第一篇：秋天的懷念教案

《秋天的懷念》

教學目標 ： 1． 積累字詞，掌握文學常識。

2． 朗讀課文，把握文章大意。

3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學重點： 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學難點 ：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學工具 ：多媒體

教學方法 ：朗讀法、啟發法 教學過程 ：

一、導入：

同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？

小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預習1．給加點字注音

癱（）瘓

暴怒（）

沉寂（）

捶（）打

憔（）悴（）

央（）求

訣（）別 2．簡介作者：

史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

三、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……

4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。

創設情境，激發學生 學習興趣。教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答 秋天的懷念教案

第 1 周 第 1 單元 第 5--6 課時

教學目標 1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3．體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼 教學重點 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教學難點 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教學工具 多媒體 教學方法 朗讀法、啟發法 教學過程 批注

一、檢查復習

1． 聽寫字詞，解釋詞語

二、誦讀積累，整體感知。

1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

明確：動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。

（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。

（3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。

明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。（4）語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

（4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

2.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。三．精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？ 明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ” 我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？ 當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去 面對，同時也需要家人和朋友的關心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

五、課堂小結 板書設計

六、作業布置

1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。

一、讀拼音，寫詞語。zá shí yāng shàn（）碎（）養（）求 仿（）

二、辨字組詞。

侍（）踩（）訣（）悴（）矯（）

待（）睬（）絕（）碎（）驕（）

碗（）錘（）狠（）槐（）謠（）

豌（）捶（）恨（）愧（）搖（）

三、按課文內容，然后背誦。黃色的花（），白色的花（），紫紅色的花（）而（），潑潑灑灑，秋風中正開得（）。

四、將成語補充完整，并解釋所填字的意思。

1．喜出（）外：

2．翻來（）去：

3．恍然大（）：

4．名（）其實：

5．深情厚（）： 四．閱讀

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的攻璃砸碎；……又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.為什么“自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花，都死了”？

2.文章第一、三兩段反復寫到母親要推?我?去看北海的菊花，為什么？

3.第三段中畫線部分是什么描寫？表現了什么？（畫線部分是：她高興的一會兒坐下，一會兒站起）

4.最后一段為什么要著意寫北海的菊花？ 參考答案

一、砸、侍、央、膳、訣別

二、侍養、對待；踩著、理睬；訣別、絕對；憔悴、粉碎；矯健、驕傲；飯碗、豌豆；千錘百煉、捶打；狠毒、懷恨在心；槐樹、愧疚；謠言、搖動

三、淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫

四、1．望：希望，盼望 2．覆：底朝上翻過來 3．悟：明白，了解 4．副：符合 5．誼：友誼，情誼

五．1.因為母親精心照顧我，顧不得培養花了。

2.她想讓我看看外面的世界，跟能想菊花一樣變堅強，綻放出自己的美麗。3.動作描寫，表現了母親高興得不知所措。

4.寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了“我”不再自卑，能像菊花那樣堅強！

第二篇：秋天的懷念 教案

秋天的懷念

西峽縣二郎坪中學

張雪生

教學目標

知識目標：學習作者抓住人物動作、神態、語言等細節塑造人物的寫作手法。

能力目標：在自讀、自悟、交流、評價中，提高對語言的感悟能力。情感目標：

1、感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發學生的感恩情懷。

2、引發對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。教學重點：感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發學生的感恩情懷教學難點：感悟母愛無私、博大、寬容的特點

教學工具: 多媒體 教學方法: 三疑三探 教學過程

一、激情導入：

同學們，現在是什么季節？（秋天）

秋，自古以來便是文人墨客吟詠的對象。于詩人劉禹錫而言，秋是激昂雄壯的；于詞人李清照而言，秋是孤寂凄清的。然而，于作家史鐵生而言，秋另有一番風味。他用飽含深情的文字，通過平靜內斂的敘述，抒發著因秋而生的復雜情感：摯愛、懷念、愧悔、堅韌……

今天這節課我們來學習史鐵生的散文------秋天的懷念

二、作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），生于北京，作家。他的作品風格清新、溫馨，富有哲理，屬于意蘊深沉的“散文化”作品。

代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。寫作背景：本文選自《史鐵生散文選》。史鐵生的母親是一位活得很苦的母親。史鐵生二十六歲時，也是他癱瘓的第六個年頭，母親便因為肝病去世，當時才四十九歲。母親的早逝，讓史鐵生感到了母愛的珍貴與厚重。后來，他在許多作品中，都寫到了他的母親。對“母愛”這個話題，史鐵生一直是筆耕不輟的。他的成長之路，其實是母親用生命鋪就的，他對母愛的理解是在母親去世以后，這也就成為了作者心中永遠的痛。

《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。

三、學習目標（齊讀目標加深印象）1.積累字詞，掌握相關文學常識。2.朗讀課文，整體感知課文內容。

3.感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

四、字詞檢查 1．給加點字注音

憔悴 qiáo cuì 絮叨 xù dāo 癱瘓 tān huàn 訣別 jué bié 2.解釋詞語

翻來覆去：躺在床上來回翻轉身體，形容睡不著覺。喜出望外：由于沒想到的好事而非常高興。

五、設疑自探（引導學生提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱）------學貴有疑，疑則進也

請同學們根據自己的預習情況，結合學習目標提出相關問題或學習過程中的疑惑。

六、自探提示

1、朗讀課文，說說為什么以“秋天的懷念”為標題？

2、課文里寫了幾次看菊花？通過幾次看菊花，“我”對生活的態度發生了什么變化？

3、課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現在一些細節中。文中有哪些細節讓你感動？為什么？

七、解疑合探

1、自主探究后小組討論，交流自探成果。

2、組長帶領，人人參與，有序進行，重點解決自探中的疑難問題，達成共識。

3、作好記錄，以備展示和點評。點撥強調：

1、之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發對母親的懷念之情。

2、第一次

聽說北海的花都開了，我推著你去走走

不，我不去

“我可活什么勁兒？”

絕望

第二次

北海的菊花開了，我推你去看看吧

什么時候？

第三次

又是秋天

妹妹推我去北海看了菊花

好好兒活。

重生

3、感人細節：

A、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

動作描寫

“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心； “偷偷”說明母親不放心“我”，關注“我”，表現了母親的慈愛和細心。

B、母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 動作、語言描寫

“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，失去生活下去的勇氣。

C、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。動作、語言、神情描寫

“擋”是母親有意的動作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情，產生傷感痛苦甚至絕望的心情，從而失去生活的信心。表達了母親希望“我”能正視自己，而不是逃避。

“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親盼望兒子早日擺脫陰影。

D、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個?? 語言描寫

表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

E、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

心理描寫

母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

八、質疑再探

同學們，在學習過程中，你又產生了哪些新的疑惑或者又有了什么新的發現，請提出來大家共同解決。

九、運用拓展

本文多次運用了神態描寫刻畫母親的形象，如“眼邊兒紅紅的”“憔悴”等，表現了母親對“我”的關愛與體貼。請你用神態描寫寫一個你熟悉的人。（100字左右）

十、小結

有人說，苦難是人生的一筆財富，面對苦難，只要我們愿意，就一定能扼住命運的咽喉，堅強的活，好好兒的活，不僅是活著，而且要活的精彩，活出味道。為自己，也為愛自己和自己愛的人。

第三篇：《秋天的懷念》教案

秋天的懷念

史鐵生

教學目標：

1.學會用動作、語言、神態、心理等各種人物描寫方法去刻畫人物，讓形象更鮮活生動。

2.品味母親的“好好兒活”這句話，通過有感情地品讀來分析“母親”這一形象。

3.分析作者對待生活的態度，以及前后的變化，回顧作者的心路歷程。4.學會堅強樂觀的面對生活，熱愛生活，敬畏和珍愛生命。教學重點：

品味母親的“好好兒活”，通過有感情地品讀來分析“母親”這一形象。教學難點：

分析作者對待生活的態度，以及前后的變化，回顧作者的心路歷程。教學方法：品讀法、賞析法、探究法 教學時長：一課時 教學過程： 一.導入

她是一位將自己所有的記憶都定格在一張輪椅上的母親，她把一切美好都給了兒子，卻將所有痛苦都留給了自己。今天，讓我們一起去緬懷這位偉大的母親，走進《秋天的懷念》。

二.整體感知

師：

1、文中幾次提到在秋天看菊花？

2、這幾次看花分別表現了作者怎樣的生活態度？ 生1：三次。第一次是母親提議去北海看花，我拒絕了 第二次還是母親提議去北海看花，我勉強答應了

第三次是我和妹妹一起去看菊花，為了懷念母親，告慰她的在天之靈。生2：第一次看花，從我堅決拒絕看出我對生活徹底絕望了。

第二次看花，我勉強答應母親可以看出我重新燃起了對生活的一點點希望 第三次看花，我和妹妹一起去可以看出我已經完全從癱瘓的陰影中走出來，能夠重新堅強樂觀地面對生活了。

師總結：我從絕望到樂觀這種生活態度的巨大轉變是誰影響了我呢？生答：母親。師：不錯，母親不僅給了我第一次生命，還給了我第二次生命。接下來就讓我們一起走進她的世界，去認識她，了解她。

三.再讀課文，分析母親這一形象，細細地品讀有關母親的動作、語言、神態、心理描寫的句子，品味母親的“好好兒活”師：在了解母親之前，我們先一起來談談“我”的身心狀況

生：“我”雙腿癱瘓，脾氣暴怒無常，我對生活絕望了 師：面對隨時可能發脾氣的“我”，母親是怎樣做的呢？

生：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。師：哪些詞飽含著媽媽對我濃濃的愛？ 生：“悄悄地”“偷偷地”

師：請你再把你的理解送進去，讀一讀這個句子

生：“悄悄地、偷偷地”這兩個詞看出她對我愛得很細心，很理解，很包容。師：這位同學理解得很準確，那再請你將這種理解送進去，讀出母親的細心、理解和包容。

師：母親對我的愛滲透在字里行間，大家再找找表現母親的詞句，讀一讀，品一品。生：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

師：請你說說的對這句話的理解。

生：我發脾氣的時候母親雖然躲出去了，但她始終都不放心我獨處，擔心我會做出什么傻事來，所以她總是在不遠處偷偷地關注著我，看我安靜下來了，她又“悄悄地”進來，我從這里讀出了母親的那份耐心。

師：這位同學很了不起，她讀出了自己的理解。大家有一雙會發現的眼睛，老師想請大家再找找文中還有一處也用了“悄悄地”

生：齊讀。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。師：大家自己有感情地讀一讀這個句子，讀出自己的思考。

生：母親怕我聽到跑和踩這一類的詞受刺激，所以說著說著她就戛然而止了，我讀出了母親對我愛得很小心，用個成語來形容就是小心翼翼。師：那你把你的理解送進去，再讀。

師：這三個“悄悄地”看似平常，她凝聚的卻是母親對兒子的一份細心、耐心、小心。

教師板書：細心、耐心、小心

師：大家再找找，此時我的心理狀態是怎樣的？（或我對生活的態度是怎樣的？）生：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：我可活什么勁！

師：這句話的言外之意是什么？ 生：我活著還有什么意思，我不想活了。

師：換句話講就是雙腿癱瘓導致他對生活徹底絕望了。教師板書：絕望

師：面對對生活絕望的兒子，母親是怎樣做的呢？

生：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活兒??

師：這句話中有很多富有表現力的詞，你關注的是哪些詞呢？談談你的理解。生：“抓”字很有表現力，抓住的不僅僅是我的手，更是我不想活的念頭。還有這個“忍”字，它的內涵很豐富，母親要忍住我的病痛，我的壞脾氣，我的病痛對她的打擊，還有她自己的疼痛。

師：大家找找母親此時的身體狀況如何？

生：可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。她憔悴的臉上現出央求般的神色。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。師：從這些地方都可以看出母親的病已經很嚴重了，她得的是肺癌。她自己明知道生命即將走到盡頭，在兒子面前卻只字未提，殊不知，兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。想象著她被病痛折磨得生不如死的那些無數個日日夜夜，她是怎樣頑強地、艱難地活著，我們不該為這樣的母親響起掌聲嗎？(掌聲)師：她自己都已經被病痛折磨得整宿整宿的睡不了覺，卻還想著帶兒子去北海看菊花，她想讓兒子看到的究竟是什么呢？

生：是生活的希望，活下去的勇氣

師：當兒子勉強答應她去北海看花時，她的反應是什么樣的？ 生：喜出望外，高興得一會兒坐下，一會兒站起。高興得手足無措，像個孩子似的，此時的她完全忘記了自己的病痛，忘記了自己已經有很多個日日夜夜都沒有睡過一個安穩覺了，她滿心歡喜的只是兒子終于改變了對生活的態度，哪怕只是那么一點點的改變，也讓母親狂喜不已。

師：我們看到一位愛兒子愛到忘我的母親。就連她臨終前的最后一句話都是“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

師：我們一起來感受一下母親沒有說完的話究竟是什么呢？齊讀這一句“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”。

生：未說完的話是兒子，女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活。

師：是啊，母親縱使有千言萬語也都濃縮在了這一句“好好兒活”里面。我懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂，所以我決定讓妹妹推著我去看菊花，完成母親的遺愿，這時的菊花就變成了媽媽，讓我們和史鐵生兄妹一起去看看這位偉大的媽媽吧！生齊讀最后一段（有感情的朗讀）

師：母親為什么一定要讓我去看菊花呢？他究竟從菊花里看到了什么？ 生討論：我從“淡雅”看到了應該像菊花那樣平平凡凡地活著，樸素的活著。我從“高潔”二字看出人還可以活得超凡脫俗，活得高尚、純潔有尊嚴。我從“熱烈”中看出人還可以活得有朝氣，轟轟烈烈 我從“深沉”二字看出人應該活得低調、不張揚 我從“潑潑灑灑”中看出人應該活得精彩

師總結：母親一直要帶我去看菊花，她是想讓我從菊花的綻放中找到屬于我的那條人生之路，活出自己的個性，活出精彩。透過菊花，我們看到的是人生，是自己。師：讓我們帶著這份理解再去賞一賞這菊花，看一看這位偉大的母親吧！

生：齊讀最后一段

師：史鐵生懂得了母親沒有說完的話，母親是想告訴他要好好兒活，他究竟是怎樣活的呢？我一起來走進失去了母親陪伴的史鐵生。

師：同學們，你們知道史鐵生后來的情況嗎？史鐵生后來患上了尿毒癥，每周都要換兩到三次的血，治療過程相當痛苦。但即便是這樣，他仍然拿起筆寫下了一篇篇感人至深的文字。面對死神一次次的挑釁，面對命運一次次的折磨，他還會那樣暴怒無常嗎？你看到了一個怎樣的史鐵生？史鐵生用他的堅強和樂觀告慰了自己的母親，也活出了屬于自己的那份淡雅、高潔、熱烈而深沉。（師板書）但是，母親那句“好好兒活”卻將是銘刻在作者內心深處永遠的（生讀課題：秋天的懷念）

生讀：《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優秀短篇小說獎

電影劇本《多夢時節》以其新穎的視角獲第九屆金雞獎最佳兒童片獎，廣電部1988年優秀影片獎，第三屆兒童電影童牛獎藝術追求特別獎

1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東海》文學月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎，獲首屆魯迅文學獎

2002年，史鐵生榮獲華語文學傳播大獎杰出成就獎 同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎

師：看到這一家子的事，請你談談“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？

生1：要活出自己的價值 生2：要堅強地活著 生3：要活出自己的個性

生4：要感恩生活，以一顆感恩的心活著 生5：要快樂生活每一天，珍惜身邊每個人

師總結：學完這篇《秋天的懷念》，我想帶給大家的不僅僅是感動，史鐵生對母親的感情也不僅僅是懷念，千言萬語都濃縮成了一句話，那就是“要好好兒活”，在被苦難囚禁的日子里，他用殘缺的身體，詮釋了最為健全而豐滿的思想，將生命的苦難轉化成明朗而快樂的存在。我們能做的就是像史鐵生那樣“要好好兒活”。

師示范：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。從這句話我們可以看出盡管母親知道我對生活已經喪失了信心，但她仍舊想盡自己最大的努力，來驅散我心中的陰云，重新喚起我對生活的熱情和信心。哪怕那是一點很微弱的希望，她也絕不會放棄。

生1：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”用“悄悄地”“躲”等詞可以表現出母親對我在癱瘓后脾氣變得暴怒無常并沒有橫加指責，而是盡可能地去理解我、包容我，給我一定的空間，因為她懂得我內心的苦楚需要宣泄。“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”她顯然是不放心我一個人獨處，所以她在我看不見的地方“偷偷地”聽著我的動靜，看出母親愛得小心翼翼。“她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。”，“眼邊紅紅的”可以想象得出母親背著我一個人流眼淚的場景，但她對我太牽掛，不放心，不想放棄我，所以又悄悄地進來。

師：這位同學分析得很透徹，母親自己都處境艱難了，卻還倔強地好好活，不僅如此，她還想讓兒子也能重新振作起來，和她一起好好兒活。請大家找找母親此時的身體狀況如何？

生2：“”生3：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。母親愛花，說明她是個很有生活情趣，熱愛生活的人。母親養的花都死了，說明母親對我照顧得無微不至，無暇顧及那些她喜歡的植物了。母親愛花，更愛她的兒子。這里也可以看出她在“好好兒活”。

生4：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前。“擋”字，看出母親想讓兒子看到的是生命生生不息的姿態，不想讓兒子觸景生情，所以她擋住了絕望，留下了希望。她想把所有生的希望都傳遞給兒子。這就是偉大的母愛。

師：同學們找得很仔細，分析也很透徹。那我有沒有像母親那樣“好好兒活”呢？

四、精讀課文，找出“我”有沒有“好好兒活”？比較作者前后對待生活的態度有什么不同

師：請大家用旁批的方式找出“我”對待生活的態度的語句

生1：第一段里“看著看著一直到摔向四周的墻壁。”看出我脾氣暴怒無常，主要表現在我不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起我對生活的熱情。其本質是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。從這里看出他沒好好兒活。

生2：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁”！從這里看出作者已經對生活失去了信心，甚至可以說是絕望了，用通俗一點的話來講，他不想活了。

生3：“好吧，就明天”我同意母親去看花，看出我對生活不再像以前那樣絕望了，愿意從內心去接納美好的事物，或者說是我對母親的一種體諒，一種回報。

生4：最后一段，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活”看菊花，這一小小的舉動，其實是我內心重新燃起生活希望的象征。“我”不僅懂了，而且已經像母親期待的那樣不再消沉了，我和妹妹一起相互扶持著積極地去面對生活了。我終于明白了“好好兒活”的含義，并且正在努力的好好兒活下去，以告慰母親的在天之靈。

師：這篇文章的主題已經呼之欲出了，題目為《秋天的懷念》，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已長大，懂得了怎樣去面對生活的困境。

五、當堂訓練

請結合自己說說你有沒有好好兒活？

六、結束語

在被苦難囚禁的日子里，史鐵生用殘缺的身體，詮釋了最為健全而豐滿的思想，將生命的苦難轉化成明朗而快樂的存在。

我們能做的就是像史鐵生和他的母親那樣“好好兒活”。

第四篇：秋天的懷念教案

教學過程

一、扣題探讀，激情導入

師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

請大家一起來有感情地朗讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰？（板書：母親），作者為什么會這么懷念他的母親？他的母親對他做了什么說了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學生概括。

2、那么，文中的母親是個怎樣的人？

三、作者為什么會這么懷念他的母親：

（一）要了解母親，我們先來看一下作者：（板書：我）

21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦？他的心里會怎么樣？（估計學生會說：痛苦）

是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常）

B、“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經不想活了。）

故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學生，“我”在想什么？如果是你，你會想什么？

生答??

師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎么勸他？

生答??

是呀，謝謝你們。

那么，母親又是怎么勸他的呢？大家找找課文的句子。

1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

問：你從這句話中讀到了什么？（母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象）a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？

b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？ c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？

（估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。）

是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關于母親病重的句子。

A、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（你從哪兒看出來母親病得很重？把這種疼痛讀出來）

B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??

（你又從哪兒看出來母親的病很重？把感受送進去，并讀出來）

想想她得的是什么病？

肝癌的疼痛會是怎樣的？（肝硬化，人體內的水份不能外排，堆積在體內，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發青，生命不超過三個月。）

這個母親是已經知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情？兒子知道嗎？

（估計學生回答：不知道）那這又是為什么呢？

估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。

是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發怒我們可以理解；如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？

這一切都是為了什么？（估計：為了兒子著想）

2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？（1）當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

（“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現母親時時關注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜；當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內心孤獨的我并不孤獨。）（2）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

（抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。

為什么要央求我去看菊花？看花意味著什么？這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。）小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（3）“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦??）小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。（4）“什么時候？你要是愿意就明天。” 小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（5）當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著??

小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活??”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）

總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

（二）、對母親的懷念 1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們??”

2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？ a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??”（課件先出示這句話）b請同學們把母親的話補充完整。

預計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活??”（課件出示該句）

4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，請同學們談談自己的理解——

出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請??）

在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。

5、兒子領悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。（板書總結）

6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足??（課件）

板書：

秋天的懷念

好好兒活

第五篇：《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，感知文章內容。

2.品味描寫語言，把握描寫方法，體悟母子真情。3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅強成長。

一、創設情景，導入新課

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學們，看完剛才的視頻，你最想說什么？一位平凡而偉大的母親，感動了你我，感動了中國。這節課，讓我們再來認識另一位偉大的母親，品讀當代作家史鐵生的散文——《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請同學們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，并思考完成這樣兩個任務：

1.請用一句話概括課文內容。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？ 檢查字詞預習

（二）檢查聽讀任務

1.請用一句話概括課文內容。

方法導航：什么人+（在什么時間+什么地點）+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的“我,”直到生命的最后一息的事。或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？（方法導航：找文中反復出現的詞。）

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花

母親要帶我去看花——我答應母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛的集中體現；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

四、合作探究，研讀品味

一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛就體現在生活的點點滴滴里，體現在描寫母親的動作、語言、神情、心理等細節描寫的句子里。

請同學們自由朗讀課文1—5自然段，標畫描寫母親的動作、語言、神態等的句子，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描寫方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發泄，以恢復平靜;（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。）”“偷偷地聽著”（母親對病殘兒子的無比牽掛和關切）；讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關切、小心翼翼！

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動作、語言）（對比）

點撥： “娘倆“指的是誰？——母親和兒子

這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！” ③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

?你怎樣理解“我”的表現？21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

?母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

①可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發病較快、危險度及病死率也極高。）

?這些痛苦兒子知道嗎？當一個病人清醒地知道她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有 21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

?面對這種種的痛，母親有沒有選擇發泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒有！（與兒子的自暴自棄形成對比）她是怎么做的？

“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈，非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅定！）

?此時此刻，老師深信你們已經讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！哪個同學愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽？（指導讀）

3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（動作、語言、神態）

母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會有怎樣的傷感？聯想）實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語言、動作）

她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細心！5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（語言。插敘）

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么？(補充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的！

教師總結：作者借助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。

四、深入理解，引發共鳴——思考“好好活”

在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態度，從哪一段看出來的？

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話的深意。

（方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯系生活和人生談感悟。）

此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯想到母愛的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實現了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對生活永遠要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實則象征著人生百態——或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應該活出一種姿態，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴，活出自己的價值，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態)，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。托物寓意。

結尾重復母親“好好活兒”的話，首尾呼應，表明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，會勇敢地面對生活中的磨難。作為對母親的紀念。里面僅僅是對母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。

28歲的他，發表第一篇小說《法學教授及其夫人》；之后在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

59歲的他，因突發腦溢血搶救無效去世。根據其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

③“秋天”是“我” 經過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。

五、體驗感悟，拓展文本

作者曾經沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢？請同學們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽，我想對您說：___________。

六、交流感受，總結升華（分享收獲）

謝謝同學們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節課，老師真切的感覺到，同學們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從內容、寫法、情感，受到的啟發，懂得的道理等方面進行梳理，然后與大家分享。

課堂總結語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個樣來，給母親看！