第一篇：六年級綜合實踐活動方案

六年級綜合實踐活動方案

一、指導思想：

綜合實踐活動是是義務教育階段國家規定的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

二、總體目標

綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗，加深對自然、社會和自身內在聯系的整體認識，培養他們對自然的關愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力，發展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。

２、形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

３、形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力。４、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。５、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

三、課程實施

（一）課程落實

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的小學3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為3-4年級每周2課時，5-6年級每周3課時。根據現階段的實際情況，建立彈性課時制度。

（二）制度制訂 制度政策是綜合實踐活動課程走向“規范化”、“常態化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為“常態課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相應的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應的管理制度等。

四、綜合實踐活動課程的管理

1、綜合實踐活動工作小組。組長：董令群 副組長：姚麗華

成員：趙艷萍 李鐵群 趙紅偉 楊紅芳 王俊玲

2．課程管理

(1)活動建設：為積極開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動舞臺。

(2)活動主題選擇：根據班級實際情況，選擇適合本班學生實際情況的主題，也可以自己開發主題，設計活動內容。

(3)活動實施要求：活動前，各任課老師將制定指導計劃及實施方案，并報于年級組長，并認真開展活動。

(4)師生活動成果展示：各任課老師要注重對學生活動材料的收集與積累，收繳檢查并且展示。收集的資料包括：老師和學生的作品，學生在活動中的感受、體會、感悟、反思等寫成的活動日記等。

(5)教師活動總結：任課教師每期一次的優秀案例及活動總結，參與綜合實踐活動的老師要根據自己的指導情況，寫出教學案例，每期都要進行活動總結。

4．課時安排：我們按教育局規定，合理全面開設綜合實踐活動課程，每周一課時，用于研究性學習每周一課時，實行彈性課時制，班組活動有機結合，充分保證基本教學時間的落實，發揮該課程的效益。

3.教師安排：各班班主任及任課老師。

五、活動方式：

一般根據實際情況可以采取以下三種組織形式： 1.個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。學生在探究活動中也需要與他人交流。在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。2.小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學生自己推選組長，聘請具有一定專長的成人(如本校教師、學生家長、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員要學會相互合作、相互支持,共同完成任務.3.集體活動。

集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而教師要對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力。教師要精心規劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規劃，盡可能采取小組協作的方式來進行。學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。

班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學們在各自原有基礎上深入探究。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。

小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎,避兔出現一部分人忙、其他人閑,少數人做、多數人看的現象。同時，也要防止學生之間的不合作現象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導學生主動地與他人交流，學會分享資源。

五、評價獎勵： 綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。(一)評價內容：

1.參與綜合實踐活動的課時量與態度。2.活動中所獲得的體驗情況。3.知識、方法、技能的掌握情況。4.創新精神和實踐能力的發展情況。(二)評價方式：

1.自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。2.建議建立《學生綜合實踐活動檔案》，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入成長檔案袋，期末進行綜合評價。

3.提倡協商研討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。

4.恰當運用量化評價和質性評價。

5.評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發學習的動力。

6.教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

第二篇：六年級語文綜合實踐活動方案

六年級語文綜合性活動《好書伴我成長》

展示計劃與方案

活動主題：好書伴我成長 活動目標：

1.激發學生的閱讀興趣，讓學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂。讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。

2.幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，營造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。

3.能夠提高讀寫能力，夯實文化底蘊，陶冶情操，提高學生的綜合素質?；顒釉瓌t：

1.自主性原則。尊重學生的意愿，可以根據興趣、愛好，組建活動小組。在活動中充分發揮個體與小組的能力作用。

2.發展性原則。活動從設計到實施，都著眼于學生的發展。讓學生在活動中，豐富對感恩內涵的認識。活動評價強調多元價值取向，讓每一位學生都能享受成功的喜悅。

3.實踐性原則。活動以實踐為主要形式，讓學生在豐富多彩的活動中感受讀書的快樂，學習知識，拓寬視野，收獲成長?；顒影才? 活動共分為三個階段：

1、宣傳發動階段，2、活動實施階段，3、成果展示階段?；顒訒r間：2017.3 活動對象：全體學生 注意事項：

1、計劃好讀書時間，管理好讀書環境，確保閱讀的有效進行。

2、做好圖書的借閱登記工作，確保有序讀書。

3、在各小組可每月召開一次交流會，及時了解活動的實施情況，保證活動的質量。活動實施

第一階段：宣傳發動（準備階段）

進行相關的宣傳發動，組建研究小組，制定相關活動計劃，明確活動中的安全等注意事項，強調組內分工合作，發揮團結互助的精神。第二階段：計劃實施（活動階段）

根據小組研究重點，全面開展各項活動，并做好資料積累，為成果展示做好準備。全班經常性交流，小組之間互相取長補短，初步的具體安排如下： 第一部分

歷史大搜索

搜集關于讀書的名人名句，來激勵同學們好讀書，讀好書。第二部分 好書齊分享

每周三的午間談話課，舉辦以“好書推薦”，向同學介紹自己看過的好書、新書，交 流彼此在讀書活動中的體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。第三部分

好書我記錄

優美詞句的積累和分享，并制成讀書小報。第四部分

好書我感想

采取自己喜歡大的一種或幾種方式闡述閱讀感想，可以是讀書小報，也可以是閱讀感想。第三階段：成果展示（小結階段）

以小組為單位分別展示各自的活動成果，引導學生在交流中提高認識，激發讀書的興趣，點燃閱讀的熱情。

第三篇：小學六年級綜合實踐活動方案

六年級綜合實踐活動方案

生活中的一次性

一、設計思路與說明

隨著社會的發展、人們生活水平的日益提高，生活中的一次性用品也越來越多，一次性筷子、一次性飯盒、一次性衣褲、一次性電池、一次性醫療器械，甚至一次性手機，正在被越來越廣泛地使用。一次性用品在給人們帶來方便的同時，一次性問題也層出不窮，成為社會關注的焦點。據統計，中國每年消耗一次性筷子450億雙，用于生產一次性筷子的樹木需2500萬立方米。以這樣的速度，在10年內便可消耗完中國的森林資源！而有普及趨勢的一次性手機的芯片均含有一定量的黃金，大量生產一次性手機，即使使用塑料外殼，也難免導致世界面臨黃金危機，這也是不可回避的事實。

由于一次性問題產生的社會、自然影響日益明顯，這一發人深省的事實為學生的活動提供了廣泛的素材。讓學生通過走訪、調查、上網等多種途徑認識一次性包含哪些內容，給人們帶來哪些便捷、哪些社會危機，并了解一次性產品在中國發展的歷史，不同年齡的人對一次性的看法，一次性帶來了哪些社會問題，國內外一次性問題的現狀及處理辦法等。通過這次活動，使學生學會關注生活，能就日常生活常見的事物進行辯證的思考，激發環保意識，從小培養社會責任感、民族使命感。

本活動可以分四次教學活動完成。第一次活動，引導學生討論一次性問題，激發興趣，引起思考；做好組織分工；按組擬好活動計劃。第二、第三次活動，讓學生分組走上社會、走進社區調查訪問，上網、翻閱圖書、查找資料。第四次活動，匯報感受、展示成績、進行總結。

二、活動過程設計

激發興趣，引起思考。話題可以參考“設計思路與說明”相關內容。組織分工，明確活動任務。根據班級情況，建議分成5-6組，如知識

（一）（二）

組、采訪組、資料收集組、實踐組、后勤組等。任務可以參照“設計思路與說明”相關部分，適當取舍。

（三）調查走訪行業、政府、個人

1、調查政府相關職能部門。① ② 解本地一次性產品的使用狀況，哪幾類一次性產品在本地使用較多？ 了解本地一次性污染的情況； ③ ④ 一次性污染的污染源集中在哪些方面；

本地區采取了哪些治理一次性污染的措施或出臺了哪些政策。

2、一次性餐具。① ② ③ ④ ⑤ 一次性餐具在餐飲業的使用情況；

不同層次的餐飲業經營人員對一次性餐具的看法； 消費者對餐飲業使用一次性餐具的看法； 一次性餐具的制作材料及來源； 國內外一次性餐具的使用情況。

3、一次性醫療器械。① ② ③ 一次性醫療器械在周圍各醫院的使用情況； 醫務工作及患者對使用一次性醫療器械的看法；

我鎮一次性醫療器械的來源、去向，生產大家及質量、經營情況。

4、其他，如一次性的電池、水筆、衣物等。

（四）查閱資料、豐富知識

1、什么是白色污染？

2、一次性發泡餐具究竟有哪些危害？

3、白色污染治理技術；

4、國內外防治白色污染方式的異同；

5、國家相關政策、法令。

（五）成果展示，總結匯報。

1、活動資料和成果展示。

2、以一次性問題為主題，把活動過程中采集到的圖片資料在校園內做一個小型的環境教育展覽。

3、向社會相關單位發出消除一次性問題的環保倡議。

第四篇：六年級社會綜合實踐活動方案

六年級社會綜合實踐活動方案

活動方案 ：

一、設計背景

綜合實踐活動是九年義務教育階段國家規定的一門必修課程。它是“以學生的興趣和直接經驗為出發點，以與學生生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為基本學習方式”的一種新型課程。因此，在設計與開發綜合實踐活動方案時，我充分考慮與學生生活相聯系的生活主題。為農村孩子更好地了解我們生活的環境提供了一個良好的平臺，幫助他們更好的融入社會生活提供了重要保障，培養了學生堅毅的品質。

我校是一所農村小學，位于★★鎮的東面，校園四周圍繞著大片大片的農田，學生絕大部分來源于農村。每天，這群來自農家的孩子們總是穿梭在農田間，漫步于田埂上，來來往往，日復一日來到學校。春天，綠油油的小麥迎風伸展著婀娜的身姿想孩子們招手；夏天，滿地的西瓜、甜瓜吸引著孩子們；秋天，金黃色的稻穗向孩子們不住的點頭；冬天，靜謐的農田讓孩子們盡情的嬉戲。這是一道獨特的風景線，可是現在的農家孩子，家長的溺愛、學習壓力過重等各種因素缺少從事農事的經歷，有些孩子甚至根本沒有從事農事活動的經歷。在對本校六年級兩百多位學生的調查中發現：有過從事農事活動的經歷的學生不到20%，其中經常幫助家長參與農事活動的學生不到5%，而對農事活動感興趣或對于農事活動相關活動有興趣的學生則達到90%。為消除我們的學生與自然界的“距離”，結合學?，F有的土地資源和人力資源，以學生學習興趣為主線，開展以“快樂親近自然、輕松體驗農活”為主題的綜合實踐活動課程。

二、活動目標

☆、總體目標

我校開展以“親近自然”為主題的綜合實踐活動課程其目的是打破學生與生活的隔閡，幫助學生初步認識、并參與日常生活密切相關的農事活動。讓學生在農事活動中體驗勞動的艱辛、成長的快樂、收獲的喜悅，使之形成正確的勞動觀念，培養孩子們熱愛勞動情感、激勵他們樂于從事農事活動，以積極參加勞動為榮。讓我們的孩子更加熱愛自然、親近自然，增強保護自然環境的意識。

☆、具體目標

1.知道基本的農業活動，認識鋤頭、鐵锨、耙頭、鐮刀等農具，了解它們的使用方法，初步體驗學習使用鋤頭、耙頭、鐵锨、鐮刀等農具。

2.了解農事活動與自然界的聯系，與二十四個節氣的關系，增進對自然知識的認識與了解。

3.觀察、認識常見蔬菜、水稻、油菜等常見農作物，了解其特征。學會辨別各種不同的農作物，了解各種不同農作物的生長的特征及生長規律。

4.調查了解與農事有關的諺語和小故事，體驗中國古代勞動人民的生產勞動智慧，培養愛國主義精神。

5.體驗從事農事活動的艱辛，感受農作物生長變化的快樂，收獲成功的快樂。體會農村生活的質樸。

6.在從事農事活動的過程中產生于人合作的需要，體驗團隊合作的快樂，培養學生與人合作交流的能力。增強學生綜合運用身邊資源解決問題的能力，提高學生的觀察能力、動手能力、實踐操作能力以及創新能力。

三、活動時間：

XX、下—XX、上

四、活動參與人員：

學生：六年級全體學生

每班分為兩個活動小組：

六（1）第一組組長：廖xx

第二組組長：鄧xx

六（2）第一組組長：袁xx

第二組組長：蕾xx

教師：尹 * *、羅 * *、劉 * *、譚 * *、顏 * *

五、活動準備：

1、教師收集活動需要的各種資料

2、綜合實踐老師負責聯系好活動需要的場地

3、學生收集與農事活動有關的諺語以及文字、圖片等資料。

六、活動過程設計：

本課程的設計一學生的興趣為基石，結合我校豐富的校園資源展開的。我校充分利用農村的自然資源和農業特色，結合本校豐富的農業人力資源而開展。本課程緊密圍繞“快樂親近自然、輕松體驗農活”這一主題而展開。

活動一：分組到同學家認識各種農具，請同學的家長介紹和示范各種農具的使用方法；并認識、了解本地常見的農作物。

活動二：在家里和家人一起種菜，體驗種菜的快樂。

活動三：幫助王大爺收割晚稻，學習使用鐮刀，感受農民伯伯的辛勞，體驗豐收的喜悅。

活動四：幫助陳叔叔家摘橘子，了解水果的采摘技術和要求，分享勞動的快樂，品嘗味道鮮美的橘子。

七、活動效果反饋——問卷調查、寫活動心得體會

（問卷附后）

八、活動總結：

我校六年級學生通過開展以“快樂親近自然、輕松體驗農活”為主題的綜合實踐活動，目的是為了消除學生與生活的“距離”，幫助學生初步認識勞動活動，并積極參與日常生活密切相關的農事活動。讓學生在農事活動中體驗勞動的艱辛、快樂，感受收獲勞動成果的幸福、喜悅，讓孩子們形成正確的勞動觀念，培養孩子們熱愛勞動情感、激勵他們樂于從事農事活動，以積極參加勞動為榮。讓我們的孩子更加熱愛自然、親近自然，熱愛自己生活的的故鄉和故鄉勤勞的人們。

現對本次活動總結如下：

1、通過此次社會實踐活動，讓大多數的孩子對常用農具：鋤頭、耙頭、鐮刀等，有了較為生動、直觀的了解；并初步的學習了它們的使用方法，有了切身的體驗。讓孩子們懂得要好好使用這些工具，并不是一件容易的事情，同樣需要長時間的磨練，才能做到“熟能生巧”。讓他們體會到學習更是如此，沒有持之以恒的恒心、毅力，是不可能獲得好的學習成績的，是不可能學到真正的知識和本領的。

2、通過此次社會實踐活動，讓孩子們更多的了解了我們生活中離不開的許多事物，如：各種常見的蔬菜，了解它們的外形特點，能夠正確區分它們；了解它們的生長環境和條件；了解它們的生長、栽培過程。通過和家人一起種菜、收菜、吃菜，體驗勞動帶來的快樂，感受收獲的喜悅。

3、通過此次社會實踐活動，培養了孩子們動手收集各種資料的能力，了解了各種農事活動與“節氣”的必然聯系，感受“二十四節氣”是勞動人民長期勞動經驗的總結，是勞動人們智慧的結晶。更深的熱愛中華民族，以“我是中國人”為驕傲。

4、通過此次社會實踐活動，讓孩子們親身體驗了勞動的艱辛，知道了一粒糧食、一滴水、一支鉛筆、一件衣服等都來之不易，懂得了要珍惜勞動成果的必要性，從自己做起，從身邊的小事做起，愛惜家人、老師、他人的一切勞動成果。

5、通過此次社會實踐活動，讓孩子們感受到合作交流、團結協作的重要性，增強了班級的凝聚力，培養了學生的團結協作精神。讓學生明白了：哪怕是做一個農民，也同樣的需要各種各樣的知識，如：各種果實最佳的采摘時機；各種果實的不同保鮮方法等等。懂得努力學好知識的重要性，下定決心努力、刻苦學習科學文化知識，為今后的生活、工作夯實的基礎，為將來更好的建設祖國，做好充分的準備。

6.通過此次社會實踐活動，讓學生體會到了農村生活的質樸，感受大自然的美好，懂得愛護環境、保護環境的重要意義，更加地熱愛大自然，熱愛自己生活的的故鄉和故鄉勤勞的父老鄉親。

此次社會實踐活動取得了較好的成效，但也存在著不少的問題，如：

1、沒有完全照顧到每一個學生，讓個別學生成了“旁觀者”。

2、活動的組織還要加強等等。

我相信只要努力，以后我們一定可以做得更好！

XX-7

附： 問 卷 調 查

（對象：**學校六年級學生）

1你是否知道鋤頭、耙頭、鐮刀、鐵鍬等農具的特點及使用？

○知道且能夠熟練使用 ○知道，勉強可以使用 ○知道，但不會使用 ○不知道。

2、你能夠區分小麥和韭菜嗎？

○能很快的區分 ○比較難區分 ○不知道怎么區分○不知道它們是什么。

3、你見過高粱和玉米種植嗎？能夠正確區分高粱和玉米苗嗎？

○見過，能夠區分 ○見過，但不能區分 ○沒有見過，更不會區分

4、你知道怎樣辨別瓜果是否熟了嗎？

○知道 ○知道一部分 ○不知道

5、我們這里，種植量最大的是什么農作物？

○辣椒 ○油菜 ○水稻 ○小麥

6、你知道早稻什么時候移插嗎？

○3月-4月 ○4月-5月 ○5月-6月 ○不知道

7、種植油菜是在收割早稻之后還是收割晚稻之后？

○春季 ○收割早稻之后 ○收割晚稻之后 ○不知道

8、在一年中，果樹正確的施肥次數是多少？

○一次 ○兩次 ○三次 ○不知道

9、你知道晚稻的收割時間嗎？

○農歷7月 ○農歷8月 ○農歷9月 ○農歷10月

10、水果最佳的采摘時間是什么時候？

○水果熟透了的時候 ○水果七、八成熟的時候

○水果五成熟的時候 ○不知道

第五篇：六年級綜合實踐活動評價方案

六年級綜合實踐活動評價方案

和美實驗學校 褚博

小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現綜合實踐活動課程目標、發揮評價導向功能和進行質量監控的有效手段與方法。

一、關于學生課程學習的評價

（一）評價原則

1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現的評價。只要學生經歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。

2、多元性原則。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應只由教師來決定，要通過討論、協商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。

3、反思性原則。充分發揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養學生對活動過程（特別是細節）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。

4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。

（二）評價內容

通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。

1、參與態度。學生參與活動的時間、次數、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據。

2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂于與別人一起分享成果。

3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結果的表達進行評價。

4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現和活動成果來評價。

（三）評價方式

評價方式體現多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據。

2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。

4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據。

二、關于指導教師的評價

（一）評價內容

1、參與態度。是否主動熱情做好活動前準備工作，認真備課，民主、平等對待學生，經常為學生作具體指導，與其他教師協作。

2、指導能力。是否善于發現學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生撰寫調查報告、小論文。

3、繼續學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據學生探究的內容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。

4、指導效果。是否引導學生進行總結反思，指導的小組有相當的成果展示。

（二）評價方式

教師評價采用“協商研討評定”方式，以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。

1、問卷調查：①教師自我評價；②學生小組評價。

2、察看案頭工作：是否認真備課，撰寫教案，做好指導工作記錄。

3、成果展示：每學期組織一屆學生研究性學習成果展示評比，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評價活動，對指導教師給予適當評價，并從中評選優秀指導教師。