第一篇：思想道德修養與法律基礎課程教學現狀調查研究

思想道德修養與法律基礎課程

教學現狀調查研究

摘要：通過對某某大學思想道德修養與法律基礎課程的教學現狀調查，結果顯示存在學生、教師對思修課程重要性認識不足、教師教學方式單調、考核方式單一，多為開卷、教學效果欠佳等問題。筆者主要從學校“管”、教師“教”、學生“學”三方面分析造成思修課程教學現狀的成因，提出對策：提高思修課的重要性、改進教學方法、完善考核方式、激發學生主體意識。關鍵詞：思想道德修養與法律基礎課程；現狀；調查

The investigation and study of the present situation of ideological and moral

cultivation and legal basis course

—Take Shanxi Agricultural University as an example Abstract:This article made an investigation of the present teaching situation,through the ideological and moral cultivation and legal basis course of Shanxi Agricultural University.The results of this investigation show that there exists some problems in the teaching process, such as lack of knowledge of the importance of this course for students and teachers, the teaching method of teachers mainly tends to lectures, monotonous examination mostly uncoiling, and defective teaching effect and so on.The author analyses the reasons for this situation mainly through the problems of this course from three aspects, the supervising of schools, teaching of teachers, learning of students, then the author puts forward some measures to improve this situation:ncrease importance of this course, improve teaching methods, prefecting evaluation mode, inspire students' subjective consciousness.Key words:ideological and moral course;present situation;investigation

目錄

引言..............................................................................1 1課程介紹.........................................................................1 2某某大學思修課教學現狀問卷調查...................................................2 2.1調查過程....................................................................2 2.2調查結果....................................................................2

2.2.1學生、教師對思修課的重要性認識不足....................................2 2.2.2教學方式單掉..........................................................3 2.2.3考核方式單一，多為開卷................................................3 2.2.4教學效果欠佳..........................................................5 3思想道德修養與法律基礎課程教學現狀原因分析......................................5 3.1學校“管”的因素...........................................................5 3.2教師“教”的因素...........................................................6 3.3學生“學”的因素...........................................................6 4思想道德修養與法律基礎課程教學現狀對策..........................................7 4.1提高思修課程重要性的認識...................................................7 4.2改進教學方法...............................................................7 4.2.1案例分析方法..........................................................7 4.2.2實踐教學..............................................................7 4.2.3討論式教學............................................................8 4.3完善考核方式................................................................8

4.3.1提高考核標準和要求....................................................8 4.3.2分班命題考試..........................................................8 4.3.3靈活變通考核方式......................................................8 4.4激發學生的主體意識............................................................9 結語............................................................................10 參考文獻........................................................................11 致謝............................................................錯誤！未定義書簽。附錄............................................................錯誤！未定義書簽。

引言

《思想道德修養與法律基礎》是高校的公共課程之一，同時也是大一新生必上的一門思想理論課，國家教育部在有關文件中對其的重要性也有一定的規定，例如教學目的、學時、教學意義等都有闡釋，但是筆者發現，思修課程的重要性并沒有體現出來。由于社會道德觀念的影響，使得學校這一方凈土也受到了一定的侵蝕，尤其是在思修課的教學過程中，學生的不重視，導致教師的應付心理，進而影響到整個教學意義。本文就是在此基礎上，以問卷調查的方式調查了本校大一新生的思修課程現狀。

1課程介紹

《思想道德修養與法律基礎》課程是根據《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見》精神，由原來的“98方案”中的《思想道德修養》與《法律基礎》兩門課程合并而成。1998年，中宣部、教育部印發了《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》的通知中規定，本科思想品德中的“思想道德修養”課時是51個課時。思想道德修養與法律基礎課程并不是《思想道德修養》與《法律基礎》兩門課程的簡單疊加，而是一門根據大學生成長成才的需要，幫助大學生正確地認識人生理論與實踐的嶄新課程。它與另外四門思想政治理論必修課一起，形成結構合理、功能互補、相對穩定的課程體系，共同承擔著對大學生進行思想政治教育的重任。《思想道德修養與法律基礎》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為本我，以倫理學，教育學，心理學相關學科為依托，按照大學生成長的基本規律，循序漸進地對大學生進行以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以誠信主義為重點的教育，力求提高大學生思想道德品質和法律素養，使之成為全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人以更有效地服務社會。《思想道德修養與法律基礎》課具有鮮明的政治性、思想性、理論性、針對性、科學性、知識性以及實踐性和修養性。它包括政治、思想、道德、心理素質、學習成才和法律素質等內容，指導和回答大學生在人生、理想、信念等方面普遍關心和迫切需要解決的問題，指明適應社會發展需要，加強自身修養的內容和途徑，以及對待人生歷程中種種矛盾的態度和處理辦法等，從而充分發揮其主渠道作用，更好地貫徹落實“依法治國”，“以德治國”的治國方針．因此，我校自從2006年開始實施新課改至今一直將《思想道德修養與法律基礎》課作為青年學生的一門必修課而受到學校黨委和領導的高度重視。先后采用了江西教育出版社的《人生與道德》、江西高校出版社編寫的《思想道德修養》等全國高校示范教材，高校“兩課”改革以來。現在我們學校統一采用高等教育出版社的《思想道德修養與法律基礎》這本教材。

2某某大學思修課教學現狀問卷調查

2.1調查過程

本研究隨機選取了某某大學一年級學生作為調查對象。發放學生調查問卷120 份，回收問卷100份，其中男學生50 人，占55.0%；女學生50人，占50.0%；其中文科學生50人，理科學生50人，分別占比50.0%和50.0%。問題主要涉及到大學思想道德修養課程的教學效果。（見表2-1）

表2-1被調查者人數比例

所選內容 總體比例% 男生 50%

女生 50%

理科生 50%

文科生 50%

2.2調查結果

2.2.1學生、教師對思修課的重要性認識不足

思修課作為高校的公共課程、基礎課程之一，在國家教育部的有關文件中也對其教學目的、教學任務、教學學時等方面的規定，可以發現思修課的重要性，但是經過一系列的文件轉發之后發現，在學校具體的教學過程中，發現不管是學校、教師還是學生對于思修課的重要性并沒有從心理上真正的認識到。

思想道德修養課是高校的基礎課程之一，是發揚中華民族美好德行，而且在市場經濟條件下，思想道德修養課是要把符合傳統要求和新時代的內涵下，要把傳統和現代的觀念統一起來的用科學的觀念以及辯證的思維方式來熏陶學生，潛移默化地影響學生。思想道德修養課程是高校的基礎思想課程之一，通過調查發現，在對思想道德修養課的滿意程度調查時，發現有46%的被調查者表示不滿意，滿意者占到13%，基本滿意者占到18%，比較滿意者占23%。由此可以看出改革思修課是形勢所逼。(見表2-2)思修課是大學公共課程之一。筆者就學生對《思修課程》的重要性進行了調查。有61%的被調查者認為思修課程不重要，有17%、7%的被調查者認為是比較重要的、非常重要的。從調查中，筆者發現，要提高學生對思修課的重要性的認識。（見表2-3）

表2-2對思修課滿意程度調查

所選內容 總體比例% 滿意 13%

基本滿意 18%

表2-3對思修課重要性的調查

所選內容 總體比例% 非常重要 7%

比較重要 17%

一般重要 15%

不重要 61%

比較滿意 23%

不滿意 26%

2.2.2教學方式單掉

教師作為教學過程的主體之一。教師的教學組織形式、教學方法是影響學生、激勵學生學習、成長的一個因素。對在思修課的教學組織形式、學習任務方面的調查中，筆者發現現在我們學校思修課的教學方法的簡單，是造成現在思修課程質量不高，學生興趣不高的又一個因素。思修是課程高校的思想政治公共課程之一，其上課形式大多采取大課，即幾個專業的學生在一起上課。這種上課形式應該是最經濟、有效合理利用教學資源的方式之一，但筆者發現正因為這種方式才導致思修課程的教學效果一般，并沒有真正體現這種教學優勢。相反，使一部分學生產生了懶惰、無所謂的心理，在他們心理認為這種大課形式，可以使他們逃課不容易被老師逮到，而且考試方法也可以使學生容易考過。而且筆者還發現，產生了一定的副作用，在思修課堂上學生不積極配合教師的課堂教學使大部分教師不滿意學生的表現，影響教師教學效果的展現。

在對思修課的課堂教學組織形式調查中，筆者發現有39%的被調查者認為最理想的教學方式是實踐教學，有26%的被調查者認為最好的方式是小組教學，有11%的被調查者認為方式是講授，有24%的被調查者認為教學方式應該是注重社會實踐的。（見表2-4）

所選內容 總體比例% 講授 11%

表2-4對思修課教學形式調查

小組教學 26%

師生互動 39%

社會實踐 24% 調查中，筆者發現，有65%、20%的被調查者認為思修課的學習任務是輕松的，沒有作業，有15%的被調查者認為思修課的學習任務是一般或者是較多。由此筆者發現現在輕松的學習任務是導致教師教授方法簡單，不追求改變的因素之一。（見表2-5）

所選內容 總體比例% 輕松 65%

表2-5對思修課學習任務調查

一般 10%

較多 5%

無作業 20% 對思修課的教學組織形式的調查中，筆者發現有48%、32%的被調查者認為思修課的教學組織形式枯燥無味或印象一般，僅有8%的被調查者認為思修課的教學組織形式是新穎的。（見表2-6）

表2-6思修課教學組織形式調查

所選內容 總體比例% 新穎 8%

枯燥無味 48%

印象一般 32%

其他 2%

2.2.3考核方式單一，多為開卷

教師的教學成果，學生的學習效率是直接表現一門課程的重要程度，是檢驗學生學習，教師教學的主要工具之一。在調查中發現，思修課程的主要考試方式是論文或是開

卷考試。這種考試方式沒有對學生心理上造成任何的壓力，以至于給學生一種錯覺，認為思修課程不受學校、教師的重視。以至于造成一系列的教學課堂紀律散漫，學生逃課，學生上課態度不端正，影響教師教學效率等情況的發生。

在對思想道德修養課所采取的考試方式中，有45%的被調查者認為開卷好，30%的被調查者認為論文或實踐報告才能體現出思想道德修養課的意義性，而只有9%的被調查者認為閉卷最好，剩下的16%的被調查者認為最好的方式是開卷+閉卷的方式進行考核。（見表2-7）

表2-7對思修課采取的考核方式調查

所選內容 總體比例% 開卷 45%

閉卷 9%

開卷+閉卷 16%

論文、實踐報告

30% 在對學生逃課原因的調查中，筆者發現有48%學生逃課，分別有29%、17%的學生偶爾逃課，僅有6%的學生沒有逃課經歷。（見表2-8）對學生逃課原因的調查中發現58%的被調查者逃課主要是因為考試簡單。現在我們學校思修課采取的考試方式是開卷或實踐報告。這種只需學生交一篇論文的考試方式，沒有給學生心理上帶來考試的壓力，而是帶給他們一種輕松感。有10%、20%、12%的被調查者是因為其他他們認為重要的事情選擇了逃課，不想聽課，以前學過這些知識。從以上數據的分析中筆者發現，考試方法的簡單，易過，是造成學生逃課的主要原因之一。而且現實也顯示現在我們對基礎課程的考試方法采取開卷、論文等簡單易過的考察方式，并且很多思修課教師也是抱著能不掛科就不掛的心態，認為公共基礎課沒有必要對學生那么嚴格，使學生有了心理上的保證。從根本上表現出教師、學生對思修課程重要性認識沒有起到認識作用。（見表2-9）

表2-8學生逃課人數調查

所選內容 總體比例% 經常 48%

一般 29%

表2-9對逃思修課的原因調查

所選內容 總體比例% 其他事情 10%

不想聽課 20%

以前學過 12%

考試簡單 58%

偶爾 17%

沒有 6% 調查中筆者發現學生在上思修課時，認真聽講的被調查者占到10%，而干其他私事的（如看其他書籍、玩手機、聊天等）被調查者則占了90%左右。（見表2-10）

表2-10學生上課時做什么調查

所選內容 總體比例% 聽課 10%

看其他書 35%

玩手機 30%

聊天 25% 在對思想道德修養課的上課情況調查時，發現手機是否調為關機與上課是否聽課呈

正相關。比如，手機總是關機與上課聽課的被調查者分別占9%、10%，約有80%左右的被調查者從不關機，相對應的約有85%左右的被調查者上課時不聽課、睡覺、玩手機、聊天等做一些既破壞課堂秩序又干擾教師講課的行為。（見表2-11）

表2-11上課時的手機狀態調查

所選內容 總體比例% 總是 9%

經常 7%

很少 14%

從不 70%

2.2.4教學效果欠佳

學生作為教育主體之一，其自身對思修課的重要性認識是制約我們提高思修課教學質量的關鍵因素之一。只有提高其自身的認識性才有提高思修課教學質量的可能性。在調查中筆者發現，思修課程作為高等教育基礎課程之一，其教學效果并沒有發揮實際作用。而且在調查中筆者還發現轉變學生對思修課教師的印象，有助于提高學生學習積極性，發揮思修課程教學效果。

在對學生認為思修知識對個人發展有無影響的調查中筆者發現，有16%的被調查者認為是有影響的，有48%的被調查者認為沒有影響，有13%的被調查者不知道思修知識對個人發展沒有影響。（見表2-12）

表2-12對個人發展而言認為調查

所選內容 總體比例% 有 16%

一般 23%

沒有 48%

不知道 13% 在對思修課的影響分別在生活、人際交往、工作方面都有30%左右的被調查者認為對他們是有影響的，而只有7%的被調查者認為沒有影響。（見表2-13）

表2-13思修知識對你哪些方面有影響調查

所選內容 總體比例% 生活 31%

人際交往 34%

工作 28%

都沒有 7% 3思想道德修養與法律基礎課程教學現狀原因分析

3.1學校“管”的因素

學校是學生學習、生活的主要場所之一。作為學校教育管理者不僅要保證學生在健康、安全的生活環境中成長，而且要努力提升學生的學習素質，包括數理化、專業知識的學習而且還要注重提高學生的道德素質。現今學校間的較量大多還是停留在專業知識領域、專業成果方面、教師的專業素養等方面，再加之各大高校面臨的入學率、高校間的排名等都是從學校的專業能力、教學能力、硬件設施等方面考察，忽略了一些軟實力 的考察，即學生的思想道德素質、學生的世界觀、價值觀、人生觀教育等方面是造成學校對思修課程管理方面缺陷的一個社會因素。

教育部的有關文件中就對思修課程的學時、教學目的、教學意義等方面有明確規定，從而看出國家對思修課程地位的重要性。學校作為直接的教學組織者、管理者不僅要從精神上領會文件的關鍵之處，而且要摒棄舊的思想認為思想教育是一向出力不討好的活兒，認為思想道德素質是學生在中小學時期的主要教育內容，大學時期的思想教育只是一個形式。

3.2教師“教”的因素

教師作為學校的主要教育主體之一，教師的教育能力從一個層面決定了學生學習的積極性。首先，在經濟轉型，市場經濟還不完備的大環境中，商品經濟極大的刺激了人們的物質欲望，無孔不入的廣告和晝夜不停的娛樂喧囂使得人心浮動，作為教育環境的學校也不可避免的受到了社會環境的影響。人心浮動也在一定程度上影響了教師的教學。高校的實驗資源、實驗資金等的申請都以實際的實驗成果、教學成績的評定為主。思想道德課程的實效期長，成果不明顯，再加之學校的教學評定等方面的缺陷，使得教師對于思想課程的教學效果的投入并不能達到教師預期的期望，使得大部分教師對于思修課程的教學并不熱心。其次，思想課程的教學要比其它課程的教學難。思想課程內容單一，學生從幼兒園一直到大學期間都在學習思想課程，對于這門課程的教學內容大同小異，學生從心理上有一定的抵觸心理。教師面對這樣的環境，對于提高思修課程的教學能力是有一定的難度。

3.3學生“學”的因素

學生作為學校教育的另一主體，學生的學習能力、學習欲望、學習動機、學習方式方法等因素，都多方面的表現著教師教學效果的展現，學生學習成績的好壞，首先，大學教育是以學生自學為主，改變了以前“專”、逼等的教學方式，是一部分剛入學的新生不能很好的適應這一學習環境的改變，進而影響其學習效果；其次，思修課程的教學內容大多是換湯不換藥的關于價值觀、人生觀、世界觀、道德觀等知識的闡釋，這些大同小異的教學內容不能很好的吸引學生學習興趣；再次，我們當前中小學思想教育工作存在著諸多的弊端，表現在德育內容倒置上，即在小學進行共產主義遠大理想教育，中學進行集體主義教育，大學卻進行日常行為文明規范教育。這種教育內容設置既不合理，又忽視了受教育者的年齡和思維特性，造成德育的片面與偏頗，而且中小學面臨升學壓力大多學校重智輕德，即使在大力推行素質教育的今天，因為教育體制的原因，很多學校為了求生存、求發展而過分追求“升學率”，不得不追求考試的成績，導致學校德育工作的弱化。因此，要改變學生學習動機問題，是制約思修課程教學效果不滿意的原因之一。

4思想道德修養與法律基礎課程教學現狀對策

4.1提高思修課程重要性的認識

孔子說“人而無信，不知其可也”。中國古代就注重思想道德方面的教育，在各朝各代對于思想建設歷來都是很提倡的。隨著中國五千年文化歷史的發展至今，我們黨和國家政府都提倡“四有”青年，包括有理想、有文化、有道德、有紀律的新青年，由此看出思想建設的重要性。隨著中國與世界的接軌，國民素質越來越受到重視。大學生作為新時期建設社會的主力軍，對大學生的要求不僅僅是專業知識，更多的是思想道德方面的要求，由此可以看出，思想道德建設在國民發展中的重要地位。

學校作為直接管理者，為了切實實現思修課程的教育目的，作為教育的直接管理者——學校，利用多渠道，如學報、校園廣播、校園網等方式宣傳思修課程在有關文件中地位、重要性的規定，在最大范圍內宣傳思修課程的重要性；鼓勵教師積極備課，適當的物質獎勵以此激發教師的教學熱情，并且樹立教師的主體意識，依據上課的實際情況決定教學任務，不盲從于教育部、學校的教學任務；而教師作為直接施動者首先，應該充分認識到思修課程內容對于學生自身未來發展的重要性，從心理上接受思修課程與其他專業課程地位的平等性；學生是受者，轉變其對思修課程重要性的認識不是一蹴而就的，首先，其受到教師授課態度的影響；其次，學校管理者英愛獎勵一些上課積極發言、參加教學活動的學生，樹立榜樣，以此激勵更多的學生學習和喜愛思修課程。

4.2改進教學方法

教學方法是關系到學生學習、教師教學的重要因素之一，面對思想道德修養與法律基礎課程的教學現狀，筆者認為，提高教師的教學方法是有利于提高教師教學效果，提高學生學習興趣。因此，筆者認為可以從以下幾個方面改進教師教學方法。4.2.1案例分析方法

這種教學方式在公共基礎課教學中是普遍常用和比較容易收到良好教學效果的，一般由教師就某個教學內容精心組織相關案例,在課堂上舉例，提出相關問題給學生當場思考,做出分析、討論和判斷,最后形成答案。比如，法律基礎部分就比較普遍采用這種教學方式。當然，思想道德修養這一部分也是同樣可以經常采用的。比如,某一個人在人生道路上的成功與失敗、順利與挫折的典型例子;某些人在遵守社會公德方面的言行表現、價值判斷等等。都可以引為例子[1]。4.2.2實踐教學

實踐教學是該門課程不可缺少的教學方式，是鞏固和加深理論知識的有效途徑。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生在學習了該門課后有沒有真正領悟該門課所要貫徹的思想，在學習后有沒有收獲、多大的收獲，就要用實踐教學來衡量。在實施實踐教學的過程中應選有特色、實用性的課題。本次調查有24%的學生喜歡實踐教學。在本調查中學生建議“實踐活動可以多一些，課堂紀律可以嚴一些，這樣講解更加深入”；“希望給以同

學們多一點提問”，“課后安排一定的小論文書寫，增強思考意識”“多媒體與教學相結合時，在內容上要一致以減少筆記負擔”。另外可帶學生進行實地參觀，如去一些有紀念意義的地方，偉人故居等。安排好學生課前預習和課后復習；上課幾分鐘對所學知識的回顧；課后留下思考題；課堂上抽同學進行對話等[3]。4.2.3討論式教學

討論式教學是該門課程教學的重要組成部分。本次調查有12%的學生喜歡小組討論教學方法，并有學生建議“給學生適量時間來相互討論問題或某個案例引出相關問題，使學生的思維得到擴散”，“每一章節用視頻（小片段）來做藥引，之后實行小組式討論，也可增加一些專題討論”。在實行討論方法中可分為課內討論和課外討論：（1）課內討論，這是利用上課時間來進行的討論方式。一般采用一堂課的下半堂課開展，由在場學生定時完成并得出討論結果。（2）課外討論，是指利用課堂時間以外進行的討論，采用此方式時建議選1—2名教學助理，幫助教學的管理和順利完成；另外，建議采用定點定時的方式開展。例如我校《思想道德與法律基礎》課程上到第八周，我們可以以四周為一個單位開展一次分組討論，討論時間安排在周六或周日以學生最空閑時間為佳，小組人數以當場總人數劃分。

現在，計算機網絡和聲光電音像技術正在教學領域得到廣泛的推廣和應用。教師應當緊緊抓住這一有利時機，把現代教學手段多媒體教學引入思修課堂。多媒體教學具有形象、生動、直觀、信息量大等特點，能夠提高教學效果，如視頻片段、音頻片段、圖片等技法學生的學習興趣以取得好的教育效果。[2]

4.3完善考核方式

4.3.1提高考核標準和要求

思修課程在學生中不重視的思想和偏見。尤其是每到期末考試, 學生就有這樣那樣的要求。我們首先不能夠太過于遷就學生。降低標準和要求，必須做到該堅持的原則就要堅持。不能放松，不能借著改革考試就隨意對待。甚至胡來一通等等。其次，在平時的上課教學過程中就應該給學生灌輸考試高標準、高要求的思想，使其有一定的心理準備。4.3.2分班命題考試

各個老師根據各自教學的實際情況, 采取分班進行命題考試的方式, 開卷考查這個考核方式歷來叫做“隨堂考查”, 在停課前一周進行。各個老師可以針對不同班級學生的不同實際情況, 自己把握考查內容, 采取比較靈活的方式進行。可以做到“因生制宜”, 達到“因材施教”的目的, 收到良好效果。4.3.3靈活變通考核方式

思修課程的考核方式方法要做到與時俱進, 根據實際情況適當做些調整、改革,如可根據當前的熱點新聞時事，進行開放式的考查，以此來了解學生的思想情況，以使學校上下、師生全體保持共同認識，共同營造良好的學習環境和氛圍, 以確保思想政治教育主渠道、主陣地發揮良好的教育教學作用,確保我校大學生思想政治教育的正常進行和收到 良好效果。

4.4激發學生的主體意識

“學生主體意識”是學生行為自覺的一種表現, 是指學生以主體身份和角色主動參與課堂教學活動, 并在這一活動過程中, 養成良好的學習興趣, 獲取相應的基礎知識、基本理論以及形成相應的技能, 在此基礎上形成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。“學生主體意識”的優勢在于變學生的被動學習為主動學習,在學生自覺進入課堂的條件下提高學生學習的能力和水平。首先，引導學生積極參與課堂教學, 培養學生的學習興趣《基礎》課是一門加強對大學生的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育和培養“兩素質”（思想道德素質、法律素質)的課程，以學生最終形成正確的行為規范和價值判斷為歸結，所以，“照本宣科”式的教學注定是要失敗的。因而，必須在這門課的講授過程中，特別注意啟發學生思考問題，關注社會問題，培養學生濃厚的學習興趣，引導學生參與課堂教學。為此，要特別重視課堂上的雙向交流、互動，打破沉悶的課堂氛圍，活躍課堂，提高教學質量和效果。其次，通過課堂的參與，完成學生從“高中生”角色向“大學生”角色轉換貫徹“學生主體意識”就必須徹底拋棄“灌輸式”、“填鴨式”、“被動式”教學。真正使學生完成從“高中生”角色向“大學生”角色轉換, 主動參與課堂教學活動, 成為課堂的“主人”，成為教學活動的“主體”。再次，激發學生學習熱情，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質上述方式方法的最終目的在于使學生真正歸位于“學生主體意識”。提高學生的綜合素質形成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。要激發學生的主體意識，大班授課制就受到了一定的限制，上課學生多、大禮堂再加上學生自身對本課程的重要性認識不夠，上課不積極配合教師進行課堂教學互動，本次調查中有39%的被調查者希望的課堂教學方式是師生互動。因此提高教學質量就必須實施小班授課制，使學生、老師都有一定的教學環境發揮對本課程的積極性。大學德育緊承中小學德育，它面對的是中小學德育的成果，二者是一脈相承的。一個社會人的發展，中小學階段是非常關鍵的時期。在這一階段，學生們將初步形成他們的道德標準和價值取向，以此在行為的表現。要分析不同階段、不同年齡段學生的心理特點和不同需求，在中小學階段就應該以日常行為文明規范教育為主，采取多角度、多途徑的方式灌輸學生一些淺顯的價值觀、道德觀、人生觀知識，并創造有利的教育時機引導其需要由低級到高級，由低層次到高層次，由個體需要向個體和社會的需要相結合，以此增強德育教育的針對性。加強德育教育的針對性是提高學生教育基礎，為其以后的教育奠定基礎。

大學德育緊承中小學德育，它面對的是中小學德育的成果，二者是一脈相承的。在中小學階段，學生們將初步形成他們的道德標準和價值取向，在此基礎上形成他們的道德意識。不同階段、不同年齡段學生的心理特點和不同需求，因此要把握各階段學生的學習特點。在中小學階段就應該以日常行為文明規范教育為主，采取多角度、多途徑的

方式灌輸學生一些淺顯的價值觀、道德觀、人生觀知識，在大學階段，創造有利的教育時機，引導學生由淺顯到深入、由低級到高級，由低層次到高層次，由個體需要向個體和社會的需要相結合，以此增強德育教育的針對性。加強德育教育的針對性是提高學生教育基礎，為其以后的教育奠定基礎。

提高《思想道德修養與法律基礎》課程教學效果是一項艱巨、長期的任務，沒有定論亦沒有終止。加強和改進思修課程是一項系統的工程，需要形成社會、家庭、學校的合力。學校作為教育主體，應該發揮其自有的教育優勢，教師教學、教學考核等方式來加強對思修課程的重要性的認識。思修課程的重要地位、教育目的得到更好的發揮。

結語

本文從《思想道德修養與法律基礎》課實際性教學中存在的問題著手，以《思想道德修養與法律基礎》課教學目的、重要性為依據，對實際性教學中發現問題進行了一定的探討。指出了提高思修課程教學的方法，具有一定的理論意義。但是本文依據的樣本數偏小，對于思修課程的調查不是很全面，時間倉促，有待提高。

參考文獻

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第二篇：思想道德修養與法律基礎課程總結

《思想道德修養與法律基礎》教學工作總結

——XXXXX 本學期我承擔了北大會計一、二班，復旦軟件設計二、三、四班的《思想道德修養與法律基礎》教學任務，現將本學期的工作做一個回顧和總結，以利于開展以后的工作。

在這一學期我始終堅持以知識與能力為基本教學原則，認真了解學生的特點、學習習慣、思維水平，搞好教材的研讀，優化教學方法，提高教學效率，落實職業教育的精神。通過扎實有效的教育教學活動，使學生準確、牢固地掌握基礎知識，達到應有的學科能力和應試水平，爭取在各種類型的考試中取得好成績。平時力求做到以下五個方面：

一、認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加教研室活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各位新老教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平。每節課都以最佳的精神狀態站在講臺，以輕松、認真的形象去面對學生。按照課程大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意培養學生良好的品德和高尚的人格。

二、加強對教學方法和教學內容的研究，在教學過程中，為了避免課堂知識的簡單羅列和堆砌，以及單純地以機械記憶為特征的教學模式，本人積極探索減輕學生記憶負擔提高教學效率的教學方法，以學生能接受的角度和立場設計教法，充分調動、發揮學生的主觀能動 1 性，激活學生思維，引導學生主動思考，積極思考，參與討論，培養他們的創造性思維能力，提高課堂學習的實效性、有效性。

三、正確處理好基礎知識與能力培養的辨證關系。在教學中，本人嚴格要求學生在記住基礎知識的同時，必須要結合實際，抓好基礎知識的深入掌握。本人深知學科能力的培養與訓練是長期的，循序漸進的過程，所以經常苦口婆心地勸導學生要認真、獨立完成課后作業。

四、注重學習，加強積累，切實提高自身素質和教學水平。近幾年來，教材本身進行了較大的改革，作為教師要配合對新教材的把握，跟上教材與時代發展的步伐，自我激勵，自我加壓，勤于學習，勤于積累，不斷充實與更新知識結構，吸取先進的教學思想和教學方法。

五、以飽滿的熱情，投入到教學中。為了吸引學生主動積極地學習，本人每節課都力求以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹的面孔，舒緩的語氣，認真的形象去面對學生，感染學生。同時注意以德為本，用先進人物的高尚人格和品德結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度培養學生的良好品格。在課下主動接近學生，關注他們的思想行為動向，使學生對老師產生親近感，拉近師生距離。

總之，本學期本人自認為還是比較努力工作的，盡管有一些不足和遺憾，但在未來的日子里，只要自己不斷總結經驗，提高教學水平，相信，有耕耘總會有收獲。

2013年12月23日

第三篇：《思想道德修養與法律基礎》課程總結

《思想道德修養與法律基礎》課程總結

在大學的第一學年里，我在《思想道德修養與法律基礎》的課程學習過程中認真嚴格要求自己你，通過各種方式調動自己的學習積極性，用良好的表現去面對課堂，積極認真學習。

《思想道德修養與法律基礎》這門課，是馬克思主義理論研究和建設過程的重點課程，此課程的開展以政治修養為核心，思想修養和道德修養為重點，心理修養為基礎，學習成長修養為出發點和落腳點。通過對該課程的學習，使我對新環境的適應能力有所提高，對理想、愛國、道德、法律有了更進一步的認識。尤其是對樹立理想，把我人生有了更深層次的體會。理想是世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。無理想的人生是生存，有理想的人生是生活，這就說明了理想在人生過程中的重要性。人生需要理想，更需要我們向著理想目標去奮斗，為實現理想而付出實踐，從而譜寫人生華麗的篇章，點亮生活的燈塔，創造屬于自己的那份輝煌。

在此課程的教學過程中，老師付出了巨大的努力，不僅傳授了教材知識，而且把生活、社會實際與教材知識相結合，讓學生更大程度的掌握知識以至于學以致用，以達到更好的教學目的。

第四篇：思想道德修養與法律基礎Ⅱ課程報告

紹興文理學院元培學院

課程報告

（2013學年01學期）

課程名稱：《思想道德修養與法律基礎Ⅱ》 姓名：學號：班級：成績：

2014 年4 月 17日

生活與挫折

摘要：生活會遇到很多挫折，我們或奮勇向前，或不進則退，選擇在我們自

己。我們要明白即使遇到困難與麻煩，只要肯努力，就一定會成功。名人能破除萬難，取得成就，我們就不行嗎？

正文：在生活中，我們總會遇到很多挫折，而其中蘊含的物質常會使我們感到懊惱與痛苦。我們在懊惱與痛苦的波濤中掙扎，卻總是找不著方向。

但挫折又是什么？當你蜷行在一條狹窄的小道上，突兀地在前方的必經之路上出現了一塊碩大的石頭。它完完全全地把原本就不大的小路堵了個嚴嚴實實。明明大道就在前方，無需數十米就能通過，可就是眼前的攔路虎卻橫亙在人們眼前，阻止了你更近一步的道路。你是選擇退縮，還是選擇不懼艱險，攀過眼前的阻礙？

若你選擇了退縮，而后重新選擇新的道路，不可避免會感到深深地遺憾，痛惜之前的努力化作了泡影。糾結一番后再次前行，可誰能預料到前方新的道路就沒有挫折阻攔于你嗎？又或者說，尋找新的道路順利地獲得了突破，則可見“逆水行舟，不進則退”的真諦。

若你選擇了繼續前進，選擇通過不斷的攀爬，邁過眼前的挫折，或許能成功，自此前方道路一片坦途。可誰又能肯定，就一定能成功呢？古往今來這樣的例子還少嗎？

曾經遇到過這樣一種狀況，每次數學考試時，都感到很輕松，題目很簡單，認為這次考試應該可拿滿分了吧。然后信心十足的跑到辦公室找老師去對答案，可沒對幾道題，臉就慢慢的變了顏色。

竟然錯了！雖然只是小小一題，可對我這個已經遭遇同樣情況N+1次的人來說，“怎一個愁字了得！”

馬虎吧，可初中老師寬容，認為沒什么大不了的，下次注意點就好。于是，我就借他的話寬慰自己、麻痹自己。直到到了高中，遇到一個嚴格的數學老師，他認為仔細也是實力的一種，什么都推給馬虎是對自己的不負責。也幸好遇見了這個老師，我才慢慢改正了自己，如今無論做什么事都認真多了。

對待挫折，法國大作家巴爾扎克說：“挫折是能人的無價之寶，弱者的無底之淵。”強者在挫折面前愈挫愈勇，而弱者面對挫折會頹然不前。我國明代的談遷用27年時間編成了五百萬字的《國榷》初稿，而被貪婪之徒偷走，他忍受這沉重的打擊，埋頭書案又干十年，再次寫成《國榷》的第二稿。之后又經過三年的補充，修改，才最終定稿。可以說談遷一生為寫此書嘔心瀝血，九死一生而不悔。如果說談遷在遭受初稿被偷的重大挫折之后一蹶不振，那就不會有13年后的成功。司馬遷在《報任安書》中寫道：“古者富貴，而名磨滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏足，兵法修列；……”由此觀之，那些“倜儻非常之人”不正是在挫折面前勇往直前，愈挫愈勇的人嗎？ 挫折擋不住強者！。

張海迪自幼就嚴重高位截癱，幾次瀕臨死亡邊緣，身體可免費范文網免費范文網算弱的了。可是20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外文著作，獲得了哲學碩士學位，并自學了針炙技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大的貢獻。與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當做些什么呢？ 勇把挫折當動力！

19世紀法國著名的科幻小說家儒勒。凡爾納第一部作品《氣球上的五星期》一連投了15家出版社，均不被賞識，第16次投稿才被接受。美國作家杰克。倫敦最初投稿，也沒有一家出版社愿意發表，以致他不得不去干苦力。后來他的《北方故事》才由一家有眼力的《西洋月刊》看中，一舉成名。丹麥著名童話家安徒生處女作問世，有人知道他是一個鞋匠的兒子，即攻擊他的作品“別字連篇”、“不懂文法”、“不懂修辭”。但他毫不氣餒，筆耕不輟，終于成名。英國詩人拜倫19歲時寫作的《閑散的時光》出版后，即有人把他罵得“狗血淋頭”，說他“把感情抒發在一片死氣沉沉的沼澤上”。然而拜倫并未退卻，而是以更為優秀的詩作來回敬那個誹謗者。

我想，這就是所謂名人與普通人的差距，名人之所以能成為名人，并不是智商高，比我們聰明。相反，除了個別特例，大多數名人智商等同我們，少數甚至弱于我們。之所以他們能夠成功，靠的就是遠勝于我們的努力，花下的時間也遠多于我們。而我們呢，除了生活遭遇要好上他們一籌，其他的遠遠比不上他們，努力程度就更不必說了，只是僅僅成為普通人那就更不言而喻了。

在初中時參加一個語言比賽，不要以為我的語文成績一定很好，熟悉我的人都知道我的語文能力只能說是不算差罷了。之前我的語文就更差了，僅僅只是在及格線上掙扎罷了，無數次的失敗早已讓我麻木，老師和爸媽更是整天一副恨鐵不成鋼的表情看著我。我也感到很無奈，可就是提不起對學語文的興趣。哪怕是逼著自己看進去，也考不出多少成績，如此更讓我感到絕望。值得感到幸運的是，新的語文老師很看重我，說我有學好語文的能力。我感到突如其來的快樂，我沒有深究她說的是真是假，但是我為了感謝她的關注，我決定要學好這門課。我每天認真聽課，每周寫兩篇文章，漸漸地，語文不但學好了，更產生了濃厚的興趣。我想，我做到了，面對挫折，我堅強的挺了過來。縱使遠比不上名人的成就，但也算是成功了吧。

參考文獻：《十三個名人遭遇的挫折》

第五篇：《思想道德修養與法律基礎》課程教學大綱

《思想道德修養與法律基礎》課程教學大綱

一、課程說明

課程類別：通識必修課

授課學時：54

學

分：3

二、課程的性質：

《思想道德修養與法律基礎》課是適應大學生成長成才需要，幫助同學們正確認識人生，加強道德修養，樹立應有的法治觀念，成為社會主義事業的建設者和接班人的課程。作為德育的主渠道和思想政治教育的主陣地，本課是一門對學生進行馬克思主義理論和思想品德教育的課程。

三、課程目標：

從當代大學生面臨和關心的實踐問題出發，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為主線，通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生形成崇高的理想信念，弘揚偉大的愛國主義精神，確立正確的人生觀和價值觀，牢固樹立社會主義榮辱觀，培養良好的思想道德素質和法律素質，進一步提高分辨是非、善惡、美丑和加強自我修養的能力，為逐漸成長為德智體美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人打下扎實的基礎。

四、課程內容

緒

論

珍惜大學生活 開拓新的境界

【目的要求】 通過教學，使學生了解思想道德修養與法律基礎的主要內容和學習方法，認識到學習這門課程的重要意義，激發學生學習這門課程的熱情；讓學生了解大學學習生活的新特點，盡快適應大學學習生活的規律，自覺培養優良學風；認清當代大學生的歷史使命，明確成才目標；認識樹立社會主義核心價值體系的重要意義，把握社會主義核心價值體系的科學內涵，努力踐行社會主義核心價值體系。【重點與難點】

1.大學生活基本特點；培養優良的學風 2.大學生身負的歷史使命。

3.把握社會主義核心價值體系的科學內涵 【主要內容】

理論課教學內容（2學時）

1.簡介思想道德修養與法律基礎教程的主要內容 2.學習思想道德修養與法律基礎教程課的方法 3.學習思想道德修養與法律基礎課的意義 4.適應人生新階段

5.當代大學生的歷史使命與成才目標 6.學習和實踐社會主義榮辱觀。實踐教學內容與安排（1學時）給父母的一封信 【作業與思考】

1.結合自己的感受,總結大學新生活的新變化。

2.從自身素質的結構情況來看,有哪些值得加強和改進? 3.如何理解當代大學生的歷史使命？

4.當代大學生如何實踐社會主義的核心價值體系？

第一章

追求遠大的理想 堅定崇高的信念

【目的要求】 通過學習，使學生充分認識理想信念的重要作用，自覺樹立建設中國特色社會主義的共同理想，正確認識共產主義遠大理想，確立馬克思主義的信念；正確認識理想與現實的關系，積極投身社會實踐，把理想化為現實。【重點與難點】

1.理想信念對大學生成長成才的意義；實現理想的長期性、艱巨性和曲折性。2.樹立科學的理想信念 【主要內容】

理論課教學內容（4學時）1.人生需要理想信念 2.樹立科學的理想信念 3.架起通往理想彼岸的橋梁 實踐教學內容與安排（2學時）參觀海爾工業園或青島港等知名企業

【學習思考】

1、當代大學生應當樹立什么樣的理想信念？

2、如何認識立志高遠與始于足下的關系？

3、如何認識個人理想與社會理想的關系？

4、結合歷史與現實，談談對實現理想的長期性、艱巨性和曲折性的認識。

第二章

繼承愛國傳統 弘揚民族精神

【目的要求】 通過學習，引導大學生將遠大理想信念與對祖國的熱愛聯系起來，把握愛國主義的科學內涵和新時期愛國主義的具體內容；了解愛國主義是中華民族的光榮傳統；培養大學生的愛國主義情感，踐履愛國主義行為，做忠誠的愛國主義者；大力弘揚以改革創新為核心的時代精神，在為祖國和人民的奉獻中實現自己的理想和價值。【重點與難點】

1.愛國主義的科學內涵；愛國主義與弘揚中華民族精神；愛國主義與弘揚時代精神 2.當代中國愛國主義與社會主義是統一的 【主要內容】

理論課教學內容（4學時）1.愛國主義的科學內涵 2.中華民族的愛國主義傳統 3.新時期的愛國主義

4.弘揚以改革創新為核心的時代精神 5.做忠誠的愛國者 實踐教學內容與安排

觀賞愛國影片“首席執行官”

2學時

參觀青島山炮臺遺址、康有為故居（課余時間完成）

【學習思考】

1.愛國主義的科學內涵是什么？在全面建設小康社會的進程中，大學生應當如何繼承和發揚中華民族愛國主義的優良傳統？

2.新時期愛國主義的主題是什么？應怎樣從歷史與現實、理論與實踐的結合上正確把握社會主義愛國主義的基本特征？ 3．在經濟全球化不斷發展和我國加入世貿組織的條件下，為什么要更加強調增強國家意識和民族觀念，維護國家統一和國家安全，保持健康向上的民族心態？

4．中華民族的偉大民族精神是什么？在新世紀新階段，大學生應從哪些方面努力，大力弘揚和自覺培育民族精神？

第三章 領悟人生真諦 創造人生價值

【目的要求】

深刻認識人的本質和社會的本質，科學地理解和處理它們之間的辨證關系，確立以為人民服務為人生目的人生觀；了解人生態度與人生觀的關系，端正人生態度；正確把握評價人生價值的標準和實現人生價值的條件，努力創造有價值的人生；自覺協調自我身心各方面的關系、個人與他人的關系、個人與社會的關系、人與自然的關系，正確對待人生環境和處境。【重點與難點】

1.樹立為人民服務的人生觀

2.樹立人民利益高于一切的價值觀 【主要內容】

理論課教學內容（6學時）1.樹立正確的人生觀 2.創造有價值的人生 3.科學對待人生環境

實踐教學內容與安排（2學時）人生價值大拍賣

【學習思考】

1、人生態度與人生觀是什么關系？如何端正人生態度？

2、談談你對“主觀為自己，客觀為別人”人生價值取向的認識。

3、人生的自我價值、社會價值具有怎樣的關系？為什么說人生價值在于人的創造性社會實踐？

4、如何正確認識和處理個人與他人、個人與社會的關系？

5、市場經濟條件下，許多人都很“實際 ”，你認為“為人民服務”還能否作為大學生的人生目的？

6、有人說“順境使人頹廢，逆境使人成功”，請談談你的理解。

7、大連市公汽聯營公司駕駛員黃志全，在行車途中突發心臟病，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：把車緩緩地停在路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；把車門打開，讓乘客安全地下車；將發動機熄火，確保了車和乘客的安全。之后，他趴在方向盤上停止了呼吸。

思考與討論: 黃志全表現出怎樣一種人生價值觀?談談你的感受。

第四章

加強道德修養 錘煉道德品質

【目的要求】

了解道德的起源與本質，正確把握道德的功能與作用；正確對待中華民族的優良道德傳統；正確認識社會主義道德與社會主義市場經濟的關系，明確社會主義道德建設的核心是為人民服務，基本原則是社會主義的集體主義；把握公民基本道德規范和公民道德建設的重點，提高進行道德修養的自覺性。【重點與難點】

1.社會主義道德與市場經濟的關系 2.公民基本道德規范――誠信 【主要內容】

理論課教學內容（6學時）1.道德及其歷史發展

2.繼承和弘揚優良道德傳統 3.弘揚社會主義和共產主義道德 4.恪守公民基本道德規范

實踐教學內容與安排（二擇其一，課余時間完成）

1、大學生誠信狀況調查

2、根據校區分散特點，規定三校區學生自愿組合就近分別到社會福利院（浮山校區）、午山小學（嶗山校區）、棧橋棧道（魚山校區）至少做一次公益活動，課余時間完成。【學習思考】

1、人需要什么樣的道德？

2、如何理解為人民服務是社會主義道德建設的核心？

3、社會主義市場經濟條件下為什么要堅持集體主義的原則？

4、當代大學生為什么要樹立誠信的品質？

第五章

遵守社會公德 維護公共秩序

【目的要求】

了解公共生活的特點，正確認識公共生活有序化對社會發展的重要意義，明確道德和法律是維護公共秩序的基本手段；正確把握社會公德的主要內容，自覺踐行社會公德規范，遵守網絡生活中的道德要求；認識法律規范在公共生活中的作用，了解公共生活中主要法律規范的基本內容，努力做維護公共生活秩序的模范。【重點與難點】 1.社會公德要求

2.在公共生活中發揮重要作用的法律規范 【主要內容】

理論課教學內容（5學時）1.公共生活與公共秩序 2.公共生活中的道德規范 3.公共生活中的法律規范

實踐教學內容與安排（1學時）校園道德文明面面觀

【學習思考】

1、公共生活有序化對經濟社會發展有何重要意義？

2、聯系實際談談大學生應當如何增強自身的公德意識？

3、遵守網絡生活中道德要求的重要意義是什么？

4、舉例說明法律規范在公共生活中的作用。

第六章

培育職業精神 樹立家庭美德

【目的要求】

了解職業生活的本質內涵，把握職業道德和職業生活中主要法律的基本要求，努力培養職業道德和法律素質；正確認識當前我國的就業形勢，樹立正確的擇業與創業觀，在實踐中鍛煉成才；擺正愛情在人生發展中的位置，認識婚姻與家庭的關系，自覺遵守婚姻家庭的道德要求和法律要求。【重點與難點】 1.職業道德要求 2.家庭美德要求 3.樹立正確的戀愛觀 【主要內容】

理論課教學內容（6學時）1.職業生活中的道德與法律 2.大學生的擇業與創業 3.樹立正確的戀愛婚姻觀

實踐教學內容與安排（課余時間完成）大學生愛情觀調查研究 【學習思考】

1、如何正確理解職業的涵義？

2、結合自身實際，談談應如何培養良好的職業道德素質與法律素質？

3、如何正確理解勞動者的權利與義務？

4、如何認識新形勢下的大學生就業狀況？

5、大學生應如何樹立正確的戀愛觀？

6、在我國結婚有哪些條件？

第七章

增強法律意識 弘揚法治精神

【目的要求】

正確理解我國社會主義法律的內涵，了解我國社會主義法律體系的概況，熟悉我國社會主義法律的基本運行機抽，明確建設社會主義法治國家的主要任務；樹立社會主義法治觀念，養成自覺依法辦事的習慣；增強國家安全的義務；培養社會主義法律思維方式，努力維護社會主義法律權威。【重點與難點】

1.建設社會主義法治國家的主要任務 2.增強國家安全意識

3.培養社會主義法律思維方式。【主要內容】 理論課教學內容（4學時）1.領會社會主義法律精神 2．增強社會主義法治觀念 3.增強國家安全意識 4.加強社會主義法律修養

實踐教學內容與安排（2學時）“現身說法”活動

【學習思考】

1.如何理解我國社會主義法律的本質？ 2.談一談法制與法治的關系。

3.聯系實際談談如何理解法律權利與義務的關系？

第八章

了解法律制度 自覺遵守法律

【目的要求】 通過本章教學，學生在了解和認識社會主義法律體系的基礎上，掌握我國憲法和其他部門基本法的主要精神和內容，樹立法律意識和增強法律素質，正確行使自己的權利，嚴格履行自己的義務，依法律已，依法維護國家利益和自身的合法權益，自覺地同違法犯罪行為作斗爭，以適應社會法治化的需要。【重點與難點】

1.憲法是我國的根本大法；民法的基本原則；民事權利；犯罪構成 2.程序法在法制建設中的地位和作用 【主要內容】

理論課教學內容（7學時）1.我國憲法規定的基本制度 2.我國實體法律制度 3.我國程序法律制度

實踐教學內容與安排（2學時）

旁聽庭審（浮山校區、魚山校區分別由教師組織到市南法院、青島中院；嶗山校區由教師組織在本校區法學院模擬法庭）【學習思考】

1.如何認識我國憲法的特點的原則？ 2.我國有哪些實體法律制度？

3.舉例說明依照法律程序維護合法權益的重要意義。

五、課程使用的教材與主要參考書 使用教材：

《思想道德修養與法律基礎》，羅國杰等編，高等教育出版社2007年版 參考書：

1.《<思想道德修養與法律基礎>教師參考書》，劉書林主編，高等教育出版社2006年版 2.《“思想道德修養與法律基礎”課教學案例解析》，戴艷軍、楊慧民主編，高等教育出版社2006年版

3.《思想理論教育導刊》，教育部馬克思主義理論與思想政治教育指導性刊物，高等教育出版社