第一篇：如何提高初中英語課堂教學效率

如何提高初中英語課堂教學效率

【摘要】如何激發初中學生學習英語的興趣，在輕松愉悅的學習氛圍中領會并掌握英語學習的技巧和捷徑，始終保持對英語學習的熱情，成為英語教師在教學中不斷探索的課題。只要轉變觀念，優化教學方法，使自己的教學形式多樣化和有趣化，就能把英語教學提高到一個新的水平。

【關鍵詞】興趣 情境 能力 教學效果

英語教學的主要目的就在于使學生愛學、樂學、善學。在英語教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養學習興趣，才能更有效的提高英語課堂教學質量，使新一輪課程改革收到良好的效果。如何將英語課上得活潑、有趣，便于學生接受，一直是所有英語教師追求的一門藝術。如何激發學生的學習興趣，在寓教于樂的氛圍中開心學習，同時在輕松的學習氛圍中領會并掌握英語學習的技巧、竅門和捷徑，并始終保持對英語學習的熱情，成為我這些年來在教學實踐中經常思考并探索的課題。

一、激活興趣，想象無限

興趣是克服困難的一種內在動力。學生成績差的一個重要因素，往往是對英語學習不感興趣，缺乏自信心，一上英語課就厭倦，以致形成惡性循環，導致成績每況愈下。通常在英語課堂教學之始，學生的興奮點往往還沒有集中起來，這時就要將學生分散的注意力吸引到特定的英語教學任務和活動之中，使其思維盡快進入最佳狀態，教師就要想方設法調動學生積極性，可以展開游戲、競賽等教學活動，營造創設寬松的和充滿歡樂的氛圍。

二、創設氛圍，提高能力

新課標要求注重培養學生口頭及書面初步運用英語交際的能力。因此教師在課堂教學中要妥善處理好知識傳授和語言能力培養之間的關系，而口頭拼板閱讀就是一個很不錯的方法。將一篇文章或故事分成幾部分并打印在不同的紙上，每個學生只讀其中一部分，同一小組的每個成員不僅要理解和記憶所讀的這部分內容，并復述給其他小組成員聽，還要注意傾聽和理解其他成員復述的部分，通過分享各種信息后，各小組再口頭拼成一篇完整的文章，以故事拼得快且準確到位的小組獲勝，這種教學模式可將閱讀能力與聽說能力的培養有效地結合在一起，將口頭表達自然地融入閱讀活動中，將無聲的閱讀和乏味的聽力變為多種技能相輔相成的趣味活動，極大地增強了課堂教學的效果。只要教師多渠道，多途徑地去激發學生的學習興趣，引領學生積極主動地參與教學過程，就能讓他們從中體驗學習英語的樂趣，感受學習成功的喜悅。

三、情境創設，靈活教學

由于語法教學的特殊性，我們往往是脫離語境直接講授解釋，呈現語法規則，然后進行大量的操練，再進行書面練習，這種方法使學生感到語法學習苦澀無味，甚至使部分學生失去了學習英語的興趣，教學效果因此大打折扣。我們不妨嘗試一下讓語言點的講解體現新課標理念，注重情景化教學。在知識點講解中應用，把語言知識放在語境中，以加深學生印象，提高使用率，讓學生在交際中掌握語言點的用法，并給予不同的情景，使之在運用中提高，則學生的語言能力可以得以增強。例如在講解remind sb.of sth.時，我就用圖片創設情景來代替枯燥的語法陳述。先在黑板上畫一個圓形，然后問學生：“What does the circle remind you of？”學生會打開思路的閥門，可能會給出很多令老師始料未及的句子來：eg，It reminds me of a clock.It reminds me of zero.It reminds me of a man who is bald.再如在講解interest 時，可以組織“Talk about your hobbies”的討論；老師可以先給出例句 Now I’m interested in ?，but when I was six years old，I was interested in ?.在這一情境中學生會結合自身的情況利用詞匯interest造出很多句子。這樣的分析、討論在特定的情景中進行，使學生能在語境中了解其用法，并在運用中靈活掌握，學生在老師創設的情景中運用這些語言現象，從而學到活生生的語言。

四、因勢利導，調控節奏

在教學中，我們要控制和調節英語教學的節奏。如果學生情緒渙散、低落、煩躁，即使老師盡心盡力，也不可能受到良好的教學效果。相反，熱情洋溢，歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學生更喜歡學習英語，更容易學好課文。因此在英語課堂教學中，當發現學生倦怠時，可以設計穿插一些趣味活動，讓學生笑一笑，動一動。有一次在學到healthy eating 時，我問學生“fat cat” 是什么意思時，學生們說“fat cat”是指電視劇中的那個綽號叫肥貓的演員。我進一步啟發學生說“fat cat”不僅指這個演員很胖很可愛，而且說明他是一個成功的演員。因為“fat cat”在美國習語中專門指“成功的人、有錢的人”，當學生在學習過程中出現注意力渙散，漫不經心時，老師要及時應對，如加快節奏，或增加表演或添加一個趣味知識，這樣整個課堂教學就能豐富多彩，學生也將樂在其中。因此，我們要善于化解學生的不良情緒，調動學生的興奮點，以達到“師生共振”。

五、寬容理解，積極鼓勵

學生在外語學習過程中，出現語言錯誤或考試成績不理想，這是正常現象，教師應持寬容理解的態度，多設身處地為學生著想，充分考慮學生的學習積極性和主動性，耐心幫助學生糾正錯誤，分析失敗原因并對癥下藥。要教育學生“勝不驕，敗不餒”，幫助那些英語“特困生”樹立信心和正確的學習態度，戰勝學習中所遇到的困難和挫折，善學，樂學，提高學習效率，并建立起和師生之間的融洽關系。

我們相信，只要按照新課標的要求，轉變觀念，在教學實踐過程中不斷優化自己的教學方法，使自己的教學形式更多樣化和有趣化，就一定能改變傳統英語教學費時多，收效微的狀況，從而把英語教學提高到一個新的水平。

第二篇：如何提高初中英語課堂教學效率

如何提高初中英語課堂教學效率

課堂是學生獲得知識的主渠道，課堂上學生的學習積極性、主動性以及注意力集中的持久性都直接影響著學生的學習效率。因此，為了提高英語學習效率，教師應從以下幾個方面營造課堂學習氣氛，使學生保持持久的學習積極性和主動性。

一、重視課堂前三分鐘，注重激發學習興趣

課堂教學的前三分鐘是課堂教學的序曲，是教學內容的導入環節，不僅要給學生帶來新鮮、引人入勝的感受，還要能誘發學生主動探索的欲望，進入“我要學”的最佳學習心態，從而直接提高學習效率。上課前三分鐘教師幾句精彩的開場白，常常會調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。因此，提高初中英語課堂教學效率，教師應高度重視課堂前三分鐘的開場白謀劃，注重激發學生學習的興趣。

二、巧妙提問著力啟發，合理安排教學內容

課堂提問不應是隨意的，而應是備課中的一部分。因此，教師在備課時，需要根據大綱要求熟練地把握教材內容，抓住各單元、各課知識的重點和難點，對課堂提問的內容和形式進行巧妙設計，并針對不同層次的學生設計不同的問題。簡單的問題由基礎差的同學來回答，復雜而較難的問題應由成績中上等的學生來答，適當避免全部由成績好的學生回答問題，盡量擴大被提問的覆蓋面，這樣才會使全體學生用心思考，調動全體學生回答問題的主動性和積極性。同時，還要注意根據問題的難易，留出思考和準備回答的時間，從而提高教學整體效果。

教師設計問題要注重啟發性，要抓住課堂教學內容中實質性的問題。所提的問題可以針對新課的導入、對課文內容的理解、對課文中出現的句型和語法的運用以及易混易錯的詞組辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意所提問題要能啟發學生思維。對難度較大的、不能直接找到答案的問題，要注意給一定的時間讓學生相互討論或是作適當的提示，啟發學生從哪方面思考，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索。

三、舉例力求舉一反三，練習注重鞏固提高

從人的認知心理角度來說，直接印象比間接印象深刻得多。在講解知識點時，要適當給學生舉一些例句，以便使學生印象深刻而牢記一些詞、詞組、句型或語法。首先，舉例要具有準確性。作為英語教師，教給學生的語言知識應是準確無誤的，同時還要注重語言文化的差異及風俗習慣的不同。要根據不同的語言環境使用地道的英語進行交際，而不是中文式的英語。其二，舉例要具有比較性。對所舉例子要精心選擇，如在講解同義詞時要通過恰當的例句比較，使學生準確理解和區別其含義；對語法知識點如非謂語動詞，可通過比較它們在句中的位置及功能來分辨。我們還可以從歷屆中招考題中有針對性地選擇一些典型例子，讓學生對這些知識點產生深刻的印象。其三，課堂舉例還要突出針對性，講究藝術性，注重實用性。要想使課堂直接活躍起來，就要讓每個學生參與到課堂教學活動中去。課堂練習是對課堂教學知識的思考運用和鞏固提高。因此，課堂練習要有利于提高學生運用所學知識思考和解決問題的能力，針對課堂教學內容，注重選擇不同類型和不同層次的練習題。還可按不同的練習內容把學生分成若干大組，組內又分二人組、四人組，成績評定以大組為單位。在練習過程中，每個學生都想為這個小集體爭光，都有很強的競爭意識，體現了學生之間的互動性。教師抓住學生的這種心理，讓學生以競爭的方式來完成練習內容。通過競賽活動使課堂氣氛活躍，學生學習的積極性、主動性、合作意識會充分調動起來。在整個課堂活動中，學生是主體，教師應作為一名導演起主導作用。教師要善于通過不同教學方式來調動和激發學生學習英語的積極性，刺激和啟發學生思維，活躍課堂氣氛，以達到提高學習效率的目的。

一節課時間并不長，但對于學生學習卻最為關鍵和重要。只要教師能注重提高課堂教學的效率，就能真正使學生“一課一得”，達到預期的教學效果，使英語教學質量得到提高。

第三篇：淺談初中英語課堂教學效率的提高

淺談初中英語課堂教學效率的提高

甘肅省徽縣四中李存霞

課堂是教學的主陣地，是學生學習英語的主要途徑，也是學生獲取信息，提高能力，加強思想修養的主要渠道。在課堂教學中，教師如果采用好的教學方法，組織教學內容，可以提高教學效率。

我認為初中英語教師應從下面幾方面著手，提高教學效率。

一． 走近學生，讓學生喜歡你。

“親其師，信其道。”和諧的師生關系是學生學好英語的重要條件。教師走進學生，不但可以了解學生的學習情況，也可拉近師生關系，增強學生對英語學習的信心。關心學生可以使學生喜歡你，從而喜歡學習英語。教師接近學生可以全面了解學生興趣愛好，是教學有的放矢。通過督察早讀，課后談心，個別引導等方式拉近師生間距離，為學生學習英語作好感情保障。

二． 構建有效課堂，使學生積極參與課堂活動。

（一）巧用課前熱身

課前五分鐘，可以組織學生開展值日報告，集體唱英語歌曲，看原版電影片段等活動，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前熱身活動，為教學活動做準備。

（二）精心設計課堂導入

對課堂導入來講，我們可以準備一些有懸念的問題，通過提問導入新課，吸引學生；或者利用多媒體展示一些圖片，播放一段與課文相關的視頻等，引發學生的想象。

（三）認真設計有效的課堂活動

有效的課堂活動是圓滿完成教學任務的保障。教師設計豐富多彩的課堂活動，可以激發學生在課堂活動中的參與度，使學生積極參與到課堂活動中。在教學中，教師可以利用游戲，辯論，排演小品，制作朗讀錄音，拍攝課文錄象等活動，把課堂變成一個交際的小舞臺，使學生參與到交際活動中來，有效激發并保持學生學習興趣。

（四）優化作業練習，狠抓檢查落實。

教師應認真分析每一個學生的實際情況，課堂練習與作業應該有梯度，對不同層次的學生布置不同要求的練習和作業。對一些基礎薄弱的學生，可以要求他們做基礎型練習作業，中等的學生，可做加強鞏固型的練習作業，成績優秀的學生，可選擇拔高型練習作業。同時加強檢查督促力度，作好落實。

總之，在日常英語教學中，我們應該著眼于學生實際，學習前沿教學理念，不斷探索有效教學途徑，讓英語教學富有生機，充滿活力，收獲更佳的課堂教學效果。

第四篇：提高課堂教學效率

提高課堂教學效率

王海彬

課堂教學改革是提高教學效益的根本出路。當前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學精品課大賽”，如何提高課堂教學的有效性？我結合自己的體會談幾點想法。

一、轉變課堂教學觀念，積極參與課堂教學改革

目前，影響課堂教學效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學生的自學能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內容，更不相信學生有探索、發現和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學改革后教學成績會受影響。難道教學改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學生在課堂上自學、討論，內容講不完，不如直接把結論告訴學生。結果，老師、學生都花了很多力氣，學生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學的目的是“講完”還是“學會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責任感，既無虛心學習、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導致教師過分多講的一個因素。

我校的《關于深化課堂教學改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學方式，即使學校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學帶來變化。因此，我們首先要經常反思自己的課堂教學，要經常思考一個問題：我的課堂教學是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學水平。

教師課堂教學理念轉變的關鍵是實現課堂角色重點的轉變，要變講堂為學堂。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導”、“引導”、“指導”，充分發揮教師的指導作用，學生的主體作用。

二、提高課堂教學各個細節的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學生輪流講課，內容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學生自我總結本節課內容，提出問題，當堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學生學會了嗎？我們的目的是讓學生學會知識。

3.當堂內容當堂解決。能在課堂上完成的內容，就不要拖到課后。特別是讓學生看書的內容。

4.給學生明確的課堂小結。課堂教學中無論講多少內容，都要給學生一個明確的課堂小結，如這節課學習了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學生在課后的復習中有一個明確的 思路，而且幫助學生更好的形成知識網絡。課堂小結要讓學生先自己完成。

5.要敢于讓學生討論。要相信，學生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學生。對每一個教學活動，都要先讓學生思考。例如，實驗操作前，先讓學生預測實驗可能的現象；例題講解前，先讓學生自己解答；課堂小結前，先讓學生自己總結等。這樣才能有效的培養學生的思維能力。

7.課堂上要訓練學生規范審題的思路和方法-----引導學生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓練學生規范答題的習慣和方法----要求學生從閱卷者的角度去答題。能讓學生說的就讓學生說一遍，能讓學生寫的就讓學生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學習和探究學習，培養學生能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程提倡的三種有效的學習方式。但所有的有效地學習都是建立在自主學習的基礎之上的，合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎之上。因此，我們在要積極倡導，大力實施合作學習和探究學習的前提下，我們也要注意合作學習和探究學習的有效性問題。

1.避免合作學習的形式化，建立基于自主思考的合作學習方式。

2.精心設計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學習形式。

3.課堂教學中注重探究活動的設計。

我們經常說學生不會學習，學習方式落后。要實現學生學習方式的轉變，首要的一個前提就是教師教學方式、教學策略的轉變。從某種意義上講，教師的較決定學生的學，教師教的方式決定學生學的方式。學習方式轉變是新課程改革的顯著特征。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉變。只有學生的學習方式發生了根本轉變，才會有苦學變為樂學、會學、好學，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現快樂工作，幸福生活。

第五篇：提高語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率心得體會

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展;無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

2、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續續舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

3、培養學生學會質疑問難的能力

古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。

4、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業變成了課外作業，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業，課堂教學效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。