商標后,遇到變色劑,也能使油墨的顏色發生變化,達到防偽的目的。6.磁性油墨

磁性油墨是用帶磁性的氧化鐵粉混入油墨中制成的專用油墨。現階段主要用于印刷銀行票證的磁性編碼文字和符號,具有記錄和存儲信息的功效。將印有磁性編碼的票證投入磁碼識讀器中可辨識真偽。將其使用在包裝裝潢上,具有較強的防偽性。7.生化反應油墨

這類油墨中混入了能產生生物化學反應的物質成份。先用此油墨在包裝品及需要防偽的印品上做一個肉眼不可見的標記,然后,依據配方有針對性選擇化學試劑,當采用微熱,潤濕、摩擦等方法操作時,就會顯露出文字或圖案,該油墨中化學成份較復雜,一些絕密文件、重要票證等采用了這種油墨印刷。8.液晶油墨

液晶油墨中加進了具有結晶性能的化合物。液晶在微弱電流和溫度的影響下,因晶體發生變化而顯示出明暗圖案與色彩。用這種墨印出的包裝裝潢品可隨著溫度的變化產生反應;如果用于印刷日歷,將會隨著四季溫度的變化而呈現不同的色彩,是一種很有生命力的新型油墨材料。將其推廣使用在包裝裝潢領域,其防偽作用也是不可估量的。英聯國泰分享此文檔

第五篇：高中英語讀寫結合課堂教學實例研究

高中英語讀寫結合課堂教學實例研究-精品資料

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最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結

摘要：英語學習中閱讀和寫作占有很大比重，英語閱讀和寫作能力的提高是高中英語教學的重要部分。閱讀是輸入環節，而寫作是輸出環節。本論文以課堂實例并利用某些語言學家相關理論成果探究讀寫結合的教學模式。閱讀和寫作要結合，以讀促寫，提高學生的英語運用能力。高中英語教師應該研究在英語課堂教學過程中閱讀與寫作相結合的有效方法。

關鍵詞：閱讀與寫作；英語學習；高中英語；讀寫結合

G633.4 文獻標志碼：A 1674-9324（2013）34-0129-02

一、研究背景

在我國，傳統的高中英語課堂教學以教師傳授知識點為主，學生們也只是被動地接受灌輸。對于學生的考察也只是重視其語法和單詞的掌握情況。所以教師主要是語法和單詞講解，學生很少思考，有的教師采用快速閱讀的方法，對課文沒有深度分析。這種模式即：念念生詞，讀讀課文，做做練習，對對答案。結果是學生的英語閱讀寫作能力不高，考試成績不理想，對英語學習興趣不高。很多老師也認識到提高英語成績關鍵是提高閱讀能力，教學過程中也采取了閱讀策略來提高學生的閱讀能力。但中國還是應試教育，很多教師在閱讀策略上還是采用自下而上的教學模式，即在進行閱讀課之前，先分析講解閱讀材料中的詞匯，然后精細地對文章語法點進行講解。單純地用這個方法學生會對整體語篇掌握不好。

閱讀教學中，有些教師用自上而下的整體閱讀教學模式，導致了學生只注重背景知識和上下文的連貫性，卻忽視了單詞和短語的認知能力。閱讀教學中不關注文章結構、寫作技巧的學習和清晰的結構框架的輸入，造成了學生不能很好地理解作者的觀點，對文章脈絡理解不好，對詞匯掌握不好，時間長了，學生寫作能力難以提高。應試教育中，很多教師只重視詞匯和語法，忽略了對學生的寫作訓練和技巧的培養；把重點放在批改學生作文中出現的語法錯誤上。很多英語教師沒有一套科學系統的作文批改方法（葛文山，2000）。學生在考試中閱讀成績不高，寫作得分低。教師不適當的英語教學法和學生錯誤的學習方法導致長期以來我國學生英語學習時間長短和學習效果不成正比。

閱讀教學應采用交互補償模式（自上而下和自下而上結合模式）迅速理解閱讀材料。掌握文章脈絡和優秀句子為寫作打好基礎。根據Krashen（1978：283-300）的觀點，閱讀是輸入的過程，而寫作是輸出的過程，只有在大量的輸入后，才可能有好的輸出。他認為寫作能力不是教出來的，而是大量閱讀得來的，閱讀和寫作結合，不管對于閱讀還是寫作都是很有幫助的。因此高中英語教師要在時間緊任務重的前提下，創造性地通過課堂教學提高學生的閱讀和寫作水平，提高閱讀和寫作的課堂實效性。讀寫結合課堂實踐是有效提高學生讀寫結合能力的方法。

二、課堂實例展示

課題：My Hometown。課型：讀寫課。教學目標：Improve reading skills.Improve writing skills.教學重點：Learn the reading and writing skills.教學步驟：Step 1 Warm up to lead in.讓學生發揮想象，激發興趣，導入新課。Step 2 read the passage for the main idea 幫助學生通過略讀抓大意，抓文體。Step 3 Read the passage to analyze the structure使學生明確說明文閱讀過程，明晰文體框架。T：How many parts are there in a narration？Ss：Four.T：What are they？Ss：They are title，beginning，body and ending.Step 4 Read and find out the purpose of each part in a exposition 通過閱讀，讓學生體會說明文每部分在文章中發揮的作用。Step 5 Analyze the body part.T：we can find something interesting about these words.All of them begin with letter “W” or“H”.We can give them a name——5W1H.They are six factors of the narration.In Chinese，what does it mean？Ss：記敘文的六要素。Step 6 Write the body paragraph of the passage 通過語言和語篇知識的積累，形成主旨段語言輸出。Step 7 Show and share the body paragraph 通過展示，共享學習成果，并加深體會，增加收獲。采用學生互批的方式，好學生上臺展示。Step 8 Homwork分層作業。

三、論述分析

這是一節讀寫結合課，導入采用圖片，吸引學生注意。根據krashion輸入假說輸入有興趣的材料，所以導入內容要有趣，提高學生的興奮點。閱讀采用top-down模式抓主旨大意，同時分析課文框架，之后對課文全面了解，引導學生掌握5w1h。最后是輸出階段，學生寫作文。在寫作階段教師提供給學生素材，包括寫作的常用詞語。寫作后采用學生互評的方式，同學積極參與互評，采用討論、同桌互評的開放型評改，能充分發揮學生的主觀能動性，增強他們的自信心和，也能培養學生之間的團結互助精神。通過作文互評及時發現寫作中的不足，彌補了因教師時間緊不能照顧到全體學生的不足。學生互評也體現了以學生為中心的教育理念。以上課堂閱讀與寫作實例分析證明閱讀與寫作密不可分。根據krashion情感過濾假說，閱讀輸入有助于學生寫作的輸出。謝薇娜（1994）認為“在閱讀過程中，必須扮演作者的角色，揣摩理解作者的意圖”。閱讀和寫作二者相互依存，不可分割。她還進行了實驗，隨機抽取20名參加英語專業四級的學生，用對比實驗的方法對他們的閱讀理解和寫作成績進行量化分析，得出r=0.501，得出閱讀和寫作有直接的關系。王薔（2000）對閱讀和寫作的觀點是：閱讀文章其實是學生寫作的模板。蔡明德（2003）也認為教師宜采用讀寫結合方式進行閱讀與寫作教學。讀寫結合的教學方式既能幫助學生更好地理解文章脈絡層次，增強學生的英語運用能力，又可以使學生寫作能力得到提高。因此高中英語教師可采用讀寫結合的模式培養學生閱讀和寫作技巧，進而提高學生的英語閱讀與寫作水平。實踐證明，讀寫結合的教學是高中英語課堂教學實效性的好方法。

四、結論

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一。寫作是一種思維活動，是學生表達思想方式的體現，寫作能力的提高是衡量教學效果的直接依據。閱讀是輸入而寫作是輸出，閱讀是為了更好的寫作。讀寫結合，以讀促寫，有助于學生英語運用能力提高。中學英語教學中，寫作未能得到很好的重視，這就要求高中老師加強英語寫作教學。本論文用閱讀與寫作結合課堂實例并參考相關的語言學家的語言學理論來探究高中英語讀寫結合教學模式。

第一，閱讀是輸入環節而寫作是輸出環節。即閱讀是接收性技能，寫作是輸出運用技能。閱讀是寫作前的活動，學生通過閱讀獲取信息，通過閱讀了解文章體裁和脈絡，有助于寫作能力的提高。而寫作可以加深學生對所閱讀文章的理解。

第二，在高中英語閱讀和寫作結合教學中，學生在閱讀中學會文章的寫作技巧，在寫作后再重新理解閱讀文章，通過這個方法使學生閱讀和寫作能力同時得到提高，進一步加深對文章的理解，做到以讀促寫，以寫助讀。

第三，讀寫結合的英語教學方式比傳統的讀寫分開教學方式要更有實效性。閱讀可采用“讀前活動”、“讀中活動”和“讀后活動”；寫作可采用“過程寫作教學”，包括寫前活動（即閱讀的輸入和整理材料），寫草稿，編輯，修改互評，公布于眾（與他同學共享）。讀寫結合是新課改下英語課堂教學的新模式。

閱讀和寫作二者既相對獨立又相互依賴、相輔相成。閱讀是學生書面獲取閱讀材料信息的環節，學生通過閱讀擴大詞匯量，掌握文章結構，收集寫作素材并進行構思加工。閱讀教學是寫作前活動的重要部分。在英語閱讀教學中，教師要輸入必要的、地道的閱讀材料，同時要教授閱讀技巧，增加學生的學習興趣，這樣有利于學生的語言信息輸出。寫作教學就是攻固所學語言知識，發展語言技能。寫作中教師盡量避免過多的改動，對學生采取鼓勵的態度，使學生建立學習語言自信心。培養學生寫出結構完整、語篇銜接有序、語言流暢、內容充實簡潔的好文章。閱讀和寫作在高中英語學習中至關重要，但聽說也同樣重要，因此教師在教學中也要加強對學生的聽說訓練，使學生聽說讀寫全面發展。

參考文獻：

[1]謝薇娜.談閱讀與寫作的交融性[J].外語教學，1994，（4）.[2]馬廣惠，文秋芳.大學生英語寫作能力的影響因素研究[J].外語教學與研究，1999，（4）.[3]王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.[4]余建華.影響閱讀理解因素的探討[J].遼寧教育學院學報，2001，（11）.[5]陳進.孫莉.“以讀促寫”提高英語寫作能力的教學法的研究[J].遼寧師范大學學報，2005.[6]楊連瑞.張德祿.二語習得研究與中國外語教學[M].上海外語教育出版社，2011.作者簡介：于洪偉，單位：哈爾濱師范大學。研究方向：學科教學英語（研究生）。閱讀相關文檔:船舶電工工藝項目教學法的應用與實踐 神經外科臨床實習教學的體會 口腔醫學專業英語教學方法初探 “機電傳動控制”實例探究式理論教學探索 加強大學生“心理亞健康”疏導教育的研究 項目驅動的《軟件工程》教學法初探 淺議非正式性評價在高中數學課堂上的應用 大膽加工 用活教材 建構主義在《微機原理與技術接口》課程教學改革中的應用 肢體語言在英語教學中的運用 探討高中化學的有效教學 試論機電技術應用專業教學指導方案 在日常教學中推廣普通話 論合作學習和傳統教學中教師和學生的角色 教師在課堂教學中應注意的幾個問題 綠色化學的進展 談外來語對日語及日本文化的影響 應用型本科院

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