第一篇：北師大版三年級語文上冊意大利的愛國少年公開課教案和教學反思

北師大版三年級語文上冊意大利的愛國少年公開課教案和教學反思

《意大利的愛國少年》教學設計

教材分析：

本文節選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年，用自己大義

凜然的行為，維護祖國尊言的感人故事。文章情節曲折，故事性強，容易吸引孩子認真讀下去。

教學目標:

1.學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”.2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情.3.有感情地朗讀課文.4.了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質.教學重點難點:

重點是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔

回去?”

難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.教具準備:

易錯生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;課件二:第四自然段的文字課

件;課件三:最后兩個自然段的文字課件.教學時間：兩課時

教學過程:

第一課時:熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)

第二課時

一.復習鞏固易錯字:

1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區分字音和字形.2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區分音和義的不同.3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.二． 齊讀課題,激發情趣:

1.談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是指板書)

2.齊讀課題:意大利的愛國少年.三.初讀課文,整體感知:

1.由學生指名分段讀課文.其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?

2.自由談感受:你對文中的少年產生了怎樣的情感,并把有關詞語板書出來.(老師根據學生說的不同方面的感受，讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類.)

3.教師板書: 同情敬佩

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號.5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.6.再次質疑,老師板書學生問題:

(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句.1.導入,引發思考:根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。

2.投影:少年()需要錢.問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句.4.指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發情感.問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字: 他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:

問:讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺負,重活,實在,終于，搭，使其變色).指導學生朗讀.(4)課件出示第四自然段文字(略):請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人

扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

（6）板書：扔

愿意讀讀嗎?

（7）小結:一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?

(8)板書: 錢

(9)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受.1.導入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

2.板書:扔

3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）

4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。

5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管——可是——因此——。）

6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀.畫出有關詞語.7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報.(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)

8.引發爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)

9再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情.此時你心目中的少年又是

怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

10.總結升華:愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得

高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？

11．引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）

第二篇：三年級語文上冊 上冊教案 意大利的愛國少年教案 北師大版

（北師大版）三年級語文上冊教案 意大利的愛國少年

教材分析

本文節選自意大利作家阿米琪斯的《愛的教育》。文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。船上的這位少年衣衫襤褸，有著悲慘的身世。他被拐買給一個馬戲班，又被帶到了國外，受盡了虐待，好不容易在意大利駐西班牙領事館的幫助下搭上了這條船，回熱那亞老家。船上的人知道了他的身世后扔給他一些硬幣，但當他聽到這些人侮辱自己的祖國時，毫不猶豫的把這些硬幣砸在了這些人身上，文章的特點是情節曲折，故事性強，容易吸引孩子認真的讀下去。

全文可分為三個部分。

1—2自然段介紹船上的乘客和意大利少年的身世。“他被拐買給一個戲班，戲班的人將他帶到了國外。他們打他罵他欺負他逼他干重活，還不讓他吃飽飯。”一個十一歲的孩子再異國他鄉受到了這樣的虐待，他無時無刻不在思念自己的家鄉，他終于逃了出來，踏上了歸鄉的路。

3—4自然段寫乘客們詢問了少年的身世后，仍給他一些硬幣，少年太需要錢了就撿起了硬幣，但對于一個兩年來從每吃過飽飯，沒賺到一分錢，回家時又要給父母買點什么的衣服襤褸的孩子來說，它又是何等重要！

5—9自然段寫少年聽到有人侮辱自己的祖國，毅然把這些硬幣砸在這些人身上，大義凜然的維護祖國的尊嚴。“跳下床”“站直身子”寫出了少年的憤怒和講話時的鄭重、嚴肅。“大義凜然”的神態顯示在讀者面前。教學目標

1、會寫本課的11個生字，并會讀要求認識的字。

2、教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養學生的愛國情操。

3、分角色有感情的朗讀全文。

教學重點：分角色，有感情的朗讀課文。

教學難點：教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中 的意識，培養學生的愛國情操。教學建議

1、預習時可提示同學通過不同渠道了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡其中的哪些故事，他們主要講了什么？上課時，用自己的語言講給同學聽。

2、課文的導入有多種形式，如可以出示掛圖（國旗）通過掛圖引入課題，通過讀課題，學生提出問題。也可以借助搜集的《愛的教育》一書來談話導入，或者用《國徽》《回自己的祖國去》兩課來導入。

3、教學課文時，要注意引導學生通過讀書來讀懂自己不懂的內容。如第1——2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒？十一歲的少年為什么獨自搭上這只船？等等，告訴學生只有把自己不懂的問題讀明白了，才能更好地理解全文，學習下面的內容。學習3——4自然段要引導學生重點理解少年為什么撿起了硬幣？進一步了解他很需要錢這一現實。第5——9自然段是課文的重點，也是文章的高潮部分。教師可采用多種形式的讀書方法讓學生充分地讀。可練習分角色讀，也可讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去？或者用默讀的方式，讓學生邊讀邊畫出體現少年動作的詞語，通過詞語來體會少年為了維護祖國尊嚴，大義凜然痛斥對方的神態，然后再把這種感情讀出來。

4、詞語教學教師要結合課文內容進行，不要就詞解詞。在學習過程中，教師要注意教給學生聯系上下文理解詞語的方法，可結合“語文天地”中的“讀句子，注意帶點的詞語”和“金鑰匙”來進行。

5、生字教學要指導學生觀察本課的生字的結構，書寫時注意什么，并示范指導。多音字的教學要聯系具體語境來進行，不要讓學生死背硬記。

拓展習題

一、比一比組成詞語

買（）遭（）差（）劈（）賣（）遇（）蓋（）辱（）

二、讀下面的詞語，并理解加點的詞

拐賣 欺負 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨 糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然

三、朗讀課文，回答下面的問題

1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去？

2、當你遇到有侮辱祖國尊嚴的事時，你應怎樣做？

相關資料：大義凜然：理直氣壯不可侵犯 精品教案

教具準備：多媒體課件、生字卡片 教學過程：

一、導入

1、出示掛圖（國旗）師問：同學們這是什么？ 生答（國旗）

師：對！這是我們祖國的國旗。那么老師想問一下你們愛我們的祖國嗎？如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應該怎么做？

生答：向他們提出抗議。

師：同學們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年

2、板書課題

師：看了課題你想知道什么呢？

生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛國少年？

師：同學們的問題提的很好。那么就請同學們帶著你的問題，帶著你的好奇，走進課文，去領略以下這個愛國少年的悲慘命運。去體會一下他是怎樣愛國的。

二、初讀課文，感知大意

1、借助拼音，自讀課文

（1）學生自讀課文 畫出不認識的字。借助拼音或與同桌合作讀準字音。（2）小組合作，聽讀課文，讀準字音，讀通句子，師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：惡）（1）生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認讀）用做游戲的方法鞏固識字。（2）同桌之間認讀生字交流識字方法。

①小組內輪流讀課文，小組長組織同學認真傾聽，發現錯誤及時糾正。②說說課文主要講了一件什么事？

③小組間競賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。④區別多音字： 惡

三、品讀，領悟內容

1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？

2、讀完課文后會有很多感受吧！小組內交流一下。

3、小組合作匯報感受，每個小組選擇感受最深的內容，讀后說說這一段給你什么感受？（小組內相互補充，并通過有感情的朗讀來匯報）

如：船從哪兒開到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨自搭上這只船？

4、自由讀全文，讀中思考學生提出的疑問。同桌交流討論。

5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運。

6、朗讀3—4自然段。問：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。（學生自由發言）

7、小組內自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報后教師引導學生，重點理解并體會動詞；仍、砸、跳、站。聯系上下文理解“大義凜然”。

8、并讓學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀 出示語文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。

四、美讀，體會升華

1、學生自由有感情的朗讀全文。

2、課件出示： “我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天盼到了！”

華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”

熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢幣”

師：同學們，熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀下面這些句子。

讀讀這些句子，注意帶點的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。

3、分角色朗讀全文。

五、擴展延伸

1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應該怎樣愛護祖國的尊嚴？

2、小組內討論交流。

3、每組選一名代表發表自己的意見。

六、學寫字

1、指導觀察

（1）本課生字都是什么結構？書寫時注意什么？（2）注意區別“差”和“蓋”

2、示范指導 賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區分 骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區分開

3、生練習寫生字

七、小結

同學們，祖國就是母親，母親養育了我們，母親的尊嚴神圣不可侵犯。不論在何時何地我們都應維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發，共同來維護我們的祖國，好好學習，長大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。

第三篇：三年級語文《祖國在我心中》意大利的愛國少年教案北師大版

意大利的愛國少年

教學目標: 1.學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”.2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情.3.有感情地朗讀課文.4.了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質.教學重點：

理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?” 教學難點：

感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.教學準備: 反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件。教學方法： 讀中理解、感悟。教學時間： 2課時。教學過程： 第一課時

一、談話導入。板書；意大利的愛國少年

二、自讀課文。要求：

熟讀課文,認讀生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。

三、檢查自讀情況。

四、讀中理解、感悟。

1、有感情地朗讀課文。思考：

那亞少年的身世是怎樣的？

2、請同學來讀有關少年身世的自然段。當乘客知道他的身世后，有什么反應？

當你知道這個熱那亞少年的身世后，想到了什么？ 應該用什么樣的語氣來讀有關少年身世的自然段？

3、這個時候的少年最需要的是什么？（錢）

你是從哪里感受到的？船上的乘客是怎樣看待這件事情的？少年的心情怎樣？ 抓住：有的??有的??還有的?? “低聲道謝、撿起硬幣、躺下、拉上”

雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了。

體會一兩年來從沒有吃過飽飯，沒有賺到一分錢，回家時又要給父母買點什么的衣衫襤褸的孩子來說，錢是何等的重要！

4、一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么? 有了錢就可以怎樣? 少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了? 抓住動詞：扔、砸、跳、站，結合課件，體會熱那亞少年為了維護祖國的尊嚴，大義凜然地痛斥對方的神態。你愿意讀讀這一段嗎？

5、總結升華: 愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。

6、有感情地朗讀表現熱那亞少年愛國的有關自然段。再談談此時此刻你認為這是一個身那么樣的少年？

五、拓展。

你還知道哪些關于熱愛祖國的故事？講給大家聽。第二課時

一、回顧課文。

二、教學生字。注意： 惡 讀wu 侮 wu 賣要與“買”字區分開。骯與“抗”區分開。

四、書寫習字。板書設計: 意大利的愛國少年 站直 跳 砸 給錢 扔 拉 乘客

教后反思：《意大利的愛國少年》是北師大版教材三年級語文上冊中的一篇課文。文章 敘述了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護自己祖國尊嚴的感人故事.文章的特點是情節曲折,故事性強,容易吸引孩子認真讀下去。在第一次看到這篇文章的時候，我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動。平時, 我們經常教育孩子要愛國,但具體怎樣去熱愛自己的祖國,應該去做什么,孩子們并不清楚。而這篇課文是通過一件小事,把愛國描述的簡單而又具體，能夠讓學生深切地感受到愛國并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國就在我們的一言一行,一舉一動之 3 間。因此,在講這篇課文時,我從少年的悲慘身世入手,品詞析句,讓學生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無助,十分可憐。在處理少年悲慘身世的時候,我讓學生用書上的一個詞來概括他的遭遇,這樣就巧妙的處理了虐待這個詞語,事實證明,這樣的處理比讓學生查字典,背字義理解的更有效.并設計的兩次引接讀,讀同一句話:他們打他,罵他,欺負他,還逼他干重活.這樣學生對少年的身世就深刻的印在腦海里，使學生的同情之心油然而生。同時抓住文章中兩次扔錢的過程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,第二次扔錢是文章的重點部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國，憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上。在這一部分的處理上我讓學生劃出描寫少年動作的詞語,抓住“一把, 突然,劈頭蓋臉,砸”等詞語進行感悟,并通過比較的朗讀兩句話①第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.②第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上，讓學生對“砸”這個字進行品詞品句,使學生對少年的憤怒有了更深刻的體會。

總之，通過本節課的教學，學生教好的理解了課文內容，體會到了意大利少年的愛國之情。但最后因為時間關系，沒有讓學生對課文進行拓展，結合實際談談該怎樣愛國等。今后還需把握好課堂教學時間，適當的對課文進行擴展延伸，使學生對課文理解的更深刻。

第四篇：《意大利的愛國少年》教學反思

今天教學了《意大利的愛國少年》一課，這是第三單元《祖國在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節曲折，故事生動，要重點通過朗讀，引導學生理解這個孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養孩子從小愛祖國的思想感情。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學時，我根據學生的年齡特點及認知特點，采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也融入到朗讀課文中，在語言環境中理解，通過自己的感悟受到教育。課堂上，我以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，在讀中學，在讀中教，通過學生的朗讀，激發學生的情感參與，加深對課文的理解，培養學生熱愛祖國的情感。

為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學生采用自主學習的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，讓生回到文本中，與文本對話，在初步對話完之后，在小組內與其他同學交流，再集中反饋。師在認真傾聽的基礎上相機的抓住課文中的重點詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學生一起再次走入文本，體味其中的感情。讓感情得以升華，又實現了教師、學生、文本三方面的充分對話。

第五篇：意大利的愛國少年教案

《意大利的愛國少年》教學設計

一、教學重點

1、重點：理解“意大利少年很需要錢，為什么又把錢扔了回去。”

2、突破方法：研讀課文，體會少年當時動作及表情，感悟其內心世界。

二、教學難點

1、難點：感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化，體會少年的愛國之情。

2、突破方法：從少年的遭遇、衣著以及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助，體會他對錢的需求，感受少年的心情，讀課文最后兩段，感悟少年的內心世界，抓住重點語句指導朗讀。

三、教法和學法：

1、教法：引導法和點撥法

2、學法：聯系上下文理解課言語，讀重點句子，體會他對錢的需要，抓住少年的語言、動作來體會少年的愛國精神。

四、教學課時

第二課時

五、教學過程

（一）導課

1、這節課我們繼續學習《意大利的愛國少年》。

2、首先我們來復習一下課文中的詞語，打開練本，我念哪個詞語，你就寫一寫這個詞語。

起航：一艘輪船從西班牙起航了。注意“航”的部首，當舟作為部首時，那一橫不出頭。虐待：船上有一個遭受虐待的意大利孩子。注意“虐”的虎字頭，不能忘記鉤。

撿起：這個孩子撿起了人們扔給他的硬幣。抱怨：人們在抱怨意大利的旅館不好，交通不好。

侮辱：人們侮辱少年的祖國。注意“侮”讀音，三聲。“辱”是上下結構的字，上下結構寸字底。

劈頭蓋臉：少年把硬幣劈頭蓋臉地砸在人們的頭上、肩上。注意“劈”是上下結構刀字底。大義凜然：少年大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國，我不要你們的錢。”注意“凜”的讀音，前鼻韻母。寫的時候需要注意，是左右結構兩點水。

3、對照大屏幕，看你都寫對了沒有？

4、請坐好，在這里我還要告訴你，如果將這些詞語連起來就是這篇文章的主要內容。請你試著跟同桌用上這些詞來說說文章的主要內容。

5、指名說。（1人說）（師引說）是的，這篇課文就是講了一艘從西班牙（起航的輪船上），有一個遭受(虐待的意大利孩子)，他撿起了（人們扔給他的錢），但是當他聽到人們（抱怨、侮辱他們的國家）時，他劈頭蓋臉地將這些錢（大義凜然地扔到了那些人的頭上。）

6、針對文章的內容，你能提出什么問題嗎？

7、提得好，這也就是我們這節課所要探討的重點。人們為什么給少年錢，少年為什么又要把錢扔回去呢？

（二）學習課文

可憐

1、人們為什么要給少年錢？他有著怎樣的身世和遭遇呢？請看大屏幕。

2、出示學法：

（1）用“------”畫出體現少年身世和遭遇的句子和關鍵詞。

（2）同桌交流，談感受。

3、匯報。

4、1）誰來說說你畫的句子？（指名說）完全正確，相繼出示第二段的內容。

2）你再來讀讀。從中你感受到了什么？從哪里感受到的？一樣嗎？

3）那所有的這些，用書中的哪一個詞可以概括？

4）是的，像這種用殘酷、狠毒的手段對待，就叫做虐待。對于這個11歲的孩子來說，從九歲開始，也就是像我們這么大時，被拐賣到了異國他鄉，沒有了家人的關心，沒有了爸爸媽媽的疼愛，整整兩年多啊，每天干重活，還被戲班的人打、罵，每天都要經受著這種非人的折磨與虐待，此時此刻，在你心目中，這是一個怎樣的孩子？（指3人說，再集體說：可憐）

一起來讀出你心中的可憐。（齊讀課文）

不尊重

1、這樣悲慘的身世和遭遇，少年愿意說給周圍的人們聽嗎？（不愿意）

2、那他說了嗎？為什么？

3假如你也是船上的一位乘客，你也聽到了少年的述說，你會怎樣做？

4、船上的人們是什么反應？找出來。

5、船上也有一些人給了少年錢，看看這是一群怎樣的人？

“乘著酒興”說明了什么？是對少年真正的關心和同情嗎？那是什么？

2）是怎樣給的？你覺得哪個詞用得好？理由。能把“扔”換成“給”嗎？那你來讀出人們的那種無禮和不尊重。你再來讀，一起讀。

1）

6、少年感受到這些人的無禮和不尊重嗎？從哪里可以看出來？

1）為什么低聲道謝？你來讀出少年當時尷尬的心情。你再來讀，一起來。2）還有哪里可以看出少年感受到了人們的無禮和不尊重？

3）少年回到自己的鋪位，還拉上了簾子，此時此刻，在你心中，這又是一個怎樣的孩子？（板書：尊嚴）

7、是的，他雖然年少，雖然可憐，但他仍然有尊嚴，然而面對人們的無禮和不尊重，他還是忍受心中的難受，低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。你有沒有要問的？

8、提得好，那誰來回答？指名答，一起讀。此時此刻，在你心中，這又是一個怎樣的孩子？

9、是的，這個教順的孩子馬上要回到自己的祖國了，要見到自己的爸爸媽媽了，他要用這些錢給自己買身像樣的衣服，要給爸爸媽媽買份禮物，要解決自己在回國途中不再受餓，所以他需要這些錢，而且是怎樣的需要？為了這些錢，他寧愿忍受別人的無禮，寧愿舍棄自己的尊嚴，他低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。

愛國

1、既然錢對他來說這么重要，那他為什么又把錢扔了回去呢？這中間究竟發生了什么事？請你自讀第5------10段，然后和同桌交流交流，用課文中的兩個詞來回答。

2、抱怨

1）什么是抱怨？換個詞。

2）人們在抱怨什么？找到那句話，指名讀，一起讀。3）人們僅僅是在抱怨意大利嗎？

3、侮辱

1）接著看課文，一個說（指名讀）另一個說

第三個說??

2）這還是抱怨嗎？換個詞。

3）當人們抱怨、埋怨意大利時，少年是什么樣的心情？

當人們侮辱、辱罵意大利時，少年又是什么心情？

4）抱怨也好，侮辱也好，這些與少年又有什么關系？值得他如此激動嗎？所以第三個的話還沒有說完，（一起讀）

此時的少年心中充滿了憤怒，他實在是躺不下去了，于是第三個的話還沒有說完（一起讀）他忍無可忍，不能再繼續聽著祖國媽媽被如此辱罵，所以第三個的話還沒有說完（一起讀）

4、這句話寫出了少年一連串的動作，請你畫出來。誰來說說你畫的詞語，一樣嗎？請全體起立，請你自己讀一讀，邊讀邊做出動作，再次體會一下少年當時愛與恨交織的心情。

5、你讀出了少年對什么的愛，對什么的恨？（2人說，一起說）帶著你的感受再一起來讀。

6、再看看這幾位的表情，能用什么詞來形容一下？是什么話使他們目瞪口呆？

1）指名讀，再出示本段。

2）怎樣地說？什么是大義凜然？先來看看金鑰匙所告訴我們的（出示金鑰匙）這也是我們在這一單元所必須掌握的一項技能，對我們今后的學習大有幫助。那誰來說說什么是大義凜然？

3）你來讀出他的堅定，你來讀出他的理直氣壯，我們一起大義凜然地來讀。

7、一個11歲的孩子，當別人侮辱他的祖國時，他竟然毫不猶豫地大義凜然地將一把硬幣砸在了一群成年人的頭上、肩上，此時此刻，在你心中，這又是一個怎樣的孩子？

（三）升華與拓展

1、（指著板書，總結）為了錢，少年寧愿強忍別人的無禮，舍棄自己的尊嚴，撿起硬幣。但是為了維護祖國的尊嚴，他寧可不要一分錢，寧可扔掉硬幣。在他的心目中，國家的利益高于一切，國家的尊嚴神圣不可侵犯。這個少年年齡雖小，但精神偉大。就讓我們帶著對少年的敬佩之情一起來讀這段話。（為了祖國的尊嚴，他寧可扔掉手中的硬幣。為了祖國的利益，他寧可舍棄個人的利益。在他心目中，熱愛祖國高于一切。祖國尊嚴神圣而不可侵犯。）課件出示

2、課文到這里戛然而止了，但是故事仍然繼續著，當熱那亞少年把錢扔出去后會發生什么事呢？船艙里的乘客有什么反應？會怎樣說怎樣做呢？少年又是怎樣回答的呢？

3、作業：續編《意大利的愛國少年》。

六、板書：

撿

意大利的愛國少年

扔

愛

國