第一篇：What do they eat教學(xué)設(shè)計(jì)

《Lesson13: What Do They Eat?》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省唐山市稅鋼小學(xué)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《What Do They Eat?》選自冀教版小學(xué)英語第二冊(cè)第二單元第十三課。本單元主要介紹的是大家熟悉的動(dòng)物園里的一些動(dòng)物。在前幾節(jié)課描述動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上，本課涉及到了動(dòng)物吃的食物，動(dòng)物們有他們愛吃的食物我們不能只局限于課本上的四種動(dòng)物，要讓學(xué)生也描述出其他動(dòng)物的食物。第二部分的歌謠是對(duì)所學(xué)動(dòng)物的總結(jié)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)具體形象更感興趣。在前幾課的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已有一定量的食物詞匯積累如： grass、meat、leaves，并學(xué)過eat這個(gè)詞，這有助于他們對(duì)本課內(nèi)容的掌握。在前一個(gè)單元中學(xué)生已經(jīng)掌握了一些動(dòng)物的詞匯和數(shù)字1-10，這為本節(jié)課的chant做了很好的鋪墊。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

基于以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析，我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言知識(shí)目標(biāo)

1.能夠聽、說、讀、寫詞匯banana, grass；

2.能夠聽懂、會(huì)說并口頭運(yùn)用下列用語和句子：What do___ eat？ ___eat___.；

（二）語言技能目標(biāo)

能夠運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型來討論動(dòng)物的飲食，能朗誦本節(jié)課的歌謠。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

1.讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛大自然的良好品質(zhì)。

（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1.通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.在情境中體會(huì)，激發(fā)他們的熱情和興趣，讓他們了解動(dòng)物們的生活習(xí)性，拓展他們的視野。

（五）文化意識(shí)目標(biāo)

了解動(dòng)物們的特征及生活習(xí)性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀拼寫banana, grass；并聽懂會(huì)

說下列句型What do___ eat？___eat___.（二）教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用句型What do___ eat？___eat___.來討論動(dòng)物的飲食。能夠熟練說唱歌謠：The Zoo is Fun.四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程圖：

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：

１．Class begins——?Teachers and students greetings 【師生問候進(jìn)行熱身，拉近師生的距離】 2.Review animals and food Give the students some riddles, let's them guess, what animals are they? Here are some food pictures let's look and say what are they? 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)動(dòng)物的詞匯和相關(guān)的食物的詞匯，就可以做一個(gè)有效的情景鏈接，又為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了很多動(dòng)物的詞匯，他們對(duì)此并不陌生，復(fù)習(xí)食物的詞匯為下文動(dòng)物們吃什么打下基礎(chǔ)】 3.Presentation and self-learning.Show the website to the students.Students can learn by themselves.（1）Creating situation 【設(shè)計(jì)意圖：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過生日請(qǐng)客的情景，以flash的形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，小動(dòng)物們喜歡吃什么食物，讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)，通過演練知道什么動(dòng)物吃什么食物。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，這也是本課的整合點(diǎn)。】

（2）Text representation 【設(shè)計(jì)意圖：這部分是對(duì)課本知識(shí)的再現(xiàn)，學(xué)生通過跟讀原文進(jìn)行情景再現(xiàn)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，孩子們根據(jù)自己的需要合理安排本部分的時(shí)間】（3）Chant 【設(shè)計(jì)意圖：本部分的小歌謠是對(duì)所學(xué)動(dòng)物的總結(jié)，chant中也有很多生僻的單詞，學(xué)生可以網(wǎng)站鏈接有道，自己動(dòng)手查閱生單詞，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，帶著問題學(xué)習(xí)歌謠，擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 4．Application This time let's have a rest, Can you do the exercise? Let the students do the practice1 and practice2.【設(shè)計(jì)意圖：這部分是對(duì)課本知識(shí)的鞏固運(yùn)用, 利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生提供一個(gè)說英語用英語的平臺(tái)，讓他們?cè)谙鄬?duì)真實(shí)的情境中學(xué)有所用，用得其所,從而突破了本課的難點(diǎn)。】

5．Extension Through this lesson, the students know many animals and can say something about their food habits.They can use them and do some more exercise.【設(shè)計(jì)意圖：這部分是課堂教學(xué)的有效延伸，學(xué)生可以借助網(wǎng)站進(jìn)行有效的拓展延伸，對(duì)動(dòng)物詞匯的拓展，以及利用鼠標(biāo)給小動(dòng)物們進(jìn)行拖拽，將動(dòng)物們按照草食性，雜食性，肉食性，進(jìn)行分類。利用網(wǎng)站進(jìn)行有效的拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，這也是本課的整合點(diǎn)】

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)引

1、作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有：我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，并第一次使用“魯迅”這個(gè)筆名；中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

2、寫作背景

創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動(dòng)政府的無恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無常》等三篇散文，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。

1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書，但他在廈門大學(xué)只帶了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對(duì)自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部。

《朝花夕拾》于1927年出版。

二、主要內(nèi)容和主題思想

《狗?貓?鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時(shí)嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時(shí)侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實(shí)并非貓所害，但我對(duì)貓是不會(huì)產(chǎn)生好感的，何況它后來確實(shí)吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的懷念。

《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個(gè)孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐《五猖會(huì)》——五猖會(huì)是一個(gè)迎神賽會(huì)，在童年的我的心目中是一個(gè)節(jié)日。記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。《無常》——無常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。

《從百草園到三味書屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)

讓兒童健康活潑地成長的合理要求。

《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。

《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學(xué)的過程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。

《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。

《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念。

四、人物形象

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。

長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。

藤野先生——一位異國醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

范愛農(nóng)——一位覺醒的知識(shí)分子，但是無法在黑暗社會(huì)立足。他無法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。

父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛。

三、課文重溫

討論：《從百草園到三味書屋》一文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？()

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（4）、《阿長與〈山海經(jīng)〉 》圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人？

（3、③；

4、稱呼的由來，喜歡“切切察察”的毛病，“大”字形的睡相，一肚子煩瑣的道理，給“我”講長毛的故事，謀害“我”的隱鼠等；重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》；阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良。）

四、精彩片段

《五猖會(huì)》

我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：

“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”

他說完，便站起來，走進(jìn)房里去了。

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀者，強(qiáng)記著，——而且要背出來。

粵自盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。

就是這樣的書，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時(shí)聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》，《百家姓》有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾拧Ｖ缽墓诺浇竦拇蟾牛钱?dāng)然是很好的，然而我一字也不懂。“粵自盤古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵！“生于太荒”呵！?應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中有忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很晴朗。母親，工人，長媽媽及阿長，都無法營救，只默默地靜候我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

他們都等候著；太陽也省得更高了。

我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，那書走進(jìn)父親的書房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。

“不錯(cuò)。去罷。”父親點(diǎn)著頭，說。

大家同時(shí)活動(dòng)起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。

我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒有什么大意思。

賞析——文章對(duì)自己從“笑著跳著”到感覺一切“都沒有什么大意思”的心情變化寫的很細(xì)致，蘊(yùn)含著對(duì)封建教育不動(dòng)聲色的批判。我們也從文中看到，作者對(duì)其父親沒有一句譴責(zé)之詞，只是流露出對(duì)長輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感于困惑。

精彩片段之二 《范愛農(nóng)》

到初冬，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。

“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去。”

我們便到街上去走了一通，滿眼是白旗。然而貌雖如此，內(nèi)骨子是依舊的，因?yàn)檫€是幾個(gè)舊鄉(xiāng)紳所組織的軍政府，什么鐵路股東是行政司長??。這軍政府也到底不長久，幾個(gè)少年一嚷，王金發(fā)帶兵從杭州進(jìn)來了，但即使不嚷或者也會(huì)來。他進(jìn)來以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。

我被擺在師范學(xué)校校長的飯碗旁邊，王都督給了我校款200元。愛農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教學(xué)，實(shí)在勤快得可以。

賞析——文中有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，即對(duì)光復(fù)后的紹興換湯不換藥的描述。這其實(shí)已埋下了范愛農(nóng)悲劇的伏筆。魯迅對(duì)范愛農(nóng)沒有一句正面的贊揚(yáng)，只是從他的神情“那笑容是從來

沒有見過的”，從他的行動(dòng)“實(shí)在勤快得可以”表現(xiàn)了革命后的范愛農(nóng)心情愉快的一面。但范愛農(nóng)心里產(chǎn)生的希望越大，失望也就越大，魯迅其后又用了很多筆墨寫光復(fù)后紹興的現(xiàn)實(shí)，其實(shí)就是在探討造成他的朋友悲劇命運(yùn)的原因。

討論：

（1）、《五猖會(huì)》主要記述了一件什么事？

（這篇短文描述了兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突——“我”對(duì)五猖會(huì)的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無知和隔膜。）

（2）、《五猖會(huì)》前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，主要談及哪兩件事？

（文章前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，記述了兩件事，一是《陶庵夢(mèng)憶·及時(shí)雨》所載古時(shí)賽會(huì)的“豪奢”，二是小時(shí)見過的賽會(huì)盛況；）

（3）、《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法？

(從表面上看，是為了突出賽會(huì)的盛況，強(qiáng)化了“我”對(duì)“五猖會(huì)”渴盼的心情；《阿長與〈山海經(jīng)〉》中也有類似的寫法。)

五、探究思考

點(diǎn)評(píng)中說：“文章最后一句畫龍點(diǎn)睛，含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理。”你認(rèn)為這里所指的“封建思想習(xí)俗”指什么？

（應(yīng)該是指封建禮教和封建道德的虛偽。作者在《小引》中寫道：“文體大概很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；”當(dāng)時(shí)，“三一八”慘案發(fā)生后，北京女子師范大學(xué)興起**，魯迅和一些學(xué)生一樣，被列入黑名單。在親友和學(xué)生們的敦勸下離家避難。從1926年3月底到5月初，魯迅住在山本醫(yī)院、德國醫(yī)院，法國醫(yī)院等地方。期間先后寫成的《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》等文章，都痛斥了封建道德的虛偽，只是前一篇直白，后一篇相對(duì)含蓄一點(diǎn)而已。）

《朝花夕拾》練習(xí)

一、填空

1、《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集，共10篇。目前，我們學(xué)過其中的和。

《從百草園到三味書屋》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

2、作者在《瑣記》中提到喜歡看的一本書是。《天演論》。

3、《五猖會(huì)》中，父親讓我背，讓我感到痛苦。（鑒略）

4、魯迅小時(shí)侯最喜歡在玩耍。（百草園）

5、迅在《瑣記》中記敘為了“尋別一類人們?nèi)ァ庇诌x擇了無須學(xué)費(fèi)的南京________。(江南水師學(xué)堂)

6、魯迅在《瑣記》中寫自己一有空閑,就照例地吃侉餅,花生米,辣椒,看《天演論》,表現(xiàn)出魯迅探求真理的____________。(強(qiáng)烈欲望)

7、《五猖會(huì)》記述了作者兒時(shí)盼望觀看_________的急切興奮的心情,揭露了封建教育對(duì)兒童天性的壓制。(迎神賽會(huì))

8、魯迅在深切表達(dá)了對(duì)日本沒有民族偏見的正直熱誠的先生的懷念。(藤野先生)

二、選擇

1“無常”這個(gè)“鬼而人，理而情”的形象受到民眾的喜愛，主要原因是：（D）

A、形象好看 B、活潑詼諧 C、能勾攝惡人魂魄 D、公正的裁判是在陰間

2《藤野先生》中作者棄醫(yī)從文的原因是：（C）

A、受到日本同學(xué)歧視 B、先生不重視自己

C、要拯救國民的精神 D、學(xué)醫(yī)太難

3《瑣記》一文中寫了幾件事，表達(dá)了對(duì)衍太太的不滿（C）

Ａ.一件Ｂ.兩件Ｃ.三件Ｄ.四件

4《朝花夕拾》中，阿長的性格給我們留下了深刻的印象，下列哪一個(gè)不是阿長的性格特點(diǎn)（C）

A.迷信 B.不拘小節(jié) C.馬虎 D.樸實(shí)

5、《瑣記》中，衍太太對(duì)魯迅說偷珠寶的事件后，她有沒有散布流言（A）

A.有 B.沒有

6、下列文章不屬于《朝》的是（A）

A、《風(fēng)箏》 B、《無常》 C、《父親的病》 D、藤野先生

7、魯迅早年留學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的國家是（A）

A、日本 B、美國 C、蘇聯(lián) D、英國

8、范愛農(nóng)和魯迅初次相識(shí)的地點(diǎn)是：（C）

A、東京 B、北平C、橫濱 D、紹興

9、下列文章中不曾提及“長媽媽”的篇目是：（D）

A狗貓鼠B五猖會(huì)C二十四孝圖D瑣記

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

Book7Module 6Languagepoints 教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教材分析：

本次語言點(diǎn)是高中選修7Reading and vocabulary 的內(nèi)容.本單元內(nèi)容主要講述世界文化遺產(chǎn)及對(duì)其的保護(hù)。Reading andvocabulary 主要講述北京周口店的遺址的發(fā)現(xiàn)及歷經(jīng)的坎坷到最后成為保護(hù)的對(duì)象這樣一個(gè)過程。

二.學(xué)情分析:

經(jīng)過前六冊(cè)書的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯基礎(chǔ)。但對(duì)于學(xué)生來講，掌握詞匯不等于會(huì)運(yùn)用詞匯。所以學(xué)案設(shè)計(jì)，我注重詞匯的內(nèi)化及知識(shí)應(yīng)用。又由于層次內(nèi)也有成績(jī)差別，所以習(xí)題的設(shè)置從易到難，具有梯度，讓不同的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能體會(huì)在各種語境下的語言運(yùn)用。

三．教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生四個(gè)詞的使用：contribute to, recommend, get involved, be of importance，并引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)案中遷移已有的知識(shí)，使其有能力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來表達(dá)一定的內(nèi)容。

2.過程與方法：預(yù)習(xí)案中，通過例句，讓學(xué)生總結(jié)四個(gè)詞的用法；授課過程中，通過教師講解，自主學(xué)習(xí)和合作探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加深知識(shí)，并熟練運(yùn)用。

3.情感目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究，激情投入，全力以赴，體驗(yàn)使用英語的快樂及成功。

四.教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn): 四個(gè)重點(diǎn)詞匯及相關(guān)知識(shí)的鏈接

2.教學(xué)難點(diǎn): 四個(gè)重點(diǎn)詞匯及知識(shí)鏈接的再運(yùn)用

五.課型分析:

知識(shí)點(diǎn)課，能活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

六.教學(xué)方法:

利用多媒體呈現(xiàn)直觀的答案，及對(duì)學(xué)生小組合作及展示的要求自主學(xué)習(xí)，講述法，合作探究，任務(wù)教學(xué)

學(xué)法：引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論；并通過習(xí)題提升對(duì)知識(shí)的理解及鞏固。

七.教學(xué)過程:

【課前】：

學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的內(nèi)容。------自主學(xué)習(xí)15’

【課中】：

1.組織課堂，告知目標(biāo)------1’

2.核對(duì)預(yù)習(xí)案答案------2’（自主）

3.預(yù)習(xí)檢測(cè)-----3’（搶答）

4進(jìn)入新課 ：從預(yù)習(xí)案中進(jìn)一步鏈接知識(shí)------10’問答式，師生互動(dòng)

5.知識(shí)運(yùn)用：1）：填空-----3’（自主學(xué)習(xí)）

2）：造句子，展示點(diǎn)評(píng)-----小組合作探究13’

6.鞏固練習(xí)：語法填空-----自主學(xué)習(xí)6’

7.課堂小結(jié)：（所學(xué)知識(shí)）-----2’

【課后】：

作業(yè) ：1.背誦知識(shí)點(diǎn) 2.完成預(yù)習(xí)案-

八．板書設(shè)計(jì)

Be +of + 抽象名詞/ Recommend + sth to sb /sb to do sth /that

Get involved /contribute to

九教學(xué)效果：

本堂課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，無論從難度到數(shù)量都能很好的體現(xiàn)學(xué)生的水平。所以學(xué)生參與度高，不同學(xué)生都能有一定的收獲。另外在整個(gè)教學(xué)過程中，關(guān)注全體學(xué)生，注重知識(shí)的內(nèi)化及提升，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

幸多祿小學(xué) 呂慧慧

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈精神，受到愛國主義教育。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受學(xué)字里行間包含的民族精神和愛國熱情。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

2、把相關(guān)的語句制作成課件（字條）教 學(xué)過 程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、同學(xué)們，你們經(jīng)常在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說說。（為什么）

2、今天我們也要學(xué)習(xí)難忘的一課、板書：《難忘的一課》齊讀課題，讀出難忘的情懷。①讀了題目，你們想知道什么？②作者難忘的是什么？為什么難忘，帶著問題讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，也可以找同學(xué)幫助（認(rèn)讀生字，閩（mǐn），葛（ɡě）不讀第二聲（先板書）解說詞語“真摯”;②介紹歷史背景，引入下文。

三、品讀交流，探究體驗(yàn)

1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘，請(qǐng)找出難忘的話語。

2、全班交流難忘的話語是什么？在文中出現(xiàn)幾次？（我是中國人，我愛中國）三次

3、依照學(xué)生的回答，出示字條（1）

A、第一次是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？（教師一筆一畫，認(rèn)真、吃力地寫）。B、教師為什么寫字這樣吃力呢？“光復(fù)”是指什么？ C、教師為什么用不熟練的國語一遍又一遍地讀？

D、從教師寫、讀中你們體會(huì)到什么？（他們有一顆強(qiáng)烈的愛國心）。

E、用強(qiáng)烈的愛國之心、讀、寫（我是中國人，我愛中國）（教師、學(xué)生齊讀、寫）。

過渡句：這多么動(dòng)人的情景，誰被吸引來了呢？（出示語段二）。

4、學(xué)習(xí)第二語段

A、為什么“我”悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟教師朗讀？（吸引作者走進(jìn)教室的學(xué)習(xí)內(nèi)容是——“我”是中國人，我愛中國，是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心）。

B、他們是怎樣的讀，找出這些詞語（大聲地、整齊地、一遍又一遍地）。C、請(qǐng)同學(xué)們帶著濃濃的愛國情感讀（我是中國人，我愛中國）。

過渡句：我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀“我是中國人，我愛中國”，接著老師又帶著“我”去看什么呢？（看偉人像）。

學(xué)習(xí)（13—15）自然段，提問：“一定要領(lǐng)我去”，中國人自己的偉人，表達(dá)了什么？（表達(dá)了臺(tái)灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。

過渡句：作者看了偉人像后，眼睛濕潤了，接著又說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)16自然段（出現(xiàn)語段三）。

5、學(xué)習(xí)語段三 A、朗讀語段三

B、“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”怎樣理解。

（這是一個(gè)反問句，這句最簡(jiǎn)單的話即“我是中國人，我愛中國”意思是說“沒有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情了，用反問句，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”。這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情）。C、表演16自然段的內(nèi)容（同桌扮演，指名到黑板上扮演邊握手邊說出“我是中國人，我愛中國”）。

四、激情朗讀、感情升華

1、帶著真摯的心，火熱的心再次朗讀課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，升華愛國情感。

你們長大以后，無論在何時(shí)何地心中永遠(yuǎn)都要記住“我是中國人，我愛中國”。

五、布置作業(yè)：

朗讀課文，寫讀后感。（請(qǐng)同學(xué)們以讀后感的形式，寫下對(duì)這篇課文的感受）。

六、板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

認(rèn)真地寫

用心地讀 強(qiáng)烈的愛國心

激動(dòng)地說

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

（參考模版）

教學(xué)設(shè)計(jì)模版僅供河北省全員項(xiàng)目參訓(xùn)教師提交實(shí)踐作業(yè)時(shí)參考使用，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。

（二）教材分析

分析教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、每本教材和每個(gè)模塊中的地位和作用。

（三）學(xué)生分析

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。具體到英語學(xué)科應(yīng)包含以下五個(gè)方面：語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)及文化 意識(shí)目標(biāo)；

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（五）教學(xué)策略

介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

（六）教學(xué)用具

1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備； 2.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（三）師生互動(dòng)部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。

2.寫出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：

1.突出學(xué)生的主體地位。

2.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。4.爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

5.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 要求：

1.評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。教學(xué)案例格式

1.應(yīng)包括上面的各個(gè)環(huán)節(jié) 2.應(yīng)包括課堂實(shí)錄 3.應(yīng)加上點(diǎn)評(píng)與反思

微課制作說明

1．課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：遵照新的教學(xué)理念，注重三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），在傳授知識(shí)和技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)過程和方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要帶著學(xué)生“走向”知識(shí)，而不是帶著知識(shí)“走向”學(xué)生，要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展各種能力，提升學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

2．內(nèi)容精煉，層次分明，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)連接合理，內(nèi)容安排原則上與教材保持一致，杜絕教材搬家。

3.文字運(yùn)用規(guī)范、字體和字體大小要適當(dāng)（不小于Powerpoint24號(hào)），內(nèi)容排列整齊。關(guān)鍵詞和語句應(yīng)采用恰當(dāng)技術(shù)，充分顯示。

4．課件頁面要求文字與背景搭配合理，科學(xué)配色，文字顏色與背景色要形成強(qiáng)烈對(duì)比，能使字跡清晰顯示。

5．圖片、圖表清晰，大小適當(dāng)，動(dòng)畫、視頻的使用必須貼切，頁面設(shè)計(jì)要和諧、美觀、大方，避免使用與課程內(nèi)容無關(guān)的插圖或花俏東西，避免分散學(xué)生注意力。

6．課件應(yīng)具有一定的交互性，頁面的切換形式多樣、簡(jiǎn)潔明快，能通過多種鏈接手段順利打開新頁面和鏈接所需知識(shí)點(diǎn)頁面。

7．動(dòng)畫設(shè)計(jì)合理，在注重思維過程，提高思維能力上下功夫。杜絕將問題答案或后面未講的知識(shí)過早顯示在屏幕上。

8．選用的音頻和視頻資料必須與所授課程密切相關(guān)。聲音要悅耳，快慢要適度。音頻素材，聲音清晰，無雜音。視頻素材，畫面清晰，音視同步。

9.微課時(shí)長控制在5分鐘以內(nèi)。