第一篇：小學生進行法制教育的重要性

小學生法制教育的作用

新疆巴州焉耆縣七個星鎮中心學校-阿瓦古麗·米吉提

有句古話說的好：“沒有規矩不成方圓”。這就是說無論做什么事，都要有一個規矩，否則就什么也做不成，而這個規矩，對于我們廣大的人群來說就是法，我們每一個人做為社會的人來說，都必須懂法，守法、用法，在法規定的范圍內進行活動，自覺接受法的約束和制約，具體來說，小學生學習法制課有以下幾點益處：

一、學習法制課有利于進行愛國主義精神的培養

愛國主義是一個永恒的話題，而且又是一個常談常新的話題，它在不同的歷史階段，有其不同的具體內涵，但無論在什么時候，只有對當前自己的國家有了基本的了解和認識，才能談“愛國”，如果弄不清國家的基本國情，基本制度，自己享有哪些權利，應履行哪些基本義務，何談愛國主義，法制課正好為我們回答了這些問題，通過開展法治課，可以使小學生懂得一些基本國情，如：“憲法是國家的根本大法”這一課使我們知道了：人民是國家的主人，一般公民都享有哪些基本權利和義務，我們國家的基本政治制度和經濟制度，以及一些重要的國家機構，再如：“五星紅旗我為你驕傲”一課告訴我們：五星紅旗是我們偉大祖國的象征和標志，它具有深刻的內涵和深遠的意義，我們每一個公民都要尊敬它、愛護它、保護它。而且在學習過程中自然的就培養了學生的愛國熱情。不能隨便亂仍亂放國旗，不能用國旗的圖案作商標和廣告。當然還有，國歌是中華民族的心聲，國徽

是祖國的象征和標志，都是神圣的、偉大的，可以肯定，法制課有利于對學生進行愛國主義教育。

二、在小學生中開展法制課有助于他們形成健康的人格

健康和人格不是與生俱來而是要從小培養的。培養學生積極向上，健康活潑的興趣愛好，幫助他們認識人格魅力的可貴，都是法治課的基本內容，如在“自由可貴，人格無價”一課中告訴學生：每個人都希望得到別人的尊重，但必須先學會尊重別人，人們只有生活在自由又相互尊重的環境中才會愉快，因此每個公民的自由和人格尊嚴都要受到法律的保護。的確，人格尊嚴是每個公民的神圣權利，它潑及一個人的形象、聲譽和大家對他的評價。人格上的傷害，會給人的心靈帶來很深的創傷，它或許比身體上的傷害更嚴重、更持久，學生通過學習有關方面的知識即對人格有了清晰的認識也對尊重他人人格，維護自己的人格的重要性明白了許多。這樣無形中就為他們從小樹立了健康人格打下了基礎。

三、學習法制課有利于培養小學生良好的行為習慣

良好的行為習慣是人生的基石。它對我們的學習，生活和工作都有較大的益處，甚至對我們的整個人生會產生重要影響，一個人養成好的行為習慣終生受益，反之若一個沒有好的行為習慣，也將難以在社會立足和發展，但良好的行為習慣不是一朝半夕所能養成的，它是一個日積月累循序漸進，潛移默化的過程，是要從小培養的，法治課恰好為我們提供了這一機會，它涉及的內容廣泛有維護健康、珍愛生命的，有保護自然、愛護環境的，有遵守公共秩序方面的，有師與生、父母與子女日常行為方面的等

等，如遵守公共秩序課指出：社會秩序是我們每個公民都必須遵守的基本準則。在生活中只有每個人都遵守相應的準則才能有一個良好的社會秩序，才能保證我們這個大家庭生產、生活秩序井井有條。它的形式靈活多樣，生動有趣。既有準確精細的法律條文敘述，也有鮮活生動貼近生活的實例，還有生動有趣富有意義的圖片，可謂圖義并茂，敘例結合，生動有趣，富有教育意義。它的編排合理，緊緊圍繞學生的年齡特征安排相應內容，既讓學生學起來有趣，又學的有用，總之法治課的學習能促進小學生的身心發展，幫助他們從小樹立法律意識，建立法律觀念，使法扎根于他們幼小的心靈，幫助他們從小養成正確良好的行為習慣。

四、開展法制教育將為小學生樹立正確的人生觀打下堅實的基礎 人生觀，是一個人對社會，人生價值的判斷與看法，它直接反映了一個人的價值取向和思想行為。通過開展法治教育課將使廣大小學生從思想上認識上確保對人生的正確、恰當合理的看法。樹立遠大的理想。宏偉的志向，因為它明確告訴我們做為一個普通的公民應從小正確對待周圍的一切人和事，例：小學生要從小尊重師長，團結同學、正確對待少數民族風俗習慣，幫助殘疾有困難的學生，不要自私自利、瞧不起人，不能自作主張，我行我素，無論在什么時候，都要按規矩辦事，按法律辦事，有事找大家商量多聽取別人的意見和建議等，孩子一旦從小就有對待周圍事物的正確認識和合理判斷那么將對他們今后在社會生活中的存在和發展有一個合理的定位，就會形成自己積極向上、正確、健康的人生觀。

總的來說以上四方面并不是孤立存在互不相通的，而是相輔相成，密切相聯的一個整體，在小學生中開展法制教育將對學生的整個身心思想，意識行為等諸多方面產生積極健康的綜合影響。再言之，展望21世紀必將是一個法治的世紀，我們的祖國也必將是一個法治更加健全的國家。只有法治才能保障國家的長期繁榮和發展，才能保障人民安居樂業。小學生———祖國的未來，21世紀的主人必須從小學好法律知識，用法治的思想武裝頭腦，確立“法大于天”的思想，必須從小用法約束自己的行為，規范自己的行為，做個知法、懂法、用法的好公民，這樣才能保證我們建設有中國特色的社會主義事業后繼有人，興旺發達，才能使我們的祖國更加繁榮富強。

第二篇：淺談對小學生進行法制教育的重要性及相應措施

加強小學生法制教育提高學生法律意識 關于小學生法制教育科學化的若干思考 小學生法制教育存在的問題及對策 論小學生法制教育的必要性及對策

摘要:小學法制教育，主要是使小學生初步了解一些同日常生活密切相關的通俗淺顯的法律常識，本文從小學法制教育的內容、原則、意義、必要性及教育誤區等幾個方面進行了分析和闡述，指出一些地方對小學生進行法制教育的重要性認識不足，在進行法制教育中要求不夠明確，教育內容和方法不適合小學生的年齡特點和接受能力，導致中國現階段法制教育工作的發展很不平衡。提出加強對小學生進行必要的法制理念教育，逐步培養他們的辨別是非能力，從小養成遵紀守法的品德。

關鍵詞:法制；法制教育；小學生法制教育

一、引言

學校是進行系統法制教育的重要陣地，必須認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，育人與教書有機結合，針對不同年齡階段開展不同的法制教育內容，把法制教育滲透到學校各個環節中，幫助他們認識、了解社會，增強社會責任感。提高全體公民的法律意識勢在必行，要提高全體公民的法律素質，必須從小抓起。

二、進行小學生法制教育的必要性與意義

現代社會是個法制社會，“無規矩，不成方圓”、“有理走遍天下，無理寸步難行”已經成了社會秩序的代言詞。自從我國實施依法治國基本方略以來，青少年法制教育被擺上了學校工作的重要位置，培養小學生法制意識，對小學生進行法制教育更是一項浩大的社會工程。鄧小平指出，法制教育要從娃娃開始，小學、中學都要有這個內容；江澤民同志指出，在加快社會主義現代化建設，全面實行改革開放的進程中，堅持抓好法制教育，把法制教育與以德治國緊密結合起來，從而提高全體公民的的整體素質；胡錦濤總書記在社會主義榮辱觀中指出，以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥。所以培養法律意識，提高小學生的法律素質，勢在必行。通過小學生好好學習它，并合理的運用法律，遵紀守法，維護自身切實的利益。

同時，對小學生進行法制教育的首要意義在于預防未成年人違法犯罪。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，未成年人違法犯罪并非一朝一夕的事，而是一個由量變到質變的積累、漸變過程。在這個過程中必然會出現諸多前兆與信號。小錯不斷，大錯必犯說的就是這個道理?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?，一些青少年違法犯罪就是由于他們法制意識薄弱，長期養成了不良行為，放任自己而又沒有及時得到矯正而發展形成的。對小學生進行法制教育，使其從小有良好的法制意識，能夠有效預防違法犯罪。

三、進行小學法制教育的基本內容與原則

加強小學法制教育，內容必須具本實在。主要要對學生進行初步的法律意識、權利意識和自我保護意識的啟蒙教育，使學生具有初步的法律觀念和權利觀念。

（一）小學法制教育的基本內容

了解社會生活中有規則，法律是社會生活中人人都要遵守的具有強制性的規則。法律規定人們在日常生活和各種特定條件下能夠做什么、必須做什么或禁止做什么。初步了解法律的作用，體會法律代表公平正義，維護秩序，保障自由，保護人身、財產等權力不受侵犯，了解自己依法享有的權利，任何人的權利不可隨意剝奪和侵犯。法律面前，人人平等。

（二）加強小學法制教育應遵循的原則

1、貼近生活實際、貼近小學生的原則。既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要體現法制教育的特點，適應小學生身心成長的特點和接受能力，積極倡導深入淺出、循循善誘的方式，采用通俗鮮活的語言、生動的典型事例，體現教學的互動性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的針對性和實效性。

2、法律知識教育與法治實踐教育相統一的原則。采取多種方式為學生提供了解和參與法治實踐的機會，教育和引導學生在實踐當中掌握法律知識，領會法治理念，提高法律素質。

3、法制教育與學校學科教學相結合的原則。小學生法制教育應滲透到相關學科教學中；與各種教育活動相結合，融入到教育活動中；與必要的專項教育相結合，形成多角度、寬領域、復合式的法制教育格局。

四、進行小學生法制教育的誤區

（一）進行小學生法制教育的方法過于簡單

近年來，大多數小學都不同程度地開展了法制教育，增設了法制課程，聘請了法制副校長，但大多數小學的法制教育往往局限于課堂教學，且教學方法簡單，經常是采取單一灌輸的方法進行教學，缺乏直觀的教育，缺乏案例教學和課堂的靈活性，法律課成了純粹的知識講授課，小學生沒有任何積極性可言，因此法制教育收不到好的效果。

（二）進行小學生法制教育的方法流于形式

《預防未成年人犯罪法》第7條明確規定：“教育行政部門、學校應當將預防犯罪的教育作為法制教育的內容納入學校教育教學計劃，結合常見多發的未成年人犯罪，對不同年齡的未成年人進行有針對性的預防犯罪教育。”在學校教育中，雖然社會各界都認識到法制教育的重要性，但升學率還是家長、社會以至學校自身對教育成果的評判標準。學校為了取“好成績”，以滿足社會及家長的期望，在教育內容的安排上，只重視教科書規定的知識教育而輕視思想道德和心理健康教育，忽視了小學生素質的全面提高，導致法制教育沒有納入教學大綱，在課程安排上重視程度不夠，法制教育多流于形式。

（三）小學生法律知識教學代替法制教育

法制教育是指通過學校的各種教育形式，使小學生知法、守法并學會用法，培養和提高法律素質，形成良好的守法用法和護法習慣，自覺維護法律權威。當前學校法制教育實踐僅僅停留在“知法”這一層面上，忽視了對小學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養。法律知識教學不能代替法制教育，知法僅是前提和手段，守法、用法和護法才是法制教育的目的和歸宿。

（四）忽視了小學生法律素質的養成

法律素質是指個體通過法制環境影響和法制教育訓練所獲得的、并按照法律要求自覺地規范自己行為的內在穩定的特征和傾向。在法律已經遍布國家政治經濟和社會生活各個領域的今天，法律素質已成為個體社會化所必須具備的基本素質。然而，一直以來我國素質教育理論研究中，法律素質的理論研究幾乎是一片空白。當前的學校素質教育也沒有從根本上突破傳統的人才培養模式，在認識上只限于“法律意識”或“法制觀念”的存在，在實踐中忽視對小學生法律素質的培養。

五、加強小學法制教育的對策性建議

法制教育者是整個法制教育過程的組織者和執行者，是整個教育活動的核心，其素質的高低直接關系著教育的效果。所以，要想實現法制教育科學化，教育者本身必須提高素質，具備教育科學化的能力。

（一）處理好道德教育與法制教育的關系

道德教育和社會主義法制教育都是小學思想品德教育的組成部分。兩者既有聯系又有區別，道德與法律無明顯界限。道德是公民自覺遵紀守法的思想基礎，我國法律所禁止的行為也是道德所譴責的行為。小學生法制觀念的逐步形成同樣要建立在中國傳統的道德觀念和行為規范教育的基礎上，而從小對學生進行法制觀念的啟蒙教育也有利于小學生道德觀念的培養和良好行為的訓練。因此，兩者是相輔相成的，要在教育內容上做到相互滲透，我們要使兩者有機結合。

（二）堅持正面和形象教育的統一

針對小學生的身理心理特點及接受能力特點，對小學生進行法制觀念的啟蒙教育要堅持正面教育的原則，積極進行良性啟發誘導。小學生年齡小，好奇心勝，模仿性強，辨別是非能力差，因此在教育中要以講正面積極，形象的事例為主，注意運用英雄模范人物和小學生中的先進榜樣去教育感染他們，適當列舉違法犯罪案例，應注意量不宜多，內容更要得當，在授課過程中不要講述罪犯作案的具體手段與詳細情節，盡量避諱殘忍、恐怖、荒誕、淫穢等不利于小學生身心成長的內容，防止適得其反，產生消極影響。對小學生進行法制教育，要針對社會不良現象對小學生的影響，從正面進行積極誘導，增強學生自覺抵制不良影響的能力。學校和家長應注意區別判斷，不要把小學生中的一些不良行為或由于無知幼稚產生的一些問題與違法犯罪行為混淆為一談。對有缺點錯誤或者激進的學生要堅持正面教育，積極引導他們提高認識，循序漸進改正，不可以一蹴而就，急功近利。

（三）結合小學生自身特點，創新教育方法

對小學生進行法制教育一定要從少年兒童的實際出發，防止成人化。要根據各年級的小學生的年齡特點、知識水平、理解能力，確定教育的內容和要求。在方法上要生動、具體、形象，采取靈活多樣的形式，不要簡單講述小學生難于理解的法律條文和概念，空洞的說教，以提高教育效果。同時要注意結合當地的實際情況和師資力量，因地制宜、因時制宜地確定對學生進行教育的內容。

（四）做到學校教育與社會各界相結合

各地教育行政部門與司法部門要密切配合，加強對這項工作的指導。要提高學校領導干部、教師對法制教育重要性的認識，組織他們認真學習國家有關部門的指示精神和法律常識，提高法制觀念和政策水平；要經過調查研究，制訂對小學生進行法制教育的具體部署；要通過多種形式，為學校培養教學骨干，加強師資力量，編寫適合小學教師用的教學參考書，為學校提供適合少年兒童觀看的法制宣傳畫片、幻燈片、電影片和錄像等，以生動、有趣、通俗易懂的多媒體形式進行授課。

（五）做到學校教育與父母教育相結合

以學校教育為主導，家庭教育為輔。學校加強小學生的法制教育，例如，把《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學生在校常規》等條文條規打印成冊，分發到每一個學生，讓他們多看多體會，把單純的條框轉變為自身的知識，用法律保護自己，維護自身的切身利益。父母也應加強和子女的交流，特別是法制意識的交流；父母要經常和子女探討一些青少年遵紀守法的先進事例，也應注意方法：講正面積極事例，適當探討些反面事例，以讓小學生警惕，但要注意措辭。

（六）健全督促機制，把學生法制教育落到實處

各級教育行政主管機關要采取切實措施，使各級各類學校法制教育做到計劃、課時、教材、師資“四落實”，爭取普及法律常識的任務在小學教育期間完成，各級教育行政部門法制工作機構要做到歸口管理，切實抓小學生的法制宣傳教育工作；各級司法行政部門要協助教育行政部門組織法制課師資的培訓等工作，加強協調、指導、檢查和監督；各級綜治機構要指導協調法制老師、法制輔導員的工作，基層綜治委、辦要定期召集轄區內小學法制專管員研究工作，推動學校及校園周邊治安綜合治理工作；各界加強青少年校外法制教育陣地建設，切實搞好有關未成年人權益保護的法律宣傳教育活動。要建立健全各級各類學校法制教育的組織領導機構，明確專人負責，采取有力措施，切實落實各項計劃、要求與任務。同時要建立監督制約和激勵機制，增強學校、教師和學生學法用法的主動性和自覺性。法制教育要納入學校教育質量和學生綜合素質評估體系，開展專項評估。要把“四落實”的情況作為評估學校工作的一項重要內容，把學生學法和遵紀守法的情況納入學生將來的升學、招生、招工、參軍等各項考核內容。要對“四落實”搞得好的地方、學校、法制輔導員、小學生法律學校、小學生法制教育基地建設等單位和個人進行表彰。

（七）增進小學生自身法制意識

小學生法制教育成功與否的關鍵在于學生。積極學習法律，并拿起法律的武器捍衛自身的合法權益。如果小學生人人都能從自己做起，首先自己能學法用法，遵守法律，進而再去要求他人，那就會形成大家都來學法用法，大家都遵紀守法的大好局面，這樣社會就會有越來越好的治安環境和社會秩序，未成年人違法犯罪活動就會大大減少。

六、總結

開展小學生法制教育不是一朝一夕的事情，而是要經過長期的反復的努力，才能鞏固法制教育的成效，提高小學生的法制觀念和法律修養水平，形成法律意識，養成依法辦事的習慣。法制宣傳教育是一項系統的社會工程，需要全社會的關注、支持和參與；需要整合社會資源，走社會化道路。新的歷史時期社會對法治的要求更高，對小學生法制教育的目標更高，法制教育者和組織者要重新認識和思考新形勢下的法制教育工作，增強責任感和使命感，與時俱進，轉變觀念，不斷探索、創新、實踐，為提升小學生的綜合素質做出積極貢獻。

第三篇：如何對小學生進行德育和法制教育

德育和法制教育相結合心得體會

瓢井鎮居樂小學

郝昌華

德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。作為教師，必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。德育是基礎，法制教育是德育的拓展和延伸，做好德育工作，法制教育工作也就不難。

一、通過課堂教學對學生進行德育教育和法制教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。并隨之有機的穿插法制教育，讓德育與法制教育相結合，起到一箭雙雕的效果。德育教育不要局限于思品課，班會課上。要把德育教育貫穿于每一個科目，每一節課上。培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是

否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

二、在集體活動中對小學生進行德育教育和法制教育

小學生一般很喜歡集體活動，要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不計較個人得失，讓他們從小就有集體榮譽感，教師可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。讓其了解一些常用的法律知識，對法律有所了解，會用法律武器保護自己的權益。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法

三、加強家庭德育教育，家校相結合，法制送到家。

可以開展家長學?；顒?，成立家長委員會，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合

力。以家長學校為依托，向家長宣傳相關的法律知識，提高家長的法律意識。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作和法制教育工作不可或缺的重要部分。

第四篇：學校法制教育重要性

內容摘要：學校法制教育所具有的弘揚法治精神、培養法治人才以及預防與減少違法犯罪等特有功能，奠定了它在現代學校教育中的重要地位。但是，當前學校法制教育仍然存在著各種各樣的問題而難有實效。學校教育要適應建立“社會主義法治國家”的要求，就必須從學校教育理論和實踐兩個層面都高度重視法制教育，包括完善素質教育理論，強化法律素質；建立科學的學校法制教育課程體系；努力探索學校法制

教育的有效途徑和方法；營造良好的法制教育校園環境。

關鍵詞： 法制教育 學校德育 教育決策 德育內容 課程現代化 教育理論學習學校管理 依法治校現代學校教育是一個復雜而又開放的社會系統。作為這一系統基本要素的教育內容，會隨著社會發展進步和社會成員素質提高而不斷地吐故納新，保守的、甚至反動的教育內容將逐漸地排除出系統之外，科學的、進步的教育內容又會被系統主動吸收。1999年3月，“實行依法治國，建設社會主義法治國家”的治國方略正式寫進現行憲法，法制教育作為實現這一治國方略的重要途徑而被吸納到現代學校教育系統

當中，成為現代學校教育內容不可或缺的有機組成部分。

一、法制教育在現代學校教育中的地位

法制教育在現代學校教育中的地位是由現代學校法制教育的功能決定的。我們認為，現代學校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養守法公民等方面具有不可替代的作用。首先，現代學校法制教育是弘揚法治精神，徹底摒棄“人治”思想的基本途徑。法治精神是指尊崇法律、維護法律的勇氣和毅力。“假定人人都有這種勇氣和毅力，經過相當時間，便可形成一種風氣。風行既久，便會變成習慣。這種習慣一日不形成，法治之實現便一日靠不住，真正的法治是把這種習慣作為條件的”（蔡樞衡）。法治精神是推動法治化進程的源動力,是一種可以沉積的民族文化。中國有著幾千年的專制傳統，卻沒有民主法治的文化遺產，從以儒家文化為代表的傳統文化演繹下來的中國現代文化，不可避免地存在著重人治輕法治的封建殘余，如果再不強化法制教育，法治精神就無從談起，法治國家就難以實現?，F代學校教育的系統性、有組織性、規模性和科學性等顯著特點，使現代學校法制教育在培養受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通過學校法制教育，向社會輸送一批又一批具有法治精神的社會成員，就能使整個社會逐漸形成良好的法

律文化和法治環境，逐步消除封建人治思想，為最終實現法治國家奠定堅實的基礎。

其次，現代學校法制教育為國家造就合格的法律操作者和守法公民。法治國家是法律主治而不是權力主治的國家，是法律操作者主導而不是行政官僚主導的國家。西方社會幾百年的法治實踐經驗和現代中國二十多年的現代法治建設歷程表明，法治需要執法公仆，需要護法忠臣，需要弘法良才，“必須造就一大批合格的法官、檢察官和律師?！倍羞@些法律人才的搖籃就在學校，根本途徑就是學校的法制教育（包括法律教育）。同時，開展法制教育，使社會成員在學法、懂法的基礎上，運用法律武器，參與國家和社會

管理，保護自身合法權益，勇于同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護法律尊嚴，這是實現法治國家的基礎性工程。盡管自1986年開始的三次全國性的普法宣傳和正在進行的“四五”普法已經取得明顯成效，但最富有實效的途徑仍然是學校的法制教育，無論從“英才教育”意義上，還是從“普及教育”意義上，唯有學

校法制教育才能持久而有效地擔當起培養“法治英才”與“法治公民”這一歷史使命。

第三，現代學校法制教育是教育青少年學生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。青少年犯罪是我國當前最為嚴重的社會問題之一，從數量上看，青少年作案成員占全部刑事犯罪作案成員的比例逐年增長，在九十年代一個時期以來曾經高達73%。他們以“財”、“色”、“霸”為作案目的，以暴力型、故意型、團伙型為主要方式，嚴重影響社會穩定。同時，犯罪趨于低齡化，在校學生犯罪占青少年犯罪人數的比例大有增長之勢，江澤民同志在2000年初關于教育問題的談話中所舉的幾個實例，更讓我們對在校學生的法律素質充滿憂慮。之所以會出現這種局面，社會變革的原因固然有之，但更主要的一個因素就是我國學校多年來忽視甚至放棄法制教育的結果?！凹訌姺ㄖ浦匾氖且M行教育，根本問題是教育人，法制教育要從娃娃抓起，小學、中學都要進行這個教育?！编囆∑酵镜闹v話指出了青少年犯罪的根本原因，指明了預防和減少青少年犯罪的有效途徑，也就是加強教育，尤其是學校法制教育。因此，只有加強學校法制教育，利用學校優勢，根據青少年學生的身心發展特點有的放矢地施加法制影響，使青少年學生知法懂法，增強法律意識和法制觀念，從而有效地扼制青少年犯罪。這也是現代學校對建設法治國家和維護社會穩定

應盡的法律責任。

二、當前學校法制教育存在的問題

在現代法治社會中,是否具備法律素質,有無法律意識和法制觀念, 是衡量個體社會化程度的一項基本標準。隨著義務教育的全面普及和個體受教育年限的逐漸增長，學校已成為個體社會化必經環節。法制教育應當成為現代學校教育的一個重點，強化現代學校法制教育，提高現代學校法制教育實效，具有重要的現實意義。然而，當前學校法制教育現狀與建設法治國家的基本要求是不相適應的，它直接影響了中國法治

化進程。

1.把法制教育作為學校德育的一個組成部分。除大學有專門的法律教材外,各級各類學校的法制教育內容不僅少得可憐,而且全部散見于德育類教材中,作為學校德育內容的一個相對次要的組成部分，不系統、不全面、無規律，缺乏內在連續性。孰不知，“道德人”與“法律人”盡管有著密切的聯系，但本質上是有區別的，有道德的人會因為不懂法而觸犯法律，而不道德的人卻會因為了解法律而不敢犯法。鄧小平同志在講到“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀律）人才時，也是把有道德和有紀律（合理理解就是有法紀）并提的，而且特別強調紀律的重要性，絲毫沒有把紀律納入道德范疇之意。同時，德育概念本身也沒有包括法制教育，學校德育廣義理解包括政治教育、思想教育和品德教育，狹義理解僅指品德教育。政治教育主要指政治立場、觀點、態度以及政治鑒別力等方面的教育，思想教育僅指人生觀和世界觀教育，而

品德教育旨在培養教育者良好的道德品質。德育的三大組成部分本身并不涵蓋法制教育內容。另外，比較美國、德國與瑞士等國的學校教育，盡管也強調道德或宗教教育，但法制教育卻是這些國家學校教育的傳統，它與道德或宗教教育無論從教材編寫、專業設置還是教師配備上都有區別?？梢姡褜W校法制教育內容變相為德育內容，這種做法從理論上是沒有任何依據的。同樣，在學校教育實踐中，德育實踐本身就在以分數和升學率為杠桿、以智育為中心的教育體制面前毫無地位可言，再把法制教育納入德育范疇，無疑

于徹底否定了法制教育的重要地位。

第五篇：淺談小學生進行美育教育的重要性

淺談小學生進行美育教育的重要性

美育也稱審美教育或美感教育，它通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行，它可以培養學生認識美、愛好美和創造美的能力。美育能豐富審美的感情，對小學生進行美育教育能給他們帶來活波舒暢的情緒及樂觀主義精神。美育也是培養小學生感受美的能力，充分感受健康的、進步的事物的美的教育。

雖然對小學生進行美育教育可以提高學生的綜合素質，但現在整個社會、學校、家長普遍只重視語文、數學、英語等一些與升學考試有關的學科學習，家長的觀點,使學生錯誤的認為學習成績是重要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被扼殺。據調查，99％的學齡前兒童都喜歡繪畫，隨著年級的升高百分數愈來愈低。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績才是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化趁機好，忽略了孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習上感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。學校各方面，多注重學生成績和學校的升學率，認識不到美育教育的重要性。

一、提出問題

普遍學校、家長、學生、只重視文化課的學習，認識不到美育的重要性。1999年中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》強調：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展有著不可替代的作用”。為適應新形勢變化的需要，要進一步提高學校領導和全體教職工對學校美育工作的認識，更新觀念，確立德、智、體、美、勞全方位教育思想，把美育工作視為學校管理工作不可缺少的重要組成部分。人的審美觀是隨著社會的進步而提高的一種社會意識，我國社會主義現代化事業的發展，特別是隨著改革開放后的各種社會進步，喚醒了人們多年的社會審美需要。

二、分析問題

(一)要充分認識到美育在教育中的重要地位和作用

1.有利于陶冶人的情操。美育不同于其他的學科的地方在于：它是一種自由的形態，通過“寓教于樂”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使人的心靈得以凈化。這是因為美與

人的心靈是相同的?？档抡f：“美就是情感知識與道德的橋梁?！泵烙褪沁\用人類社會創造的一切美，對人進行美化的自身教育，使其具有豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量，這是其他教育無法做到的。

2.有利于促進心理結構的“內化”培養。美育是素質教育中的一部分，實施素質教育。就是要將知識等教育轉化為人的一種精神素質，使之具有真、善、美相統一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態的教育，所以比較容易與其他學科相結合，并滲透到其他教育之中，對其他學科起到輔助作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”一個人僅知道什么是不夠的，只有從感情上產生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發揮出最大積極性創造性。可見，具有全方位的作用，能夠把其他教育帶動起來，成為一個有機體。

3.有利于提高思維的多元化。人類認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維，形象思維是基礎，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以要提高人的思維能力，尤其是對廣大青少年來說，更要注意形象思維的教育，一般來說，一個人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的。但也并非是絕對的，還要有合理的心理結構，才能將知識、道德轉化為一種智慧。日常生活中有這樣的現象：有些人書讀得不少，人品也不錯，可就是不會運用，甚至成為書呆子，這和平常缺乏美育教育，形象思維能力低，缺乏想象力是分不開的。

4.有利于培養新時期各方面的人才。我們正面臨著知識經濟的時代，教育只有面向現代化、面向世界、面向未來，注重知識結構的綜合化，而不拘泥于某一學科的單一只是，才能培養出符合時代要求的新型人才。教育的精髓是：啟迪智慧，培養創新精神。美國詩人惠特曼說過：智慧是從靈魂中引發出來的。智慧是知識、修養、經驗與情感的有機結合，已成為人的一種素質。在現代社會中，一個人不管干那一行，如果不懂得美學和審美，就不可能真正的做好工作，成為優秀的人才。

（二）美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養德智體美勞等全面發展的社會主義新人的不可缺少的環節

1.美術課是一門基礎文化課，是對學生進行審美教育的主要途徑。美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在教育中有著極其重要的作用。通過審美教育可以提高學生對美的感受能力，提高學生的文化素養。馬克思歷來十分重視青年一代的審美教育，要

求他們不但要掌握科學，而且要懂得藝術。認為藝術不僅能幫助人們認識世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創造美好生活。它曾說過，社會的進步是人類對美的追求的結晶。

2.審美教育對人類潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、世界和平”。此為藝術的最大效用。眾所周知美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的。因為人們認識美、發現美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學習、培養、訓練才能逐步得到，逐步掌握的。雖說愛美之心是人皆有之，但個人對美的內涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更是因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養，就必須接受美德教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。

3.小學生處于發育階段，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課的學習，對于提高他們的審美修養、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮明生動的造型，富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適和小學生身心發展的特點，因而它更能引起學生興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學生身心發展乃至一生都具有積極的影響。

4.從人類生理和心理發展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現的必然，它是人類生活的一種需要。人們在生活中不斷發現美、追求美、更好的創造美，就必然需要提高對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力，從而充實、豐富和完善自己。小學美術課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是其他課程難以替代的。

5.通過美育教育幫助學生形成良好的思想品德，并能促進其智力的發展。對小學生進行美育教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑是對學生良好的品德教育的形成具有積極作用和意義。不少學生由于缺乏文化素養和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫和裸體撲克、淫穢畫區別不清，容易把美當作丑，把丑當做美，有的人由于受到淫穢品的毒害而走上犯罪道路。通過美術課提高學生的文化素養和藝術鑒賞能力，可以使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美和人的內在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術作品，能給人以美的享受；而裸體撲克和淫穢畫刊宣揚的是低級趣味，尋求感官刺激，他們用純自然的手法甚至變態下流的方法宣泄，引導人們走向墮落。學生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺抵制淫穢物品的侵襲，增強自身免疫力；同時也能用正確的態度和方法欣賞人體美術作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性禁止的效果要好。由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質的形成。除此之外，通過審美教育對智力發展也起著促進作用。美術課通過具體形象如：線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言培養了學生的學習觀察、記憶、想象、和創造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術常識以及與之相關的歷史知識，民族風俗等內容又大大增加了學生頭腦中的知識容量，對發展智力大有益處。

（三）通過對學生進行美育教育，有益于將來的社會工作

1.隨著人類社會的發展，美術在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人類生活越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術之外，生活中許多方面都與美術有關。譬如，要蓋一幢大樓，設計時必須考慮大樓的外觀、造型、色彩與周圍環境的協調，而造型、色彩就屬于美術范疇。大樓的設計者除具備力學知識、土木建筑結構知識外，還應具備一定的美術知識和審美修養，否則就難以成為一個真正優秀的建筑設計師。再如紡織業，從面料的花樣設計到成衣的款式設計和色彩搭配，無一不與美術密切相關。過去我們的紡織品由于美術設計不夠重視、產品顏色單調、款式陳舊，難以滿足人們的審美要求。盡管我們的產品質量和很好，但由于設計單一，因而在國際市場上缺乏競爭力。現在由于我們重視了美術設計，使產品以新穎的設計、優雅的款式和眾多的花色品種在國際市場上贏得了信譽，為國家創造了大量的外匯。

2.其他方面，如產品包裝、廣告業、日用工業、室內裝飾等都與美術有著密切的聯系，都需要從事這些行業的人具有一定的美術知識和技能，具有較高的審美修養。廣大學生今后將走向社會，成為各行各業的生力軍，他們有一定的美術修養，對今后的工作將有積極的作用和重要的幫助。

三、解決問題

結合美術課對小學生進行美育教育。

在實施素質教育的今天，作為擔負著美育重任的美術教學，必須面向全體學生，以審美教育為主線，在學生的心靈中播撒美的種子，培養其高尚的審美情趣，提高其鑒賞美、發現美、創造美的能力，以美育德，以德育人，使其成為新時代的接班人。怎樣才能在美術課教學中培養學生的審美能力，在日常教學中作了以下探索：

（一）在欣賞課教學中培養學生鑒賞美的能力

欣賞課中的美術作品大都是顧金鐘國外的名家名作，屬于藝術美。作為現實美的集中反映形態，藝術美是藝術家根據自己的審美理想，在反映現實的基礎上創造出來的，它可以是分散的現實美得到集中，使瞬息萬變，稍縱即逝的現實美得到永恒的保存，使美丑混雜的事物中的美得到提煉和凈化。藝術美比現實美更精致，更典型，更集中，更強烈，因而在欣賞課中就注重運用恰當的點撥使學生盡可能多的感受到畫面中的美。在中外人物畫欣賞時，由于主觀條件不同，不同的學生不僅在審美感受能力上有高低之分，而且在審美趣味、審美標準方面存在著性質上的差異。有一階段學生以時髦流行為標準，大量購買小攤上的“美人照”“卡通片”在文具盒上，筆記本上，課桌上到處粘貼。針對這一實際，我搜集學生當中有代表性的明星畫和課本上的人物畫相比較，問學生：畫片上的人物美還是課本上的人物美，有的學生單從人物五官來判斷，認為畫片上的明星美。我耐心引導學生：平常我們判斷一個人是否美，不能單從臉蛋身材著眼，還應注意人的神態、表情、姿勢、氣質是否美。同樣欣賞人物畫，除了看畫面但個人是否符合美的特點外，還應注意畫面中人與人之間的關系，人與周圍的環境的關系是否美。同時應欣賞各種人物畫的技法特點，它為表現畫面人物美采用了哪些技法。最后還必須注意繪畫藝術與攝影藝術之間的區別。有了正確的鑒賞方法，學生在欣賞課中能從實踐提升到理論，感受到藝術的真諦。在山水畫欣賞課中，改變欣賞課由老師自己津津樂道一幅畫一幅畫一講到底的做法，激發學生的欣賞興趣，調動學生的欣賞積極性。看課本上指定的中國畫，提出問題：你認為那幅畫最美，美在什么地方？讓前后桌以小組形式討論，這樣讓學生變被動為主動，興趣盎然，思維活躍，各抒己見，都能說出自己的見解。但學生終歸是學生，他們往往不能對一幅畫作出全面多角度的評價。這是由老師和學生一同總結欣賞中國畫的方法步驟：第一，感受畫面所描繪的祖國壯麗的山河，循著畫面可以一睹祖國山河的風姿，大自然的壯麗雄奇；第二，體會中國山水畫用筆、用墨、著色、構圖之妙，即創作者的技巧之美。然后，讓學生按這種方法去欣賞，并比賽誰感受的最深刻，最全面。經過欣賞練習，學生對欣賞中國山水畫能做到有章可循，心中有數。在欣賞張大千的《長江萬里圖》時，有的學生從畫面

本身分析：萬里長城兩岸崇山峻嶺，村舍阡陌，淺灘險礁，長江之水，碧波浩蕩，使人覺得祖國山河美麗無比，令人自豪；有的學生從技法上分析：畫家為表現綿延不絕的青山綠水，以墨為主，墨色交融一體，潑墨潑彩，使畫面氣勢磅礴。學生躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。在不知不覺中，激發了學生的愛國情結，提高了語言表達能力，還提高了學生的審美能力，對學生進行了美育教育。

（二）在課內外各種活動中，培養學生發現美的能力

藝術作品因其形式，內容和風格的獨特性，比較容易被學生感受，而在日常生活中發現美的所在，則是鑒賞能力的向深層次的延伸。在熟悉的校園中發現美，如：校園中的建筑物、環境美化、綠化、凈化等無不充滿美的因素，應到學生發現熟悉的校園環境中的美能夠激發學生愛學校、愛老師、愛生活的情感。對學校的建筑物，重點引導學生觀察教學大樓的空間組合之美，體型之美，比例尺度之美，質感之美，以及由此體現出的情趣等，并讓學生感到主建筑和周圍環境的關系，體會是和諧交融之美，還是對比烘托之美。對學校的景點，重點引導學生觀察自己居住的城區建筑物哪些是美的哪些是不符合美的規律。最后，剛學生運用發現學校環境美的方法，發現家庭環境中的美，對家庭中家具的擺放、工藝品的陳設、整個家庭環境氣氛協調中的美的因素予以挖掘發現，對不美的因素加以剔除。

（三）在各學科中滲透美育教育，提高學生審美能力，還可以對其他學科起到輔助作用

明確確立各學科的美育標準，并強調教師要把美育自覺地滲透到各學科當中去，根據學科的特點和規律努力挖掘教材本身的審美因素，采取各種形式和手段，給學生創造美的氛圍，使學生在愉悅之中獲得知識，陶冶情操。

1.品德課教學，可直接講授美學知識，向學生展示社會美、信仰美、心靈美，樹立學生正確的審美觀念、道德觀念和審美理想。

2.科學課上的教學，可通過介紹時代的豐功偉業、祖國的壯麗山河、豐富的地礦寶藏，對學生進行熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛大自然、熱愛勞動和勞動人民的教育。

3.語文課中也可以滲透美育教育，使學生體會本民族語言所具有的音、形、義的文字美；從語言所塑造的藝術形象和所抒發的思想情感，引導學生領會文章的意境美；通過學習遣詞造句，布局謀篇的寫作方法，領會文章的主題美和結構美。語文課中有優美的圖畫，優秀作品，不但要講字、詞的含義還要運用藝術手段和電教媒體創造情境，化人于清，把那些生動、具體、直觀的展現在學生面前，把學生帶到一種美的意境中去，打動他們的心靈，讓學生從中受到教育，培養學生的審美能力。

4.數學課，清晰的數字、柔美流暢的線條、立體形象的圖形、精煉嚴謹的語言，規范整潔的作業，讓學生體驗抽象邏輯運動變化的美。

5.體育課是健與美結合的藝術。通過動作示范之美、場地設計之美、隊形排列之美，是學生掌握準確、協調、矯健、靈敏的動作、組合變化的造型，形成健美的體魄，進而培養學生勇猛頑強的意志和團結奮進的精神。

6.音樂課，《歌曲黃河大合唱》表現了滾滾黃河雷霆萬鈞、一瀉千里的雄偉氣勢，以及他所孕育中華民族百折不撓、堅強不屈的偉大性格。歌曲崇尚的美使我們始終處于美感的激情之中，甚至于課后，那澎湃的激發仍長久地留在同學心中。

7.課外活動中也應當注意美育滲透。課外活動是實現美育教育目標的重要渠道，也是貫徹實施素質教育的一項主要內容之一。充分利用課外活動時間和校外教育陣地，組織學生藝術社團或藝術活動小組，使學生在藝術實踐中開闊視野，啟迪智慧，獲得知識，培養能力，健美體魄。發展藝術興趣和個性特長，豐富精神生活，優化教育環境。豐富多彩的課外活動是課堂教學效果的延伸和補充，充分挖掘學生興趣愛好，組織成立的合唱隊、書法興趣小組、繪畫興趣小組、板報小組、讀書小組和各學科的興趣小組。組織學生看電影、看小說、欣賞音樂或美術作品，學生抱著一種深的情趣去欣賞，在不知不覺的欣賞過程中，由感性到理性的受到教育，這種由美感得來的教育一旦留在心中就不會輕易逝去。

（四）在美術習作中培養學生創造美的能力

由于有了長時間堅持不懈的審美能力的培養學生由開始老師點撥引導他們去感受美發展到能用自己的視覺感官和生活積累主動去感受美。只有感受到藝術作品中的美和現實生活中的美，學生才能創造出美。在美術教學中我注意張貼學生的作品，讓更多學生體會成功的快樂，培養濃厚的繪畫興趣。同時不放過任何有利時機，去強化學生的審美意識，提高創造美的能力。有一天下著毛毛細雨，可見，學生在蒙蒙細雨中盡情玩耍，玩得很開心?？吹竭@個場面后，我覺得是指導學生觀察生活，用繪畫手法表現生活的好機會，就來

到學生中間，指導學生觀察這歡樂的場面，從畫面色彩、畫面動態、畫面背景到畫面意境，從感性到理性，感受朦朦春雨中，各色雨傘、各種有趣活動構成的美好生活。上課時，要求以“春雨”為題目進行繪畫創作。由于有了課間的指導，學生對比較難表現的主題有了親身感受，覺得有東西可畫，興致很高。更有許多學生觸類旁通把視點轉移到了更廣闊的生活中去，或表現春雨中的人間真情，或表現大自然在春雨沐浴下的勃勃生機，創造出不少令人叫絕的好作品。

（五）在群體之中，培養人格

在群體活動之中，可以使他們更好地發揮個性特長，鍛煉創新思維、創造力及動手操作能力。在創編活動課中，各組小組長發揮領導職能作用，在安排任務時能夠盡可能地讓其成員發揮特長，擅長繪畫的繪制人物、動手能力強的制作道具、善于表演的做演員，還根據學生性格的不同安排不同的角色。當我把課程內容交給學生之后，就任憑他們自己去想方設法完成任務。學生的個性，也正是在這樣的集體之中才得于更好的發揮和展示。學生們開始合作的時候，有點各自為政，慢慢地開始學會了配合，無論是查資料，還是上臺表演，大家的配合越來越默契，還懂得了互相謙讓。合作使學生們意識到一個團隊就像塊美麗的拼圖，不管缺了誰都會是不完整的。美術課以小組的形式上課，使比較孤立的學生漸漸地融進了集體，體會到了一個集體的成長，不只是各自成員的成長，而是每一個個體都緊密結合在一起，大家各司其職，彰顯才能，但又互相幫助、共同成長的過程，也是學生們增進友誼的過程?？傊佬g課把學生帶出了一個封閉的世界，使學生形成了良好的個性特征，發揮了其創造的潛能，為學生更好地成長奠定了堅實的基礎。

（六）學生創編表演、展示風采、培養精神

目前美術課程的教學，由偏重美術知識技能的傳授轉向強調學生藝術整合能力和多種文化素養的培養，提出以音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等多種藝術門類的綜合性學習為實現目標。在教學《會走的小人》一課時，我決定讓同學們過把癮。比如設計人物形象時，我設計了以小組為單位，進行自編、自導、自演動畫人物的教學方案，圍繞不同動畫片的內容完成教學計劃：畫、剪人物、做會走的小人。通過合作活動，培養學生的相互協作能力、創造能力以及對整個演出過程的整合能力。課前，我要求學生分組，組長統籌安排組員的工作，基本準備工作由學生自己解決，難度比較大的繪制人物個性特點、剪挖套手指

小孔及剪人物外形輪廓可以找老師幫忙，所有學生的學習興趣和參與意識在整個活動過程中被調動了起來。同一小組的同學會因為動畫片中的一句臺詞或為劇中人物的臉部造型而爭論，但最終還是會為了小組利益——集體的榮譽，采用對劇情發展有利的意見。所以在上課表演的這一環節中，幾乎是一組比一組精彩，簡直讓人出乎意料。例如：學生鈕春雷在演出《西游記》片段中大膽創意，他們制作的各種道具，真是令人驚奇、驚訝、再驚嘆，他們的表演生龍活虎，使臺下欣賞之人無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為絕妙。李濤他們的《三個和尚》也是風趣幽默，尤其是最后設計的一個非常搞笑的場面，更是畫龍點睛，讓人回味無窮，拍手稱快。如果這堂課采用傳統的方法，照樣也可以完成教學計劃，把會走的小人做好，這同樣可以鍛煉學生的動手能力，但并不是所有的學生都喜歡畫畫，用創新的教學理念指導這堂課，各種不同類型、不同喜好的學生就能在小組中發揮各自的特長，最終是以一個比較完美的群體出現在課堂上。這樣的創編活動，在展示小組風采的同時，更體現了班級大集體的風采，培養了學生創造力。

隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，培養學生的審美能力，有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導素質教育的今天，美術教育教學發揮著它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都圍繞著服務于學生審美能力培養這一重要目標。我在教學中正是通過各種學習活動的展開，嘗試著給學生提供一個在各個方面錘煉、提升自己的舞臺，使他們在藝術海洋里遨游的同時，又能學會表達、交流、溝通，更能學會學習、學會審美、學會創新、學會做人。在對學生進行美育教育的過程中，同學們在各方面都有了不同程度的提高。在物質文明高度發展的今天，審美已成為我們生活中的重要組成部分，大到運用美術弘揚美好生活，小到運用色彩造型、構圖等美術原理進行家庭擺設，以及個人日常穿衣戴帽等。一般地說，人的審美能力與創造美的能力是成正比的。我們培養的是普普通通的學生，針對學生實施美育教育，培養他們高尚的審美情操，提高他們的審美能力，那也值得自豪，學生們能夠欣賞名家之作，能夠欣賞不也是一種素質的提高嗎？

參考文獻：

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《藝術概論》文化藝術出版社