第一篇：用智能工具處理信息學(xué)案

4.2用智能工具處理信息

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會(huì)使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具。（3）了解智能處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

智能信息處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

案例分析：閱讀3個(gè)智能工具應(yīng)用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進(jìn)辦公室，把一本書放到宇飛面前。“把第二、三章的內(nèi)容打出來，準(zhǔn)備作為公司職工培訓(xùn)教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內(nèi)容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？

案例2：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令，開著的窗簾自動(dòng)合上了，電視自動(dòng)轉(zhuǎn)到了中央電視臺的體育頻道，與此同時(shí)，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)的網(wǎng)頁。這是中科院自動(dòng)化研究所中科模式科技公司的演示現(xiàn)場。演示人員與機(jī)器的“對話”變成了真正的語音了，不過這是單向的對話。回答：案例

1使

用的智

能

工

具是 ；

案例

2使

用的智

能

工

具是 ；

二、課內(nèi)探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區(qū)別

1．智能工具也是通過計(jì)算機(jī)程序來實(shí)現(xiàn)的，但是，智能工具與一般的處理工具的區(qū)別主要表現(xiàn)在處理問題的、、、和 等方面。探究

（二）主要研究領(lǐng)域

1.模式識別是利用計(jì)算機(jī)來模擬人的各種識別能力，包括對物體、圖像、語音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識別的技術(shù)，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2.應(yīng)用模式識別技術(shù)的智能處理工具有哪些？

3.自然語言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。自然語言理解過程可以分為三個(gè)層次：、和。4.應(yīng)用自然語言理解的智能處理工具有哪些？ 探究

（三）簡單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對話。

這是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含了三個(gè)部分：、和。

3、翻譯系統(tǒng)

機(jī)器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

三、拓展練習(xí)：

1、王老師在教學(xué)與生活中經(jīng)常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對手下五子棋。

C.經(jīng)常上網(wǎng)與計(jì)算機(jī)下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

2．目前在機(jī)器人足球比賽中，足球機(jī)器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場圖像，分析雙方球員的位置、運(yùn)動(dòng)方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動(dòng)。下列說法正確的是

①足球機(jī)器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力

②足球機(jī)器人的研制采用了人工智能技術(shù)

③足球機(jī)器人具有人的智能

④足球機(jī)器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

第二篇：4.2用智能工具處理信息

高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

4.2用智能工具處理信息（2）

編寫 王永俊 審核 張琳琳 2011年3月7日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)能從上節(jié)操作的過程中了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會(huì)使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具。

（3）了解智能信息處理工具的工作原理及應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：智能信息處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

案例分析：閱讀3個(gè)智能工具應(yīng)用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進(jìn)辦公室，把一本書放到宇飛面前。“把第二、三章的內(nèi)容打出來，準(zhǔn)備作為公司職工培訓(xùn)教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內(nèi)容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？

案例2：2003年8月1日，卡塔爾半島電視臺再次播放了據(jù)稱是伊拉克前總統(tǒng)薩達(dá)姆的講話錄音。薩達(dá)姆在講話中號召伊拉克人民“利用各種方式”趕走英美占領(lǐng)軍。美國中央情報(bào)局官員隨后發(fā)表聲明稱，中情局專家在對這盤錄音帶進(jìn)行對比分析后，認(rèn)為錄音帶上的聲音“十有八九出自薩達(dá)姆本人”。

案例3：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令，開著的窗簾自動(dòng)合上了，電視自動(dòng)轉(zhuǎn)到了中央電視臺的體育頻道，與此同時(shí)，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)的網(wǎng)頁。這是中科院自動(dòng)化研究所中科模式科技公司的演示現(xiàn)場。演示人員與機(jī)器的“對話”變成了真正的語音了，不過這是單向的對話。

回答：案例1使用的智能工具是 ；

案例2使用的智能工具是 ； 案例3使用的智能工具是 ；

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

二、課內(nèi)探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區(qū)別

1．智能工具也是通過計(jì)算機(jī)程序來實(shí)現(xiàn)的，但是，智能工具與一般的處理工具的區(qū)別主要表現(xiàn)在處理問題的、、、和 等方面。

2．一般處理工具通常是處理那些有固定算法的問題，處理的過程是重復(fù)計(jì)算的過程，最終得到的是一個(gè)確定的結(jié)果。智能處理工具通常處理的問題是、、，處理的過程是___________的過程，最終得到的結(jié)果常常是不太確定的。探究

（二）主要研究領(lǐng)域

__________和______ ___是人工智能的兩個(gè)研究領(lǐng)域。

1.模式識別是利用計(jì)算機(jī)來模擬人的各種識別能力，包括對物體、圖像、語音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識別的技術(shù)，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

舉例：①語音識別技術(shù)（ASR：Automatic Speech Recognition）：是指將人的聲音信號與計(jì)算機(jī)中已存儲的聲音信號進(jìn)行比較，識別后轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的文字并顯示出來。（如案例2）②語音合成技術(shù)（TTS:Text to Speech）：是將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z音數(shù)據(jù)，以語音方式播放出來的技術(shù)。③手寫識別

④光學(xué)字符識別（OCR技術(shù)）（案例1）⑤指紋識別

2.自然語言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。自然語言理解過程可以分為三個(gè)層次：、和。

舉例：①機(jī)器翻譯系統(tǒng)：機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機(jī)器翻譯系統(tǒng)。如金山快譯、在線翻譯、譯星、萬能對譯等。

②通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對話

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

探究

（三）簡單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對話。

這是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含了三個(gè)部分：、和。

3、翻譯系統(tǒng)

機(jī)器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

探究

（四）、信息智能處理的應(yīng)用及價(jià)值

·智能機(jī)器人：可以根據(jù)感覺到的信息，進(jìn)行獨(dú)立識別、推理，并做出判斷和決策，不用人的參與就可以完成一些復(fù)雜的工作。如機(jī)器人足球比賽、機(jī)器人滅火比賽、機(jī)器人服務(wù)員等。

·計(jì)算機(jī)博弈：與機(jī)器下棋（P87練習(xí)），如中國象棋、國際象棋、五子棋等。·智能代理技術(shù)：Office助手、搜索引擎中的“機(jī)器人”或“蜘蛛”程序等。·專家系統(tǒng)：指模仿人類專家來解決專門領(lǐng)域問題的軟件系統(tǒng)，如醫(yī)療專家系統(tǒng)等。·比較典型應(yīng)用還有機(jī)器證明、數(shù)據(jù)挖掘等。

三、拓展練習(xí)：

1、課本84－85頁要求操作體驗(yàn)的5個(gè)活動(dòng)分別屬于人工智能的哪兩個(gè)領(lǐng)域？

2、王老師在教學(xué)與生活中經(jīng)常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對手下五子棋。

C.經(jīng)常上網(wǎng)與計(jì)算機(jī)下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

3．（高考題）指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖像的特征進(jìn)行身份識別。指紋鎖的工作流程可以分為下列幾個(gè)步驟，正確的順序應(yīng)該是

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。3 高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

①指紋圖像采集 ②指紋圖像處理 ③控制門鎖開啟 ④指紋圖像特征值的匹配 ⑤指紋圖像特征提取

A．①②⑤④③ B．①⑤②④③ C．①②③④⑤ D．①④⑤②③

4．（高考題）目前在機(jī)器人足球比賽中，足球機(jī)器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場圖像，分析雙方球員的位置、運(yùn)動(dòng)方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動(dòng)。下列說法正確的是

①足球機(jī)器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力

②足球機(jī)器人的研制采用了人工智能技術(shù)

③足球機(jī)器人具有人的智能

④足球機(jī)器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

課外閱讀提升： “更深的藍(lán)”的戰(zhàn)勝了什么

1997年5月12日，轟動(dòng)全球的第二次人機(jī)大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍(lán)（深藍(lán)II代）”以3.5:2.5微弱的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫，這一結(jié)果又一次掀起了自20世紀(jì)50年代開始的人工智能高潮。

卡斯帕羅夫被人們認(rèn)為是人類有史以來最偉大的棋手，那“更深的藍(lán)”是何許人也？原來它是美國IBM公司生產(chǎn)的一臺超級國際象棋電腦，1996年時(shí)它的前身“深藍(lán)”曾經(jīng)以2：4敗給卡斯帕羅夫。那么是什么使它戰(zhàn)勝了人類最偉大的棋手呢？卡斯帕羅夫曾慨嘆道，仿佛有一只“上帝之手”在幫助“深藍(lán)”。

其實(shí)何止一只“上帝之手”，在“深藍(lán)”背后有5位計(jì)算機(jī)專家在為其編寫程序，有一位美國的國際象棋特級大師在做它的專職顧問，還有許多棋壇高手在為它出謀劃策。“更深的藍(lán)”有32個(gè)大腦（微處理器），存儲了一百多萬局棋譜，可以看12步棋，每秒鐘可以計(jì)算2億次，即下一步棋就可從10的120次方可選擇的步驟中選出一個(gè)最佳方案。準(zhǔn)確地說，卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”之間的比賽不是“人機(jī)大戰(zhàn)”，而是許多國際象棋大師在軟件專家的幫助下借助一臺超級計(jì)算機(jī)聯(lián)手對付他一個(gè)人。所以，他的對手并不是“深藍(lán)”，“深藍(lán)”只不過是一個(gè)工具而已。他真正的對手是“深藍(lán)”背后的棋壇高手和計(jì)算機(jī)專家，甚至還包括他自己。

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。4

第三篇：《4.2用智能工具處理信息》說課稿

《4.2用智能工具處理信息》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我叫李彥，來自吳忠高級中學(xué)信息技術(shù)組，今天我說課的內(nèi)容是粵教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》。本次說課我將從以下四部分說起：即說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書。

一、說教材

1．教材分析 本章內(nèi)容主要包括編寫程序解決問題及使用智能工具處理信息等，這是信息的加工與表達(dá)的延續(xù)，也是選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)內(nèi)容的銜接部分。課標(biāo)對本章的定位在體會(huì)、體驗(yàn)與了解。

本節(jié)使用智能工具軟件處理信息，只是要求學(xué)生了解并體驗(yàn)其工作過程及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高對信息智能處理內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而為選修《人工智能初步》提供準(zhǔn)備。

2．教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識與技能

? 認(rèn)識常見的智能工具，知道智能工具的工作流程；

? 初步理解模式識別和自然語言理解的概念及其簡單的工作原理； ? 知道智能處理工具與一般處理工具的區(qū)別。(2)過程與方法

? 通過“手寫板”和“OCR”軟件識別文字，知道模式識別技術(shù)的應(yīng)用，體驗(yàn)其簡單的工作原理和使用價(jià)值；

? 通過在線翻譯網(wǎng)站進(jìn)行中英文的翻譯，通過與機(jī)器人聊天體驗(yàn)自然語言理解技術(shù)的應(yīng)用。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

? 通過智能工具的使用，感受人工智能技術(shù)對日常生活的影響及其魅力；

? 能在應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具的過程中，形成對信息前沿技術(shù)探索的強(qiáng)烈要求。

3．教學(xué)重難點(diǎn)(1)初步理解模式識別技術(shù)和自然語言理解技術(shù)的概念；(2)能應(yīng)用智能處理工具解決實(shí)際問題，體驗(yàn)其使用價(jià)值。

通過四個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生操作、觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出概念及工作流程，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)探究。因此本節(jié)課以活動(dòng)體驗(yàn)、交流討論為主，在充分準(zhǔn)備教學(xué)資源如OCR軟件、在線翻譯軟件、手寫輸入、在線人機(jī)對話網(wǎng)站、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

三、說教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師以回憶兒時(shí)玩具為題，引入時(shí)代不同，兒時(shí)的記憶也不同。讓學(xué)生體會(huì)過去和現(xiàn)在的玩具的不同處，學(xué)生會(huì)回答現(xiàn)在的玩具更加高級、智能了。老師設(shè)問，到底智能工具的工作原理是什么？它與一般信息處理工具又有那些不同？由此引出本節(jié)課的課題。【目的：以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。】

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探討模式識別和自然語言理解的概念以及工作流程 通過分組進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，循序漸進(jìn)的探討本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)間有限，所以將全班分為四大組，每組完成不同的任務(wù)，然后與全班同學(xué)進(jìn)行交流展示。

活動(dòng)1 主要體驗(yàn)OCR（光學(xué)字符識別）軟件的使用。這是模式識別中的圖像識別，其實(shí)生活中學(xué)生們已經(jīng)有過類似操作體驗(yàn)，比如掃描二維碼添加好友、淘寶百度進(jìn)行圖片掃描查找物品、手機(jī)指紋識別、商店售貨員掃條形碼等，通過本活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生回憶起有關(guān)智能工具使用的體驗(yàn)。并總結(jié)出，此類智能工具是模式識別技術(shù)中利用計(jì)算機(jī)對（圖像）進(jìn)行的自動(dòng)識別。

活動(dòng)2 主要體驗(yàn)手寫輸入。通過問題設(shè)置：在用搜狗進(jìn)行拼音書寫，當(dāng)遇到不認(rèn)識的字的時(shí)候，應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？學(xué)生就會(huì)想到手寫板的使用，學(xué)生都有過手寫輸入的體驗(yàn)，但對其工作原理還是一知半解，教師先展示手寫板的工作流程，為了學(xué)生更好的理解，通過兩人一組背后寫字猜字游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)猜字的過程，然后再對比手寫板的工作流程，重點(diǎn)理解預(yù)處理的含義。此時(shí)，學(xué)生就能夠理解，如果想要提高手寫板的智能性，就要從預(yù)處理和特征庫入手。

活動(dòng)3 主要體驗(yàn)機(jī)器翻譯。通過中英翻譯，學(xué)生可以體驗(yàn)到機(jī)器翻譯對于長篇文章的翻譯來說其速度和效率要遠(yuǎn)勝與人工翻譯，但與此同時(shí)，要想提高其智能性，就要從單詞庫和語法庫入手，因?yàn)閷τ谝恍┰娢牡姆g，機(jī)器翻譯還處于初級水平。老師通過展示一個(gè)簡單的句子：If you do not leave me ,we will die together.翻譯出不同水平的文字來：翻譯一：你若不離不棄，我必生死相依（六級水平）；翻譯二：問世間問世間，情為何物，直教生死相許（八級水平）；翻譯三：山無陵，天地合，乃敢與君絕。（專家水平）；翻譯四：你在或不在，愛就在那里，不增不減（超宇宙水平）。學(xué)生感慨高水平的人工翻譯，并體會(huì)機(jī)器翻譯技術(shù)還是不斷的發(fā)展中。

活動(dòng)4 主要體驗(yàn)人機(jī)對話。通過網(wǎng)絡(luò)在線與機(jī)器人進(jìn)行交流，學(xué)生天馬行空的問題會(huì)體現(xiàn)機(jī)器人小i的智能性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下理解人機(jī)對話的工作流程。

通過這四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生先對智能工具的使用有所體驗(yàn)，然后教師總結(jié)活動(dòng)1、2屬于模式識別技術(shù)的應(yīng)用，活動(dòng)3、4屬于自然語言理解技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生通過體驗(yàn)已然對它們的概念有了認(rèn)知，自然就可以結(jié)合課本總結(jié)出模式識別和自然語言理解的概念了。最后，通過對比，總結(jié)出一般信息處理工具和智能處理工具的異同點(diǎn)，本節(jié)課的重難點(diǎn)也由此突破。課下，學(xué)生通過網(wǎng)上在線測評，進(jìn)而更好的鞏固新知。而對于智能工具的應(yīng)用價(jià)值，下節(jié)課一起來探討。

四、說板書

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。附板書設(shè)計(jì)：

以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委老師批評指正！謝謝！

吳忠市吳忠高級中學(xué) 李彥

2017年11月22日

第四篇：用智能工具處理信息教學(xué)設(shè)計(jì)

1、模塊：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》4.2用智能工具處理信息第二小節(jié)

2、年級: 高一

3、計(jì)劃學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)(上機(jī)時(shí)間30’非上機(jī)時(shí)間15’)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這節(jié)內(nèi)容是教材中唯一涉及到人工智能的章節(jié)，上節(jié)課通過介紹人工智能有關(guān)的軟件使用，和介紹人工智能的發(fā)展前景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)人工智能的積極性。同時(shí)，也為選修模塊《人工智能》做好引領(lǐng)和知識鋪墊；并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容的熱情和潛能。要避免將本章節(jié)內(nèi)容講授成描述性的教學(xué)方式，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)探究，通過豐富多樣的多媒體素材和教材中所涉及到的智能工具軟件，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中了解人工智能的知識和技能，使學(xué)生獲得更多關(guān)于智能方面的前沿信息。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

其實(shí)學(xué)生平時(shí)也接觸到一些智能工具，只是不了解智能工具與非智能工具的區(qū)別，學(xué)生還缺少對智能工具的理論知識。因此，在這節(jié)課中我們應(yīng)該從學(xué)生日常使用的智能工具出發(fā)，讓學(xué)生從認(rèn)識上區(qū)分智能工具。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納和提煉智能工具的最基本工作原理。好奇和強(qiáng)烈的求知欲對學(xué)習(xí)本課來說是很好動(dòng)力，學(xué)生對這方面的知識也感到比較神秘，播放關(guān)于人工智能的視頻材料，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加課堂氣氛。

三、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。學(xué)生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗(yàn)，感悟、興趣激發(fā)為此：

1、采用 “情境引入——活動(dòng)探究——了解原理——應(yīng)用展望”的線索組織，運(yùn)用觀摩教學(xué)法，活動(dòng)探究法，通過三個(gè)探究活動(dòng)和教師的講述及學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。

2、輔以多媒體轉(zhuǎn)播、學(xué)校資源網(wǎng)站、多媒體課件、互連網(wǎng)絡(luò)等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3、注重探究過程和結(jié)果，給予學(xué)生及時(shí)總結(jié)和測試，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能

1、掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的基本方法，認(rèn)識其工作過程與基本特征；

2、通過對幾種智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)基本工作過程和工作原理；

3、了解智能信息處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（二）過程與方法

通過使用翻譯軟件進(jìn)行英漢互譯和與智能機(jī)器人對話，了解“自然語言的理解”相關(guān)知識

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受信息智能處理的魅力，能客觀評價(jià)信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、信息智能處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

2、智能工具的工作過程和工作原理 教學(xué)難點(diǎn)：信息智能處理的方式

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

讓我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人工智能的第一個(gè)模塊，模式識別技術(shù)提問，請同學(xué)們思考一下模式識別技術(shù)的代表案例有哪些？

剛才同學(xué)們回顧的只是人工智能的一個(gè)學(xué)科分支——模式識別技術(shù)，除此之外，利用智能工具處理信息的方面還有很多，例如：自然語言理解方面、專家系統(tǒng)方面。

這節(jié)課，我們就一起來體驗(yàn)一下人工智能用于自然語言理解方面的探究活動(dòng)。體驗(yàn)活動(dòng)1：學(xué)生分組與機(jī)器人對話 第一組：與小i機(jī)器人 對話 第二組：與小黃雞對話

與機(jī)器人對話，并記錄下對話的全過程，尋找與機(jī)器人對話的不足。展示對話記錄。思考下：

1、機(jī)器人對于你所有的提問是否都能夠給與正確的回答？請舉例說明？

2、你覺得機(jī)器人聰明嗎？他像你一樣聰明嗎？你滿意他今天的表現(xiàn)嗎？

總結(jié)：

1、人機(jī)對話這個(gè)活動(dòng)主要采用的是：“自然語言理解”技術(shù)。自然語言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語言技術(shù)。

2、自然語言理解的過程可以分為三個(gè)層次：詞法分析、句法分析和語義分析。當(dāng)我們輸入一段話，機(jī)器人首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識，生成一段話，給出回答。

師：,請同學(xué)們幫助翻譯一下,駱賓王的詠鵝。大家能翻譯出來嗎，下面我們通過活動(dòng)請個(gè)小助手幫助我們做這件工作。體驗(yàn)活動(dòng)2：

利用金山翻譯軟件和在線翻譯網(wǎng)站，翻譯在詠鵝。

原文

鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。----Goose goose goose, crooked tiange.White floating green water,clear dial Anthurium wave.1、“機(jī)譯”與“人譯”的不同之處

2、你能體驗(yàn)出“機(jī)譯”是怎樣翻譯的呢？

學(xué)生討論：

1、為什么在翻譯時(shí)會(huì)出現(xiàn)意思的差異？

2、同一文章在反復(fù)翻譯會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生上網(wǎng)搜索在線翻譯網(wǎng)站完成任務(wù)，并將結(jié)果保存 歸納總結(jié) 5原理歸納：

在活動(dòng)

二、活動(dòng)三中，翻譯系統(tǒng)、人機(jī)對話主要采用的是：“自然語言理解”技術(shù)，自然語言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語言技術(shù)。自然語言理解的過程可以分為三個(gè)層次:詞法分析、句法分析和語義分析。它與模式識別技術(shù)是人工智能的兩個(gè)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域。不足之處：

在對話中我們發(fā)現(xiàn)目前人工智能技術(shù)在自然語言理解這方面還存在一些不足之處。由于技術(shù)上的問題，翻譯系統(tǒng)、人機(jī)對話的過程可以導(dǎo)致對信息處理結(jié)果可能是正確的，也可能是不正確的，但已經(jīng)具有實(shí)用價(jià)值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

、考考你

師：通過前面的活動(dòng)，你對人工智能知識了解了什么？下面我們進(jìn)行一個(gè)小測試：

提問: 1.手寫輸入和語音識別是屬于人工智能的哪個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域()A 模式識別

B 自然語言理解

C 自動(dòng)程序設(shè)計(jì)

D 智能代理

2．下列關(guān)于信息處理的幾種方式，屬于智能化處理的是（）A.人機(jī)博弈

B.語音識別

C.漢字識別

D.視頻播放 3.下列工具，屬于智能化的是（）

（多選題）A.手寫板 B.OCR C.雅信

D.VB 4.1997年5月12日，轟動(dòng)全球的第二次人機(jī)大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍(lán)（深藍(lán)Ⅱ代）”以3.5：2.5微弱的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫。這一結(jié)果說明（）（多選題）

A.機(jī)器人的智慧可以超越人的智慧

B.機(jī)器人的智慧永遠(yuǎn)超越人的智慧

C 機(jī)器人的智慧是人賦予的，尚不具備人一樣的智慧

D.機(jī)器人的智能是通過程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。

5、說出手寫板輸入漢字的工作流程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，正確的對應(yīng)關(guān)系是？意圖： 通過知識點(diǎn)梳理、總結(jié)并鞏固知識掌握。

學(xué)生：

1、思考并回答問題。

2、測試學(xué)生對本堂課知識的掌握程度。總結(jié)

及課后作業(yè) 3’教師總結(jié)：

1、常見智能信息處理工具的工作原理

2、智能工具與一般工具的區(qū)別

3、信息智能處理的應(yīng)用價(jià)值及展望 課后作業(yè)：

學(xué)生搜集人工智能方面的資料，準(zhǔn)備在第4節(jié)作為信息發(fā)布內(nèi)容之一通過教學(xué)網(wǎng)頁展示 幫助知識點(diǎn)歸納

七、教學(xué)小結(jié)與反思

小結(jié)：設(shè)計(jì)亮點(diǎn)之一：通過教學(xué)設(shè)計(jì)手寫輸入、與機(jī)器人對話、翻譯軟件使用的探究活動(dòng)，來使學(xué)生切身體會(huì)信息智能處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，通過教師講解，學(xué)生討論，體驗(yàn)思考來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)之二：注重知識梳理和知識點(diǎn)鞏固，能通過“考考你”環(huán)節(jié)及時(shí)對本節(jié)的重要工作原理和知識點(diǎn)進(jìn)行課堂測試，加深了學(xué)生對知識的記憶。反思

這節(jié)課本著“體驗(yàn)信息智能處理”---“探究原理”---“應(yīng)用展望”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；內(nèi)容主要讓學(xué)生主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去做、去觀察、去質(zhì)疑；所以這要求要有更多的時(shí)間思考。但學(xué)生在上課過程中往往體驗(yàn)的多，思考的少，在探究工作工作原理時(shí)比較依賴教師，在今后的教學(xué)沒計(jì)中應(yīng)該更多考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑。

八、教學(xué)資源和參考資料： 資源準(zhǔn)備：

2、多媒體課件、機(jī)器人視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、智能小車、智能娃娃 3人工智能網(wǎng)站：

第五篇：《用智能工具處理信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用智能工具處理信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛南縣石坡中學(xué)李斌

一、教材依據(jù)

1、模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)

2、年級：高中一年級

3、教材內(nèi)容：廣東教育出版社，<<信息技術(shù)基礎(chǔ)>>第四章第二節(jié)“用智能工具處理信息”

4、建議課時(shí)：1學(xué)時(shí)

二、設(shè)計(jì)思想

1、指導(dǎo)思想

通過教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，討論交流，了解人工智能這一前沿技術(shù)，體驗(yàn)智能工具的智能性以及其實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對未來智能事業(yè)確定自己的奮斗目標(biāo)

2、設(shè)計(jì)理念

感受信息智能處理的魅力，能客觀評價(jià)信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。

3、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用智能信息處理工具的過程中，初步體驗(yàn)智能信息處理的過程，并對其形成一個(gè)感性的認(rèn)識。

4、學(xué)情分析

作為高中生，好奇和強(qiáng)烈的求知欲對學(xué)習(xí)本課來說是很好的前提。同時(shí)通過前面階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據(jù)任務(wù)需求，操作工具軟件來處理信息的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，獲得技能，并且同時(shí)得到情感的熏陶。

1、知識技能目標(biāo)

①了解智能信息處理的工作過程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應(yīng)用價(jià)值。

2、過程方法目標(biāo)

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法（手寫版輸入文字、翻譯軟件、QQ機(jī)器人對話）。②掌握“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的過程。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

①在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略智能信息處理的智能性，形成對人工智能這一前沿技術(shù)的熱愛與探索的希望。

②在應(yīng)用智能信息處理工具的過程中體驗(yàn)人工智能這一前沿技術(shù)的使用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

③認(rèn)識到人工智能是科學(xué)發(fā)展的重要方向，需要更多的人為之艱苦奮斗，為人類帶來更大的價(jià)值。4.現(xiàn)代教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體投影機(jī)和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師講，學(xué)生實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受智能信息處理技術(shù)對日常生活的深刻影響。

2、難點(diǎn)：

在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓他們在實(shí)踐中掌握發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題、合作實(shí)踐，交流討論，最終解決問題的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師計(jì)劃使用設(shè)備、資源有以下：（1）軟件：翻譯軟件、騰訊軟件。

（2）硬件：手寫板，掃描儀，帶手寫功能的手機(jī)。

（3）其它：在線翻譯網(wǎng)站資源，英漢翻譯練習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容演示文稿。（4）教學(xué)實(shí)施環(huán)境要求：多媒體電子教室轉(zhuǎn)播系統(tǒng)或投影儀，具備上網(wǎng)條件。

五、教學(xué)過程 1.教學(xué)內(nèi)容

通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受智能信息處理技術(shù)對日常生活的深刻影響。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。由于地處信息技術(shù)應(yīng)用欠廣泛應(yīng)用的地區(qū)，學(xué)生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗(yàn)，感悟、興趣激發(fā)。

針對以上因素，本節(jié)采用了“情境引入→操作體驗(yàn)→了解原理→應(yīng)用展望”的線索組織，通過學(xué)生的三個(gè)活動(dòng)，教師的講述和學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)途徑

關(guān)于教-學(xué)流程和教-學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

① 情境設(shè)置欣賞機(jī)器人短片，讓學(xué)生感受智能信息處理的魅力，感受科技無窮的力量，在情感上對學(xué)生有所觸動(dòng)后，引入第一個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)：嘗試使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。

② 教學(xué)內(nèi)容第一部分介紹（學(xué)習(xí)與活動(dòng)一）：

在第一活動(dòng)結(jié)束后，介紹“手寫板”的工作方式，人工智能的幾大領(lǐng)域。在最后介紹“自然語言處理”領(lǐng)域時(shí)，引出第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：“使用翻譯軟件或教師提供的在線翻譯網(wǎng)站資

源進(jìn)行英漢文本的互譯”。

③ 教學(xué)內(nèi)容第二部分介紹（學(xué)習(xí)與活動(dòng)二）：

在第二個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，介紹“翻譯軟件”的工作方式，信息智能處理工具的特點(diǎn)。④（第三個(gè)活動(dòng)）：

學(xué)生利用最熟悉的上網(wǎng)軟件“騰訊QQ”，帶著問題與QQ機(jī)器人聊天。在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。⑤（討論、總結(jié)）：

以問題討論方式，讓學(xué)生能客觀地評價(jià)信息智能處理工具。了解人工智能的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)選修“人工智能”的興趣。

4、學(xué)生上機(jī)需要完成三個(gè)任務(wù)：

（1）觀察教師如何使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。體會(huì)與使用鍵盤輸入的不同。（2）利用翻譯軟件或根據(jù)教師提供的在線翻譯網(wǎng)站功能，使用英漢互譯功能。（3）使用熟悉的騰訊軟件與QQ機(jī)器人聊天，觀察與真人聊天的區(qū)別。

5、教學(xué)過程

六、教學(xué)反思

構(gòu)建情境，引入新知是本節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。

殘疾女孩田甜的作品展示和她自強(qiáng)不息學(xué)習(xí)的精神在情感上觸動(dòng)學(xué)生，她用嘴咬著綁著手寫筆操作電腦的方式更能震撼學(xué)生的心靈，自然過渡到體驗(yàn)使用手寫板輸入的探究活動(dòng)中。認(rèn)識、過程，情感三者有機(jī)結(jié)合，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對flash感興趣，對某些活動(dòng)的參與積極性不高，如掃描儀，手寫板的使用，活動(dòng)設(shè)置應(yīng)該更巧妙合理。