第一篇：韻律節(jié)奏在體育教學(xué)中的應(yīng)用 楊迎軍

韻律節(jié)奏在體育教學(xué)中的應(yīng)用

姓名:楊迎軍

單位:順義區(qū)楊鎮(zhèn)一中

地址:順義區(qū)楊鎮(zhèn)第一中學(xué)

郵編:101309

韻律節(jié)奏在體育教學(xué)中的應(yīng)用

前言

體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)不僅只是鍛煉身體這一方面，同樣也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生智育、德育、美育的培養(yǎng)。韻律節(jié)奏融于體育教學(xué)中，使部分體育教學(xué)成為了一種以身體鍛煉為內(nèi)容，以健美為手段，以育人為目的，集體育、音樂(lè)、藝術(shù)之美為一體的一種教學(xué)方式，使學(xué)生在音樂(lè)中汲取著美，體驗(yàn)著美，感受著美，展示著美，并潛移默化地陶冶了他們的情操。在韻律節(jié)奏的幫助下，既鍛煉了身體，提高了文化修養(yǎng)和審美情趣，又使他們受到了美的教育和啟迪。

正文

韻律節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的要素之一，任何運(yùn)動(dòng)動(dòng)作都有一定的節(jié)奏，如動(dòng)作的快慢，時(shí)間的長(zhǎng)短，用力的強(qiáng)弱，肌肉的緊張與放松等，運(yùn)動(dòng)中將這些有規(guī)律組合起來(lái)加以反復(fù)便形成了運(yùn)動(dòng)動(dòng)作節(jié)奏。音樂(lè)是按一定規(guī)律（節(jié)拍、節(jié)奏）運(yùn)動(dòng)著的聲音，而運(yùn)動(dòng)動(dòng)作也有它自身的特點(diǎn)。

下面我就我自己在教學(xué)實(shí)踐之中所遇到的幾點(diǎn)粗淺的談?wù)効捶ǎ?一

隊(duì)列練習(xí)里韻律節(jié)奏的使用 1

三面轉(zhuǎn)發(fā)

三面轉(zhuǎn)發(fā)；對(duì)于隊(duì)列練習(xí)來(lái)說(shuō)，是最為簡(jiǎn)單不過(guò)的內(nèi)容之一了，但是對(duì)于新初一的新組合的小同學(xué)來(lái)講在1－2節(jié)課內(nèi)迅速的掌握還是多少有一些困難的。特別是集體的整齊力度是較為難控制的。每位教師都會(huì)教授同學(xué)記住理論上的知識(shí)，向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)體，就以哪個(gè)方向的腳跟和另一側(cè)腳的腳尖為軸做轉(zhuǎn)體。動(dòng)作轉(zhuǎn)起來(lái)也不會(huì)有什么大的錯(cuò)誤，但是幾十名新的同學(xué)如何才能很快的步調(diào)一致呢？此時(shí)，我就想到了音樂(lè)的節(jié)拍：1∧2（節(jié)拍間隔略微長(zhǎng)些）。首先，轉(zhuǎn)體是1，隨后的并腳是2，中間的間隔就是∧。讓同學(xué)們先隨我練習(xí)1∧2的節(jié)拍，在實(shí)際的練習(xí)動(dòng)作，同學(xué)們自己把聲音喊出來(lái)，大家是同一個(gè)拍節(jié)，動(dòng)作上也就步調(diào)一致了。

向后轉(zhuǎn)－走

這個(gè)隊(duì)列練習(xí)的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)就更難一些了。在隊(duì)伍行進(jìn)當(dāng)中發(fā)令向后轉(zhuǎn)－走；他的預(yù)令不限，動(dòng)令在右腳上：即走字落在右腳。此時(shí)左腳再向前邁一步、及時(shí)的制動(dòng)、向后轉(zhuǎn)體（變成右腳在前在后的位置），再向前邁左腳,就順理成章的繼續(xù)行進(jìn)了，而且是先邁的左腳。這里的教學(xué)步驟我就不細(xì)說(shuō)了，主要說(shuō)，如何讓學(xué)生統(tǒng)一的轉(zhuǎn)體、統(tǒng)一的邁出第一步。這里也有個(gè)韻律節(jié)奏的融入：當(dāng)動(dòng)令落在右腳上時(shí)，在前邁的第一步（左腳）為1，轉(zhuǎn)體為2，轉(zhuǎn)體后邁的第一步（左腳）為3，轉(zhuǎn)體后邁的第二步（右腳）為4。節(jié)奏為1∧2∧3∧4，必須注意2口令略微長(zhǎng)些。把節(jié)奏1∧2∧3∧4的口令讓同學(xué)們加入到向后轉(zhuǎn)－走的環(huán)節(jié)中效果很好，而且同學(xué)們不會(huì)覺(jué)得枯燥，喊著口令練習(xí)隊(duì)列是很鼓舞士氣很振奮人心的。

二

廣播體操之中韻律節(jié)奏的使用

有人會(huì)說(shuō)，你這不是廢話：現(xiàn)在的廣播體操就是韻律體操嗎？還談什么韻律節(jié)奏！這一點(diǎn)我很明白，但我要說(shuō)的是用韻律節(jié)奏教授韻律體操。

我們傳統(tǒng)的授操方法是，看動(dòng)作，分拍節(jié)模仿，再連起來(lái)，重復(fù)練習(xí)幾次達(dá)到掌握的目的。現(xiàn)在的韻律體操有些拍節(jié)是不好分開的，不如做整體的教授。

例如《青春的活力》里面的腰部運(yùn)動(dòng)的1－4 拍節(jié)，沖左拳、出左腿；右手收于腰際、右腿屈膝。我們按傳統(tǒng)的方法要費(fèi)很多的口舌，還的一遍一遍的糾正、重復(fù)。采用韻律方法，就是讓學(xué)生雙手叉腰，按照老師的韻律口令做左右的出腿動(dòng)作，左側(cè)是1 右側(cè)是2，連起來(lái)就是1－

2、1－2……。2X8個(gè)節(jié)拍過(guò)來(lái)就熟練了，再把叉腰改為沖拳（女生出掌），那么這節(jié)操最復(fù)雜的關(guān)鍵就結(jié)束了。

此外在廣播體操的口令之中還要把某些口令的聲調(diào)加重；例如《青春的活力》里面的腰部運(yùn)動(dòng)第2個(gè)八拍里的5、6兩個(gè)口令是高爾夫揮桿的動(dòng)作，需要做出一定的幅度來(lái)，為此就要延長(zhǎng)口令加重聲調(diào)。《時(shí)代在召喚》里上肢運(yùn)動(dòng)第2個(gè)八拍里的5、6兩個(gè)口令是一個(gè)側(cè)弓箭步外加兩臂斜上斜下舉的動(dòng)作，為了做出幅度力度就必須要延長(zhǎng)口令加重聲調(diào)。

三

田徑教學(xué)中韻律節(jié)奏的使用

這里面可以列舉很多，例如：高抬腿跑的練習(xí)，小步跑練習(xí)。我就跨欄的節(jié)奏說(shuō)一點(diǎn)吧。按韻律節(jié)拍做跨欄練習(xí)，在老師韻律節(jié)拍伴奏（1－2―3――1－2－3）下，做欄間跑的練習(xí)（不放欄）、按韻律節(jié)拍做擺動(dòng)腿欄側(cè)過(guò)練習(xí)。或是在墊上做跨欄步的模仿練習(xí)，都可以按照1－2－3的節(jié)奏擺臂，前伸壓腿。

四

體育課結(jié)束時(shí)的放松運(yùn)用韻律

在一堂緊張而又有較高強(qiáng)度的體育課后，學(xué)生的生理與心理上都達(dá)到了一定的疲勞，而現(xiàn)在一般的體育課中的放松活動(dòng)，卻只注重于肌肉的放松，而未對(duì)其緊張的心理進(jìn)行放松。因此，這樣的放松是不夠全面的。為了使學(xué)生能夠更快地消除生理與心理上的疲勞，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在如同流水般的音樂(lè)中得到放松，使學(xué)生的身體處于大自然中，心靈同樣也處于大自然中。因此，這部分的韻律應(yīng)以輕柔舒緩（1――2――3――4）為主，或者直接聽一段輕音樂(lè)，使學(xué)生在這一過(guò)程中既得到了身體上的放松又得到了精神上的放松，順便還

可以陶冶以下情操。

小結(jié)

韻律節(jié)拍在體育教學(xué)中的作用是有目共睹的，但是，由于體育教學(xué)中的項(xiàng)目繁多，技術(shù)復(fù)雜，因此，在利用韻律的功能來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1由于體育課的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，并非所有的項(xiàng)目都適用于韻律教學(xué)，有些項(xiàng)目本身就有很大的興趣性，如果硬要配上韻律，有可能就會(huì)弄巧成拙。因此，在進(jìn)行韻律節(jié)拍應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，是體育課變得有聲有色。

2韻律節(jié)拍只是作為一種工具作用于體育教學(xué)中，它不是體育課的目的。因此，韻律伴奏的時(shí)間要有限定，不要貫穿于課堂的始終，要重點(diǎn)選擇那些有實(shí)際意義的部分，否則韻律的功能會(huì)失去其特有的效果。

第二篇：節(jié)奏在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

節(jié)奏在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

節(jié)奏在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)生命力的源泉，節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分。一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開節(jié)奏感，為提高孩子的音樂(lè)素質(zhì)和能力，主要從幾方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以達(dá)到孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)節(jié)奏感 興趣 訓(xùn)練 幼兒園活動(dòng)

興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而通過(guò)節(jié)奏，可以抓住幼兒的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子最感興趣的活動(dòng)是游戲。所以，以

節(jié)奏游戲融入到活動(dòng)當(dāng)中用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。節(jié)奏是很靈活的，可以隨手捏來(lái)，也可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

一、節(jié)奏（節(jié)拍）

人們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的節(jié)拍感，實(shí)際上就是一種內(nèi)心體驗(yàn)的律動(dòng)感。這種律動(dòng)本來(lái)就存在于人們的自身之中。在常見(jiàn)的節(jié)拍中，二拍子和三拍子是其它拍子的基礎(chǔ)，二拍子是強(qiáng)弱的均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)了節(jié)奏的剛健性和平穩(wěn)性，而三拍子則是強(qiáng)弱弱的不均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)的是節(jié)奏的動(dòng)力性和流暢性。因此，幼兒節(jié)拍訓(xùn)練應(yīng)從基本的二拍子和三拍子開始。兩個(gè)二拍子結(jié)合產(chǎn)生了四拍子，由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)，使本來(lái)相對(duì)短小的強(qiáng)弱交替延長(zhǎng)了一倍，節(jié)奏就會(huì)更寬廣舒暢，更具有歌頌性和抒情性。兩個(gè)三拍子結(jié)合產(chǎn)生了六拍子，一種是慢的，一種是快的。慢速的六拍子基本情緒與三拍子相似，只是由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)而使音樂(lè) 的動(dòng)感更強(qiáng)，也更加流暢。快速的六拍子由于其特殊的結(jié)構(gòu)，每小節(jié)兩個(gè)強(qiáng)拍的二拍子特性及強(qiáng)弱弱規(guī)律表現(xiàn)出的三拍子特點(diǎn)，使快速的六拍子既具有平穩(wěn)活潑的性格，又具有流暢動(dòng)蕩的特點(diǎn)。另外，還有二拍子與三拍子的結(jié)合產(chǎn)生的混合拍子及只有強(qiáng)拍沒(méi)有弱拍的一拍子等等。這些變化多端的節(jié)拍體系運(yùn)用到幼兒園一日活動(dòng)中，目的在于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，并在日常生活的無(wú)意識(shí)的情況下感知各種音樂(lè)的節(jié)拍節(jié)奏型。以音樂(lè)節(jié)奏為一根絲線將幼兒生活活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)。

二、節(jié)奏與幼兒音樂(lè)

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，節(jié)奏是音樂(lè)的精髓，是組成音樂(lè)的核心要素之一，是音樂(lè)生命力的源泉，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。一切音樂(lè)活動(dòng)離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂(lè)器都離不開節(jié)奏感，所以提高孩子的音樂(lè)素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的。

節(jié)奏感是慰勞學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的，所以培養(yǎng)孩子音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合一起，既能提高孩子對(duì)歌唱速度的理解，也能加強(qiáng)了樂(lè)感的理解及體驗(yàn)。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢？如：在學(xué)習(xí)《小鈴鐺》歌曲中，按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞

（1 3 1 3︳5 — ︳5 3 5 3︳1 — ︳1 3 5 3︳1 3 5 3︳2 3 ︳

一只 小鈴 鐺 叮當(dāng) 叮當(dāng) 響 叮當(dāng) 叮當(dāng) 叮當(dāng) 叮當(dāng) 叮 當(dāng) — ∥

響

以便幼兒更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)讓孩子們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿鈴鐺的聲音和親身感受鈴鐺晃動(dòng)時(shí)的有規(guī)律、有節(jié)奏的擺動(dòng)的音響效果，幼兒在親身經(jīng)歷以后開始唱，在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意思，在樂(lè)曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造

力同時(shí)也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對(duì)發(fā)展孩子們的智力、個(gè)性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。

三、節(jié)奏與語(yǔ)言教育

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見(jiàn)美的語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響。在這方面，語(yǔ)言教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語(yǔ)言的美，一方面來(lái)自語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)，另一方面則來(lái)自教學(xué)語(yǔ)言中速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長(zhǎng)短、語(yǔ)調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚(yáng)頓挫、富有韻律感的教學(xué)語(yǔ)言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果帶來(lái)直接影響。現(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感的教學(xué)語(yǔ)言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強(qiáng)語(yǔ)言調(diào)控，講

究對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的巧妙編排與合理組裝。

如何控制教學(xué)語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。一般地說(shuō)，對(duì)于比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，幼兒難于理解的內(nèi)容，老師應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量;如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言；表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言。如講故事《白雪公主》時(shí)，講到“王后命令一個(gè)武士把白雪公主帶到森林里殺掉，并將白雪公主的心和肝拿回來(lái)”。這對(duì)于幼兒來(lái)講是很恐怖的部分，為了加強(qiáng)這種可怕的氣氛，以及體現(xiàn)王后的心狠手辣。故事就需要用快的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)；而最后武士實(shí)在不忍心下手殺白雪公主，則需要用緩慢的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)無(wú)時(shí)所說(shuō)的話，表達(dá)武士的不忍心。又如在學(xué)習(xí)兒歌《小白兔》時(shí)，就需要用輕快、短促的節(jié)奏來(lái)吸引兒童的學(xué)習(xí)欲望，并通過(guò)三拍子的節(jié)奏來(lái)教授孩子這首兒歌還可以鼓勵(lì)孩子用不同的節(jié)奏來(lái)年這首

兒歌，大大增強(qiáng)了孩子接受的效果。

節(jié)奏教學(xué)與語(yǔ)言有效結(jié)合，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內(nèi)容。如：在語(yǔ)言活動(dòng)中，教兒歌時(shí)我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦兒歌讓孩子感興趣，并且讓孩子有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦兒歌，有了節(jié)奏的加入，孩子念時(shí)會(huì)朗朗上口，加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其他的學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。

四、節(jié)奏與幼兒園美術(shù)教學(xué)

幼兒園各類活動(dòng)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其他學(xué)科的結(jié)合能幫助孩子更好地理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，節(jié)奏展露了它的風(fēng)采，為幼兒的想象增添了活力。用畫蘋果的形式幫助孩子理解節(jié)奏，一個(gè)四分音就是一個(gè)蘋果，一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋果。孩子更好地理解了每一拍的時(shí)值。又如畫“捕魚”的時(shí)候，為了幫助幼兒更好地表現(xiàn)小魚游水的各種姿態(tài)，教師組織了

音樂(lè)節(jié)奏游戲，讓幼兒扮演小魚，模仿小魚游水的姿態(tài)，根據(jù)歌詞“搖搖尾巴擺擺游，一會(huì)兒往上游，一會(huì)兒往下游”以及歌曲的不同節(jié)奏不同變化各種動(dòng)作。通過(guò)直觀的體驗(yàn)，幼兒在繪畫的過(guò)程中把小魚水中游的景象惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。畫完后，教師還可以用音樂(lè)節(jié)奏游戲把幼兒繪畫的內(nèi)容表演出來(lái)。

五、節(jié)奏與舞蹈

舞蹈以巧妙的方式與音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌表演有機(jī)的整合。如律動(dòng)“越跳越快”不僅讓幼兒踏著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)變化動(dòng)作，而且從動(dòng)作的組合上又讓幼兒了解了節(jié)拍的組合，當(dāng)聽到四分音符時(shí)，幼兒?jiǎn)稳嗽靥げ剑牭桨朔忠舴麜r(shí)，兩個(gè)幼兒手拉手向前小跑步，聽到十六分音符時(shí)，四個(gè)幼兒手拉手圍成圈滑步轉(zhuǎn)。如在主題活動(dòng)“秋天的樹葉”中，為了讓幼兒體驗(yàn)秋天樹葉飄落下來(lái)時(shí)那種輕盈和優(yōu)美，教師在活動(dòng)中配以音樂(lè)《落葉》。幼兒聆聽著優(yōu)美的音樂(lè)，用自己的舞姿伴隨音樂(lè)節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)樹葉

飄落下來(lái)的情景，這使幼兒更深刻地理解落葉飄飄的感覺(jué)。在扮演掃落葉的環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，幼兒揮動(dòng)著手臂，一前一后努力擺動(dòng)著，這又一次讓他們感受到秋天是個(gè)落葉的季節(jié)，秋天的壞為工人為了讓大家有一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境而辛勤地勞動(dòng)著。可見(jiàn)，舞蹈是幫助幼兒加深理解的有力工具，使幼兒在舞蹈的過(guò)程中切身體會(huì)各種節(jié)奏型的奧秘。

六、總結(jié)

節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的節(jié)奏型就存在于我們的周圍生活中，因而孩子其實(shí)是一直生活在各種節(jié)奏的世界里。老師可以從生活中挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：孩子喜歡的動(dòng)物叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，用語(yǔ)言、動(dòng)作、借助樂(lè)器等形式表現(xiàn)出來(lái)，并將這些融入到幼兒園一日活動(dòng)中。孩子本身對(duì)節(jié)奏不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，在幼兒園教學(xué)的實(shí)

踐中，幼兒對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的節(jié)奏有很大的興趣。從而為進(jìn)一步通過(guò)節(jié)奏感來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《談節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練》 作者：李

[2]《如何培養(yǎng)孩子音樂(lè)節(jié)奏感》作者：李曉清

[3]《語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)》作者：龐梅

[4]《幼兒園舞蹈活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)》作者：王玉美

第三篇：淺析節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

淺析節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

摘要：我們都知道，音樂(lè)的主要元素有音符、節(jié)奏、旋律三大部分構(gòu)成，而節(jié)奏是音樂(lè)中最主要的因素，視為音樂(lè)的生命，所有旋律和和聲都以節(jié)奏為基礎(chǔ)。沒(méi)有節(jié)奏，音符、旋律都無(wú)法產(chǎn)生美妙的音樂(lè)，沒(méi)有節(jié)奏，旋律和和聲都失去了意義。本文即是從節(jié)奏的產(chǎn)生、發(fā)展談起，論述節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，以及如何教學(xué)中如何對(duì)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，以期可以給讀者以借鑒，從而可以更好的把握音樂(lè)中的節(jié)奏，作出更美妙的音樂(lè)。

關(guān)鍵字：節(jié)奏；音樂(lè)教學(xué)；重要性 前言：音樂(lè)是我們每個(gè)人從小就開始接觸的一門課程，每一個(gè)人或多或少都會(huì)哼唱一些流行音樂(lè)，而對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏把握好的人，對(duì)音樂(lè)的感悟就會(huì)深刻，無(wú)論是做音樂(lè)還是唱歌，都會(huì)美妙動(dòng)聽。節(jié)奏在音樂(lè)中作為根本存在，其他音樂(lè)的構(gòu)成元素，如音符、旋律、和聲等等都需要依附于節(jié)奏的存在，離開節(jié)奏，音樂(lè)變像沒(méi)有放鹽的菜，再美麗的外表也沒(méi)有有味道的內(nèi)在。節(jié)奏是音樂(lè)中最早顯現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)，滲透在音樂(lè)形式的縱橫結(jié)構(gòu)之中。其在音樂(lè)中的重要地位顯而易見(jiàn)，不可忽視。

一、節(jié)奏的發(fā)展

“節(jié)奏是普遍存在的，它表現(xiàn)在天體的運(yùn)行，季節(jié)的轉(zhuǎn)換，晝夜的更迭，生命的興衰，特別是人類生活和語(yǔ)言之中。”這是音樂(lè)大師丹第在《音樂(lè)創(chuàng)作教程》中的語(yǔ)錄，音樂(lè)節(jié)奏是萬(wàn)物節(jié)奏的一個(gè)元素，其也具有節(jié)奏的特點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明了音樂(lè)節(jié)奏的重要性和普遍性。它源于萬(wàn)物，時(shí)刻陪伴在我們的周圍。在樂(lè)器還未出現(xiàn)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們擊打各種物品來(lái)表現(xiàn)自己的情緒，或者高興或者悲傷，這也成為樂(lè)器的雛形。原始部落的音樂(lè)中，幾乎除了節(jié)奏就沒(méi)有其他的內(nèi)容了，既沒(méi)有音符也沒(méi)有旋律，單純依靠敲擊的長(zhǎng)短、快慢、緊湊或松弛來(lái)表達(dá)所想要表達(dá)的內(nèi)容。可見(jiàn)節(jié)奏比其他音樂(lè)中的因素要更早的走入人們的生活。

隨著樂(lè)器的產(chǎn)生，人們逐漸將注意力集中于旋律的創(chuàng)作中，節(jié)奏反倒成為次要的地位，從西方教會(huì)音樂(lè)到巴洛克的音樂(lè)作品，再到維也納古典主義樂(lè)派，作為音樂(lè)骨架和靈魂的節(jié)奏，逐漸被人們所忽視和遺忘，傳統(tǒng)的教學(xué)方法便是因此而只注重旋律的教學(xué)而忽視了節(jié)奏的重要性。

但在耨寫歐洲以外的地區(qū)，并沒(méi)有受到以維也納樂(lè)派為代表的傳統(tǒng)音樂(lè)的影響，他們依然按照自己的民族特點(diǎn)，發(fā)展、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)作著“節(jié)奏”的特點(diǎn)和觀念。如拉丁美洲的拉丁音樂(lè)、中國(guó)戲曲、中國(guó)民間打擊樂(lè)曲以及亞、非、拉美等地許多少數(shù)民族的打擊樂(lè)其節(jié)奏技巧都相當(dāng)精彩，并且技法純熟高明。音樂(lè)大師們通過(guò)吸收拉丁音樂(lè)特有的節(jié)奏因素，發(fā)展形成了

爵士樂(lè)和搖滾樂(lè)。尤其是爵士樂(lè)，節(jié)奏在其中的特點(diǎn)相當(dāng)鮮明，并且讓爵士樂(lè)具有了自己獨(dú)有的魅力，讓很多人為之著迷。現(xiàn)在節(jié)奏已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種音樂(lè)中，成為了音樂(lè)中不可或缺的重要組成部分，人們對(duì)節(jié)奏的重視度也越來(lái)越高，任何一種音樂(lè)中，節(jié)奏的表現(xiàn)功能已經(jīng)開始發(fā)揮其功用，這也成為音樂(lè)歷史發(fā)展的必然。

二、節(jié)奏的重要意義

我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中對(duì)節(jié)奏的重視還不夠，有的老師在講解節(jié)奏時(shí)候一筆帶過(guò)，從而使學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的重視也很欠缺，在分析音樂(lè)時(shí)候?qū)?jié)奏的關(guān)注度不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更為重視旋律的作用，現(xiàn)代教學(xué)模式的改革大潮已經(jīng)興起，新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注重節(jié)奏的重要性，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，大膽改革創(chuàng)新，教師加強(qiáng)節(jié)奏的講解與練習(xí)，學(xué)生加深對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，理解節(jié)奏的重要作用，從而將節(jié)奏更好的應(yīng)用于日常生活中，成為生活的一部分。

三、正確認(rèn)識(shí)節(jié)奏與節(jié)拍

在音樂(lè)中，重拍和弱拍周期性地交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，稱為節(jié)奏。一個(gè)音樂(lè)作品中，具有典型意義的節(jié)奏，被稱之為節(jié)奏型。而節(jié)拍則是時(shí)值相等的強(qiáng)拍和弱拍有規(guī)律地交替出現(xiàn)。節(jié)奏與節(jié)拍有著十分緊密的聯(lián)系，節(jié)奏出現(xiàn)于音樂(lè)的每一個(gè)角落，每一個(gè)音符，每一個(gè)小節(jié)線，每一個(gè)重音、弱音、速度的標(biāo)記中都有節(jié)奏的存在。而節(jié)拍則體現(xiàn)在強(qiáng)弱不同的音，長(zhǎng)度相同的情況下，依照一定的規(guī)律更迭出現(xiàn)，強(qiáng)弱變化都是有規(guī)律可循的。每個(gè)人都有一定的節(jié)奏感，這種感覺(jué)可能會(huì)比較強(qiáng)烈，那么在音樂(lè)中悟性就會(huì)比較高，有的人弱些，但是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練得以提升。

四、加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練

1、加強(qiáng)節(jié)拍感訓(xùn)練

只有掌握了節(jié)拍才能夠進(jìn)而更好的掌握住音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)拍重音是周而復(fù)始以周期性規(guī)律出現(xiàn)的，訓(xùn)練節(jié)拍感不可操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)首先從基礎(chǔ)拍子開始。一般二拍子和三拍子都是其他拍子的基礎(chǔ)。

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強(qiáng)

弱

強(qiáng)

弱 如上例子為二拍子的例子，其強(qiáng)弱規(guī)律一般為它基本的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱，即第一拍強(qiáng)，第二拍弱。這種節(jié)奏給人的感覺(jué)就是比較平穩(wěn)。

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強(qiáng)

弱

弱

強(qiáng)

弱

弱

上例子為三拍子的例子，三拍子給人的感覺(jué)則是比較動(dòng)感，有很強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)氣息，這種感覺(jué)與二拍子截然不同。

教師在訓(xùn)練節(jié)拍感覺(jué)時(shí)候，要充分讓學(xué)生掌握每種拍子的不同的感覺(jué)，這樣能夠使學(xué)生更好的把握節(jié)奏的訓(xùn)練。

2、節(jié)奏訓(xùn)練的技巧

節(jié)奏有很多訓(xùn)練方法，但是不可圖一日之快，所謂欲速則不達(dá)，所以在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，也一樣要遵循由易至難得循序漸進(jìn)的方法。同時(shí)在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)候還可以增加訓(xùn)練的趣味性，比如重音時(shí)候用腳跺地，發(fā)出“咚咚”聲音，弱音時(shí)候用手拍掌，發(fā)出“啪啪”聲音，可以跺腳時(shí)候快一些，拍掌時(shí)候慢一些，感受一下這種節(jié)奏出來(lái)的效果，然后再跺腳時(shí)候慢一些，拍掌時(shí)候快一些，感受這種節(jié)奏的情緒。再比較這些快慢出來(lái)效果的不同，均適用于那種音樂(lè)。

比如，可以讓學(xué)生先練習(xí)xx x xx x這種節(jié)奏，然后再變換成 x xx x xx的節(jié)奏，之后再變換成x xx xx x的節(jié)奏，之后再用相應(yīng)節(jié)奏的歌曲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行感悟。

總結(jié)：節(jié)奏在音樂(lè)中的作用是十分重要的，正因?yàn)樵谝魳?lè)的重要作用，決定了在音樂(lè)教學(xué)中不能忽視節(jié)奏的存在，并且應(yīng)當(dāng)把節(jié)奏的訓(xùn)練放到教學(xué)的重要地位。只有教師重視了節(jié)奏的教學(xué)工作，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的練習(xí)中注重節(jié)奏的把握，這樣學(xué)生在聲樂(lè)、音樂(lè)中才能夠更好的感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感，才能夠正確的表達(dá)音樂(lè)的情感。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：生活中的節(jié)奏在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

生活中的節(jié)奏在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

摘 要：音樂(lè) 是美好的，音樂(lè)是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂(lè)，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，也就是說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命。本文對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺(jué)、律動(dòng)、速度等五個(gè)方面的關(guān)系進(jìn)行了論述，并對(duì)一些譜例進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏在音樂(lè)中的重要作用及掌握好節(jié)奏的重要性。節(jié)奏是音樂(lè)的脈絡(luò)、精髓，是音樂(lè)生命力的源泉，它是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素。節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在，而旋律則依附于節(jié)奏，經(jīng)過(guò)千變?nèi)f化有機(jī)地組合構(gòu)成絢麗多彩的音樂(lè)。可見(jiàn)，節(jié)奏在音樂(lè)中有著舉足輕重的作用，節(jié)奏的不同、表現(xiàn)的情緒固然不同。如輕快活潑的節(jié)奏使人心情愉快，雄壯有力的節(jié)奏使人精神振奮，緩慢悠長(zhǎng)的節(jié)奏可以體現(xiàn)寬廣遼闊的情緒，輕柔委婉的節(jié)奏與音符結(jié)合構(gòu)成抒情美妙的音樂(lè)，使人陶醉，其樂(lè)無(wú)窮。節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到幼兒欣賞音樂(lè)的效果。因此，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏上多種形式的訓(xùn)練對(duì)提高幼兒節(jié)奏感及創(chuàng)造思維的發(fā)展十分有益。《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會(huì)性發(fā)展和進(jìn)步、智力發(fā) 展、動(dòng)手本領(lǐng)的發(fā)展和進(jìn)步，所以，我選擇能夠促進(jìn)人的身體健康的音樂(lè)教育作為教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；聲音；感覺(jué)；律動(dòng)

一、在教學(xué)中激發(fā)興趣養(yǎng)成聽的習(xí)慣

音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論旋律的起伏跌宕還是節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱變化，都是通過(guò)聽覺(jué)來(lái)感知的。幼兒生活在聲音的海洋中，節(jié)奏無(wú)處不有，無(wú)處不在，因而，讓幼兒對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏，通過(guò)聆聽音樂(lè)親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏。如：小動(dòng)物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都包含了非常形象鮮明的節(jié)奏，在興趣的前提下幼兒愿意模仿這些節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而為進(jìn)一步欣賞音樂(lè)打下了良好的基礎(chǔ)。例如在用耳朵聆聽音樂(lè)時(shí)，我第一步首先開展各種聽覺(jué)運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去 聽、去感知。幼兒生活在音響的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓幼兒經(jīng)過(guò)聽音樂(lè)親自去感覺(jué)生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏。以同小知己、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。

二、音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多種形式，掌握節(jié)奏

1.語(yǔ)言與節(jié)奏的結(jié)合

幼兒生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，語(yǔ)言的本身就附有微妙、生動(dòng)的節(jié)奏，將音樂(lè)節(jié)奏與語(yǔ)言節(jié)奏緊密結(jié)合，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是比較容易而且符合幼兒的年齡特征。活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)音樂(lè)中節(jié)奏的特點(diǎn)，選用孩子們最喜歡的卡通形象、人物等等，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或者短句以說(shuō)唱的形式表達(dá)出來(lái)，如：灰太狼、奧特曼可以表示前十六的節(jié)奏型，芭比娃娃、鐵甲小寶可以代表全十六節(jié)奏型等等，幼兒在感興趣的情況下，參與的主動(dòng)性自然而然很濃，既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)來(lái)幼兒詞語(yǔ)創(chuàng)作的能力。

2.動(dòng)作與節(jié)奏的結(jié)合

夸張、形象的動(dòng)作可以幫助幼兒理解、記憶。對(duì)于低年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，采用肢體語(yǔ)言是最適合他們的教學(xué)方法。音樂(lè)的表達(dá)主要靠聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢等，但要讓孩子感受這些音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，只憑聽覺(jué)是難以完成的，因此，需要有動(dòng)作的參與。動(dòng)作與節(jié)奏是相輔相成的，在勞動(dòng)、游戲過(guò)程中很多動(dòng)作都包含著節(jié)奏，如：洗臉、刷牙、掃地等。用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒把自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)幼兒合拍的能力，可以選擇生動(dòng)有趣、節(jié)奏強(qiáng)弱比較明顯的樂(lè)曲，讓幼兒隨著音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作的表現(xiàn)體驗(yàn)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱變化，要求動(dòng)作與音樂(lè)的快慢協(xié)調(diào)一致。例如：大象走可以表示速度的緩慢與聲音的沉重；而小兔子走路形象的表現(xiàn)了音樂(lè)的輕快等等。當(dāng)幼兒基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮。例如：捻指、用舌頭發(fā)聲音等。當(dāng)一段音樂(lè)出現(xiàn)后，孩子們可以嘗試用身體的不同部位來(lái)表現(xiàn)，由于音樂(lè)的節(jié)奏較快，選擇較遠(yuǎn)部位的幼兒通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)距離遠(yuǎn)，導(dǎo)致動(dòng)作慢，節(jié)奏跟不上，一來(lái)二去，孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中不斷的調(diào)整，尋找最佳答案。再者用肢體感知音樂(lè)：感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)體現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)了解程度二 拍子，4拍子，3拍子，在聽音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些 都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的狀況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)和領(lǐng)會(huì)用優(yōu)美的動(dòng)作體現(xiàn)出來(lái)，這種體現(xiàn) 自如、靈巧、不用老師教，老師只不過(guò)如同此類加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜趴、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體體現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)了解程度二拍子時(shí)，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威嚴(yán)雄壯，整潔有力；認(rèn)知4拍子時(shí)，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知3拍子時(shí)，就 放一些圓音樂(lè)舞曲讓幼兒來(lái)體現(xiàn)。

3.樂(lè)器與節(jié)奏的結(jié)合

樂(lè)器的直觀性能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，利用樂(lè)器對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、表現(xiàn)音樂(lè)的效果也最顯著。當(dāng)幼兒熟悉了各種樂(lè)器的聲音，是清脆還是渾厚、是長(zhǎng)音還是短音，以及各種樂(lè)器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果后，可以根??樂(lè)器的性能及特點(diǎn)為音樂(lè)來(lái)伴奏或者表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞三拍子《搖籃曲》、《小燕子》等，通過(guò)樂(lè)器伴奏能讓幼兒充分的感受三拍子強(qiáng)弱若起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗(yàn)。活動(dòng)中，幼兒還發(fā)現(xiàn)還有很多日常生活的物品也可以發(fā)出很奇妙的聲音，如：將豆子放進(jìn)塑料瓶里發(fā)出的聲音就像下雨聲；用木棒刮洗衣板的聲音和青蛙的叫聲很相似；拷貝紙的抖動(dòng)聲就像電閃雷鳴……不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感也提高孩子的音樂(lè)想象力。其次運(yùn)用打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)：除了用身體體現(xiàn)，我還讓幼兒充足地利用打擊樂(lè)器，先讓他們知道明白各種樂(lè)器的音響，是清亮、是渾厚、是 長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

以上這些內(nèi)容孩子們都嫻熟到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時(shí)欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲，不但熏染了情操，還使幼兒盡快醒來(lái)，有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕巧愉快活潑的童謠，讓幼兒隨之 做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興致，發(fā)展和進(jìn)步了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們不論是在對(duì)音樂(lè)的喜歡上，對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)力上，還是在音樂(lè)節(jié)奏方面都有了很大提高。如在音樂(lè)教育活動(dòng)《加油干》中，孩子們一會(huì)用道具拉拉條表現(xiàn)節(jié)奏，一會(huì)兒用炒菜勺子敲打表現(xiàn)節(jié)奏，一會(huì)兒又用筷子和碗做搗杏皮表現(xiàn)節(jié)奏。在活動(dòng)《看大海》中，孩子們一會(huì)兒劃船學(xué)習(xí)海軍，一會(huì)兒又下網(wǎng)捕魚；在活動(dòng)《冬天》中，孩子們一會(huì)兒是狂風(fēng)咆哮，一會(huì)兒又是雪花紛飛，一會(huì)兒是熱火朝天的堆雪人，一會(huì)兒又抒情地載歌載舞。這些都是小孩子兒童們用耳朵來(lái)聽的音樂(lè)，用身體來(lái)體現(xiàn)的音樂(lè)，享受著音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

音樂(lè)是聲音與情感的藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力，必須引導(dǎo)幼兒多聽、多想、多體驗(yàn)，多表現(xiàn)。在輕松愉快的玩樂(lè)中，激發(fā)幼兒濃厚的聽賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，獲得美好的音樂(lè)享受。可見(jiàn)，幼兒節(jié)奏能力的不斷提高，感受美、表現(xiàn)美的能力也就加強(qiáng)了，不僅逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)而且還促進(jìn)了幼兒相互之間的合作能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。

第五篇：衡中教學(xué)五環(huán)節(jié)(楊曉軍)范文

他山之石，可以攻玉

——衡中教學(xué)五環(huán)節(jié)

楊曉軍

在衡水中學(xué)學(xué)習(xí)兩周，可謂受益匪淺。了解了學(xué)校的基本情況，感覺(jué)到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向上的精神，那種永爭(zhēng)第一的霸氣，那種追求卓越的信念。尤其是衡中的教學(xué)五環(huán)節(jié)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒。

“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學(xué)求真樓走廊大廳的一幅標(biāo)語(yǔ)。衡水中學(xué)提出“精致管理”策略，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都做細(xì)做實(shí)。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“管”出來(lái)的，而不僅僅是“教”出來(lái)的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程是過(guò)程管理，關(guān)鍵是在落實(shí)。

一、抓細(xì)備課

1.衡中同頭教師要通過(guò)集體備課（一課一研）做到到統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)試題。堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課結(jié)合。

2.衡中青年教師要做到不備不聽，再備再聽，三備再講。

3.衡中嚴(yán)格按照課標(biāo)教學(xué)，舊的觀念和思想堅(jiān)決拋棄，落實(shí)好新課改的要求 4.衡中備課要抓好以下幾個(gè)方面

備課標(biāo)、備教材：任課教師要系統(tǒng)地認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，注重研究教材內(nèi)在聯(lián)系、每一單元在全部教材所在的地位。列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、能力訓(xùn)練和思想教育要求，統(tǒng)籌安排每一節(jié)課的目的要求，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

備學(xué)生：細(xì)致了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)心態(tài)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

備教法：針對(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的施教方案。要重點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

備作業(yè)、自助餐、學(xué)案：作業(yè)、自助餐、學(xué)案要以自編、自組習(xí)題為主，要體現(xiàn)科學(xué)性、層次性、針對(duì)性和典型性，量不能過(guò)大或過(guò)小。

衡水中學(xué)實(shí)行集體備課制度。落實(shí)一課一研和三課聽評(píng)。每次的一課一研都有明確的內(nèi)容，每次都有的有資料組編與校對(duì)、新授課說(shuō)課，一是級(jí)部精神傳達(dá)，研究新授課，二是新課前的備課。全組老師同仇敵愾，核心凝聚，相互督促，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。實(shí)現(xiàn)了資源共享，課件，資料可以共同使用，組內(nèi)氣氛和諧，大家精誠(chéng)合作。每個(gè)人都能積極承擔(dān)缺課老師的代課任務(wù)。

并且利用每周六還加一個(gè)小教研，主要針對(duì)學(xué)生的管理，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，借鑒他人好的管理經(jīng)驗(yàn)，大家互相提醒收交改錯(cuò)本，統(tǒng)一進(jìn)行課前小測(cè)，課前早到位早督促，步調(diào)一致。

每學(xué)期開學(xué)前由備課組長(zhǎng)牽頭，列一個(gè)詳細(xì)的備課計(jì)劃，每周每個(gè)學(xué)科有固定備課時(shí)間，備課組的每位教師必須先拿出一堂課的教案，然后在備課組內(nèi)說(shuō)課進(jìn)行分析、修改，拿出具有普遍指導(dǎo)意義的最佳教案，最后，根據(jù)集體備課的結(jié)果，結(jié)合個(gè)人和班級(jí)的實(shí)際，對(duì)自己的教案進(jìn)行適當(dāng)修正。每一節(jié)課要確定科學(xué)的目標(biāo)，打磨高效課堂，教師要清楚“我要讓學(xué)生得到什么，我怎樣讓學(xué)生得到，學(xué)生得到了什么”。每上二、三節(jié)課就要寫一篇教學(xué)反思，教學(xué)反思是教案的重要組成部分。

二、抓住課堂

對(duì)教師上課，衡水中學(xué)要求必須做到“五個(gè)清晰”：教學(xué)目標(biāo)清晰，知識(shí)框架清晰，教學(xué)思路清晰，課堂語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)要點(diǎn)清晰，激發(fā)學(xué)生的潛能。

衡中的課堂是教學(xué)的主陣地。誰(shuí)抓住了課堂教學(xué)，誰(shuí)就掌握了素質(zhì)教育的主動(dòng)權(quán)；誰(shuí)抓住了課堂教學(xué)，誰(shuí)就能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益、要素質(zhì)。

1.上課要有激情，微笑教學(xué)

2.要重視信息的反饋，及時(shí)調(diào)控，尤其是注意培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。3.要切實(shí)重視在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)，更要學(xué)生會(huì)學(xué)。要因材施教。

4.課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生思考的時(shí)間，要避免提問(wèn)無(wú)效問(wèn)題，“是”與“不是”、“對(duì)”與“不對(duì)”、“好”與“不好”這類不動(dòng)腦筋的問(wèn)題，盡量少用集體回答的方法。

5.有計(jì)劃有準(zhǔn)備地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂容量 6.落實(shí)好常規(guī)，不要提前上課、拖堂，提前進(jìn)行侯課、侯自習(xí)。7.課堂教學(xué)要堅(jiān)持講、練、評(píng)、查相結(jié)合。

因材施教是衡中教學(xué)中的根本，所以依據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的管理，加大課堂的容量，確保學(xué)生吃飽吃好，杜絕一言堂，每節(jié)課真正的落實(shí)高效，至少提問(wèn)10次，激發(fā)學(xué)生的熱情，反對(duì)一堂灌到底，聽評(píng)課的時(shí)候要觀察是否關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)？是否加強(qiáng)了課堂的管理？板書的設(shè)計(jì)是否美觀？杜絕依賴于多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的整體性，板書的完整性。習(xí)題研討課的進(jìn)行讓我們總結(jié)出了多種模式的習(xí)題講評(píng)課，促進(jìn)了大家的提高。課堂教學(xué)要留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維得到充分激發(fā)。教師提問(wèn)既要有針對(duì)性還要有新意，同時(shí)還要注意具有一定的知識(shí)容量。

三、抓嚴(yán)輔導(dǎo)

每節(jié)正課時(shí)，每天都安排一節(jié)輔導(dǎo)課，要求教師必須進(jìn)班輔導(dǎo)。老師要把輔導(dǎo)內(nèi)容和要求寫在小黑板上，輔導(dǎo)時(shí)不能講課。有多樣形式的輔導(dǎo)課，還原自習(xí)的本來(lái)面目。晚輔導(dǎo)時(shí)間安排合理，白天是每節(jié)課后下午都有一節(jié)本學(xué)科的自習(xí)輔導(dǎo)，用來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，普通班的學(xué)科輔導(dǎo)老師是可以講一些補(bǔ)充內(nèi)容的，實(shí)驗(yàn)班的老師不能講任何知識(shí)。晚輔導(dǎo)期間，輔導(dǎo)老師一般不能進(jìn)入教室，走廊外面安排有老師的課桌，學(xué)生做的習(xí)題都是一致的，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一學(xué)科的輔導(dǎo)，晚輔導(dǎo)的時(shí)間之前學(xué)生觀看大約二十分鐘的新聞聯(lián)播，晚輔導(dǎo)時(shí)間從晚18：:30到21:50，保證學(xué)生晚上正常的睡眠時(shí)間,作業(yè)在晚輔導(dǎo)結(jié)束后立刻上交，輔導(dǎo)老師在第一時(shí)間批閱完成，做到及時(shí)講評(píng)。

四、抓精練習(xí)

學(xué)案、作業(yè)、自助餐的配臵；每周的學(xué)案、作業(yè)、自助餐都與講課內(nèi)容配套，非常煩瑣，因此我們都明確分工，責(zé)任到人明確任務(wù)，定好時(shí)間，定好內(nèi)容，并且每周都能堅(jiān)持下去。

1.要精選作業(yè)習(xí)題，保證一定的原創(chuàng)題和新課標(biāo)題型。普通和實(shí)驗(yàn)作業(yè)一定注意區(qū)分度

2.作業(yè)量要足、難度要小，不能高二做高三的題 3.布臵給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)教師應(yīng)自己先做，尤其是青年教師，對(duì)課文后的練習(xí)及補(bǔ)充給學(xué)生的練習(xí)都應(yīng)做在教案紙上。

4.作業(yè)力爭(zhēng)全批全改，自助堅(jiān)決不能收，要靠質(zhì)量和趣味吸引學(xué)生。5.自習(xí)作業(yè)要做到“三必須”

6.自助餐應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，色、香、味俱全。

7.學(xué)案設(shè)計(jì)要利于課堂教學(xué)，不要成為變相擠占公共自習(xí)的手段。利于學(xué)生自學(xué)、記筆記、反思、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的工具。隨堂練習(xí)量要適當(dāng)、習(xí)題要典型。

衡水中學(xué)每周每科測(cè)試一次，實(shí)行“周測(cè)制度”，對(duì)測(cè)試題的選擇要求非常高，嚴(yán)禁使用現(xiàn)成的成套試題，教師必須根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組題。他們的指導(dǎo)思想是“寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題”。

習(xí)題組編質(zhì)量是學(xué)習(xí)效果的保障，老師們?cè)谫Y料組編上投入很大，沒(méi)有偏怪題的出現(xiàn)，更新率確保90%以上，沒(méi)有錯(cuò)題，重題，老題；校對(duì)人員盡職盡責(zé)，確保每節(jié)自習(xí)的高效進(jìn)行，廣搜題源，確保習(xí)題新穎，考點(diǎn)準(zhǔn)確全面。老師入題海，學(xué)生出題海。練習(xí)當(dāng)考試。

5、抓實(shí)分析

分析到每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開好不同層次的分析會(huì)議，落實(shí)解決問(wèn)題的措施。培優(yōu)補(bǔ)差靠的是日積月累，責(zé)任到人。每班后10位學(xué)生根據(jù)薄弱學(xué)科，具體到每位老師，教師利用每天課余時(shí)間補(bǔ)差。