第一篇：初三化學第二單元題1空氣教案(人教版)

初三化學第二單元題1空氣教案（人教

版）

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第二單元

課題1空氣

（參考課時：2課時）

教學目標

.1知識與技能：

①通過實驗探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進一步的了解。

②了解氧氣氮氣稀有氣體的主要物理性質和用途。

③初步學會鑒別純凈物和混合物。

④了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學生的環保意識。

.2過程與方法：

①初步學習科學實驗的方法，進行觀察記錄并分析實驗現象

②運用分析對比歸納的方法獲取的信息進行整理。

.3情感態度與價值觀：

①樹立實事求是的科學態度

②保持對生活的好奇心和求知欲

③使學生認識到進行科學探究，必須具有嚴肅認真的精神

2教學重點/難點/易考點

2.1教學重點

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數

2.2教學難點

空氣成分測定實驗中的誤差分析

3專家建議

4教學方法

提出問題→實驗探究→解決問題→聯系實際→拓展思維→充分想象→激發興趣。

5教學用具

實驗用具：集氣瓶、燃燒匙、紅磷、燒杯、塞子、彈簧夾、火柴。

學生用具：空氣發現史的資料、稀有氣體用途的資料

6教學過程

師：猜謎語“說是寶，真是寶，動物植物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么？謎底就是空氣。空氣是無色無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚，17世紀以前人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，18世紀才認識到空氣的復雜性。

[提出問題]

．空氣就在我們周圍，你對它有哪些了解?

2．桌子上有一個空杯子，它真的是“空”的嗎?

[學生回答]

．空氣是一種無色、無味的氣體，既看不見，也摸不著。

2．空氣中有氧氣，我們人呼吸的就是空氣中的氧氣。

3．空氣是一種寶貴的自然資源，人和動植物的生活都離不開空氣。

4．不同的環境，空氣有所不同。如農村空氣清新，城市空氣污濁。

5．蠟燭可以在空氣中燃燒。

6．桌子上的空杯子中有空氣。

[新課引入]通過大家剛才的回答，可以看出大家對空氣已經有了一定的認識，知道它是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，它與人類和動植物的關系非常密切。為了讓大家對空氣有一個比較全面深入的了解，本單元我們就來認識我們周圍的空氣。

[板書]第二單元我們周圍的空氣

課題1空氣

一、空氣是由什么組成的？

[講解]為了搞清楚空氣的成分，很多科學家都致力于這方面的研究。瑞典科學家舍勒和英國化學家普里斯特里分別制得了氧氣。當時人們并不知道燃燒與金屬生銹是物質與氧氣作用的結果。1774年，法國化學家拉瓦錫用金屬燃燒實驗證明燃燒是金屬與空氣中的“上等純空氣”作用的結果，并發現了金屬燃燒后余下的“空氣”不支持燃燒和呼吸。第一次明確提出空氣是由氧氣和氮氣組成的。

其中，最有名的是法國的化學家拉瓦錫，他最早運用天平作為研究工具，用液態的金屬汞作為研究對象，最終研究出了空氣的成分。

[設問]那么，拉瓦錫是通過什么方法研究出了空氣的成分呢?

[請學生閱讀課本P22拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，并引導學生觀看圖]

[講解]其實，拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多科學家著手研究空氣的組成。如瑞典化學家舍勒和英國化學家普利斯特里，他們很早就發現了空氣中的氧氣。

但拉瓦錫最早用實驗得出了結論：空氣是由氧氣和氮氣組成的。

[過渡]拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當時條件的限制，他的實驗比較麻煩。現在我們已經能用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結論，接下來我們就用紅磷作原料來測定一下空氣中氧氣的含量。

[板書]

1、測定空氣中氧氣的含量

[實驗]實驗2-1

[注意]①裝置不能漏氣；②集氣瓶中預先要加入少量水；③點燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子。

[可讓學生描述實驗現象及結果]

[回答]紅磷燃燒產生大量白煙，生成一種白色固體，水面盡管上升了，但上升不到1/5。

[講解]集氣瓶內水面上升，說明空氣中的氧氣被消耗了。

[過渡]請大家根據日常知識的積累和前面我們講到的內容，分組討論下面的問題。

[投影展示]討論

拉瓦錫通過實驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣?

[請學生代表說出討論結果]

[回答]該實驗中，水面上升達不到1/5體積是因為氧氣含量低，或者我們在塞塞子的過程中，已經有少部分氧氣被消耗掉。紅磷熄滅后瓶內沒有殘余的氧氣，如果還有氧氣，紅磷還能繼續燃燒。

[過渡]在紅磷燃燒這個實驗中，紅磷與空氣中的氧氣反應，生成了一種叫做五氧化二磷的白色固體，我們可以用文字的形式把這個反應表示出來。

[表示]紅磷+氧氣五氧化二磷

[小結]上述實驗說明，氧氣約占空氣體積的1/5。

[講解]隨著科學技術的不斷發展和實驗儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學家通過實驗一一發現。實驗表明：

[講解并板書]

2、空氣的成分：按體積計算，大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0．94％、二氧化碳0.03％、其他氣體和雜質0．03％。

[投影資料]

許多科學家研究發現，空氣小還含有氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體。在稀有氣體的發現史中，對我們最有啟發的是稀有氣體氬的發現。

892年，英國物理學家瑞利在研究氣體的密度時，發現0℃、1．01×105Pa條件下，從空氣中分離得到的氮氣密度與分解含氮物質所制得的氮氣密度之間總有一個微小的差異。瑞利沒有放過這一微小差異，他與英國化學家拉姆賽合作，經過兩年多的努力，通過精密的實驗研究和推理分析，終于發現在空氣中還存在著一種性質極不活潑的氣體氬Ar。

[講解過渡]空氣是由多種成分組成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只有一種物質組成，我們把它們叫做純凈物。

[板書]

3、物質的分類：

[講解]純凈物可以用專門的化學符號表示。如氧氣o2、氮氣N2、五氧化二磷P2o5。

[注：元素符號和化學式不必作過多的解釋，只說明這是一種表示物質的符號就可以了]

[師]根據你的理解，你能舉出一些純凈物和混合物的例子嗎?

[學生舉例、教師評價]

[師]引通過剛才的學習，我們可以這樣來表示純凈物和混合物。

[講解并板書]

純凈物：由一種物質組成。

混合物：由兩種或多種物質混合而成。

[補充]純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。組成混合物的各物質之間不發生化學反應，它們各自保持各自的性質。如空氣中的氧氣和氮氣就各自保持了自己的性質。

[過渡]空氣中的各種成分作為原料廣泛用于生產化肥、化工產品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領域，是人類生產活動的重要資源。

[板書]

二、空氣是一種寶貴的資源

[講解]過去，人們曾把氧氣叫做“養氣”，這充分說明了氧氣的重要性。

[設問]你知道氧氣有哪些用途嗎?

[學生根據自己的經驗并結合課本內容回答，教師引導學生看課本圖]

[總結]綜觀氧氣的各種應用領域，可知氧氣的用途主要表現在供給呼吸和支持燃燒兩個方面。

[板書]1．氧氣的用途

供給呼吸支持燃燒

[展示充氮食品袋]

[設問]你們知道為什么要在這些裝入零食的食品袋中充入氮氣嗎？

[生]甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。

乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。

丙：為了防止食品變質。

……

[評價]乙的回答也有道理，可我說的是正規廠家的。甲、丙的回答符合客觀實際。

[講解]氮氣之所以能用于食品防腐，是由于氮氣性質不活潑之故。燈泡中充氮以長使

用壽命，焊接金屬用氮作保護氣，都是利用了氮氣不活潑這一性質。

[設問]氮氣除了可用作保護氣外。還可用作什么呢？

[學生看書并對氮氣的用途進行總結]

[板書]2．氮氣的用途

重要的化工原料

保護氣

提供低溫環境

[過渡]從氮氣可作保護氣這一事實知，物質的用途決定于物質的性質。你能從下面的討論中獲悉氮氣的性質嗎？

[投影]討論

在測定空氣中氧氣含量的實驗中,集氣瓶內剩下的氣體主要是氮氣。結合實驗和日常生活經驗討論：

燃燒著的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒?

集氣瓶內水平面上升一定高度后，還繼續上升嗎?這種現象能不能說明氮氣不易溶于水?

空氣所表現出來的某些性質，能不能在一定程度上代表氮氣的性質?

[學生分組討論，并匯報討論結果]

[討論結果]

氮氣不能支持燃燒。

集氣瓶內水面上升一定高度后，不能繼續上升。該現象說明氮氣不易溶于水。

空氣所表現出來的性質，不能在一定程度上代表氮氣的性質。

[注：問可能有同學會得出相反的結論。如空氣不溶于水，氮氣也不溶于水。對此，教師要做出解釋]

[師]請大家總結氮氣的性質。

[生]氮氣不支持燃燒，氮氣不易溶于水。

[補充]許多實驗事實表明。氮氣的性質不如氧氣活潑。如食物放置在含有氧氣的環境中容易腐爛，而氮氣則能使食物在長時間內不變質。

[板書]

3、稀有氣體

[講解]稀有氣體曾叫做“隋性氣體”。這是由于稀有氣體性質不活潑，人們在發現它們的時候．普遍認為這些氣體不能跟其他物質發生化學反應。但隨著科學技術的發展，人們發現有些稀有氣體在一定條件下也能與某些物質發生化學反應，生成其他物質，于是又把它們改作為稀有氣體。

通過“惰性氣體”→“稀有氣休”名稱改變的事實。可使我們意識到科學研究的領域總是在不斷擴展的。科學思維也不是一成不變的，它啟示我們平常的學習中要經常接受新事物。并適當發展求異思維。

[過渡]在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

[閱讀]學生閱讀P26稀有氣體的用途。

[通過閱讀讓學生總結稀有氣體的用途]

[回答]①可用作保護氣：②可制成多種用途的電光源：③可用于激光技術；①氮可用作制冷劑：⑤氮氣可用作醫療上麻醉劑。

[拓展]除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

[回答]①廣場、體育場、飛機場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此叫做“人造小太陽”。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發出紅光，這種光能穿透濃霧。

[評價]大家回答得真好，探索科學需要的就是這種不怕麻煩，尋求真理的精神。

[小結]通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結出稀有氣體具有如下用途：

[板書]保護氣電光源激光技術冷卻劑麻醉劑

[過渡]潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12m3～16m3。但是，隨著工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長。破壞生態平衡。故保護我們的空氣已成了全世界人民都關注的問題。

[板書]

三、保護空氣

[講解]少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的種類和數量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

[引導學生看課本圖]

[投影]

結合圖討論下述問題：

．在你身邊發生過哪些污染空氣的現象?

2．大氣污染會造成哪些危害?

3．為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

[學生分組討論，并交流討論結果]

．汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應等。

2．使人發生呼吸道疾病、農作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3．積極植樹、造林、種草、愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

[過渡]加強空氣質量監測，打針對性地改善環境狀況，是我們常常采取的一種措施。那么，你知道空氣質量日報、預報的內容嗎?

[請學生看課本P27資料]

[展開想象的翅膀]假如你當了市長或省長，你會如何去改善當地的空氣質量呢？請你談談。

[學生談自己的想象，教師要對他們豐富的想象力予以肯定]

回答可能有多種。

．大量植樹造林。鼓勵市民種草養花。

2．把工廠建在人口不太集中的地區。

3．使用和開發化石燃料以外的清潔能源。

4．汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5．加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環保標準的汽車上路。

6．加大宣傳力度，提高居民的環保意識。

……

[小結]本課題我們重點學習了空氣的組成和用途，同時還知道了物理性質、純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們人類的重要性以及保護空氣的一些措施。

7、板書設計

第二單元我們周圍的空氣

課題1空氣

一、空氣是由什么組成的？

、空氣中氧氣含量的測定

2、空氣的組成

空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0．94％、二氧化碳0.03％、其他氣體和雜質0．03％。

3、物質的分類

純凈物：由一種物質組成。

混合物：由兩種或多種物質混合而成。

二、空氣是一種寶貴的資源

、氧氣的用途

供給呼吸支持燃燒

2、氮氣的性質和用途

重要的化工原料保護氣提供低溫環境

3、稀有氣體的性質和用途

保護氣電光源激光技術冷卻劑麻醉劑

三、保護空氣

第二篇：第二單元課題1空氣教案

課題1 空氣

一、教學目標

1、知識與技能：認識空氣的成分，說出各成分的大致含量 了解混合物及純凈物的概念 知道空氣各成分的主要用途

2、過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養學生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。

3、情感態度價值觀：聯系生活實際，激發學生學習化學的興趣。

二、重點、難點

1、空氣的主要成分及其體積分數，混合物與純凈物

2、空氣的主要成分確定

三、教學準備：準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關器材

四、教學安排：一課時

五、教學過程

[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體? 空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。

[板書]2.1、空氣的成分

[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？ 2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？

3、空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明 嗎？

引導學生設計實驗裝置，了解實驗原理

原理：利用化學變化特點，用一種物質同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。

具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。

[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。

[分析討論]啟發引導學生分析討論： 課本中的問題：

1、空集氣瓶中裝得是什么？

2、瓶內出現了什么現象？

3、紅磷燃燒消耗了瓶內什么物質？

4、觀察到什么現象，為什么？ 觀察現象產生的問題 1．水面為什么會升高？

2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？

3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？ [解答]

1、瓶中裝的是空氣

2、紅磷在瓶中燃燒，產生大量的白煙，一段時間后熄滅。

3、磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。

4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主要成分是氧氣和氮氣。[閱讀、討論]（課本28頁）

1、空氣中各種成分的體積分數是多少？

2、空氣的組成是怎樣發現的？

3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？

4、空氣的各組分的比例是否固定不變？

[小結]

1、空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。

2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節。科學探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）

3、氮氣：常溫下化學性質很穩定，很難發生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質發生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

稀有氣體：一般不同其他物質反應，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：焊接保護氣，通電會發出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術

氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）

六、板書設計：

空氣的成分

1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。

2、空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。

3、氮氣：常溫下化學性質很穩定，很難發生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質發生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

4、稀有氣體：一般不同其他物質反應，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：

七、教后反思：

八、練習：

1.按體積計算，空氣中含量最多的氣體是________，它大約占空氣體積的百分比是______；含量居第二位的氣體是________，它大約占空氣體積的百分比是____________。

2．排放到空氣中的有害物質，大致可以分為________和_________兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是_______、_______、___________等。

3．物質的物理性質一般指______、狀態、______、熔點、______、密度、_______和溶解性等。

4.下列物質中，屬于純凈物的是（）

A．蒸餾水 B．雪碧飲料 C．河水 D．新鮮空氣 5.按體積計算，空氣中含量最多氣體是（）

A．氧氣 B.二氧化碳 C．氮氣 D.稀有氣體 6.空氣中氮氣與氧氣的體積比約為（）A．4∶1 B.5∶l C．l∶5 D.l∶4

第三篇：第二單元 課題1空氣教案

第二單元 課題1 空氣

一、學情分析

學生在小學自然常識中對空氣有所了解，知道了人類、動植物離開空氣無法生存，他們也知道空氣有體積、有質量、有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，但從化學角度來看，僅僅知道這些知識是不夠的，需要進一步研究和學習空氣的組織。

二、教學內容分析

本單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

三、教學目標

1、知識與技能:(1)了解空氣的主要成分；

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；

(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法:(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

3、情感、態度與價值觀:(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；(3)養成關注環境、熱愛自然的情感。

四、教學重點

學生自主設計實驗，探究空氣中氧氣的體積分數。

五、教學模式

調查與討論，實驗探究

六、教學過程

師：（用多媒體播放一身邊美麗的自然環境：藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，）請大家做一個深呼吸，今天的研究課題便是我們吸人的氣體──空氣。空氣無色無味，不易覺察，你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？

生1：把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內確實存在空氣。（教師讓該生演示）

生2：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。

生3：用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

生4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。

生5：（望了一眼窗外）你們看，樹葉在動，那是因為空氣在流動，也是風。

生6：吹氣球，發現氣球鼓起來了，說明有空氣了。（學生中一片反對聲：那不是空氣，是呼出的氣體）

生7：用打氣筒給車胎打氣，就是將空氣壓人車胎……（以上同學爭先恐后，搶著回答，大約6分鐘）

師：以上事實說明空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？

生8：有氧氣。物質能在空氣中燃燒，就是因為空氣中含有氧氣。

生9：有二氧化碳。向空集氣瓶內倒入澄清的石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，證明空氣中確實含有CO2。

生10：空氣中還有水蒸氣，早晨的露珠就是空氣的水蒸氣冷凝的小水滴。生11：夏天從冰箱里取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結而成的。

師：很好。從生活經驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。那么，空氣中還有其他氣體嗎？各種氣體的體積分數又是多少呢？經過漫長的科學探究，科學家們已經解開了這個謎。下面呢，我想請在座的各位同學嘗試解決一個問題：設計一個實驗，粗略地測定空氣中氧氣的體積分數，前后左右的四個同學可以組成一個小組，相互討論。4分鐘后，請同學發表自己的見解。

（學生4人圍在一起討論，情緒高漲）

生12：取一定體積的空氣（一個集氣瓶），把火柴點燃伸入集氣瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧氣的體積，再通過計算，便可求出氧氣的體積分數。

師：我認為，這個同學抓住了關鍵──利用物質在空氣中燃燒消耗氧氣來測定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，我非常佩服，其他的同學對此有何看法？有沒有需要改進的地方？

生13：按他的方案，我覺得氣體的體積減少量無法測定。師：我同意。那么，如何解決這個問題呢？誰來幫幫他？

生14；我能不能上來畫？

師：當然可以！

生14：（邊畫邊講）先將一支較長的蠟燭放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蠟燭，再點燃蠟燭，將一個集氣瓶倒罩在蠟燭上方，當蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以瓶內壓強減小，外界大氣壓就會將水壓人集氣瓶內，那么，水面上升多少就表明氧氣的體積是多少。

師：同學們，這個方案怎么樣？（學生議論，紛紛表示同意該方案）

師：我也很欣賞這位同學的方案，他巧妙地運用物理學知識，利用倒吸人瓶內水的體積，明確地表達出被消耗氧氣的體積，從而測出一定體積的空氣內所含氧氣的體積，很有創意。那么，還有沒有需要完善的地方？

（學生中你望望我，我望望你，沒有人回答，一時安靜無聲）

師：既然沒有，我們就請這位同學演示一下，看一看他的實驗結果與科學家的結論是否一致？

生14：演示（教師事先準備了一個帶刻度（5等分）的集氣瓶，讓其演示，便于觀察體積變化）。結果水上升的體積約為集氣瓶容積的1／10。師：科學家的結論是氧氣約占空氣的1／5，而在他的實驗中，氣體減少的體積卻遠遠小于1／5，為什么？

生15：蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積數偏小。

師：也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后，再觀察（約2分鐘后，觀察結果仍然偏小）。

師：看來還有別的原因？（無人回答，教師提示）想想蠟燭燃燒后生成物是什么狀態？

生16：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據了一定的體積，所以，結果偏小。

師：怎么改進呢？

生17：改用木棒。

生18：不行，木棒燃燒也生成二氧化碳氣體。

生19：改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質的可燃物。

師：可能嗎？

（許多學生反對）不行！燃燒就一定有新物質生成。

生20：選用燃燒后不生成氣體的可燃物。

師：很好！我給大家介紹一種可燃物──紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）。現在，我們這個方案基本可行了。為了便于操作和觀察，某些細節問題還有待完善、改進，希望同學們課后繼續思考，并利用課余時間到實驗室去親手做一做。下面，我給大家演示一個實驗。

（教師邊介紹邊演示新教材［實驗2-l］，學生觀察、描述現象，師生共同分析、得出結論）

(師板書)結論：1．紅磷+空氣 五氧化二磷（化學變化）2．空氣中氧氣的體積約占1／5。

（教師簡介空氣的其他成分，完整地板書空氣成分及含量，再略講純凈物和混合物）

師：從[實驗2-l］中，還能體現出氮氣或其他物質的什么性質？

生21：氮氣不能燃燒，也不能支持燃燒。生22：氮氣不易溶于水，氮氣是無色無味的氣體。

生23：五氧化二磷是白色固體。

七、板書設計

八、隨堂練習（投影）

在測定空氣中氧氣含量的實驗中，集氣瓶中剩下的氣體主要是氮氣。結合實驗討論：

（1）燃燒著的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒？

（2）集氣瓶內水面上升一定高度后，還繼續上升嗎？這種現象能不能說明氮氣不易溶于水？

九、布置作業

1．課后同學們用自己設計的方案測定空氣中氧氣的含量，并與其他同學討論新教材中的兩個討論題。

2．看書：了解人類對空氣認識的發展史；

3．通過本節課的學習，你有哪些收獲，有什么創見，還有哪些疑問？將它們整理后寫在自己的筆記中。

本題課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實驗問題為中心，引導學生從日常生活經驗和第一單元的知識出發，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創設了一個生動而真實的問題情境。學生為解決這個問題，進行大膽的探索，先是討論，明白可以通過燃燒耗氧后，用水的體積來間接感知氧氣體積的道理，再用實驗否定了用燃著的蠟燭進行實驗的方案，經師生對誤差原因的分析，明確了這個實驗對可燃物的要求。至此學生自主地認識了這個實驗的設計原理，使學生興趣與信心倍增，課堂氣氛也逐步達到高潮。教師適時肯定后，及時給出這個實驗的裝置和藥品，可謂水到渠成。學生在成功喜悅的鼓舞下，興趣盎然地完成了后繼的學習任務。

第四篇：初三化學第二單元教案

課題1 空 氣

教學目標：

（一）知識與技能

1、了解空氣的主要成分和組成。

2、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

3、初步認識純凈物、混合物的概念。

4、知道空氣是一種寶貴的自然資源，了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學生的環保意識。

（二）過程與方法

1、初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄并初步學習分析實驗現象。

2、學習運用觀察、實驗、收集資料，從日常生活經驗進行總結等方法獲取信息。

3、運用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整理變成自己的知識。

（三）情感態度與價值觀

1、在實驗探究中培養實事求是的科學態度。

2、保持對生活中現象的好奇心和求知欲，充分發展學習化學的興趣。

3、逐步樹立關注社會、熱愛自然、為社會進步而學習化學的遠大志向。教學重點： 1．空氣的組成。

2．空氣組成物質的性質和用途。3．空氣的作用

4．純凈物與混合物的概念

5．介紹空氣污染危害的嚴重性，以便增強學生的環保意識。教學難點：

1．研究空氣組成的實驗過程及原理。

2．培養學生對實驗的觀察能力和分析思維能力。

3．不斷激發學生學習化學的興趣，盡快適應化學課程的學習。教學方法：

提出問題、實驗探究、解決問題、聯系實際、拓展思維、充分想象、激發興趣。教學準備：

教師準備 1．實驗設備：水槽鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。2．有關拉瓦錫研究空氣組成的幻燈片資料。學生準備 預習課題1的內容。課時安排： 2課時

第一課時：拉瓦錫研究空氣成分的過程；測定空氣中氧氣含量的實驗過程；純凈物與混合物。

第二課時：空氣是一種寶貴的資源。教學過程：

課時1 創設情境

1．[謎語]有一種物質你摸不到、看不著、也抓不住，但是我們卻一刻也離不開它。這是什么？

2．空氣就在我們周圍，你對它有哪些了解呢？ 3．桌子上有一個空杯子，它真的是“空”的嗎？

[過渡]大家對上述問題答得都很好，但還不夠詳細、確切。為了讓大家對空氣有一個深入的了解，下面就來研究我們周圍的空氣。授新課

（板書）第二單元 我們周圍的空氣 課題1 空 氣

[過渡]因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚，17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，直到18世紀，通過對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性，那么，空氣到底是由哪些成分組成的呢？（板書）

一、空氣是由什么組成的 1．拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程

[教師]引導學生閱讀課本拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，并觀看圖示。[講解]其實，拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多科學家著手研究空氣的組成。如瑞典化學家舍勒和英國化學家普利斯特里，他們很早就發現了空氣中的氧氣。

[播放有關拉瓦錫的實驗的幻燈片] 結合幻燈片強調其顯示的拉瓦錫在200多年前的實驗裝置，指出整個實驗可以總結以下四點： ⑴汞→變紅。⑵空氣體積減少1/5。

⑶變紅的汞→銀白色的汞+氧氣。

⑷剩余4/5體積的氣體不支持燃燒，也不能供給呼吸。[教師提問]為什么會產生這四種現象？ [以小組為單位進行討論，并回答] ⑴因為汞在密閉的容器中與空氣中的某種氣體發生了反應，所以銀白色的汞變成紅色粉末。

⑵空氣中的某些氣體與汞結合在一起了，所以空氣的體積減少了1/5。⑶紅色粉末經加熱后又得到了銀白色的汞和一種氣體，而體積恰恰是1/5，那么說明這種氣體就是空氣中所減少的那部分——氧氣。⑷空氣中剩余的氣體不支持燃燒也不供給呼吸，叫氮氣。[教師提問]通過上述實驗，拉瓦錫得出了什么結論？ [學生思考，并總結] 拉瓦錫是最早利用天平作為研究化學的工具，并得出“空氣是由氧氣和氮氣組成的，其中氧氣約占1/5，氮氣約占4/5”的結論。

[過渡]拉瓦錫的實驗由于受到當時條件的限制，他的實驗比較麻煩。現在我們已經能用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結論，接下來我們就用紅磷作原料來測定一下空氣中氧氣的含量。

2．實驗室測定空氣中氧氣含量的實驗過程 [教師引導學生仔細觀看課本中的相關圖示] [教師演示并提示]在集氣瓶中先加少量的水，并作好記號（五等份）；裝置不能漏氣；點燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子；最后等紅磷熄滅才打開彈簧夾。

[學生活動，仔細觀看教師的演示，歸納實驗現象] ⑴燃燒的紅磷會逐漸熄滅。

⑵打開彈簧夾后集氣瓶內的水面上升。[小組討論、交流] ⑴紅磷燃燒產生大量的白煙，生成一種白色固體，水面雖然上升了，但上升不到1/5。

⑵燃燒的紅磷為什么會逐漸熄滅？

⑶燃燒匙中的紅磷是過量的還是不過量的呢？

⑷集氣瓶中的水面上升到一定高度就不再上升，說明了什么？ [教師與學生一起歸納，并板書] ⑴紅磷燃燒產生大量的白煙，是因為紅磷與空氣中的氧氣起反應，生成白色固體五氧化二磷的緣故。水面上升達不到1/5體積是因為氧氣的含量低；或是我們在塞塞子的過程中，已經有少量氧氣被消耗掉；或還沒等溫度冷卻到室溫就打開彈簧夾；或紅磷量過少。

⑵紅磷逐漸熄滅說明空氣中的氧氣已經被消耗完。⑶紅磷的量 應過量，否則測得的氧氣含量小于1/5。

⑷集氣瓶中的水面上升到一定高度就不再上升，說明剩余的氣體不溶于水。[小結]上述實驗說明，氧氣約占空氣體積的1/5，紅磷燃燒反應的文字表達式為：磷+氧氣五氧化二磷。

[講解]隨著科學技術的不斷發展，空氣中的其他成分也被科學家通過實驗一一發現，實驗證明：

（板書）空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%其他氣體和雜質0.03%。

第五篇：初三化學教學案空氣（最終版）

初三化學教學案空氣(500字)

初三化學教學案

學習目標

1、知識與技能

(1)了解空氣的主要成分；

(2)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法

(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；

(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；

3、情感、態度與價值觀(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；

(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；

(3)養成關注環境、熱愛自然的情感。

學習過程：

第一課時

一、學前準備

1、法國科學家 最早運用天平作為研究化學的工具，用定量的方法研究了空氣的成分，第一次明確提出了“空氣是由 和 組成的”。其中 約占空氣總體積的 的結論。

2、紅磷在空氣中燃燒的實驗現象是： ,其為文字表達式

：。

5.純凈物是.如

6.混合物是

著原來的性質。如空氣中的 和 就各自保持著原來的性質。

二、新課學習

（一）獨立思考，解決問題

1、拉瓦錫“測定空氣里氧氣含量”實驗

(1)拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少了1/5的?(2)拉瓦錫的實驗中發生了哪兩個化學變化？

（二）師生探究，合作交流 仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

2.“測定空氣里氧氣含量”實驗

[實驗2-1]思考：(1)盛放紅磷的集氣瓶內，除了水，還有什么？

(2)將紅磷點燃后放到集氣瓶里，見到什么現象？

(3)紅磷熄滅冷卻后把彈簧夾打開后會有什么現象？為什么？

(4)該反應的文字表達式是什么？符號表達式是什么?(5)通過該實驗得出的結論是什么？

(6)實驗時能否將紅磷換用木炭、硫磺、鐵絲等物質？如能，應怎樣操作？

(7)為什么實驗開始前要關閉彈簧夾？如未關閉，可能的后果是什么？

(8)若剩余氣體是氮氣，且氮氣是“不能維持生命”的氣體，同學們可以用什么假設來說明呢？上述實驗不僅知道N2不能維持生命，還可以知道N2的什么性質？

（三）獨立閱讀

3.空氣的成分

學生閱讀課本，完成“空氣成分”的卡通圖。

探究活動

三、自我測試

1、空氣中氧氣與氮氣的體積比約為()A、4：1 B、1：4 C、1：5 D4：5 2、2004年人類對火星的探索取得了重大突破，如圖是火星、大氣成分含量示意圖。與空氣 的成分相比較，下列說法中正確的是()A、火星大氣中N2的體積分數小于空氣中N2的體積分數

B、火星大氣中CO2的體積分數小于空氣中CO2的體積分數

C、火星大氣中O2的體積分數大于空氣中O2的體積分數

D、火星上大氣中有稀有氣體，空氣中沒有稀有氣體

3、有關實驗室用燃燒紅磷的方法測定空氣中氧氣體積分數的說法，錯誤的是()A、選紅磷作為反應物是因為它是固體狀態

B、該實驗是利用化學反應后裝置內外的壓力差造成水位上升，并以此確定氧氣的含量

C、紅磷必須過量 D、該實驗還可說明空氣中的其它成分不與紅磷反應

4、下列屬于純凈物的是()A、新鮮的空氣 B、澄清石灰水 C、礦泉水 D、液氧

5、下列物質中，前者屬于純凈物，后者屬于混合物的是()A、凈化后的空氣、氧氣 B、水和冰混合、澄清石灰水

C、生銹的鐵釘、二氧化碳 D、稀鹽酸、液氮

6、小浩同學設計了如右圖所示的裝置，用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣的含量。

試猜想一下：

(1)他將觀察到哪些現象？

(2)這個實驗除了可以得到氧氣占空氣體積的的結論外。還可以得 出有關氮氣性質的哪些結論？

(3)如他得到的結果中氧氣含量小于理論值，試著幫他分析一下產生誤差

的原因可能有哪些？

7、為延長燈泡的使用壽命，常在燈泡內的玻璃柱上涂少量紅磷或在燈泡內充入氮氣，試解釋原因。

四、學習體會

1、本節課有哪些收

第二課時

一、學前準備

5.純凈物是，如氧氣(O2),氫氣(),氮氣(),水()等。

6.混合物是，這些物質之間發生反應，各自保持著原來的性質。如空氣中的氮氣和氧氣就各自保持著原來的性質。

4．空氣的污染及防治。

(1)空氣的污染源：有害氣體()和煙塵(粉塵和灰塵)。

(2)危害：①，②影響作物的生長，③破壞生態平衡；④變暖、臭氧層破壞和酸雨等。

(3)防治措施：①加強大氣質量監測；②改善環境狀況；③；④林、種草等。

二、新課學習

（一）獨立思考，解決問題

1、純凈物和混合物

氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、75%的酒精、河水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？ 混合物：空氣、75%的酒精、河水 純凈物：氮氣、二氧化碳、紅磷

（二）師生探究，合作交流

I．空氣是一種重要的資源

1、氧氣的用途

指導學生看書及書上的圖片，學生歸納氧氣的用途。

2、氮氣

(1)討論：根據我們的生活經驗和已有的知識，①燃燒著的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒？②集氣瓶內水平面上升一定高度后還繼續上升嗎？說明了什么？③空氣所表現出來的性質，能不能在一定程度上代表氮氣的性質？ ①說明氮氣不能支持燃燒，其化學性質不活潑。②不再繼續上升，說明氮氣不溶于水。③能，如空氣的主要成分是氮氣，空氣是一種無色無味的氣體，也就說明氮氣也是一種無色無味的氣體。

(2)指導學生看書及圖片，要求學生歸納氮氣的性質及用途。

①無色無味氣體 ②難溶于水

③不能燃燒也不支持燃燒

④熔沸點很低(低溫下醫療麻醉、超導材料)⑤不活潑(穩定性)可作保護氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐)⑥化工原料(制硝酸、化肥)

3、稀有氣體(惰性氣體)指導學生看書及圖片，要求學生歸納稀有氣體的性質及用途。

①無色無味氣體

②不活潑(穩定性)可作保護氣(焊接金屬、充入燈泡)③通電時發出有色光(物理性質)(可作各種用途的電光源)等

④激光技術

⑤制造低溫環境(氦)⑥醫療麻醉(氙)II．空氣的污染與防治

1、指導學生看第30頁圖2-8大氣污染圖，并討論后回答：圖的中間部分、上部分、下部分各表示什么？

中間部分是造成大氣污染的原因，如燃料燃燒、工廠廢氣、飛機汽車尾氣等；上部分是大氣污染引發的三大環境問題：溫室效應、臭氧層空洞、酸雨；下部分是大氣污染對人和動植物造成的危害。

2、指導學生看書并討論后回答：

(1)在你身邊發生過哪些空氣污染？主要有哪些？來源主要有哪些？(2)大氣污染會造成哪些危害？(3)為了保護人類賴以生存的空氣，你應該做些什么？

(1)污染空氣的物質：粉塵、有害氣體。

主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。

(2)影響人體健康，影響作物生長，破壞生態平衡。

(3)加強大氣質量監測，認識保護環境的重要性，使用清潔能源、植樹造林，消除、減少污染源、治理廢氣。

三、自我測試

1、下列屬于純凈物的是()A、新鮮的空氣 B、澄清石灰水 C、礦泉水 D、液氧

2、下列物質中，前者屬于純凈物，后者屬于混合物的是()A、凈化后的空氣、氧氣 B、水和冰混合、澄清石灰水

C、生銹的鐵釘、二氧化碳 D、稀鹽酸、液氮

3、電工師傅使用的“驗電筆”中常充入一種氣體，此氣體通電時發紅光，它是（）

A、氖氣 B、氮氣 C、氧氣 D、空氣

4、下列物質的用途，是利用物質的物理性質的是()A、氧氣用于煉鋼 B、稀有氣體用作保護氣

C、氮氣用于制造化肥 D、稀有氣體用于電光源

5、下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是()A、煤燃燒產生的煙 B、石油化工廠排放的廢氣

C、汽車排出的尾氣 D、植物光合作用放出的氣體

6、為延長燈泡的使用壽命，常在燈泡內的玻璃柱上涂少量紅磷或在燈泡內充入氮氣，試解釋原因。防止鎢絲與氧氣接觸氧化，紅磷可以使少量氧氣反應掉，氮氣可以隔絕氧氣。

本課題新知識點羅列

一、空氣成分的研究史 1、18世紀70年代，瑞典科學家舍勒和英國的科學家化學家普利斯特里，分別發現并制得了氧氣。

2、法國科學家拉瓦錫最早運用天平作為研究化學的工具，用定量的方法研究了空氣的成分，第一次明確提出了“空氣是由氧氣和氮氣組成的”。其中氧氣約占空氣總體積的1/5的結論。

二、空氣中氧氣成分的測定：

1、裝置圖（見書P27）

2、實驗現象：A、紅磷燃燒發出黃光或白光，放出熱量，冒出白煙。

B、（過一會兒白煙消失，裝置冷卻到室溫后打開彈簧夾）燒杯內的水倒流入集氣瓶，約占瓶子容積的1/5。

3、實驗結論：說明空氣不是單一的物質；氧氣約占空氣總體積的1/5。

4、原理:表達式：磷（P）+ 氧氣（O2）

五氧化二磷（P2O5）點燃 化學方程式： 4P + 5O2 2P2O5

5、注意事項：A、所用的紅磷必須過量，過少則氧氣沒有全部消耗完;B、要等集氣瓶（裝置）冷卻后才能打開彈簧夾;C、裝置的氣密性要好，（否則測量結果偏小）;D、要先夾住橡皮管，然后再點紅磷（否則測量結果偏大）。

三、空氣的主要成分

（按體積分數）：氮氣（N2）78%，氧氣（O2）21%（氮氣比氧氣約為4：1），稀有氣體0.94%，二氧化碳（CO2）0.03%，其它氣體和雜質0.03%。空氣的成分以氮氣和氧氣為主，屬于混

空氣成分口訣:氮七八氧二一，零點九四是稀氣；零點零三有兩個，二氧化碳和雜氣

四、物質的分類：純凈物和混合物

1、純凈物：只含有一種固定的物質，有自己的一種化學式。由一種物質組成的，“純凈”是相對的，絕對純凈的物質是沒有的，只要雜質含量低，不至于對生產和科學研究產生影響的物質就是純凈物。

2、混合物：兩種或多種物質組成的，這些物質相互間沒有發生化學反應，各物質都保持各自的性質。

注意：劃分純凈物、混合物的標準是根據物質的種類來劃分的。只含一種物質的就屬于純凈物，含有幾種物質的就屬于混合物，五、空氣是一種寶貴的資源

1、氮氣：無色、無味的氣體，不溶于水，不燃燒也不支持燃燒，不能供給呼吸，化學性質

不活潑。

2六、空氣的污染及防治。

1、造成空氣污染的物質：有害氣體（一氧化碳（CO）、二氧化氮（NO2）、二氧化硫（SO2））和煙塵。

2、污染來源：空氣中的有害物質來自化石燃料的燃燒，石油化工廠排放的廢氣及汽車排放的尾氣。

3、被污染的空氣帶來的危害：損害人體健康、影響作物生長、破壞生態平衡。

存在的環境問題：溫室效應（二氧化碳含量過多引起）、臭氧空洞（飛機的尾氣、氟里昂的排放）、酸雨（由二氧化硫、二氧化氮引起）。

4、防止空氣污染的措施：加強大氣質量監測,改善環境狀態、植樹造林、使用清潔能源。

5、目前空氣污染指數包括：一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫、可吸入顆粒物、臭氧。

七、未來化學將朝著“綠色化學”——“綠色消毀”和“綠色生產”的方向發展。核心是利用化學原理從源頭消除污染。特點：①充分利用資源和能源，原料無毒無害②減少向環境排放廢物③原料中的原子全部被消納，實現零排放（在化合反應中體現）④生產出環境友好產品。見教材P32。

四、學習體會

1、本節課有哪些收獲？

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