第一篇：江蘇省鹽城市鹽都縣郭猛中學八年級政治上冊 6.1 了解我們的老師教案 蘇教版

6.1了解我們的老師

教學目標：

1.了解老師工作的特點，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創造性的勞動。2.培養學生平時關注老師，佩服老師，喜歡老師的情感。教學過程：（用PPT的形式展示）? 課前出現第6課的課題，并同時播放音樂《每當我走過老師窗前》，營造了解老師工作的氣氛。

? 上課后教師首先簡單地介紹這一課的內容，然后出現書中的一首小詩，并請學生有感情地齊讀

風在水上寫詩, 云在天空寫詩, 燈在書上寫詩,老師在黑板上寫詩。? ? ? 接著提問

“老師在黑板上寫詩”蘊涵了什么意義呢? 學生回答后，教師概括并導入第一框題的內容（一、了解我們的老師）。首先，請一學生有感情地朗讀教材中關于教師對人類文明的作用的闡述，教師再作強調；然后，請學生思考回答（點擊出現）你知道“老師”這一稱謂的由來嗎？在學生回答后，出現答案（將鼠標箭頭放在問題上，出現小手后點擊，鏈接到第4張PPT的內容：“老師”這一稱謂的由來

中國古代稱教書者為“師”，并把“師”作為最受人尊敬的職業。春秋時把“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一牌位供眾人朝拜，可見“師”的地位之高，受人之尊。隨著歲月的更迭，“師”的稱謂后來演化為“教師”、“老師”。如今，“教師”的稱謂多用于書面語言，而“老師”是現實生活中流傳最廣泛、使用頻率最高的稱謂。

“師”前面加個“老”字，據說有兩種釋義：一是說明老師是歷史最悠久的職業，無與倫比；二是對老師的尊敬和愛戴，因為“老”的詞義解釋其中之一是“敬辭”。因此“老師”的稱謂充分體現了中華民族“尊師重教”的傳統美德。

可以請一學生讀其內容；接著，將鼠標箭頭放在這張內容的第二小段，出現小手后點擊，還回到第3張PPT的內容，再點擊出現第二個問題你知道對“老師”的比喻或其他的稱謂嗎? ?，讓學生思考回答后，出現答案（還是將鼠標箭頭放在問題上，出現小手后點擊，鏈接到第5張PPT的內容，一一點擊出現對老師的稱謂或比喻老師—— 最廣泛流行的敬稱（最悠久的職業，無以倫比）

先生——最歷史悠長的尊稱（對德高望重的老師）園丁——最質樸無華的褒稱 慈母——最真情感人的愛稱 蠟燭——最溫馨動人的稱謂 春蠶——最真摯的稱謂 春雨——最生動形象的默稱 人梯——最高評價的專稱 孺子牛——最具中國特色的稱喻 人類靈魂的工程師——最富哲理的稱謂 ? 出現第6張PPT的內容，請學生齊讀贊詩佳話：有人說，老師是春蠶，吐盡銀絲織春景；有人說,老師是人梯，獻出碧血育人才；有人說，老師是紅燭，點燃智慧之火；有人說，老師是甘霖，澆灌著理想之花······

? 出現第7張PPT的內容，請一學生讀：老師為什么會得到那么多的稱謂或比喻呢？因為老師是太陽底下最神圣的職業，他們把人類歷史長河中的過去、現在和未來緊緊連接在一起，他們是人類文明最直接、最集中的傳遞者，正是他們的執著與奉獻、熱情與光輝，塑造了我們的靈魂，造就了祖國的未來。教師可以結合教材P64第一段的內容強調。

? 第8張PPT的內容是課前準備的，教師根據各自準備的情況進行。

教師工作的特點1.從專門職業看：教書育人

2.從交往對象看：天真純潔的學生 3.從特殊角色看：多重角色(最大特點)

教師工作是一種特殊的勞動，更是一種富有創造性的勞動。通過以上的環節，再結合教材上的內容歸納出教師工作的特點（學生邊回答邊點擊出現）。? 再根據課前準備的內容，分別出現第10—12張PPT的內容，這些內容從不同角度讓學生對自己的老師有個比較完整的了解。

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出現第13張PPT的內容，讓學生結合自己的經歷談談與老師交往過程發生的感人故事。老 師扮演著多種角色：師長、引路人、朋友、父母、保姆、警察…… 信息時代的老師觀點爭論:在未來社會教師能被取代/教師不能被取代

? 小結學生的故事，過渡出現第14張PPT的內容，再請學生回答這張出現的兩個問題: 真情表達——走近老師:你了解自己的老師嗎？請用一句話來形容下你喜歡的一位任課老師。你最想對自己喜歡的老師說的一句話是什么？

出現第15張PPT的內容，請學生伴隨著音樂齊聲有感情地朗讀贊美老師的短文:《老師贊》

您是辛勤的園丁，培育出萬紫千紅，也是您用生命譜寫的華美篇章。是您，有著年年如一日的默默耕耘；是您，有著“春蠶到死絲方盡”的高尚品質；是您，有著“留著他人御風寒”的難能可貴；是您，有著“俯首甘為孺子牛”的獻身精神；是您，有著“化作春泥更護花”的可歌可泣。

老師，多么光榮的稱號。您是夜里閃爍的明星，照亮了我們前進的道路；您是人類靈魂的工程師，描繪著宏偉的藍圖；您是那默默無聞的雨點，點點滴滴滋潤著大地；您是一座金橋，送我們通向理想的彼岸；您是一艘輪船，載我們遨游知識的海洋；您是高級廚師，教我們學會品嘗生活的酸甜苦辣；您是一顆熾熱的火種，點燃了下一代智慧的火苗；每到金秋桃李滿園時，您望著離去的背影，收獲微笑和祝福。

您的美名，不是權力的支撐；您的價值，不是金錢的積累。如果人們輕視您，就會葬送一個時代；人們尊重您，就會托起希望，振興一個民族。? 出現第16張PPT的內容，讓學生充分發表自己的意見。

主題探究

結合教師工作的最大特點，說說用“紅燭”比喻老師的“妥”與“不妥”？

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課堂小結，布置作業（見教材P66的內容）

第二篇：江蘇省鹽城市射陽縣特庸中學八年級語文上冊6棗核教案[范文]

《棗核》教案

互動學習目標：

1.誦讀課文，體會海外華人對故土的依戀之情。2.學習作者設置懸念的巧妙構思。3.感受作者飽含深情的語言。互動學習步驟：

一）、創設情境，導入新課

我想了解一下，我們在座的同學，有哪些因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受? 現在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉之情嗎？

——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

二）、自主學習案的學情反饋 三）內容分析

（一）本文按照記敘文的文體去學習，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內容。

1.記敘文的六要素是

時間、地點、人物、起因、經過、結果。2.本文中具體的要素分別是

時間： 訪美時

地點： 舊時同窗的家中

人物：“我”和舊時同窗

事件： 美籍華人索要棗核寄思鄉之情。

（二）思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？ 1.全文的線索是什么？ 是棗核 2.理清段落，列出文章結構提綱。

第一部分（1）

寫朋友托我為他帶幾顆棗核。第二部分（2—4）

寫朋友見到棗核，如獲至寶。

第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。第四部分（11）

揭示文章中心思想。

本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

（三）思考：理清全文的結構后，我們來考慮兩個問題：

1.文章如何將四部分串聯起來的，或者說如何將“棗核”這一個詞語變成了線索？ 請同學們再利用2分鐘的時間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。

明確：A.“??再三托付我為他帶幾顆生棗核。” B.“??從提包里掏出那幾顆棗核。??”

C.“??我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說??” D.“近來，我老是想總部胡同院里那棵棗樹??”

同學們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？這就需要從每一個事件上去豐富去串聯。

2.情感如此深刻，思想如此強烈，作者使用什么樣的語言將這種感情表達出來的？ ① 閱讀第一段。

提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

② 閱讀2—4段。

提問：風燭殘年是什么意思？

明確：意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？ 明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？ 明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

③ 學生根據下列問題讀5—11段。⑴寫沿途風光的目的是什么？

明確：寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？

明確：這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？

明確：美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一??就??”有什么表達效果？

明確：“一??就??”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。

⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？

明確：美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念，句句是思鄉之苦。

四）總結課文

1.歸納中心思想

明確：本文記敘了作者在訪友中揭開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

2.記敘順序：

明確：時間順序，事件發展的時間先后順序。

3.文章的結構：

明確：巧設懸念。開篇索要棗核就設下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核后如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因：為解鄉愁。全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。4.語言風格：

明確：本文語言簡潔質樸而又富于抒情色彩。

互動學習評價（見附頁）互動學習反思：

【自主學習方案答案】

1.略2.D 3.（1）×（2）√（3）×（4）√4.簡答：(1)表達了美籍華人急于向友人傾訴思鄉之情的急切心情。(2)“一??就”表強調，強調了美籍華人思鄉的強烈心情。【互動學習案參考答案】

一、妍 禁 禁 玄 慨

二、不能。“托”更顯珍貴。

三、年紀越大，思鄉越切。表示特殊含義

四、略

五、（1）中華民族是一個有著愛國主義光榮傳統的偉大民族。（2）祖國欣欣向榮的局面對海外游子產生了巨大的吸引力。

六、B

七、（一）1．①急于讓別人理解自己的思鄉之情。②每逢佳節倍思故鄉。2．花園布局具有家鄉的地方色彩。3．兒女長大成人，家庭設施齊全，事業興旺發達。4．點明題意，表達這位美籍華人對故土的思念，從而突出了中心思想。

（二）1．運用比喻形象生動地寫出了孩子的話對我的震撼。2．“我”只想著怎樣來報效祖國，而沒有思考怎樣駕馭祖國。3．言之有理即可。

第三篇：八年級政治上冊 第七課法律保護我們的權利 第一框教案 魯教版

第七課 法律保護我們的權利

（一）學習目標 知識目標

(1）了解法律是一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現。

（2）了解我國法律規定的權利和義務，理解權利和義務的關系，說明公民要依法行使權力，自覺履行義務。

（3）懂得法律通過規定權利和義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護公民合法權益。

能力目標

能夠正確理解法律規范的特殊性、公民權利和義務的一致性、法律在公民生活中的作用：提高依法行使權力、自覺履行義務的能力。

情感態度與價值觀目標

（1）尊重法律，尊重權利，增強權利和義務觀念，依法正確行使權力，認真履行義務，不做違反法律的是，依法維護自己的合法權益。

（2）樹立國家安全意識，自覺關心、維護國家安全是我們的法定義務，也是青少年熱愛祖國的具體表現。

教學重點難點

1.“法律是特殊的行為規范”既是本課的教學重點，又是本課的教學難點。2.“我國公民的權利和義務是一致的”是本課的教學難點。3.“依法行使權利，自覺履行義務”是本課的教學重點。4.“法律在公民生活中的作用”是本課的教學重點。課時安排：三課時 第一課時

板書課題： 第七課 法律保護我們的權利

（二）講授新課

一、法律規定公民的權利和義務 1．法律是特殊的行為規范（1）法律規范的特殊性 教師講述：

社會生活中有很多規范，比如，單位有單位的規章制度，工廠有工廠的規章制度，學校有學校的規章制度，軍隊有軍隊的紀律，公共場所也有公共場所的規范，比如，公園、影劇院、車站碼頭、航空港等，在醒目的地方都貼有“禁止”、“請勿”等，另外還有社會道德，這些“規章”、“制度”、“紀律”、“禁止”、“請勿”以及社會道德等，都是我們應該遵守的行為規范。在這眾多的規范中，最重要的就是法律和道德規范。法律和道德雖然都是人們的行為規范，但法律是一種特殊的行為規范。

請同學們閱讀教材P83頁正文以及相關鏈接的內容后討論會答下面的問題： 議一議：什么是法律？法律與道德有什么區別？ 教師小結：

法律是一種特殊的行為規范。法律由國家制定、靠國家強制力保證實施、對全體社會成員具有普遍約束力。

教師講述：

法律的特殊性就表現在法律這種行為規范是由①國家制定、②靠國家強制力保證實施、③對全體社會成員具有普遍約束力。

法律的主要特征是什么呢？靠國家強制力辦證實施是法律的主要特征。案例分析1：

說一說：胡長清被判處死刑說明了什么？（這一問題有一定的開放性，答案不惟一，既能說明法律靠國家強制力保證實施，也能說明法律對全體社會成員都具有普遍約束力。）

法律對全體社會成員具有普遍的約束力主要表現在兩個方面：（相關鏈接P84頁）法律與道德有什么區別？

道德和法律同屬于行為規范的范疇。二者之間既有區別，又有聯系。法律與道德的聯系：

法律和道德都是人們的行為規范，內容是互相滲透、相互作用、相互補充的。法律規范與道德規范在表現社會重大關系方面是趨于一致的，一般來說，凡是法律所禁止和制裁的行為，也是道德所禁止和譴責的行為；凡是法律所要求和鼓勵的行為，也是道德所培養和倡導的行為。

如保護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德等。我國憲法第 24 條、第 46 條、第 51 條等條款中，就明確規定了作為社會主義道德基本內容的“五愛”以及社會公德的要求。在憲法的其他條款和一系列法律中，也直接規定或隱含了道德的要求。

法律與道德的區別：

從形式方面來看：道德規范是人們在社會生活中逐步養成的，一般無需專門機構和人員來制定；

法律上的權利，是指法律賦予公民享有的某種權益。

在我國，公民不分民族、性別、出身、職業、宗教信仰、文化程度、財產狀況和職位高低，都一律平等地享有憲法和法律規定的權利。

⊙什么是公民的基本權利？

我國憲法規定的公民的權利是公民的基本權利。公民的基本權利是公民權利中最重要的部分，是公民其他一切權利的源泉。比如，我國憲法規定了公民的政治權利和自由，公民的選舉權和被選權，公民的人身權利和自由等基本權利。

憲法規定的公民的基本權利有哪些呢？

平等權②政治權利和自由③人身權利和自由④勞動權⑤批評和建議權⑥受教育權⑦獲得物質幫助權⑧取得國家賠償權

我國其他法律則具體規定了公民享有的其他權利，如公民的民事權利、訴訟權利等。（2）法律規定了公民的義務 憲法規定的公民的基本義務有哪些呢？

①公民有維護國家統一和民族團結的義務②公民有遵守憲法和法律的義務③公民有保守國家秘密的義務④公民有愛護公共財物的義務⑤公民有遵守勞動紀律的義務

⑥公民有遵守公共秩序的義務⑦公民有遵守社會公德的義務 情境活動三：查一查——我們的權利和義務

家庭生活： 權利：婚姻自由權利，財產繼承權等；夫妻對共同所有的財產，有平等的處理權 義務：父母對子女有撫養教育的義務；子女對父母有贍養扶助的義務； 學校生活：權利：平等地享有受教育的權利；接受規定年限義務教育的權利； 義務：有履行接受規定年限義務教育的義務；

社會生活：權利：消費者的權利，訴訟的權利，私有財產受保護的權利，繼承權等 義務：遵守社會公德的義務，遵守社會公共秩序的義務等

（三）課堂小結（略）

（四）作業（略）