第一篇：人教新課標版初中七上《羚羊木雕》教案

人教新課標版初中七上《羚羊木雕》教案

教材分析：

一直以來，眾多人都局限于將本文定位為一篇反映親情、友情的文章。旨在揭示子女與父母發生了沖突時，應該怎樣與父母溝通，怎樣正確對待友情。而實際上從物質之利、朋友道義和話語霸權的角度切入，可以為文章打開一個全新的解讀空間，提升文章的審美空間。

教學目標

知識與技能

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向 2.學會正確看待友誼與禮物的關系 3.學會從文中的語句分析人物形象 過程與方法

有感情的朗讀課文,體會課文的思想感情,從中獲得對人生的啟示 情感態度與價值觀

聯系生活實際,學習與父母溝通的方法

教學重點

通過朗讀感知課文,聯系生活實際,談談自己的看法

教學難點

學會正確看待友誼與禮物的關系

教法與學法

自主.合作.探究

課時安排 課時

教學過程：

一、導入新課

1、欣賞一組成長話題：

“我已漸漸長大,翅膀上的羽翼更加豐滿,在遼闊的藍天下自由飛翔?

我已漸漸長大,變得不再聽父母的話;我已漸漸長大,變得不再是父母心中的乖孩子;我已漸漸長大,虛榮心讓我爭強好勝??

我不知道我已漸漸長大,只知我跳得更高了,望得更遠了,全身上下變得更有力氣了?我固執了,和父母疏遠了?深沉了,愛半夜起來聽一下夜之聲了?? 長大后也有憂愁,有時朋友相見不愿與其交談.有時,父母向你嘮叨幾句,你就心頭很火,然后就會做出意想不到的傻事。”

剛剛升入中學的你,在悄悄的長大,對許多事情有了自己的主見,對學習對友情,你可能與父母有不同的看法,也許讓你無奈傷心,甚至落淚,這節課學習的<<羚羊木雕>>講的就是這樣一個故事.2、檢查預習：

讀準下列加點字的音，看清字形 抹淚 攥著 逮著玩 ．．．怦怦 樹杈 臉頰 ．．．

二、整體感知：

1、圍繞羚羊木雕發生了什么事情? 本文以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發生的一場矛盾：“我”把羚羊木雕送給了最好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

2、自由朗讀課文，然后根據課文內容填寫下列句子。

幻燈出示 參考答案 一個 的故事。傷感 一個 的木雕。珍貴黑色 一個 的爸爸。婉轉持重成穩 一個 的媽媽 態度生硬固執 一個 的奶奶。明白事理 一個 的萬芳。仗義明理 一個 的“我”。重情軟弱

三、分角色朗讀,注意人物的神態和語氣。（品味人物個性語言，揣摩人物性格、心理）

朗讀要求：

A、把握好人物的身份和性格特點。B、處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。

（一）體會語言中的心情和性格

1、“那只羚羊哪兒去了”媽媽突然問我。“您不知道那是多么名貴的木雕！” 這說明媽媽把羚羊木雕看得很重——但看重的并非它的藝術價值，而是它的貴重，明確說，她看重的是金錢。

2、“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去。

只幾句話，十個字，一個嘆號，便把矛盾沖突推向了頂峰，媽媽的“金錢至上”也同時凸現出來。

3、奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”

奶奶反對向萬芳索回”羚羊木雕“，要愛護孩子的自尊、信用，但奶奶做不了主，當不起家。奶奶的勸阻，表明了奶奶的觀點態度。

（二）將下面的神情動作描寫歸位，體會“我”的心情。

1、“沒有??”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能 不能把羚羊還我??”()

2、“不!”()

3、“爸爸不是說給我了么?”()

4、“沒有賣??我送人了。”()A．我小聲地說。

B．我覺得自己聲音有些發抖。C。我哭著喊了起來。D．我幾乎聽不見自己的聲音。

（三）下面的話分別是誰說的，體現了怎樣的思想性格？

A.“你拿著，咱倆還是好朋友??”

B.“是的，這是給你的，可并沒有允許你

拿去送人啊！”

C.“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！” “好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”

D.“算了吧，這樣多不好。” 小結： 語言描寫的作用

1、準確地反映出人物的身分、年齡。

2、直接揭示人物的內心世界和思想性格。

四、合作探究：

1、寫月亮冷冷的有什么作用? 此處的環境描寫表現了因為“我”的反悔而失去友誼后的傷心、難過和孤單的感情。

2、“我”為什么“止不住流下了眼淚”?

“我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”

3、文中描寫“我”的心理活動的句子是哪些? 我覺得我是世界上最傷心的人!

4、“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么? 我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

五、小小辯論會：

(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的? 明確：父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的(如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)。

“我”也是有欠缺的(倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事。可見，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。

六、課堂小結

總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。

另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端,他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

七、老師寄語：

隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活

八、布置作業

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

板書設計

羚羊木雕

查問木雕____贈送木雕______逼取木雕______傷心難過

少年世界 珍視友情

成人世界 重財輕義

第二篇：七年級語文上冊 《羚羊木雕》教案 人教新課標版

教材內容分析：《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，充滿友情。另一面，我們看到成人世界，許多人重財輕義，他們不懂得孩子最渴望的友情。文章所寫的故事，貼近學生生活，便于學生理解，同時文章中的大量人物對話適合學生有感情的朗讀課文，而圍繞著羚羊木雕的親情和友情所發生的矛盾，更能激發學生的激烈討論。

學情分析：七年級學生之間的友愛、內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關愛。因此，教學中要激活學生在閱讀中的靈性、悟性和創造性，使學生更好地品味、感悟文章。這樣把課堂交給我的學生，通過小組合作學習，讓學生去發現問題，解決問題，培養學生語文素養和聯系生活實際的能力。

教學目標：

1．流利的朗讀課文，整體感知課文。2．學會從文中的語句分析人物形象。3．聯系生活實際,學習與父母溝通的方法。教學重難點：

1．學會從文中的語句分析人物形象。

2．理解文章內容，,聯系生活實際,談談自己的看法。教學時數：1課時 教學過程：

一、導入：

愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。” 友情是人與人之間美好的情感，現在的你是如何看待友情的？（學生談看法），不錯，友情是美好的，但當你的友情遭遇來自父母的阻力是該怎么辦那？今天，一起走進張之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又該怎么做？

二、整體感知：

1．學生交流作者情況（教師通過課件補充）：

用心

愛心

專心

張之路，1945年生于北京，現為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。

2．檢查學生字詞掌握情況（小組長交換檢查，教師抽查）

攥zuàn 樹杈chà 怦怦pēng 逮捕dài 逮著玩dǎi

3．在課前自主閱讀課文的基礎上速讀課文，思考：你能概括圍繞“羚羊木雕”敘述的事件嗎？

示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。

4．學習小組合作學習。

（1）分角色朗讀：小組合作分角色朗讀展示，把握好人物的身份和性格特點。處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急，要讀出符合人物性格特征的語氣。（在展示時，同時進行朗讀評議，引導學生思考為什么這樣讀，理解作者對人物的刻畫，為完整把握人物做好伏筆，同時表揚讀時把握人物情感較好的學生）

（2）感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是 的人。示例：①媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）

②爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）③萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）

④奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）⑤萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）⑥“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）

三、合作探究（鼓勵學生積極發言，進行思辨）：（1）怎樣才能避免這類不愉快的事情發生？（2）作者的感情傾向是怎樣的？你是怎么看的？ 拓展延伸：

寫一個你和父母（或與老師或與同學）之間曾發生過的矛盾片斷，要求有語言和心理活動描寫。

用心

愛心

專心 2

課堂小結（學生小結基礎上教師總結）：

通過對本課的學習，相信大家不僅會有語文素養的提高，也會有對生活的認識、感悟，相信你們在今后的學習生活中能處理好各種關系，包括與父母之間的關系。多一份溝通，多一份理解，我們的生活將會更加美好。

作業：1．根據課文內容，展開合理想象。續寫羚羊木雕回家后的內容。2．準備分小組辯論材料（利用班會進行辯論）。

辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”正方：羚羊木雕該要回來。反方：羚羊木雕不該要回來。

板書：

羚羊木雕

張之路 父母（逼）

↓

（理解我要回）萬芳媽媽 →我← 萬芳（不理解到理解）

↑ 奶奶（幫）

用心

愛心

專心 3

第三篇：羚羊木雕教案

羚羊木雕

教學目標：

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向 2.學會正確看待友誼與禮物的關系 3.學會從文中的語句分析人物形象 [教學課型及課時] 1.討論課

① 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。② 聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。2.一課時 [教學步驟]

一、導入新課

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學目標

三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

細讀課文，回答以下問題

1.怎么樣才能避免這一類不愉快的事情發生？

2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？ 課文的思想感情怎樣理解？

3.女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？

拓展延伸：

本文寫了發生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？

總結語：

總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展 問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂“價值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。

拓展延伸：

1．對下列各句所運用的描寫方法分析正確的一項是（1）“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。

（2）我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。（3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。

（4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。A．語言描寫

心理描寫 環境描寫

神態描寫 B．語言描寫

神態描寫 心理描寫

行動描寫 C．神態描寫

行動描寫 環境描寫

心理描寫 D．語言描寫

心理描寫 行動描寫

神態描寫 2．下列對課文內容分析不正確的一項是 [

]

A．本文以羚羊木雕為線索，按時間推移地點轉換為順序組織材料。

B．文章通過對人物的得當描寫，成功地塑造了一組各具特征的人物，如爸爸的急躁嚴厲，媽媽的不怒自威。

C．“我”和萬芳平時相處的情景，是采用插敘的方法介紹的。

D．本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問題。

3．文中寫道“上幼兒園的時候，我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫‘合二而一’”。下面說法不正確的一項是 [

] A．此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬芳的友情特深。B．在寫法上此段文字屬于概括敘述。

C．“在一起”和“形影不離”都是說明友情特別深厚，意思一個樣。D．“合二而一”加引號，表明是引述了老師的話。能力提高

閱讀下面一段話，回答問題。

不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友??那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕！”我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

1．解釋 無可挽回：________________________

2．奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”奶奶所說的“這樣”是指什么？奶奶這句話表現了她怎樣的心情？

________________________________________________ 3．作者借奶奶的話批評了什么？

________________________________________________

4．文末畫線部分運用的描寫方法是________、________。試用比喻句描述“我再也受不了了”時心理感受。

________________________________________________

布置作業：

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

課后總結：

在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。

學后反思：

第四篇：羚羊木雕教案

《羚羊木雕》教學設計

教學目標

知識與能力

整體感知文章內容及構思特色。

過程與方法

學習文章塑造人物的方法，體會人物性格特點。

情感態度與價值觀

培養學生健康的心理，聯系生活實際，學會與父母、他人溝通。

教學重難點

學習文章構思及塑造人物的方法，從中獲得寫作方面的啟示。

教學過程

一、情境導入

當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們在一天天長大，我們不可避免地會遇到憂愁與煩惱，面對成長中的煩惱，我們該如何去處理呢？今天我們一起來學習一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎樣的煩惱。

二、整體感知

（一）分角色朗讀課文

人物 ：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽、故事敘述者

（二）思考：文章圍繞“羚羊木雕”寫了哪幾件事？

明確：寫了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕

三、精讀品析

（一）在介紹父母逼“我”要回羚羊木雕時，文章使用了什么方法塑造人物？

明確：語言、神態、動作等描寫方法。

畫出相關語句，帶著感情再讀課文，揣摩人物性格特征。

（二）“我”和萬芳關系如何？ “我”是怎么評價她的？

在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？

明確：“我”和萬芳是形影不離的好朋友，語文老師管我倆叫“合二而一”。

萬芳是個“仗義”的好朋友。

體育課上，萬芳和我交換了劃破的褲子，結果被她媽媽罰站了一個鐘頭。

（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最終要回了羚羊木雕，心情如何？ 這部分內容在塑造人物上，使用了哪些方法？

明確：一番波折，用小藏刀換回了木雕。

我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。

語言、神態、動作等描寫方法。

四、合作探究

（一）文章結尾說：“可是，這能全怪我嗎？”你怎么看待這場家庭矛盾？

怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？

明確：學生小組合作討論，學生可以各抒己見。

教師總結，在生活中學會與身邊的家長、老師、朋友及時溝通。

（二）文章在構思上有何特色？這樣構思有什么好處？

明確：巧妙地使用了插敘。

作用：交代故事情節，使情節跌宕起伏，吸引人。

五、拓展延伸

學習完本文，你在寫作方面得到了哪些的啟示？

明確：插敘的使用使文章情節引人入勝，同時對人物的語言、動作、神態、心理的刻畫使每個人物的性格特征躍然紙上。

精彩片段賞析，加深對人物描寫方法的理解和運用。片段一

7：20，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室，課代表正在收作業，叫道：“小剛，你的作業！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的。”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急。”好不容易小剛把作業本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。

片段二

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

片段三

他真的生氣了，雙手緊緊握住，微微顫抖著。胸脯劇烈地起伏著，仿佛就要爆炸的一個大氣球，脖子上的經脈抖抖地立起來，臉漲得通紅，從脖子一直紅到耳朵后，那樣子就像一個憤怒的關公。他緊緊地抿住嘴，腮幫鼓鼓的，我知道他在使勁忍住心中的怒火。他的鼻孔撐得好大，鼻翼一張一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強，眼中噴出的一團火，仿佛燒掉面前的“敵人”。

六、課堂小結

將閱讀教學與寫作融為一體，學會恰當的運用多種描寫方法刻畫人物形象，同時巧妙的使用插敘和倒敘，使文章波瀾起伏，引人入勝。同時在價值觀的培養上，教會學生及時與身邊的家人、朋友做好溝通，更好的處理身邊的每一件事。

七、課后作業

口語訓練

請你采用倒敘的方式重新構思文章，復述這個故事。

寫作訓練

請你調動并運用多種塑造人物的方法，描寫身邊的一個人物，寫成百字 左右的短文。

板書設計

逼要木雕

送出木雕

拿回木雕

語言、動作、神態描寫

插敘

與人溝通

語言、動作、心理描寫環境描寫

第五篇：羚羊木雕教案

羚羊木雕教案

一、名人名言： 愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。” 希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。” 斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富”。

二、作者簡介

我國八九十年代以來國內最有影響的少兒小說作家之一。中國兒童電影制片廠編劇。短篇小說集<<題王>>、<<空箱子>>、<<羚羊木雕>>等作品曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學獎、全國優秀兒童文學獎、冰心文學獎、陳伯吹兒童文學獎、國際青少年讀物聯盟優秀作家獎.國際安徒生獎提名。

三、學習目標

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

2.學習并運用分角色朗讀的方法。

四、研讀文本

（二）、整體感知

默讀課文，思考下列問題

1、課文是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎？

2、“羚羊木雕”在課文中起什么作用？

3、課文寫了哪幾個人物？

4、在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？這部分在文中屬于順敘？插敘？倒敘？

5、“我”用（）和萬芳的（）交換以示友誼。語文老師管我倆叫 6對于萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽的做法是：

7、對于 “我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是

8、對于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來的做法，奶奶說了一句話

（三）、理清事件

1.全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事,填寫下面空白.____羚羊木雕

____羚羊木雕

____羚羊木雕 2.中間一件事在敘述中運用的是什么記敘順序?有什么作用? 插敘.補說我贈送木雕的原因；使故事情節緊湊集中，懸念迭起。3.文中一共提到幾個人?在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態度? 我-------父母------

奶奶------萬芳-------萬芳媽媽--------4寫法探究

本文寫了發生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎樣布局的？ 每個人物有什么特點？

（四）（五）內容研討

(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?(1)父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的(如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事。可見，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。

(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?(2)“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

（六）主題探討

“這能全怪我嗎？”

說明孩子也感到自己并不是沒有一點責任，沒有一點錯；但是造成這種后果的責任主要在父母，不該在已經送人后強迫孩子取回禮物，嚴重傷害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：“這樣多不好”。主題理解

這篇文章作者是站在孩子的立場上，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財輕義。

（七）啟示

一、學會思考，要有主見；

二、學會尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的。

總之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾;人與人之間即使在家庭成員之間，及時溝通思想、交換看法，彼此間相互理解、相互尊重是必要的。