第一篇：讓手工活動打開幼兒想象的翅膀

讓手工活動打開幼兒想象的翅膀

蘇霍姆林斯基曾說過：“手是思想的鏡子，是智力才能發展的刺激物，是意識的偉大培養者，是指揮的創造者。”幼兒手工操作活動是幼兒直接用雙手對各種形態、具有可塑性的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種具體藝術形象的活動，它對于發展幼兒手部動作靈活性、精確性、手眼協調能力，培養幼兒創作力及耐心、細致等個性品質具有極其重要的意義。《幼兒園教育指導綱要》把“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣”作為一項基本的教學要求，可見培養幼兒動手能力是加強腦功能鍛煉，發展幼兒想象力極為有效的手段，是幼兒創新能力培養的必要前提，更是幼兒教育中不可缺少的重要內容。如何讓手工活動打開幼兒想象的翅膀呢？

一、以收集材料為主，制訂幼兒手工教學內容(一)通過多種途徑因地制宜地收集原材料

收集生活中的廢舊物品和生活用品，有目的地進行選擇并對這些材料進行修飾，制作成生動有趣的手工作品，由此激發幼兒對手工活動的興趣，提高幼兒的動手能力，促進幼兒的創造性。廢舊材料和鄉土材料是手工操作活動非常重要的資源。它們大多源自老師、家長和幼兒在日常生活中共同的收集，有些家長們能積極配合從日常生活中尋找，看見有可用價值的收藏起來送到幼兒園，這樣更有利于教學活動的開展。歸類品種后主要有：紙盒類，如：各種瓶罐、紙盒、包裝紙等；蔬菜水果類；日用品類：紐扣、棉線、繩子、碎布、糖果紙、保鮮袋等。鄉土材料則是根據各地區物產靈活選用的一種手工造型原材料。由于我園地處依山伴水，物產較豐富，有許多天然素材可供使用。如：樹枝、樹葉、石頭、石粒、沙子、泥巴、蘆葦、種子等。取之不盡的自然材料，可制作出許多妙趣橫生的形象。材料收集后，我們對各種材料進行相應的清洗、整理。一些紙盒類材料都是平時已經使用過的牛奶盒、酸奶瓶子，為了衛生和安全，保證活動的順利開展，我們把這些材料進行一一的清洗曬干；而一些樹葉就需要一片一片擦干，避免在粘貼的時候留有灰塵而難以完成作品。

（二）制定適合幼兒的教學活動內容

開展幼兒感興趣教學活動是提高幼兒對手工活動積極性的有效途徑。我們知道操作材料的單一化是導致幼兒對手工活動缺乏積極性的主要原因，所以幼兒學習的內驅力來自于他們在內容的吸引下產生強烈的自我表現的愿望。因此，要根據不同年齡的幼兒制定不同的教學計劃。象中班幼兒對折、剪、貼技能已有了一定的掌握，他們能夠沿輪廓線剪各種圖形，并能看虛線進行正折和反折，對于他們就可以采取相對復雜的多種材料組合手工操作教學。如：在開展“人”這一幼兒熟悉、感興趣并且有一定繪畫基礎的主題活動中，我們以“神氣的小人”為內容，使用各種大小不同的紙盒、畫有人物和五官的廢舊圖書等進行手工造型，啟發幼兒嘗試制作各種人的形態，成功創造了“神氣的小人”。并圍繞這一主題逐步延伸，開展《紙杯做娃娃》、《空瓶子做娃娃》等活動，使幼兒對變化、統一、對稱、均衡、調和、對比等人物表現形式有了進一步的了解。

二、以學習興趣為突破口，激發幼兒手工操作內在動力 “興趣是學生最好的老師”。幼兒在手工活動中的動手操作，有賴于幼兒對材料產生興趣，一旦幼兒對材料產生了興趣，他們就主動投入、積極參與。現代教育價值觀告訴我們，培養正確的態度是第一位，提高能力是第二位，傳授知識是第三位，而這條路上的直通車便是幼兒的學習興趣。興趣是幼兒獲得主動發展的前提，是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先決條件。如何培養幼兒動手操作的興趣？

（一）提供機會讓幼兒充分與材料接觸

學前兒童手工制作的意圖大多是在與材料接觸的過程中逐漸產生的，因而教師要為幼兒提供與材料充分接觸的機會，讓幼兒在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、擺弄，了解不同材料各自的特征。讓幼兒在與材料相互作用的過程中，對手工制作產生興趣，愿意去操作。只有針對幼兒喜歡游戲的年齡特點，才能強烈地吸引幼兒，使之積極、主動而愉快地投入到手工創作活動中，并在操作中始終感到饒有興趣，做到情緒飽滿，展開富有創造精神的活動。

（二）在日常生活中抓住幼兒關注的熱點

選擇幼兒自身感知過的事，挖掘教育的內容，如：吃過的東西、用過的生活用品、喜愛的小動物等，并巧妙地將他們融于幼兒的游戲活動之中，達到活動的教育目的，發揮其獨特的教育作用。如：手工制作活動與表演游戲——《三只蝴蝶》相結合，用不同顏色的禮品袋制作蝴蝶披肩，并在對稱地方裝飾蝴蝶的翅膀，再用碎布、糖果紙等制作花園里的花朵等。為幼兒開展表演游戲提供了豐富的材料和道具，使表演游戲更加真實生動，還可以將這些東西自由搭配，自編故事。在幼兒手里，這些沒有生命的袋子都變成了有生命的造型，它們把幼兒的內在愿望、內心的情感體驗充分表現出來，它的作用既是玩具也是教具、道具。

（三）欣賞優秀的作品

幼兒對手工制作的興趣，靠的是教師發揮主導作用加以引導、培養，我們不應急于教他能做出些什么，而更應重視收集幼兒喜歡的有關材料供幼兒欣賞。如：欣賞大班幼兒或其他藝術家的作品過程中，向他們提問：“你想不想也來做一個？”以此激發幼兒的羨慕心理和動手操作的沖動，為興趣埋下種子。

三、以體驗成功為手段，開發幼兒的想象力

幼兒能在嘗試中體驗成功，在成功中樹立自己的自信心并培養能力。因此，要善于通過手工活動，讓幼兒感受成功。幼兒間是存在差異的，有的主動性強，有的主動性差一些，有的動手能力強，有的則表達能力強。而我們就應該很清晰地了解每一個幼兒的發展狀況，提供適合不同能力水平的學習，操作的材料，讓每個幼兒有積極探索的愿望和機會，并使每個孩子獲得成功，從而樹立自信。例如在手工區，我們可以同時提供幾本難易程度不同的折紙步驟書，有較簡單的花朵、小貓頭，鋼琴、樹等，到較難的衣褲、長頸鹿、烏龜等，這些有著層次遞進的活動內容深深吸引著每個孩子，他們之所以喜歡這種活動，不僅僅在于內容的有趣，更主要的原因是他們在其中能自由的選擇，主動的探索，大膽的嘗試，通過努力獲得成功和快樂。就如伯特蘭·羅素所說，“理想的教育系統應能夠給每一個孩子充分發展自己的機會。”

同時，我們還應當充分運用獎賞和鼓勵的方法，讓幼兒體驗成功，增強自信心。日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述：“老師說我聰明！”“老師喜歡我，因為今天老師摸了我的頭。”幼兒自我評價能力差，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。教師的一個微笑、一朵五角星、一句贊揚的話，及正確的教育評價，都能使幼兒體驗到成功的樂趣。如在手工操作活動中與幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。總之，老師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，對于幼兒創造性的想法，應當表揚、鼓勵，使幼兒張開想象的翅膀，在成功的體驗中，增強其再創作的信心。

手工活動能充分發揮幼兒的創造力和想象力，使幼兒的思維變的敏捷、流暢，獨創性明顯提高，創造潛能和想象力得到有效的開發。實踐證明，幼兒對生動有趣的手工活動保持了積極的學習熱情，求知欲強，他們會主動探索、積極思考，形成愛動腦、愛探索的良好學習習慣。因此，我們應該通過各種途徑積極地引發幼兒參與手工活動的學習興趣,使幼兒園的手工活動能更好地發揮其教育作用,全面提高手工活動教學質量。

第二篇：讓想象的翅膀飛起來-教學設計

讓想象的翅膀飛起來

教學目標： 知識目標

1、激活學生的思維，培養學生豐富的想象力；

2、培養學生語言表達能力及寫作能力。過程與方法：

引導學生采用自主﹑合作﹑探究的方式并創造性地寫作。

情感態度與價值觀：

1、培養學生調動多種感官捕捉寫作靈感；

2、提高學生的寫作興趣。教學重點：

通過訓練，培養學生豐富的想象力。教學難點：

培養學生的寫作能力。教學準備：

多媒體課件 課時安排：

1課時 教學過程：

一、新課導入

1、“發明故事”

從他們的故事我們可以看出，他們的成功除了聰明之外，和他們豐富的想象力是分不開的。

2、“名人名言” 愛因斯坦：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”

“假如沒有想象，人類將會怎樣？”讓我們大膽的設想一下，如果沒有想象，我們人類今天會過著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒有四大發明??更別說現在我們生活中作用幾乎無法替代的電腦、電話、以及衛星這些高科技的產物。這些先輩們的異想天開如今都一一實現了，可以說，正是因為有了想象，才有了創造，才有了人類的文明和社會的進步。（引入“想象是人類思維的翅膀”導入新課。）

想象是人類思維飛翔的翅膀，有想象才能有創新，有創新才能有創造。一個民族要有創造力，就必須先從培養青少年豐富的想象力開始。今天，就讓我們揚起想象的翅膀，一起飛向創新的王國吧。

3、展示課題“讓想象的翅膀飛起來”

4、出示“學習目標”，學生齊讀

二、想象是什么？

1、活動一：“測一下你的眼力，你看到了什么？”

2、活動二：“你認為這是什么？” 學生思考后回答。

總結：同一件事物，經過不同的人的想象，得出了不同的結果。

3、想象的定義：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。

4、想象的三種境界（1）形象－〉形象（2）形象－〉神韻（3）心靈－〉虛擬

三、提高想象力的方法

1、圖形想象

三角形二個，線段兩條，圓或者橢圓兩個，請將他們拼成圖形。

2、續寫事故

“假如我是神筆馬良，我要畫一顆美麗的星球，上面有碧水藍天、清新的空氣，有綠樹紅花、可愛的動物，可供人們生存，我要讓地球上的人都搬到這顆美麗的星球上去生活、學習。”

假如我是……，我要……

3、聽音想象

播放音樂《寂靜山林》，學生閉眼傾聽，發揮想象力，描述自己想象到的畫面感。

4、拆詞造句

把一個詞語中的兩個字拆開造句

例如: 猴子——你看這猴，子孫滿堂。

糖果——小明天天吃糖，果然牙齒爛掉。你也來試試（任選一個）：

青年、泡面、天真、練習、果然、難過、動作、學生、觀看、小貓

5、總結：如何提高想象力？ 明確：細致觀察

廣泛思考

大量閱讀

儲備表象

運用修辭

多作訓練

6、注意事項：合理想象

四、課堂練習

1、通過想象，把“太陽升起來了”這句話拓展為擬人句。例：“太陽睡醒了，跑出家門口玩耍。”

2、通過想象，仿寫句子。

例

“兵”對“丘”說:看看戰爭有多殘酷，兩條腿都炸飛了。“日”對“曰”說: “叉”對“又”說: “會”對“云”說:

五、作業布置

從下面任選一組關鍵詞，發揮自己的想象力，編寫一段故事。（要求：關鍵詞運用恰當，故事情節合情合理）

1、雨、林間小屋、一個少年、一條蛇

（示例）

2、大海、小魚、農夫

3、森林、兔子、蘋果

4、沙漠、風暴、駱駝

六、展示富有想象力和創意的圖片

（給予學生直接感受想象力魅力的機會，激發他們的想象力）

第三篇：讓作文插上想象的翅膀.doc

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讓作文插上想象的翅膀

作者：程逸汝

來源：《兒童時代》2008年第01期

“想象的翅膀”是什么意思

問：聽說“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思?

答：“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。想象句是指對眼前的事物進行思維創造后產生的形象，然后，用句子表達出來。比如：“飄在河面上的樹葉是小螞蟻的船。”這句句子是把眼前的事物葉子，想象成了新的形象——船。

問：怎樣寫好想象句?

第四篇：讓學生作文插上想象的翅膀

展開想象翅膀

寫好想象作文

kxqlxxzl 小學生內心是豐富多彩的世界，它包納著許多夢想與渴望,他們有著很強的表達欲望，但與之相矛盾的是，在寫想象作文時，他們卻常常叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆很難，最后不得不敷衍了事。對于這種情況，從教者該如何指導學生寫好想象作文呢？

想象作文是人腦對已有表象進行加工改造而創新的形象，然后用語言文字表達出來的一種作文類別。愛因斯坦說過，一切創造都是從創造性的想象開始的。想象是創新的先導。因此，小學語文教學中教師要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉創設生活情景中的想象之點，選取引發聯想事物中的想象之渠，闊寬培養能力的想象之路。引導學生展開想象的翅膀，提高寫想象作文的水平。

一、結合課文內容，進行再造想象

再造想象是根據圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經過構思而在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。

課文是學生習作的典范，教學時，教師要充分利用教材資源，結合課文內容，讓學生對課文內容進行續寫、擴寫、填充，這是培養學生學寫想象作文的途徑之一。

續寫是對課文內容，故事情節的結尾部分加以分析，概括延伸出來的枝節。如《小攝影師》，正當小攝影師要給高爾基照相時，突然發現忘了帶膠卷，然后又急匆匆地回去取膠卷，一直到晚上還沒來。這時，教師就可以在結尾部分引導，為什么這么久還沒來，他是不是發生什么事了，如果他來了，又會發生什么事呢！放手讓學生對這課進行續寫，這既加深了學生對課文的理解，又激活了學 1 生想象的火花，我們何樂而不為呢！

擴寫是把課文內容故事情節進行擴充，使內容更豐富。如《九月九日憶山東兄弟》這首詩描寫的是詩人在重陽節這天，身在異鄉懷念親人的情感。通過這首古詩，學生了解到重陽節這天是親人們團聚的日子，那天，他們會一起到山上采摘茱萸。那么，他們采摘茱萸的場面怎樣呢？教學時，教師可引導學生想象人物的表情、動作以及語言。然后讓學生按一定的順序寫一篇擴寫性的想象作文，使他們能更了解詩人在異鄉對親人的懷念之情。

填充是對課文中一些空白的內容進行補充，設置整體形象的一種形式。《小珊迪》一文通過描寫小珊迪為了換零錢，而被馬車撞倒，撞倒后又叫弟弟把錢送來的事。而小珊迪是如何被馬車撞倒，撞倒時小珊迪的可憐樣，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把錢送給我的這部分內容在文中是空白。教師教學這課時，讓學生自己去想，自己去填充。從而增強學生的同情心，培養他們的再造想象能力。

除此之外，課文中的插圖也是培養學生寫想象作文的不可忽視的內容。插圖在語文教材中具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，它可以培養學生理解、觀察、想象及語言表達能力。教學有插圖的課文，教師要學生根據課文內容對插圖進行察之其色，描之其態，如《同一名字》中的插圖，圖上畫的是我在眾多寫有名字的紙條中抽到一張，而這眾多的紙條上全寫著一個人的名字。這時，教師就可讓學生觀察圖中人物的神態，想象他們的動作、語言，用自己的筆描寫出當時熱鬧的場面。

二、觀察現實生活，激發相關想象

想象是以生活為源泉，以意識為軸心，使思想千載，視通千里。作文教學的實踐告訴我們，小學生感頭疼的就是“無米之炊”，究其原因并非生活中的“無米”，而主要是學生沒認真到現實去觀察。《語文課程標準》強調改革作文教學，特別是想象作文。而改革作文教學突破口就在于拓寬“源頭”，引進“活水”。高爾基在《論笑談及其他》一文中也說過一切想象都根源于現實，人不能憑空臆造任何東西。所以，我們首先必須盡一切可能安排時間，讓學生走出課堂，主動去讀社會，去讀生活，去體驗生活，用他們獨特的視覺去捕捉生活，口味人生。把用眼睛看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩到的一切用筆記錄下來，成為有源之水，有本之木。當春節聯歡晚會中的《千手觀音》播放后，舉國上下沒有幾個人不被這優美的舞姿所吸引，不為她們的命運感到同情。當學生也被這群聾啞隊伍給感動時，他們的一種朦朧的想法正萌芽而生，那就是怎樣才能獻出自己的一份同情心。教師可以從這份同情心出發，讓學生去想象，她們聽說這樣困難，居然還跳出這么感人的舞蹈，如果要你來幫助她們，你們會怎么做呢？有的說研制出聾啞人語言翻譯機，有的說發明一種藥丸，讓她們吃了便好??而像她們一樣的人在我們的周圍還有很多，教師就讓學生到社會中去觀察，從他們心靈感受出發，發揮自己豐富的想象力，隨即就寫一篇關于解決殘疾人問題的想象性作文。有的是研制盲人自讀楊，有的是殘疾人多功能站立腿??無所不有。這不僅培養了學生熱愛生活，關愛殘疾人的品質，還提高了他們善于觀察，善于思考的能力。使人讀了就覺得他們在寫現實生活的一個人，一件事。

（三）選取相關事物，圍繞事物聯想

聯想是由當前的某一事物想到另一事物或由甲觀念想起乙觀念 3 的心理過程。它是打開沉睡在頭腦深處記憶的最簡便和最適宜的鑰匙。

聯想分為相關聯想和相似聯想。相似聯想是兩種或幾種不同事物，在某一點上有所相似而展開的聯想。比如大雁和鴨子，他們的相似點在于形相似，我們以形相似為著火點，啟發學生觀察大雁、鴨子的外貌，聯想為什么外貌相似。有的會想到他們是同一個媽媽所生。那為什么大雁為會，鴨子只能在水里游呢？學生按照自己的思維說出理由，知道大雁能飛是因為勤學苦練，鴨子在水里游是因為它怕苦，怕熱，整天在水里避暑，這正是運用了他們喜愛動物的特點，用他們善良的心靈來表達他們的愿望，表達他們對勤勞的贊美，對懶惰的批評。

我們還可以選取相關事物，讓學生圍繞關系進行想象組合，然后進行質問聯想，這就是相關聯想。如教學“小溪、河流、大海”這組看名稱編童話式作文時，教師要啟發學生根據目前的熱門話題——環保，想象他們有什么質同。學生霎時就聯想到水污染，聯想到這三姐妹對人類的呼聲，聯想到自己該怎樣去做，通過這樣的練習，學生在寫此類想象性作文便會得心應手。

四、闊寬想象思路，培養想象能力

想象就像一只貝殼游海底，捧一顆石子看大山。“挖掘越多，就越豐富”。鉆進歷史的隧道探險，飛到未來的空間觀光，古今中外，天上人間，無邊思緒，這是跨世紀人才所必須具備的思維素質——豐富的想象能力。想象力是科學發展的動力，是對無窮奧秘的探索，是對美好未來的憧憬。想象中的場景、事物、人物，可以是各式各樣，豐富多彩，變化無窮的。因此，教師教學想象作文，一定要讓學生闊寬思路，如教學《假如我是??》想象作文時，我們可以這樣引導：同 4 學們，在你們美好的心靈世界，一定裝了一些美好的愿望，當你看到孫悟空非凡無窮的本領時，你也許會想，假如我有七十二變該多好呀！當你學習感到疲倦時，你也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好！當你看到病魔奪去一個人生命時，你也許會想，假如我是一名神醫該多好呀??今天我們就可以任意發揮自己的想象，說自己想說的，寫自己想寫的，學生身臨其境，想到“12·23”井噴事故所帶來的災難，就想象自己是名石油鉆探工人,防止井噴事故的發生。想到開縣特大洪災沖毀了家園，就想象自己是神筆馬良，畫上堅固的大堤，以防洪水的沖擊。有的甚至還這樣寫到，我知道我是差生，我也知道老師為我付出了許多心血，假如我是老師，我就讓所有的優生去輔導差生，這樣即減輕自己的負擔，也使優生有施展自己能力的機會，還提高了差生的成績，真是一舉三得??這些，真是讓人感動。設想如果不闊寬他們的思路，他們會有這么多的“佳作”嗎？

愛因斯坦說過，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切。當我們期待學生的習作能神思飛動，文潮奔涌，浮想聯翩時，一股神奇的力量將是我們永遠的呼喚——想象。那么，就讓我們的學生展開想象的翅膀，任意馳騁吧！

第五篇：插上想象翅膀

插上想象翅膀 創編童話故事

——童話故事習作教學設計

教學設計原則：《語文課程標準解讀》中強調：作文要運用聯想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文。因此，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。指導小學生創編童話故事可以讓他們插上想象的翅膀，培養他們的創新思維能力。心理學研究表明：小學生正處在創造性想象能力發展的最佳時期。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”指導小學生編寫童話故事和想象作文，引導學生朝著自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神，正是順應他們的心理發展規律，這一定會促進學生的口語表達能力和寫作能力的提高。

教學目的：一是讓學生領悟童話故事的特點，體會其寫作手法；二是培養學生創編童話故事的能力；三是培養學生創新思維能力和認真修改習作的良好習慣。

教學重點：激發學生創編童話故事的興趣，進而培養學生創新思維能力和想象能力，提高習作水平。

教學過程設計：

一、啟發談話，激發興趣。

師：同學們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)

是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。同學們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!

(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學生會樂此不彼。)

二、由導到放，鼓勵創編。

1、指導學生從學過的童話故事課文中領悟寫作手法。

(1)師：同學們學過了不少童話故事課文，剛才有的同學也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發？這些童話在語文表達上有什么特點？(小組討論，全班交流。)

(2)引導學生歸納童話故事的編寫規律和寫作手法特點。

童話寫法特點：一是運用夸張、擬人等修辭方法。(童話里的一些事物<不管是動物、植物，還是自然現象。>都具有和人一樣的思想感情、動作和語言，讓人讀了感到親切。有時為了強調某種事物的特點，常常把它們進行夸大或縮小，甚至把現實生活中的實際現象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產生濃厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現象，讓人讀后能從中受到啟發。

(這個環節很重要，教師要為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，學生在老師的引導下，結合了解的童話故事來分析感悟童話創作的一般規律，了解其寫作手法，才能更好地去創編童話。)

2、指導學生根據已有的材料編寫童話故事。

師：有些童話故事，從我們很小的時候開始到現在已經聽過很多遍了。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結尾，因為這些童話的故事情節已經定型，甚至是千古流傳的。但是，今天我卻想讓同學們開動腦筋，向這些已經千古流傳的經典童話“挑戰”，發揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。你們有這個膽量嗎？

(培養學生的求異思維，“不唯書”的創作激情，就更能發現同學們頭腦中的智慧的閃光。)以同學們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學生匯報與大家交流。其余同學可適當評價。此時學生興趣濃厚，創新思維的智慧得到充分體現。)

(注：教師也可以選取其它的形式，如根據圖畫編寫故事。小語教材一年級中的“小兔運南瓜”雖然早已學過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運用四的“習作”看圖編寫童話故事。

教師在指導學生據材料編寫童話故事時，要努力在拓寬學生的想象空間和創新思維能力上下功夫，激勵作用在這里是關鍵的。這一環節要重視學生口語表達能力的發展。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學們，那樣會極大限定學生的想象空間和創新思維能力發展，事倍而功半。)

3、引導學生自選材料創編童話故事。

在學生已能根據提供的材料向“經典”童話進行創新思維和創作之后，學生會有一種愉悅感，教師要及時引導學生通過自選事物，加以大膽想象，進行真正的創編童話故事。

(1)師：給我們材料我們能夠充分發揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。

需要提醒同學們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯系起來，給他們加以人的思想感情、動作、語言，合理地進行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。

(由于初次自己“搞創作”，教師在鼓勵同學們大膽創作的同時對他們加以點撥，為其解疑。此時為學生提供主動探索的空間，同學們會用那雙想象的翅膀去大膽地編寫屬于自己特色的童話故事。)

(2)學生自由創作童話故事。

（我們應該持一種寬容、尊重的態度，給學生創設一種寬松的表達環境、一個寬廣的作文范圍，不管他們怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。）

三、修改習作，力求完善。

1、師：修改習作時，除了要進行改正錯別字、病句等常規修改之外，你們認為修改這次習作還應該注意什么？

(在生答基礎上師指導：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動的故事情節？讀后能從中受到啟迪嗎？)

2、學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導。

四、賞析童話，享受成功。

1、小組內交流賞析(要全員參與互動，把所有習作進行評議)。

2、各小組中較好的同學讀或講自己創編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評。教師適時點撥鼓勵。

(此環節為學生創設表現的空間，讓全體學生都能參與到品、賞中來，最大限度的展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。這樣，學生會興趣盎然，既培養了能力，又提高了智力。)

五、課下拓展，保持興趣。

師：今天這節課，我看到了同學們智慧的火花，讀出了同學們心中的創作激情。相信同學們會把這種創作的熱情延續下去，可以把自編的童話講給父母朋友聽，可以把同學們自編的童話編輯成冊與其他兄弟班進行交流，可以把自己的得意之作向有關報刊投遞。還是那句話：我相信你們，你們能行！請你們也對自己說：“我能行！”

（只有給學生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產生欲望，對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強大的內驅力，當他們不再滿足低層次表達練習時，這種內驅力就會驅使他們向著更高、更好的看齊。此時，老師再施以理性指導點撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。）

從前，森林里住著一只小兔，它長著一對長長的耳朵，全身雪白雪白的，動物們都說它好看。小白兔漸漸地驕傲起來。

有一天，小白兔出去采蘑菇。走著走著，它看見一只小刺猬，就對小刺猬說：

“你實在太難看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”

小刺猬說：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來了，我蜷身變成一個球，他們如果踩上來，就會痛得?哇哇?直

叫！”可小兔不以為然。

第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃

小兔。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊！救命啊！”

小刺猬聽到了，急忙像球一樣滾過來，大老虎痛得

“哇哇”叫，連忙溜走了。

從此，小白兔再也不驕傲了。