第一篇：共同的家教案

《 共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 十一小 鄧書(shū)琴

一、教材分析：

《 共同的家》這篇精讀課文是一首優(yōu)美的兒歌，全文共6句，1—4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5句既是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)生情況分析：

由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷短、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維正處于具體形象為主時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物總是循著由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進(jìn)行的，所以在教學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持形象直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把講和讀有機(jī)地結(jié)合在一起。

三、設(shè)計(jì)理念：

《共同的家》是一首兒童詩(shī),內(nèi)容淺顯,韻律和諧，富有兒童情趣。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。在教學(xué)這篇課文時(shí)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體

驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

四、設(shè)計(jì)思路：

《共同的家》是一首優(yōu)美的兒歌,孩子們很喜歡。但“家”是個(gè)很抽象的概念,學(xué)生單純的理解就是居住的地方。因此，我在教學(xué)過(guò)程的設(shè)置時(shí)，借助于多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官，提高理解的深刻性。在本課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法，由教師巧設(shè)問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，展開(kāi)討論。通過(guò)質(zhì)疑解答式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀，注重了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的傳授，還體現(xiàn)了“以人為本”和“人文精神”的新理念。我通過(guò)自己的言傳身教、語(yǔ)言藝術(shù)及自己對(duì)“環(huán)保”的正確認(rèn)識(shí)去教育與影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和“環(huán)保”的正確態(tài)度。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用“（）是（）的家”句式說(shuō)話。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn): 初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

七、教學(xué)具準(zhǔn)備： 自制的多媒體教學(xué)課件。

八、教學(xué)過(guò)程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境

出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“共同的家”, 請(qǐng)小朋友一起讀課題。詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀(二)、看圖。

1、觀察畫(huà)面。（課件演示）小朋友快看，你覺(jué)得美嗎？你都看到些什么啦

小朋友說(shuō)得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊, 請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰(shuí)先讀準(zhǔn)，(三)、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔，魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！我們趕快打開(kāi)課本,輕輕地讀一讀這首詩(shī)，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫，（四）、檢查初讀。

1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？（注意“白云的家”要讀得連貫）齊讀.再指讀.2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？

你真棒！“小鳥(niǎo)的家”“魚(yú)兒的家”“種子的家”讀得特別好。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？

你讀了書(shū)知道白云的家在哪里嗎? 你們?cè)覆辉敢獍阉麄兯突丶已?

（五）、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一行。指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀? 誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

A、白云的家真美,那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊.小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng),他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢? 小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀? B,你們看小魚(yú)在 干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(zhǎng).小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!指名讀.3.學(xué)習(xí)第四行.小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!種子的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家.4、齊讀1-4行.小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!5.學(xué)習(xí)5行。

過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？(五)、聯(lián)系自己生活，口語(yǔ)交際。

1、指名說(shuō)說(shuō)你的家住在哪，你們家漂亮嗎？

師引導(dǎo)：小朋友都有自己漂亮的家，你們愛(ài)自己的家嗎？你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛(ài)你們的親人，你們愛(ài)他們嗎？

2、小朋友背上了小書(shū)包，走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校就是我們的家，為什么這么說(shuō)呢？

5、小組討論：看了這么多美景，你有什么想說(shuō)的？

（設(shè)計(jì)意圖 ：

1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，此處從他們熟悉的自己的家、親人、學(xué)校、老師、同學(xué)入手，逐步突破難點(diǎn)。

2、給學(xué)生充分的空間和時(shí)間去說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。出示：地球是我們共同的家（1）用快樂(lè)、自豪的語(yǔ)氣自由讀。（2）指名讀并評(píng)價(jià)。（3）小組讀，男女生讀。

6、齊讀全詩(shī)。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)做小詩(shī)人，去誦讀這首詩(shī)，讓學(xué)生在聲情并茂地誦讀中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，直接感受詩(shī)的意境。）

（六）、延伸拓展，保護(hù)環(huán)境的教育 練習(xí)

藍(lán)天是（）的家。樹(shù)林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

十、教學(xué)反思：

1、以讀為主，以導(dǎo)助讀。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程、全方位。讀的形式多種多樣，如指名讀、小

組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過(guò)這些不同形式的“讀”來(lái)綜合發(fā)揮，對(duì)于理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、發(fā)揮思維能力、培養(yǎng)語(yǔ)感等方面起到很好的作用。

2、教學(xué)采用“師為主導(dǎo)，生為主體，讀評(píng)結(jié)合，情知互動(dòng)的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識(shí)。

3、小組合作學(xué)習(xí)的方式，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。并嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方法。

如《共同的家》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)發(fā)散思維的練習(xí)（屏幕顯示）： 說(shuō)一說(shuō)：

藍(lán)天是（）的家。樹(shù)林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

第二篇：共同的家教案

共同的家

一、導(dǎo)入

1、師：（出示“家”字）孩子們看，這是什么字啊？誰(shuí)會(huì)拼讀？

生：jia，家，家

師：好，老師還給它找了個(gè)好朋友——“大家”。你也能再幫它找個(gè)好朋友嗎？

生：家庭、家人、我家、回家

2、師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《共同的家》（板書(shū)課題），我們一起把課文題目齊讀一遍吧。

生：齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字（我來(lái)闖關(guān)）

師：我們都有家，但是有一群淘氣的小朋友跑出來(lái)玩找不到自己的家了，你能幫幫它們嗎？（出示圖片）

師：第一關(guān)在這里，（出示帶拼音的生字）誰(shuí)會(huì)拼讀？ 生：拼讀生字

師：你真棒，等下你就來(lái)幫助第一位小朋友找家吧。第二關(guān)來(lái)了（出示去掉拼音的詞語(yǔ)），我們來(lái)開(kāi)火車闖關(guān)吧，小火車往哪開(kāi)（生：小火車往這開(kāi)）這列火車小司機(jī)背挺得最直，請(qǐng)你們快來(lái)開(kāi)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

生：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

師：這列小火車開(kāi)得真好，孩子們真是太厲害了，那么快就闖

關(guān)成功了，我們趕緊去救迷路的小朋友吧！

三、課文

1、師：孩子們，我們先去看看它們的家在哪里吧，大家趕緊把書(shū)翻到56頁(yè)，哪位同學(xué)能完整地把這首詩(shī)讀出來(lái)？

生：一生讀全詩(shī)，讀得很好。

師：你太棒了，給他掌聲。全班齊讀。

2、師：小白云已經(jīng)等不急跳了出來(lái)，請(qǐng)闖第一關(guān)成功的孩子把它送回家。

生：上臺(tái)，送小白云回家。師：為什么藍(lán)天是白云的家呢？ 生：因?yàn)榘自圃谒{(lán)天上，離不開(kāi)藍(lán)天

師：是啊，孩子們想象下，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著一朵朵白云，多美啊！讓我們美美的讀讀這句話

（師帶讀，生跟讀）

師：小白云回到家該笑得多美啊，我們也帶上開(kāi)心的笑容來(lái)讀一讀。（生齊讀）

師：孩子們讀得真好，誰(shuí)想讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：讀句子

3、師：小禾苗也想快點(diǎn)回到家呢，誰(shuí)來(lái)幫它？

生：一生將小禾苗送回家。

師：好，小禾苗回家了，為什么禾苗的家是土地呢？

生：禾苗可以從土地上得到營(yíng)養(yǎng)和水分。

師：真好，小禾苗回到了土地媽媽家里，又可以快樂(lè)地長(zhǎng)大了，綠油油的禾苗多可愛(ài)啊，我們趕快來(lái)讀讀，讀出禾苗的快樂(lè)？

生：師帶讀，生跟讀

師：我們男孩和女孩比比賽，看誰(shuí)讀得好？

生：比賽讀

4、師：看到小白云和小禾苗都回家了，小鳥(niǎo)已經(jīng)飛過(guò)來(lái)，等著孩子們把它也送回家呢，誰(shuí)來(lái)？

生：上臺(tái)將小鳥(niǎo)送回家

師：小鳥(niǎo)高興地說(shuō)：回到樹(shù)林這個(gè)家里真好，我又可以（），誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在家里都可以做什么呢？這只小鳥(niǎo)你來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：回家真好，我又可以快樂(lè)地（找朋友玩游戲，聊天，睡覺(jué)）

師：你們地想象力可真豐富，小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林，所以樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。誰(shuí)能讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)？

生：一生讀

師：誰(shuí)覺(jué)得自己能讀得更快樂(lè)？ 生：再讀

師指導(dǎo)，帶讀，齊讀

5、師：白云、禾苗、小鳥(niǎo)都回家了，只剩下可憐的小魚(yú)兒了，我們趕快把它送回家吧，大家一起告訴我，小魚(yú)兒的家在哪里呀？

生：魚(yú)兒的家在大海里

師：孩子們真棒，誰(shuí)來(lái)告訴我，為什么魚(yú)兒的家在大海里呢？ 生：魚(yú)兒離開(kāi)了水就不能活。

師：是啊，看！一條條小魚(yú)兒在水里游得多快樂(lè)，我們也來(lái)當(dāng)小魚(yú)兒快樂(lè)地讀一讀吧。

生：一生讀，師讓一生評(píng)價(jià)，再讀，讀得好就當(dāng)小老師帶讀，齊讀。

6、師：迷路的小朋友們都回家了,它們還有一個(gè)共同的家呢，你知道是哪里嗎？

生：地球

師：地球上有藍(lán)天，有土地，有樹(shù)林，有大海，多美啊，我們也都生活在這美麗的地球上，多么幸福啊，讓我們大聲地讀出來(lái)，讀出幸福感，帶讀。

生：跟讀

師：我們的地球可美了，生活在這里，我們可自豪，再自豪地讀一次。

師：我們的地球這么美，我們要怎么愛(ài)它呢？ 生：保護(hù)環(huán)境，講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等

師：讓我們大家一起保護(hù)我們的地球，我們的家肯定會(huì)越來(lái)越美的。讓我們?cè)倜烂赖刈x一次課文，可以加上自己喜歡的動(dòng)作來(lái)讀。生：讀課文，加上喜歡的動(dòng)作。

師：這首詩(shī)可美了，能背下來(lái)就更好了。大家試著背一背，我說(shuō)前面兩個(gè)字，大家接后面的內(nèi)容。生：試背，齊背。

四、我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人

師：孩子們，你們也能當(dāng)小詩(shī)人呢？看誰(shuí)能把詩(shī)句接下去：樹(shù)林是小

鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家，藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家 師：藍(lán)天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？ 生：仿說(shuō)句子

師：哪里是羊群的家呢？ 生：草原是羊群的家 師：泥土是誰(shuí)的家？ 生：泥土是蚯蚓的家

師：生活中你還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是誰(shuí)的家嗎？ 生：仿說(shuō)句子

師：動(dòng)物植物都有家，我們都有一個(gè)共同的家，讓我們以后好好保護(hù)好它，好不好？ 生：好

第三篇：第二課共同的家教案

第二課《共同的家園》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字：“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)生字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”；幫助學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們自己共同的家——地球。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字：“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)生字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”；幫助學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、看圖談話，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分的觀察，邊看邊想：白云和藍(lán)天、禾苗和土地、小鳥(niǎo)和樹(shù)林、魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球又有什么聯(lián)系？

（二）、出示課題：結(jié)合出示課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字“共、同、家”。

（三）、初讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利的朗讀課文。

2、結(jié)合讀課文，相機(jī)出示由生字組成的詞語(yǔ)，如：藍(lán)天、土地、禾苗、地球、大海等。

（四）、自學(xué)生字

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課中的生字的構(gòu)字規(guī)律，主動(dòng)記憶生字。

（五）、朗讀感悟：

1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)：

（1）把藍(lán)天比作什么？為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？

（2）把土地比作什么？ 為什么說(shuō)土地是禾苗的家？（3）把樹(shù)林比作什么？ 為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？（4）把大海比作什么？ 為什么說(shuō)大海是魚(yú)兒的家？

（5）“共同”是什么意思？為什么說(shuō)地球是我們共同的家？

2、指導(dǎo)朗讀：

3、指導(dǎo)背誦課文：

（六）鞏固練習(xí)：

1、讀生字卡片。

2、讀詞語(yǔ)卡片。

（七）指導(dǎo)寫(xiě)生字。

指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字本上面寫(xiě)生字。

（八）實(shí)踐活動(dòng)：

照樣子說(shuō)一說(shuō)，填空。做課文后面的練習(xí)。

第四篇：共同的家教案

《共同的家》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同的家——地球。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確流利地朗讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1、師：（板書(shū)：家）同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒?jiǎn)幔课覀兠總€(gè)人都有一個(gè)家，冷了，家會(huì)給我們溫暖；累了，家會(huì)讓我們舒適；難過(guò)時(shí)，家會(huì)撫慰我們的心靈??難怪“家”字頭上有一個(gè)寶蓋頭，原來(lái)它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣啊！（學(xué)生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）同學(xué)們呀，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些小伙伴。想不想看啊？看看他們是誰(shuí)？（出示白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒圖，學(xué)生齊聲同步念）這些小家伙可調(diào)皮啦！偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？請(qǐng)幾個(gè)小朋友把它們送回家。（四位學(xué)生把以上圖片帖上黑板）

二、揭題：

（出示卡片“家”）同學(xué)們?cè)倏矗@個(gè)是什么字呀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（我是學(xué)拼音認(rèn)識(shí)的。ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）剛學(xué)的拼音馬上就會(huì)用了。真棒！我們一起來(lái)。（師領(lǐng)學(xué)生齊拼ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）張老師幫它找個(gè)好朋友——“大家”。你們能幫它找個(gè)好朋友嗎？（伸手向一位同學(xué)）你來(lái)。今天啊。我們就要學(xué)習(xí)一首非常非常優(yōu)美的詩(shī)歌。它的名字叫作《共同的家》。請(qǐng)小朋友一起讀課題。（師板書(shū)課題：共同的家）

三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

4、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。

（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

（2）開(kāi)火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。

3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。（學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容自由表達(dá)）

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？

樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？

（2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？

5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”？

(學(xué)生談自己的理解)

師：是的，就像大家說(shuō)到的，我們?nèi)祟悺⒏鞣N動(dòng)物、植物，甚至肉眼看不見(jiàn)的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

四、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)

1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。

五、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家??）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。

七、總結(jié)延伸

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個(gè)人都要熱愛(ài)她、保護(hù)她。我們能為地球做些什么呢？（學(xué)生談生活中力所能及的保護(hù)地球的行動(dòng)）

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉(xiāng)、國(guó)家、地球都讓我們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)著，課后大家去讀讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫(huà)》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會(huì)有收獲的。

第五篇：《共同的家》教學(xué)反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

林格倫說(shuō)過(guò)：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。

本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

興趣是最好的老師，這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴，想不想認(rèn)識(shí)他們？（隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，我利用字卡一列列開(kāi)火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭(zhēng)著大聲朗讀生字。一年級(jí)孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言小白云小禾苗快樂(lè)的小鳥(niǎo)活潑的小魚(yú)誰(shuí)來(lái)夸夸你的家激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境等達(dá)到了情感目標(biāo)。

蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評(píng)議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過(guò)這些不同形式的讀，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

課堂上學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng)，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí)，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家，分組合作編一首詩(shī)：藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

上完課后，我覺(jué)得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓。從整堂課來(lái)看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課上學(xué)生說(shuō)得比較多，但所說(shuō)的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、白云在家里會(huì)怎么樣？孩子的回答只有：快樂(lè)、高興。今后在語(yǔ)言積累上還要加強(qiáng)。

教師缺乏課堂機(jī)智，在處理生成性問(wèn)題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答小鳥(niǎo)在家里會(huì)想什么、干什么時(shí)，學(xué)生回答會(huì)想媽媽肚子餓了，想找蟲(chóng)子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的家怎么樣，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象。可見(jiàn)教師的應(yīng)便能力對(duì)于提高課堂效益也至關(guān)重要。