第一篇：日語第1次課

第__1__單元（unit）

第1周（week）

2學時（periods）

單元標題（title）：第1單元

日本語概說

教學地點（place）：群賢閣

教學目標（teaching target）：日本的文字、詞匯、語法特征。日本概況

能力（技能）目標：了解日本概況。

知識目標：基本的日本文字、詞匯、語法特征

教學方法（teaching approaches）：教師講授，ppt展示

教學材料及工具（teaching materials & aids）：課本。Ppt課件。

考核與評價方式（testing & evaluating mode）： 第一次課（2課時）

本次課教學重點：日本概況，讓學生了解日本，對這門新的課程產生興趣。本次課教學難點： 日語聲調

一．導入

１．自己紹介：みなさん、おはようございます。まず 自己紹介をします。私は李黎と言います。今日から みなさんの日本語授業を擔當します。みなさんはこれから「李先生」と呼んだらいいです。みなさんのご協力を望んでいます。お互いの努力で日本語の授業を楽しく、よくするように願っています。２．質問を出す

剛才我用日語講了幾句,可能有部分學過日語的同學聽明白了。也看到有部分同學發笑了。這嘰里咕嚕地在說什么，我們今后要學的就是這個嗎？對，正是這個，現在我想讓大家談談對我剛才所說的感想。比如，我說的內容是什么？大家可自由發言，不必拘束。

下面我再用中文解釋一遍。大家談談對日語有何印象或感覺。

３．在這個班級里，大部分同學沒有接觸過日語，對日語的印象可能僅僅是從日本電視連續劇，雜志、漫畫上得來的，可能有些同學是因為覺得有趣才選擇日語的，也有的同學可能原來選擇的是其他專業，后來被分配到這個專業來的，不管怎樣，既然你已經來到了這個班級，坐在這個教室，就要定下心來，不管你從前怎樣，其他成績多么優秀，現在都是從零起步，大家站在同一起跑線上，至于誰能先達到取決于你的毅力和耐力以及技巧的運用發揮了。不過這里要說明的是，學習日語決非易事，我上大學時，也是從沒有學過日語，我們老師對我說的第一句就是：學習日語，笑著進來，哭著出去。沒有吃苦的準備是不行的。越是后面，越是辛苦。當然大家也不必害怕，日語也并非洪水猛獸，沒有學不會的，只有不愿學的，一切看你的努力。

４．學習目的：我要問問大家，學習日語是為了什么。我們為什么要學日語？因為有明確的目標才會有正確的行動。有一點是肯定的，掌握一門技能為以后的就業打 下基礎。大家可以看到，在寧波有許多日資企業，與日本的交流活動也越來越頻繁，密切，這些都需要懂日語的人才。因此，現在學習日語的人越來越多。我們學校日語專業畢業的學生在社會上很搶手，所以大家對自己所學的專業要有信心。當然，還有一句話，前途是光明的，道路是曲折的。我們的目標就是學好日語，同時掌握一定的專業知識，能勝任相應的工作。在學習日語的同時，我們也要了解日本的文化，禮儀等等，這樣才能全方位的學好這門語言。

5．要求：任何游戲都有規則。上我的課，必須遵循我制定的規則。至于課外大家可以和我隨意交流，但是課上必須按我的規則來辦。我的要求不是太高，相信大家也經過了12年的教育很容易可以做到。

（1）上課不遲到，這是大家從小學開始就懂的規則。不要以為上了大學，就可以想什么時候來就什么時候來。遲到的同學，就不用來教室了，因為我不希望因為你而打斷同學們的思路，影響大家上課的情緒。

（2）上課時一律關閉對外聯絡工具，一旦發現，就將作為贈送給我的禮物。上課時不可以吃東西，如嚼口香糖等。

（3）獨立完成作業，如不會可以在作業上說明，抄襲者一經發現，平時成績扣分。作業及時上交，作業成績作為平時記錄在冊，未按時交的不必再交。另平時和期末各占一半成績。作業字跡工整，清楚，否則不批閱。

（4）課上勇于開口練習、提問，有問題可隨時提出，但在講解時必須認真傾聽。說話聲音響亮，聲音小者，任何同學都可要求其重復至大家聽清。

以上的幾點要求對大家來說應該很容易做到，既然大家都是大學生了，就要按大學生的標準要求你們，希望你們每個人都是個獨立的優秀的人。

二、日本概況

1．地理：島國，位于中國的東面，主要有四大島嶼，北海道、本州、四國、九州，其它6800多個小島嶼。整個國土成長弓形，北面是庫頁島，與西伯利亞隔海相對，西面是朝鮮半島，這樣的地理位置有利于吸收大陸文化。日本位于亞歐大陸東部、太平洋西北部，由數千個島嶼組成，眾列島呈弧形。日本東部和南部為一望無際的太平洋，西臨日本海、東海，北接鄂霍次克海，隔海分別和朝鮮，韓國、中國、俄羅斯、菲律賓等國相望。日本北海道有世界最著名的漁場之一——北海道漁場，其成因是千島寒流與日本暖流交匯。因此，日本自開國以來，能在保存自己固有文化 的同時，吸收外來文化，從而創造出獨特的融合文化。面積38萬平方公里，相當與中國的1/25。

2．地形：山地較多，多險峻的山嶺和火山，火山活動頻繁，因而是地震多發地帶，溫泉也較多。

3．人口：約1.2億，居世界第8，東京是世界第2大城市。4．氣候：大部分地區屬于溫帶，海洋性溫暖氣候，四季分明。

5.日本全國分為47個一級行政區：一都（東京都）、一道（北海道）、二府（大阪府、京都府）、四十三縣。部份市因人口較多，在當地影響較大，而被指定為政令指定都市、中核市、特例市。都道府縣下的行政區劃為市町村，此外還有郡、支廳、區、特別區等行政單位。

三、基礎知識

日本人將 r 的音都讀成 l 的音。

1．文字：在古代，日本民族只有自己的民族語言，而沒有自己的文字。后來漢文化傳入日本，具有文化修養的日本人開始能用漢文記事。到了公元五世紀中葉之后，日本人民創造了用漢字作為表音符號來書寫日語的方法。至八世紀后，這種將漢字作為表音符號的方法已經被普遍采用，日本古代著名的詩歌集「萬葉集」就是采用這種書寫方法。如日語的「山」，讀作「やま」，在「萬葉集」中就用「也麻」兩個漢字來書寫。「桜」讀作「さくら」，就用「散久良」三個漢字來書寫。這種書寫方法后來被稱為萬葉假名。但是，用萬葉假名式的漢字記事作文十分繁雜，因此后來慢慢簡化，只寫漢字楷書的偏旁，如「阿」「ア」，「伊」「イ」，「宇」「ウ」等，另外，柔和的漢字草書適合于書寫日本和歌，尤其在盛行用草書書寫信件、日記、小說之后，逐漸形成了一種簡練流暢、自由灑脫的字體，如「安」「あ」，「以」「い」，「宇」「う」等。至此，日本民族終于利用漢字創造了自己的文字。由于這些文字都是從漢字字形假借而來的，因此稱為假名。

（1）假名：A 平假名 由漢字草書演變而來，書寫、印刷一般使用。

B 片假名 由漢字楷書偏旁冠蓋創造出來，通常用于書寫外來語或特殊詞匯

（2）日語漢字 A 與漢字相同

B 日本人民自己創造出來的「和字」或稱「國字」如：畑、峠

C 仍用繁體字

如：筆、書、業

D 簡化后有所不同 如：蕓、価、訳

E 很近似，但有所不同，如：決、単、寫（3）漢字的讀音

A 音讀

是模仿漢語發音的讀法

① 吳音 人（にん）② 唐音 人（じん）

B 訓讀 按日本固有的語音來讀 如：人（ひと）

（4）羅馬字 用拉丁字母拼成，通常用語注音，也用于發電報等。如：TOYOTA、HONDA 2．詞匯

（1）日本固有詞匯，稱為「大和言葉」或「和語」，如：わたし、あなた（2）直接采用漢語詞匯，或利用漢字創造的詞匯，但意義并非相同。如： 先生、去年、有名、娘、汽車

（3）外來語：從西歐國家輸入的詞匯，日本人模仿他們的發音用片假名來表 示，如：バナナ、オリンジ、カー

3．日語語音；日語中的假名包括清音45個，濁音20個，半濁音5個，撥音1 個，共71個音，但發68個音。

把清音按發音規律排成一個表，分為10行，每行5個假名，這個表叫做50音 圖，橫排的叫行，豎排的叫段。

假名是音節字母，除撥音不能單獨構成音節外，每個假名基本上是一個音節，拗音、長音、促音由兩個或兩個以上假名構成一個音節。4．日語的一般特征

（1）謂語放在句末，日語是賓謂結構。

（2）助詞和助動詞在句子中起重要作用。日語是黏著語，主要靠附著在實詞后的虛詞來決定句子的含義。

（3）動詞、形容詞、形容動詞、部分助動詞有活用，因時態、狀態等因素發生變化。

（4）主語和賓語在有的場合可以省略。（5）敬語普遍使用，用哪種敬語依場合而定。五．總結

以上對日語的一些基本常識作了介紹，讓大家對日語有個初步的了解。希望大家課后多花時間背誦、記憶，學習日語沒有什么捷徑，只有多花工夫才行。今天課后大家對今天所講的內容復習一下，明天提問。

第二篇：日語課心得

日語課學習心得

文化是一個名族的精華部分，取其精華去其糟粕，對于精華的東西，我們沒有理由去排斥，而且文化沒有國界之分。第一次接觸日本的語言是看動畫片的時候，動話片段中的語言都是日語配音，當時就感覺這種語言特別好聽，而且當時就想要是我也會講這種語言就好了。抱著對日本神圣而又美麗的文化的好奇與興趣，我學習了日語這門課程，一段時間下來，我不僅從老師那里學到了一些簡單基本的日語，還了解了很多日本人日常的生活習慣，對日本的衣食住行、旅游、文化等有了更深入的了解，從而加深了我對日本各個方面的認識，這不僅讓我在語言方面得到鍛煉而且還拓展了我的視野，而且豐富了我的生活，這些都是很有意義很有價值的收獲，如果可能，我希望將來有機會親自去日本感受一下他們的文化。

日本原來是沒有文字的，所以一直使用中國的漢字，日本語言口音中80%左右是漢語的變音，因此日本文化受到了中國的深刻影響。日本吸收中國文化是多方面的、長期的幾千年的歷史過程。

日本文化中最顯著的文化是禮節。禮儀，禮節和儀式，是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規范，是人們在長期共同生活和交際交往過程中逐漸形成的，并且以一定的風俗、習慣和傳統等相關的形式固定下來。對于個人來講，禮儀只是一個人思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，但是對一個社會或者是整個國家來說，禮儀是一個國家社會文明程度、精神風貌、道德風尚和生活水準的反映。而隨著時間的推進和社會的發展，禮儀，尤其是國家禮儀，已經呈現出一種文化的形態，成為了一個國家的文化的重要組成部分。所謂社交禮節，就是人們在相互的交際交往中，表示出的對他人尊敬的一種習慣形式。日本的禮節可以說沒有一個國家將此種禮儀文化形態保存得如此完好。日本在保留原有文化禮節的同時也融入對當今禮儀文化的理解。而探索將此種文化保存的如此之好的原因．歸根于日本文化中的更深層次。

（1）日本禮儀文化的起源及整體特征 日本在禮儀文化中自古以來就吸取了中國文化，如“禮節”這個詞就是隨佛教、儒家思想傳入日本的，我們知道，中國古代的宮廷是特別注重禮儀的，上到皇帝君主下到臣民百姓，等級森嚴。日本是一個非常重視社交禮儀的國家，它擁有著自己獨立的不同于西方社會和中國社會的獨特的“禮儀文化”。謹慎謙和、委婉含蓄是日本社交禮儀中的兩個最基本的特征。日本社會重視禮節，日本人無論是集體交往還是個人交際，是正式場合還是非正式場合，是與外國人還是本國人，對生疏的人還是熟悉的朋友，只要是交際活動，甚至包括一些非交際的日常性活動，他們首先想到的就是禮節。在日本人的生活中，始終貫穿著“禮節第一”。比如穿什么樣的衣服，化什么樣的妝，送什么樣的禮品，以什么形式會見，使用什么樣的語言等等，都是要經過精心考慮和準備的，唯恐失禮。日本對禮儀的重視程度非同一般。

（2）日常生活社交禮儀及特點

語言禮儀：看一個國家的文明程度，或者要了解一個國家或社會的禮儀文化，語言是一個很好的反應。在社會活動中，交流離不開語言，要怎樣才能表達出良好的語言行為，有很多禮儀。日本的禮儀文化具有含蓄的特點，他人打交道時，總是尊重他人的想法和立場，彬彬有禮。

行為禮儀：日本人的禮節非常豐富，而說到行為禮儀，在各種社交禮儀中“屈體禮”又是不得不被提到的了。屈體禮在日本禮節中占有重要地位，出現得較多，姿勢要求也很嚴格。從躬身作“拜”到低頭行“揖”，都是向對方表示恭順的。把頭低到看不到對方臉的程度，傳達出的意思是對方無論做什么自己都不會介意。日本人相互見面多以鞠躬為禮。維護秩序和協調社會，是支撐日本禮法的兩根支柱，這也是文化在社會發展過程中發揮出的重要的積極的作用。

日本的社交禮儀除了謹慎謙和、委婉含蓄之外，還表現出很強的集團性，這與日本的國家傳統是有很大關系的。日本人同舟共濟、團結協作、相互扶持的意識很濃烈。除了個人形式的交際外，集體性的交誼活動也非常多。

日本的食物可能是世界上最為兼容并蓄的，花樣品種繁多，制作精細，講究營養，體現烹飪美學。日本的烹飪既有區域性又有季節性。對于許多日本人來說品嘗各地風味是旅行的一個重要內容。不論是火車站賣的便當，還是遠郊旅館里的精美正餐，都是游客們孜孜以求的。不過要在這一本書里把日本各地的風味食品逐一介紹實在不可能，即使日本人自己都不一定完全了解。日本的飲食文化特征：

（1）雜食：食物是一切文化的基礎，“雜食”是人類獨具的一種特性，也是文明進步的表現，日本作為世界第一雜糧族，反應了日本的精神結構、社會結構認識事物的方式，反應日本的文化性格與文化特色。

（2）生和鮮：日本人在這方面似乎甚少“進化”.按照日本人的觀念，新鮮的東西是營養最豐富，體內所蘊含的生命力最旺盛的時期，任何生物的最佳食用期是它的新鮮期。

（3）追求造型完美：日本飲食講究“藝術性”和“優雅感”.在日本的食品中，菜肴總是給人傷心悅目的感覺。

文化總是給人內心深處的洗禮，這些便是我對日語課程中學習的內容與見解，在以后的生活中我會更加注重自己的禮節行為，做一個有修養的人。

第三篇：日語課學習心得體會

日語選修課心得體會 大一下半學期開始不久，我們開始報選選修課，我懷著無比興奮的心情開始了我的基礎日語速成會話課。要知道，選上日語課是很難的，因為報的人太多了，因此，當我知道選上日語課時我是那樣的興奮。

俗話說，興趣是最好的老師。從最開始填報選修課時，我就很希望能夠選上日語課，這樣一來，我就能夠多學一門語言。

我們最先接觸的是五十音圖，這個是學習日語的基礎，然而它并不是很好記，我經常混淆了很多音，但我相信只要我們多讀多練就一定能克服很多困難。同時，在接下來的日子里我們還學習了濁音、半濁音、促音還有拗音，有時這些真的有點讓我摸不到頭腦，因為它們讀起來有很多相似的地方，很容易混淆。

然而，經過了接近一學期的日語課學習，我學到了很多詞匯句子，但這些都只是一些比較基礎的，如果我們想更深入地學習日語，這就要求我們更加地努力學習，多聽多說多練多用，只有這樣才能學好日語。在這些基礎上，我們也開始學習日語的基礎會話，讓我們能夠在生活中學以致用。同時，在日語課上我對日本的衣食住行、旅游、文化等有了更深入的了解，從而加深了我對日本各個方面的認

識。這不僅讓我們在語言方面得到鍛煉而且還拓展了我們的視野，豐富了我們的大學生活。因此，我希望我以后可以繼續利用空閑時間運用我這學期所學的日語基礎更深一層學習日語。篇二：初級日語學習的心得與體會

初級日語學習的心得與體會

學院：數學與信息科學學院 班級：12數本2班 姓名：曾瑾 學號：201224092224 時間如奔騰的江水一去不復返，幾周來的日語選修課已接近尾聲，對課堂上的那種學習日語的激情卻依依不舍。說實在的，現在日語作為一門小語種在中國很流行，許多學生學習日語的原因各有不同，有的為考研，有的為出國留學，有的為了將來能夠找到高薪的工作，還有的只是個人愛好等等。總之，我覺得比別人多掌握一門外語就是優勢，無論將來做什么。

我認為學習日語同別的學科一樣，首要的是要有興趣。有了興趣，我們才能更有激情的去學習。因為要記憶日語的大量詞匯也是很繁瑣的一件事。第一節日語課，郭老師據對我們說過，學習日語，你們是笑著進來哭著出去的。確實是這樣的，郭老師幽默風趣的上課風格讓我們感覺上他的課總是很輕松，學起來也比較容易。可是，最后的考試就沒有那么容易了，有大量的詞語、句子要背，就好比要隨機根據老師的中文說出日語一樣，不能看書，沒有提示。這對于我們這些初出茅廬的人兒來說，無非不是一項艱難地工程。

我覺得學習日語的一個重要的方面，就是要做足夠的閱讀。俗話說嘛：“一回生二回熟”可見閱讀多了，自然就比較熟悉了。而且不是有句話這樣說嗎？就是荀子在《勸學》里的一句話“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海”可見積累是很重要的。我認為，學習日語 和學習英語有著異曲同工之處，也是從“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面入手，而且學日語要一個一個層次來,決不能操之過急,更不要得意忘形。另外我想說學日語當然是為了多掌握一門外語多一份競爭力,但我認為更重要的是通過學習日語來了解這個民族的文化,風俗,這比什么都重要。了解日本為什么會發展那么快,了解他的國民性為什么那么令世人討厭,又為什么不得不佩服他的工作精神，這些我想才是學日語的根本。

這個學期能選到郭老師的日語課，我想說我很幸運。雖然課程即將結束了，但是我有決心我一定會堅持下去學好日語的。篇三：日語學習總結

總結

因為特別喜歡看熱血動漫，當無意間看到群里有發了一條消息說還要補收學生時，就有一點心動，看了自己的課表，星期五剛好沒有課，但是本來大二課程就安排得比較緊而且周二至周四晚上都有課，周一晚上又報了phe軟筆書法課，當我在糾結要不要報的時候，朋友就說：如果特別喜歡的話，就報吧！聽到這句話以后，我就義無反顧的報了日語班。以前看動漫都是看字幕，偶爾學得了一句很簡單的日語，而且發音也非常不地道。所以能有機會學一下日語也是非常不錯的，但是要學一門新的語言談何容易！我學英語從初中就開始學，一直學到大學卻還是一口啞巴英語！就足以說明這一點。也許正是因為有一些同學沒有認識到這一點，所以我第一節課去的時候都還有大概30個人，但是第二節課就只有20 個人左右了，再后來真正堅持下來的也就只有15個人上下了。就個人觀點而言，我是一個下定了決心，如果沒有什么重大變故，就會堅持到底的人！但是還是有一次因為c語言老師要在周五晚上給我們講作業，而請了一次假，這也是讓我感到有點遺憾的。但確實越到后來就學得越難，不是因為知識本來難，而是之前的知識太容易忘記了，不下一點功夫是絕對跟不上的。光是背五十音譜就花了兩個周的時間，而且還要不斷的重復記憶。phe日語課最后在歌聲中結束，回望自己這一路過來確實是不枉此行的。認識了一群喜歡動漫的朋友，了解了部分日本文化，學習了日語的基礎。俗話說師傅領進門，修行靠個人。雖然以后沒有老師的引領，我還是會一直堅持學下去的。在此，鄭重的感謝phe為我提

供這樣一個免費學習的平臺，感謝劉老師、代理班主任和班長的默默付出！祝phe的課程班越辦越紅火！篇四：日語學習心得體會已完

關于這次的日語學習心得，首先我要感謝我們的老師，石老師在這三四個月里陪伴我們，然我們在日語的世界里成長。

接下來，我談一下我對這次培新課程的心得體會： 在這次培訓中，我受益的是老師教授的一套學習的套路，先讓學生看十分鐘，然后一句一句的翻譯，然后一邊放原文，一邊然學生朗讀，然后學生集體再朗讀一遍，再逐句逐句的日到漢翻譯，最后是喊到日翻譯，聽校長說，這是木田學校總結的規律經驗，現在看來確實很有作用，這套學習規律讓學習套路一直迷茫的我們有了一個很好的模式。

我從日語學習的幾大模塊來說說我這次的日語培訓，首先是單詞的記憶，單詞的記憶純靠單純的記憶是很難收到很好的效果的，這一點是眾所周知的，我感覺那一套學習套路為我們記憶單詞提供了一個好的建議，首先把單詞讀一遍，然后到課文中去熟悉我們剛才念過的單詞，這句子的翻譯中我們不知不覺的就掌握了大部分的單詞。然后去聽寫幾天前學過的單詞，這就要求我們隨時溫故以前的知識。

然后是語法，我感覺語法是一個需要自己花費功夫去記憶的東西，但是并不是毫無章法可循，老師在這一點上做的就很好，注重語法之間的聯系，與一個語法相關的語法都牽扯進來，這樣我們把容易混淆的語法多看幾遍，然后經常復習，久而久之，記住他們已不是一件難事。

再就是閱讀，我感覺我們閱讀做的也很到位，課堂上，我們有課文，有對話，但我們有不懂得地方，老師隨時給我們進行講解，直到每一位都明白為止，尤其在碰到難懂的句子時，老師更是給了我們一個很好的方法，那就是分析句子主干法，這個方法我感覺真的很管用，是一個應急的好方法。最后我談一下聽力，聽力是我一直以來都沒多大信心的地方，可能一個句子我能讀出來，能看懂，但是一旦讓我去聽它，可能就不知所云了，這也可能是大部分人都會遇到的吧。在培訓的過程中，我的聽力有了一個很大的提高，我個人感覺，聽力是一個需要勤練的東西，在這次的培訓中，老師每天都會拿出一部分時間讓我們去聽，這一點我感覺很重要。另外，在聽力中，一個很重要的事情是，不要去事前猜測要聽的句子，盡管去聽，聽到什么就說什么，久而久之，你就會明白自己聽的是什么了。

我大體講了一下我在這次培訓中的心得體會，我感覺在這次培訓中，自己受益匪淺，再一次感謝我們的老師，感謝我們的公司給了我們一個這樣得分機會。篇五：學習日語的心得體會與學習技能

學習日語的心得體會與學習技能-心得 []“笑著進門，哭著出來”很多雜志上、日語上，都是這么描述的，我認為也不盡然，從語法上來說，日語接續的確是千變萬化、讓人有點摸不到北，但是也不是毫無章法可尋，做的習題多了就會發現語法就像公式一樣，拿過題來首先看看是順接還是逆接，根本不用思考，直接套公式。其實一大階段，不用急著攻語法，只要把課堂上學到的做到心中有數就行了。練好發音、打好基礎才根本，這一點很重要，因為除了朝鮮族學生大多數都是剛開始日語，既新鮮又困惑，千萬不要在一開始就被別人拉下，后來再想追別人很難的。對此，我了幾條學習日語的，希望大家仔細閱讀，熟練運用。第一，過分講究方法和技巧，而不愿意下真工夫。語言的運用是一種技能，而這種技能不是僅靠技巧就能獲得的。太講究方法和技巧會被其占用很多的和，對學習的內容本身投入叫少的時間和精力。因此反而會影響學習的效果。有不少初學者常常問我，請問學習日語有什么技巧嗎？或者問我，怎么樣才能最快速的掌握一門語言呢？而我回答他們的只有一句話，你的付出和你的回報一樣多。日語就是需要背的，沒有其他的辦法，只要你想學好就必須得背！一門語言是由詞匯量積累起來的，所以在此，我要給初學者們一個忠告，背單詞！在語言世界里沒有任何的捷徑可走，有的只是艱辛和不懈的努力。第二，過分講究速度和效率，不愿時間經常重復復習學過的內容。語言運用是一種技能，技能只能熟能生巧，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的技能。第三，三天打魚兩天曬網，沒有恒心，不能長期學習。技能的額數聯要有一個過程。在這個過程中會遇到各種困難名單不能想困難低頭，要堅持不懈的反復學習，持之以恒。第四，不重視聽力。掌握是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默的閱讀和背單詞，其效果不僅是不懂別人講，而且閱讀平也很難以提高。第五，只學而不用。語言的行很強，如果只學不用，就永遠也學不好，《》()。我們學語言的目的就是為了應用，要在運用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。第六，學習外語一天也不能中斷。倘若確實沒有時間，哪怕每天擠出10分鐘也行；早晨是學習外語的最佳時光。第七，要是學厭了，不必過于勉強，但也不要仍下不學。這時可以改變一樣學習方式，比如把書放帶以便去聽聽，或暫時放下課本的練習去翻翻等。第八，絕不要脫離上下文孤立地去死記硬背。第九，應該隨時地記下并熟背那些平日用得最多的“句套字（固定用法）” 第十，盡可能的‘心譯’你接觸到的東西，如一閃而過的，偶爾聽到的話語，這也是一種休息的方式。第十一，只有經過修改過的才值得牢記。不要反復去看那些做了而未經別人修改的練習，看多了就會不自覺地連同的東西一起記在腦子里。你純熟而無旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無誤的東西。第十二，抄錄和和慣用語時要用單數第一人稱。第十三，外語好比碉堡，必須同十從四面八方向它圍攻：讀報紙，聽廣播，看原文，聽外語講座，攻讀課本，和外國友人，來往，交談等等。第十四，要敢于，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的是，當別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，不要泄氣。1 2 第十五，要堅信你一定能達成目的，要堅信自己有堅強不屈的毅力和語言方面的非凡才能。我認為在聽說讀寫中說應該是最難的。接下來是聽寫讀。一本日文小說99%能看懂，但是請千萬記住看懂并不等于你懂，因為你還不會用，你還不會說。你會用時你會說是還不等于你會。因為你還不會像母語那樣隨心所欲的使用。所以說學日語要一個一個層次來，決不能操之過急，更不要得意忘形。理看懂還有十萬八千里呢！「 1」 「 2」

〔學習日語的心得體會與學習技能〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。

第四篇：日語課論文（推薦）

動漫王國
第一次接觸日本動畫是在小學，那時候瘋狂的被《足球小子》《鐵臂阿童木》《聰明的、、一休》吸引，從此便對動漫產生了難以形容的感情，到了初中的時候，課余時間總是舉著一 本本《七龍珠》《名偵探柯南》之類的漫畫。、隨著對動漫興趣的增長，我對日本這個國家的興趣一天天增長著，在日語選修課上，我 終于了解到了動漫對于日本人的意義。動漫在日本受到的重視程度遠遠超過了中國。從最初 1917 年的草創期到如今充滿著創新的時期，日本動漫已經經歷了近一個世紀的發展。如今動 漫產業已經成為日本一項至關重要的經濟來源。通過幾十年的發展，日本已經成為了世界最大的動漫制作和輸出國，動漫周邊店、聲優、漫讀、漫畫吧比比皆是。在日本，動漫周邊店隨處可見，你可以隨時隨地找到自己喜歡動漫的周邊產品，文具、玩具、錢包、手表、cosplay 應有盡有，正是有了這樣便利的條件，才為日本動漫的普及打下 了極好的基礎。作為動畫世界最具殺傷力的群體，聲優已經被完全偶像化，一提到子安武人、林原惠美、保志總一朗、石田彰之類的名字，可以說在動漫迷中是人人皆知。動畫世界如果沒有他們和 她們的存在，這里僅僅只是光與影的穿插，動作與場景的更迭。這一切只有在注入聲音的演 繹后，才能真正鮮活起來......伴隨著這些年來動畫和聲優業界的不斷發展，聲優們在日本甚 至全球的影響不斷擴大，已經變成了動漫產業一個構成要素。比起電影演員、電視藝人和歌 手等，聲優給人的感覺更為樸實，距離自己更近，沒有其他藝人那么星味十足、高不可攀，而是能靠著演出過的角色讓觀眾油然而生一種親近感。喜歡漫畫的人們如今不僅能看漫畫書，還能“聽”漫畫。日本出現了一種新職業—— “漫讀”，漫讀家用無所不能的聲音，把漫畫故事講得活靈活現，令人身臨其境。起初，我對漫讀這個 詞并沒有什么特別的感覺，直到在日語課上親眼見到了漫讀家東方力丸高超的技藝，我不得 不說，漫讀家真的是一類很了不起人。在日本，像中國這樣的網吧是很難找到的，取而代之的漫畫吧，在那里存放了大量的漫 畫，而且提供可以上網的地方。你既可以閱讀漫畫書，也可以到網上去搜索自己想看的漫畫 或者與之相關的信息。很多日本的漫迷經常長居在那里，一呆就是近十個小時。通過這些，我們足以把日本稱作動漫王國了。如今，日本的動漫已經在中國人的心里留 下了極深的印象，有些人說這事一種文化入侵，呼吁大家不要看日本的動漫，抵制日本的東 西。但在我看來，看日本動漫不僅僅

第五篇：綜合日語課教案

廈門理工學院

日語教案

演講人：

【課題】試卷·謝謝 【教學目標】

1、知識目標：了解日本道謝文化和其他地區道謝文化的區別，知道日語詞匯謝謝有哪幾種基本含義，擴展講解日本道謝文化的來源；

2、能力目標：掌握文中出現的重點語法、句型、以及單詞； 【授課內容】

講解課文大意，重點句型、語法、以及單詞； 【教學重點】

1、重點內容:授受動詞的用法；

2、突出重點的方法：舉例說明； 【教學難點】

1、難點內容：日語中重要的語法授受動詞的區分；

2、突破難點的方法：整理并總結出大致規律； 【教時安排】 2課時

【教學方式方法】

講授、討論、案例 【教學手段】

多媒體演示、黑板演示 【教學過程】

一、復習導入（10’）

復習上節課的重要語法和知識點

二、講授內容（80’）A、單詞（10’）

首先先將新單詞朗讀一遍，掌握單詞的正確發音，讓學生對新單詞有一個初步的印象。

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其次對于重點單詞如“がっかり、行い”這兩個單詞進行舉例說明和用法總結。a、がっかり

中文意思：失望，灰心喪氣；

日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま； 例句:課文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。

補充-がっかりして、泣き出した。b、行い [おこない]

中文意思：行為，行動；舉止； 日文意思：しわざ、身持ち

例句：課文-おかげで、いい行いをすることができました。行為

補充-行いのよい人。舉止、品行 B、句型（15’）結合課文掌握新的句型

a、（體言）～がする / 有??；發生??。

課文例句：不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。

雖然覺得很不可思議，但是一聽到解釋，就明白了理由。

補充例句：確か隣の部屋で人の聲がしましたよ。

隔壁的屋子里確實有人說話。

注意：【がする】前接的“體言”多指人們的生理器官所能感受到的，如【聲·音·匂い·気·感じ】等。

b、（體言）～として / 作為??；以??的資格（身分）

課文例句：これが、だんだん、人にお禮を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。

它作為向人道謝的話漸漸被廣泛地使用起來了。

補充例句：わたしは趣味として切手を集めています。

我把集郵作為愛好。

c、（動詞連體形）ようになる / 變得??；（逐漸）變成??；現在已經??

課文例句：これが、だんだん、人にお禮を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。

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它作為向人道謝的話漸漸被廣泛地使用起來了。

補充例句：わたしは難しい文章も読めるようになりました。

我也已經能讀難的文章了。C、語法—授受動詞的用法（25’）

a、～は～に～をやる（あげる、さしあげる）

用法說明：表示自己（或自己一方的人）給別人東西，站在“給予者”的立場使用。（やる）一般對親近的同輩或晚輩使用，也可用于給動植物某東西；（あげる）對同輩或長輩使用；（さしあげる）對長輩使用。

例句：わたしは弟に本をやりました。/我給了弟弟一本書。

わたしは貓に魚をやりました。/我給貓（吃）魚了。

この本を周先生にあげましょう。/我們把這本書送給周老師吧。b、～は～に～をくれる（くださる）

用法說明：表示別人給自己（或自己一方的人）東西，站在“接受者”的立場使用。一般【くれる】的動作主體是親近的人或平輩；【くださる】的動作主體是尊敬的人或長輩。

例句：陳さんは私に本をくれました。/小陳給了我一本書。

先生は私に本をくださいました。/老師給了我一本書。

注意：【くださる】的變形比較特殊，變形后應為【ください】。c、～は～に（から）～をもらう（いただく）

用法說明：表示接受別人給自己的東西，或向別人要東西。一般站在“接受者”的立場使用。用【もらう】時，對給予者不帶敬意，多在平輩之間或長輩接受晚輩的東西使用；用【いただく】時，對給予者帶有敬意，多在晚輩接受長輩東西時使用。

例句：王先生は學生からアルバムをもらいました。/王老師收到了學生給他的影集。

林さんは李先生から手紙をいただきました。/小林收到了李老師的來信。

注意：用【に】與用【から】的語氣稍有不同。用【に】含有親密的語

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氣，多表示主動“要”東西；而用【から】則是客觀的敘述，多表示“領”、“接受”東西。另外，用【に】時所表示的對象必須是具體的人。

例句：わたしは陳さん（○に ○から）本をもらいました。/我從小陳那兒得到了書。

卒業の時、學校から（×に）褒美をもらいました。/畢業時得到了學校的獎勵。

會社から（×に）紹介狀をもらって持っていった。/我從公司拿到了介紹信帶著去了。

D、講解課文大意（20’）

我們從別人那里得到東西時要說“謝謝”，如不說“謝謝”，那么給我東西的人肯定會失望的。

然而，據說在非洲的某個地方不是接受東西的人，而是給東西的人說“謝謝”。雖然覺得不可思議，但聽過解釋后便明白了其理由。

比如把自己珍愛的鐘表送人時，據說他們是這樣考慮的：“作為紀念我送你鐘表。您能賞臉嗎？啊，太好了。托您的福，我做了一件好事，值得慶幸。”當然得到東西的人也很高興。但是，據說那種喜悅的心情不是對個鐘表的人，而是對神來表達的。

那么日語的“謝謝”是什么意思呢？“ありがとう”一詞是由“ありがたい”變來的。“ありがたい”可以分成“ある”和與“むずかしい”意思相同的“かたい”，表示“事情來之不易”、“這種事情輕易不會有”的意思。農作物豐收時、病治愈時或高興時會說：“這種幸福的事很少有”，一般認為這是感謝自然、神仙和佛的言辭。它作為向人道謝的話漸漸被廣泛地使用起來了。E、課堂小結（5’）F、作業布置（5’）預習第二課