第一篇：冀教版六年級下冊科學實驗教學計劃、實驗備課

冀教版六年級下冊科學實驗教學計劃

一、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析

1、風格各異的建筑，認識常見的建筑及其結構，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認識人體的組成，消化、呼吸、血液循環等系統的構成及其功能，認識生理發育的過程，向學生進行青春期生理、心理衛生教育。

3、“宇宙”是向學生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學課上接觸的主要是有關地球物質、構造及運動的知識。這一單元將引導他們去參加有關太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據教材提供的數據建一個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星??他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業，期待他們去參與和努力。

4、像科學家一樣工作，本單元主要向學生介紹著名科學家的故事，教育他們向科學家那樣工作。

三、學生分析

六年級共有學生45人，這些學生不僅喜歡學習科學，而且特別喜歡做實驗，從上學期的實驗情況看，大部分學生能在教師的指導下進行實驗探究，能與他人合作，學會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有個別學生在實驗過程中放不開手腳。甚至不敢參與實驗。本學期還應該加強對這些學生的指導。

四、實驗目的

1、教會學生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。

2、使學生有效地掌握知識，主動探索新知識。

3、培養學生的能力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。

4、全面提高學生素質，特別是知識素質和智能素質。

5、激發學生的學習興趣，再觀察核試驗中，充分發揮學生的各種感官，調動他們的學習積極性。

五、實驗措施

1、、課前教師要充分準備，備教材、備學生、備教法、備實驗過程。

2、指導學生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學模型。

3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學生參與觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。

4、師生共同開辟科學教學園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。

2、巧妙的結構

一、目的要求：

1、能設計出多種分類標準，對建筑物進行分類。

2、能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結構與力的關系方面感興趣的問題，從多個角度分析同類事物的不同特點。

3、能從選材或結構的角度分析出增加建筑物承受力的道理，從周同環境中找到各種巧妙自然的結構。

4、能舉例說明建筑結構有哪些基本類型及結構與功能相適應。

5、能分析出各種建筑結構與哪些自然結構有相似之處，對仿生建筑感興趣并大膽設計。

二、教學重點

1、能設計出多種分類標準，對建筑物進行分類。

2、能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結構與力的關系方面感興趣的問題，從多個角度分析同類事物的不同特點。

三、教學難點：

能舉例說明建筑結構有哪些基本類型及結構與功能相適應，分析出各種建筑結構與哪些自然結構有相似之處，對仿生建筑感興趣并大膽設計。

四、教學過程：

1、導入：

復習上一節不同風格的房子

2、學習新課：

▲常見建筑物的結構 A、活動目標：

1、能分析出各種建筑物結構的特點。

2、內設計出多種分類標準，對建筑物進行分類。

3、能舉例說明建筑結構有哪些基本類。B、活動過程：

1、指導學生發現問題。

⑴出示幾幅典型建筑物的圖片，如趙州橋、鋼架結構的加油站、球形結構的美國佛羅里達州的安普卡特中心等，讓學生觀察這些建筑物有什么特點，說一說為什么做成這個樣子？

⑵在學生觀察分析的基礎上，引領學生提出問題：不同結構的建筑物與建筑物的功能有什么關系？

2、指導學生觀察建筑物的形狀和結構。

(I)教師提出活動的任務

通過觀察教材中的圖片或自己收集到的建筑物的圖片，觀察它們什么形狀和結構的；

(2)學生分組觀察建筑物的圖片，并利用繪圖的形式將它們記錄下來；(3)將自己搜集的建筑物圖片與小組 的同學交換．并進一步觀察。

3、組織學生進行全班交流。在實物投影上展示各組典型的建筑物圖片，用形象的語言描述建筑物的形狀和結構。在學生交流過程中，強調某些建筑物的結構特點：如趙州橋是拱形結構．美國佛里達州的安普卡特中心是球形結構，泰姬·馬哈爾陵是圓屋頂結構，英吉利海峽地下隧道是柱形結構，金字塔是三角結構，埃菲爾鐵塔是框架結構。

4、指導學生分析建筑物的結構有哪些不同．引導學生自己制定標準對建筑物的結構進行分類。井將分類的結果用概念圖的形式記錄下來。

5、鼓勵學生將自己或本組的分類結果展示給其他同學，請同學在相應的結構中補充更多的建筑物。

6、建筑物結構的不同之處主要表現在以下幾個方面：

(I)整體結構的小同，如：三角形、立方形、圓柱彤，球形、圓錐形、弓形、弧形等(2)屋頂結構的不同．如平頂、圓頂、弧形頂、棱形頂等。(3)墻體結構的不同，如支柱、管狀、實心、空心、框架等。

(4)材料結構的不同，如鋼結構，鋼筋混凝士結構、混合結構、磚木結構、其他結構(竹結構、磚拱結構、窯洞)等。

▲探究建筑物結構與力的關系 A、活動目標：

1．能提出自己對研究建筑物結構感興趣的問題。

2．能通過實驗探究歸納出增強建筑物承受力的方法。

3．能從選材或結構的角度分析出增加建筑物承受力的道理。4能發揮自己的想像力和創造力。B、活動過程：

1、提出問題——指導學生自己提出探究的問題：

(1)教師出示趙州橋、空心的樓板或立柱、埃菲爾鐵塔的掛圖或課件，提問：這些建筑物的結構有什么特點？讓學生提出自己要研究的問題。看誰提出的問題多，并且有探究的價值。(2)指定學生匯報自己要研究的問題．其他學生對其進行評價，師生共同歸納出有研究價值的問題，并及時地進行板書。

(3)讓學生選擇一個或兩個問題進行研究。

2、制訂實驗方案。學生根據自己選擇的問題．可以通過查閱有關書籍或上網來設計實驗方案，也可以參照教科書中的實驗項目，來制訂實驗方案。

3、實驗觀察。實驗分3步進行：(I)根據實驗方案選擇實驗材料；(2)將實驗材料組裝成實驗模型；

(3)改變實驗條件，觀察、記錄實驗現象，嘗試進行定量、定性實驗研究。

4、分析現象。根據實驗現象，歸納出形狀和結構與受力大小的實驗結論。

5、實踐運用。指導學生進行小組討論，根據自己的實驗結果，分析在實際生活中某種建筑物在選材和結構設計上具有哪些科學道理。▲各具特色的形狀和結構 A、活動目標

1、能從周圍環境中找到各種巧妙自然的結構。

2、能分析出各種建筑結構與哪些自然結構有相似之處。

3、能描述、感嘆自然事物結構之美。

4、能對仿生建筑感興趣并大膽設計。B、活動過程

1、從書插圖中選擇其一或其二幫助學生具體分析，尤其是指導學生觀察的方法——從整體到局部，進而分析結構與功能的關系。從整體上觀察它的外形結構有什么特點，從局部觀察它的花紋是什么樣的。

2、參照上述方法，組織學生分組觀察書(或其他圖書)中其他生物或物體的結構．分析其特點，舉…與其結構雷同的建筑物。

3、組織學生進行全班交流，說說自己觀察分析的結果，適時引導學生用生動形象的詞匯描述自然界中，尤其是生命世界中一些結構的精致、巧妙、奇特，從而幫助學生欣賞、感嘆自然事物結構之美。

C、“科學在線”——指導學生閱讀，了解人們怎樣受到生物的啟示來發明仿生建筑。鼓勵

學生發揮自己的創造力，大膽設計仿生建筑．比一比準的沒計更新穎、獨特。

五、小結：

作業：仿生建筑設計——一建筑物圖

4、人體的組成

一、目的要求：

1、能用類比的方法舉例說明人體的構成。

2、能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。

3、能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

4、能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

5、能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

二、教學重點

1、能用類比的方法舉例說明人體的構成。

2、能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

三、教學難點：

1、能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

2、能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

四、教學過程：

1、導入：

A、讓學生分析校園建筑物的構成。B、說說過年時吃的雞有哪些器官構成。

2、學習新課：

▲認識人體的組成： A、活動目標

1、能在自己的身體相應的位置找出自己知道的器官和系統。

2、能用類比(建筑物的層次結構)的方法舉例說明人體的構成。3．能用自已的話說明人體的系統、器官，組織和細胞之間的關系 B、活動過程

1、提問：人從外部形態上人體分為哪幾部分？

2、鼓勵學生在一張紙上將自己所知道的人體的內部器官寫出來。

3、檢查學生的完成情況，從而對學生已有相關知識有所了解，讓學生把想像中的人體內部器官的樣子畫出來，實現學生思維的可視性，在了解學生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學。

4、讓學生將自已所畫的內部器官與教材第20頁圖進行比較．然后對照圖將人體內部的主要器官在自己的身體相應位置指出來。

5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。系統：包括消化系統、呼吸系統、循環系統等。

6、在學生對人體的主要內部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統，讓學生對人體的構成先有一個總體的、概括的了解。

7、在分析人體的結構過程中，根據學生的實際，自然地將話題轉到上單元研究的建筑物的結構上，從而引領學生對建筑物和人體的構成作類比研究。

8、指導學生認識人體的循環系統，將人體的結構層次逐一與建筑物的結構層次進行類比，可以鼓勵學生回答圖中細胞相當于樓房結構中的哪一部分，組織、器官分別相當于樓房中哪

個部分。

通過類比，逐漸認識到細胞是人體的基本結構。“某某細胞某某組織一某某器官一某某系統有機體”是人體構成的基本層次構成。用類比的方法去分析，注重培養學生的思維能力。

9、仿照剛學到的方法將人體的結構或身體內任意一個系統與某種機器或植物進

行類比，強化對人體基本結構的認識。

例如：

各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體 各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統—— 植物

鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統——機器 ▲觀察細胞 A、活動目標

1、能使用顯微鏡觀察到細胞。

2、能描述在顯微鏡下看到的細胞形狀。

3、能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

4、能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

5、能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。B、活動過程：

1、洋蔥切片—— 為學生多提供一些不同細胞的標本。

2、活動開始，學生描述自己對細胞的了解程度，激發學生利用顯微鏡觀察細胞的積極性。

3、關于顯微鏡的操作，根據本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關顯微鏡的使用在中學生物課中還會作進一步學習，讓學生對顯微鏡進行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼．盡量做到規范操作。，4、當確保每位學生都看到洋蔥表皮的細胞后，再根據學校實際提供學生一些其他動植物的細胞標本進行觀察。鼓勵學生將自己的觀察結果畫下來并進行描述．與同學交流，讓學生通過比較發現細胞的形態、種類多種多樣。

五、小結：

1、將細胞、組織、器官、系統、人體等關鍵詞打亂順序，讓學生將其迅速排列，根據學生的正確程度對其進行評價。

2、復習：

細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；

組織(由許多細胞組成)相當于墻(由許多磚砌成)；

器官(由不同的組織組成)相當于房間(由不同的墻面圍成)；

系統(由不同的器官組成)相當于單元(由多個功能不同的房間組成)； 人體(由八大系統組成)相當于樓房(由多個單元建成)。

6、呼吸與交換

一、目的要求：

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

2、用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

3、能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統疾病的信息。

4、能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學交換白己的看法。

5、能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

6、能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。

7、能舉例說明感冒時，應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

二、教學重點

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

2、能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。

三、教學難點：

1、能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學交換白己的看法。

2、能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

四、教學過程：

1、導入：

A、談談自己是怎樣呼吸？ B、發現別人又是怎樣呼吸的？

2、學習新課 ▲體驗呼吸 A、活動目標

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

2、能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

3、能按照要求制作廣一個模擬肺進行呼吸的模型，4、能利用模型解釋呼吸系統豐要組成部分的作用。B、活動過程

1、上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。

問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現這么大的差別。雖然這對六年級的學生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發學生學習興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。

2、人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀察、分析呼吸的過程。當學生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學生反復體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。

3、讓學生互相觀察同學深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復的深呼吸過程中體會。通過反復體驗，逐步認識：呼氣時．胸腔向內收縮；吸氣時，胸腔向外擴張。

4、指導學生對照分析呼吸的過程，先讓學生自己說一說，再幫學生簡要慨括呼吸的基本過程：

從鼻腔吸進的新鮮空氣(氧氣)通過喉、氣管、支氣管進到肺(肺泡)里，被血液運送到全身各處，從全身各處產生的廢氣(二氧化碳)被血液運回肺(肺泡)內，經支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。

5、學生用自己的話表達上述意思

6、組織學生制作肺的模型： 制作模型不是目的，重在引導學生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發學生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統的哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化。可布置學生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個氣球。▲呼吸與保健

A、活動目標

1、能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統疾病的信息。

2、能舉例說明影響呼吸系統健康的因素，能與其他同學交換自己的看法。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。

4、能舉例說明感冒時應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。B、活動過程

1、談：每個學生都有可能因得過某種呼吸系統的疾病而感受頗深。讓學生關注和分析與自己的身體健康密切相關的問題．無疑會給學生帶來探究的樂趣。活動前可讓學生提前搜集資料供課上討論。

2、讓學生自己選擇感興趣的問題進行調查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學進行交流。在充分發揮學生自主性的基礎上，根據學生的需要提供必要的幫助。

3、讓學生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，還可以將收集到的內容制成網頁，在校同網上發布等等。

4、指導學生認真閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所需要的信息是非常重要的。鼓勵學生說說自己選藥的理由，并引導學生在實際生活中運用所學的知識和能力解決遇到的類似問題。

5、活動最后的交流，讓學生意識到不僅要對癥治病。更要通過各種積極的方式預防疾病的發生，如參加體育鍛煉、養成良好生活習慣等等。▲測一測自己的肺活量 A、活動目標

1、能用正確的方法測量自己的肺活量。

2、能解釋每個人肺活量和心率不同的現象。? B、活動過程

1、本活動有一定的趣味性，有助于培養學生整理數據的探究技能，便于向學生滲透呼吸系統的機能與身體素質的相關性。

2、以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，這樣有利于培養學生的協作精神。同時，還要適時提醒注意安全衛生。

3、當各組整理好本組同學肺活量的數據后，引導學生對這些數據進行分析，并用柱狀圖呈現同學的測量結果，嘗試對結果進行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學肺功能不同．積極參加鍛煉的同學肺活量會大一些，也有可能是測量時操作，造成的差異。

4、活動最后對于“在哪些情況下呼吸會加快”的探討，更要放手讓學生根據自己的生活經驗來討論。最終讓學生知道“在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。滲透人體的活動都需要能量的知識。

5、分析全班同學的肺活量，討論呼吸系統保健、呼吸系統傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關的問題。

五、本課結束時，教師可結合活動2對學生進行評價，如一J以評價學生搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學生展示的調查資料質量。也可以就學生對消化過程的掌握情況進行評價，如將各呼吸器官名稱圖片的順序打亂，讓學生重新排序，并說出這樣排序的道理。

7、循環與運輸

一、教學目標

1、通過本課的教學是學生學會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調查了解醫學方面的新技術，以培養學生制作探究收集材料等諸多方面的能力。

2、以小組合作的形式采用探究交流的方法進行教學。

3、培養學生的創新意識和關注科學動態的習慣。

二、教學準備：教師準備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽診器、膠管、牙簽 學生準備漏斗、橡皮、牙簽

三、教學過程

（一）揭示課題，交流已有認知

1、組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統獲取的養料運送到身體各處的？學生交流關于血液循環系統的知識。

（二）測量心律

1、講解什么是心律

2、測量心律的方法之一-----用耳朵聽：出示聽診器讓個別學生聽心跳的聲音（激發學生想聽的欲望，指導制作建議聽診器并進行試用，教師計時學生分組聽心跳數30秒內心跳次數）

3、計算心律并與其它組交流，繪出曲線圖

4、計算自己一天的心跳次數交流計算結果與方法

5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內用力擠壓較硬的小球，次數與自己心跳次數相同，體會手有什么感覺

6、學生交流

7、想象心臟是如何工作的

8、總結講解心臟工作狀況及作用

（三）體驗測定心律的其他方法

1、用眼睛看，指導操作

2、用手摸，摸手腕部與頸部的動脈

（四）探究影響心跳快慢的因素

1、講述：在一天內我們心跳的快慢有時會不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關呢？

2、出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會加快？通過你的經驗你認為心跳的快慢與什么有關？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統一觀點的學生分為一組討論怎樣用實驗來證明，怎樣合理有效的利用時間等。

3、學生使驗證自己的假設

4、交流本組的假設和實驗方法、結果和最后結論

5、組織總結歸納出心跳快慢與哪些因素有關

（五）調查新技術在醫療中的作用

各組交流所調查的新技術在醫療中的應用

10、小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態系統。

為了進一步了解生物與環境的相互關系，請學生看教材P.151[看一看，想一想]，根據教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關系？

(3)在這個環境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網，會出現什么新的問題？ 小結：從討論的結果可以看到，一個環境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環境是一個不可分割的整體。

生態系統的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態系統。

根據地域不同，生態系統可以分為各種類型，如草原生態系統、森林生態系統、農田生態系統、湖泊生態系統，等等。4．關于“生態系統的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學生看到的生物根據其營養方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態系統中，各類生物發揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態系統中被稱為生產者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現成的，因此稱為消費者。細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產者、消費者、分解者等生物，是不是可以構成一個完整的生態系統？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態系統”、P.153圖V－17“森林生態系統”有哪些成分組成。生態系統中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結：生態系統的成分應該包括 5．“食物鏈與食物網”：

在生態系統中生產者與消費者之間存在著吃與被吃的關系，請學生將P.151圖中各種生物之間的關系用箭頭表示出來。如： 植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結：生產者與消費者之間這種關系，叫做“食物鏈”。一個生態系統中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關聯，形成網狀聯系，稱為“食物網”。如P.153圖V－17森林生態系統中各種生物之間的相互關系。

提問：人類在生態系統中也占有一定位置。根據我們知道的人類的生物學特點，人類在生態系統中扮演的是什么角色？

6．關于“生態平衡”內容的教學：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數量的變化來介紹生態平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向學生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數量關系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數量會發生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數量會不會發生變化？為什么？(3)這幾種生物是什么關系？

(4)P.153圖V－17森林生態系統中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態系統中其它生物的數量？為什么？

小結：生態平衡的概念：在生態系統發展的過程中，各種生物的數量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數量的變化。但是生態系統發展到一定的階段，生態系統中各種生物的數量和所占的比例維持在相對穩定的狀態，這種現象稱為生態平衡。讀書P.154～155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關系會不會被破壞？

結合錄像說明生態平衡被破壞后對環境的影響，特別是人類在生活與生產過程中造成的生態平衡的破壞。一旦生態平衡被破壞，即生物之間的相對穩定的關系被破壞，生物與無機環境之間的關系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態系統的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環境。

提問：人類在與自然界的交往中應該注意些什么呢？

7．本課小結：生態系統是生物生存的基本環境，生態系統是由生產者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態系統中，生物之間、生物與無機環境之間相互作用形成一個整體，其中生產者、消費者、分解者形成一個相對穩定的關系即生態平衡。在生態系統中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態系統這一規律，樹立維持生態平衡的觀點。

教學反思:

11、小瓶子 大學問

一、目的要求：

1、能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起作用。

2、能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題，并能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并改進方法。

3、能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題，意識到保護生態平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。

4、能用自己的話說出生態平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。

二、教學重點

1、能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起作用。

2、能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題，意識到保護生態平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。

三、教學難點：

能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題，并能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并改進方法。

四、教學過程：

1、導入：

談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發揮他的長處？

2、學習新課：

▲交響與和諧——生態平衡

A、活動目標

1、能設法找到3種以上有關當地(或周圍)生態系統平衡的資料。

2、能正確分析出生態系統中某一成員消失后對生態平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析出生態系統平衡是一個動態平衡。

4、能與其他同學交流自己的觀點。j

B、活動過程

1、分成三層進行： ⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：認識生態平衡的動態平衡。

⑶、閱讀科學在線，認識人工生態系統——生態農業，并以此實例來認識生態系統中的生產者消費者、分解者。

2、檢查學生查找有關生態平衡的資料，可以是生態平衡遭到破壞的實例，也可以是生態平衡維持得比較好的實例，也可以是生態農業做得比較好的案例，如比較典型的“桑基魚塘”、“蔗基魚塘”。

3、以具體的實例介紹什么是生態平衡，怎樣的一種狀態就是生態平衡。在理解了什么是生態平衡的基礎上，讓學生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態平衡遭到破壞的實例。

4、引導學生學會用科學的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學生從小受文學作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態系統內它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態系統中“弱肉強食??是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。

5、小結：

⑴通過閱讀此材料讓學生意識到，生態系統中的平衡一旦被打破．帶給生態系統的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規律。

⑵自然界適者生存的規律既推動著捕食者(掠取)的發展，也推動著被捕食者(獵物)的發展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。生態系統中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發展。

⑶讓學生把課前搜集的一些有關生態平衡的資料進行交流，在交流了這些資料之后，讓學生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學生認識到生態平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動 態的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。

6、閱讀科學在線、認識人工生態系統——生態農業，并以此實例來認識生態系統中的生產者、消費者、分解者。

只要學生理解了，在生態系統里誰是生產者、消費者、分解者即可。教學時可以先出示科學在線中的圖例部分，鼓勵學生根據箭頭分析圖片之間的關系，進而分析生態系統各成員之間的相互作用。▲做個生態瓶 A、活動目標

1、能合理地制定生態瓶研究方案。

2、能設計合理的記錄表，堅持進行長期觀察記錄，提出自己具體的生態瓶研究問題。

3、能說明自己設計制作的生態系統模型的原理

4、能說出3條以上保護生態平衡的意義。

5、能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法。

6、能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。B、活動過程

1、此活動以小組為單位，是制定生態瓶研究方案．把自己的生態瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學在線的內容，討論人與生物圈的聯系。

2、指導學生回憶上幾節課研究過的生態系統是由哪些成員組成的？池塘 的生態系統是什么

樣的，陸地生態系統、森林生態系統、農業生態系統都各是什么樣的？

3、材料制作模擬生態系統——生態瓶。教材中生態瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態系統，學生可以按照它來制作，也可以自已設計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態系統，都要認真考慮本課結束前提示欄的內容，想一想你打算模擬的生態系統有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡….然后讓學生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清楚．包括試驗目的、材料與工具、方法與步驟等。

4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態瓶，在制作過程中，注意學生保持教室內衛生，制作完畢注意洗手．生態瓶不要被污染。

5、比較交流：自制的生態瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。然后組織學生制作記錄表格。鼓勵學生堅持做好科學觀察記錄。及時發現并解決遇到的問題。改進自己的生態瓶，也可以重新制作一個生態瓶，比如原來做的是模擬池塘生

態系統的生態瓶，感興趣的學生可以再模擬陸地或森林生態系統做個生態瓶。作業：繼續完善、改進自己的生態瓶

14、探索宇宙

教學目標

1、了解太陽系的構成及九大行星、衛星、小行星、彗星和流星體。

2、知道銀河系的構成，大小，形狀以及太陽系在銀河系中的位置。

3、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構成，且宇宙是無邊無際的。

4、知道人類及我國在航天事業中的成就。重點難點分析

太陽系的組成，可以從離太陽遠近進行分析 教學過程

（一）宇宙

1、宇宙的解釋

宇：空間 人類研究能力已達到150億 光年

宙：時間 人類研究能力已達到100多 億年

2、宇宙包括總星系：河外星系 銀河系：其他恒星系 太陽系（2000多億個恒星系之一）：其他行星系

地月星系：月球（可以結合生命體的結構層次來從小到大的聯想）地球

二、太陽系：P112太陽系組成太陽，行星（大行星、小行星），衛星，彗星等天體相互吸引，相互繞轉構成一個天體系統——太陽系。這些天體并不是雜亂無章的，而是排列有序的，有規律運動的。

1、太陽系的中心天體是太陽：太陽的質量占太陽系總質量的99.86％，其他天體都繞太陽公轉。

2、九大行星。與太陽由近及遠：水金 地 火木 土天王 海王 冥王 類地行星 巨行星 遠日行星

體積最大的兩顆行星：木星和土星

他們的顯著特征：都有美麗的光環（土星還是衛星最多的行星）

木星上有大紅斑（木星赤道南側有大紅斑，由氣體激烈運動形成的旋渦）思考：土星上的光環是什么？P114圖3－44 【看九大行星的課件資料】

3、彗星

推著尾巴的星星（彗核、彗發、彗尾）

彗核：是冰物質，包括（巖石的碎片、固體微粒和水結成的冰）形成的大冰球。

彗發：靠近太陽時，彗核的冰物質受熱而部分汽化。

彗尾：受太陽風的吹拂，彗發中的部分被吹成彗尾。

彗星運動：繞太陽自東向西轉，（畫圖關鍵是彗尾的朝向始終背對著太陽），遇到太陽風，離太陽越近，彗尾越強。也就是說，掃帚尾巴越明顯，說明太陽風越強，說明太陽活動越頻繁（黑子數量多），旱澇災害言重。

最著名的彗星：哈雷彗星 大約76年一次（用軟件模擬）

4、流星體

流星體：太陽系中有許多繞太陽公轉的固體小塊，叫流星體。

流星：流星體在靠近地球軌道時，有些被地球引力場俘獲，在沖入地球大氣層時摩擦燃燒，產生一劃而過的發光現象，叫“流星”。

流星群：很多分散的流星體聚集在一起。

流星雨：聚集的流星群沖入大氣層燃燒的過程。

隕星：流星或流星雨沒有燒盡的部分落到地球表面。

隕石：隕星中，主要由巖石構成的叫隕石，其它還有隕鐵。※ 彗星和流星都是普通的天文現象： 閱讀，討論：恐龍滅絕、外星生命

三、銀河系

由恒星（像太陽的恒星有2000多億顆）和星際物質組成。

1光年＝94 608億千米（距離單位）

銀河系直徑：10萬光年

讀圖（課件）：俯視圖、側視圖分別像什么？

宇宙是無限的、均勻的，同時又是有層次的。

河外星系與銀河系是同一級別的天體系統。

四、探索宇宙

宇宙是廣闊無限的，無始無終的，但我們看到的宇宙始有限的。

P116說明：隨著宇宙探測技術的不斷發展，人類對宇宙的了解將會越來越廣泛和深入。

1、人類對宇宙的探索

肉眼——望遠鏡——人造衛星（航天探測器）——載人航天器

舊階段（地球上）新階段（走出地球）

2、探索宇宙的目的，利用宇宙的

（1）空間資源：高真空，強輻射（宇航衣，銀白），失重狀態

（例如太空種子，果實大，但只能種一年）

（2）太陽能資源

（3）礦產資源（如月球）

3、負面影響——太空垃圾

處理：（1）推到其他地方

（2）回收 課后練習

http://wenku.baidu.com/view/66eb9cd776a20029bd642d6a.html

科學下冊實驗備課

（六年級）

北 屯 完 小

第二篇：冀教版六年級下冊科學實驗教學計劃

冀教版六年級下冊科學實驗教學

計劃

一、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析

1、風格各異的建筑，認識常見的建筑及其結構，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認識人體的組成，消化、呼吸、血液循環等系統的構成及其功能，認識生理發育的過程，向學生進行青春期生理、心理衛生教育。

3、“宇宙”是向學生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學課上接觸的主要是有關地球物質、構造及運動的知識。這一單元將引導他們去參加有關太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據教材提供的數據建一個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星，他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業，期待他們去參與和努力。

4、像科學家一樣工作，本單元主要向學生介紹著名科學家的故事，教育他們向科學家那樣工作。

三、學生分析

六年級學生不僅喜歡學習科學，而且特別喜歡做實驗，從上學期的實驗情況看，大部分學生能在教師的指導下進行實驗探究，能與他人合作，學會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有個別學生在實驗過程中放不開手腳。甚至不敢參與實驗。本學期還應該加強對這些學生的指導。

四、實驗目的

1、教會學生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。

2、使學生有效地掌握知識，主動探索新知識。

3、培養學生的能力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。

4、全面提高學生素質，特別是知識素質和智能素質。

5、激發學生的學習興趣，再觀察試驗中，充分發揮學生的各種感官，調動他們的學習積極性。

五、實驗措施

1、、課前教師要充分準備，備教材、備學生、備教法、備實驗過程。

2、指導學生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學模型。

3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學生參與觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。

4、師生共同開辟科學教學園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。

第三篇：六年級下冊科學實驗教學計劃

六年級下冊科學實驗教學計劃 2014-2015學年第二學期

一、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

二、教學目標：

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。

2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。

3、學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋。

4、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

三、提高課堂教學效率的方法

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

四、補差意見

1、加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態度，確定學習目標。

2、對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底，及時查漏補缺。

3、課前檢查前節課的作業，有問題及時糾正；課后交流，課堂復習的要點消化的怎樣，平時提醒，碰到該生及時了解復習情況和作業完成的情況，及時提醒不要忘記作業。

4、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發他們的學習興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉學生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。

琚村學校 魏巍 2015.3

第四篇：冀教版三年級下冊科學實驗

三年級下科學實驗

實驗名稱

比較塑料尺和木頭尺的性質

實驗目的借助感覺器官，通過比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭 的特性。

實驗器材

每位學生準備一把塑料尺、一把木頭尺

實驗過程：

1、觀察、比較塑料尺和木頭尺的特點。

2、學生分組實驗，填寫觀察記錄表。

塑料尺子 木頭尺子

輕便

透明

防水

耐磨

實驗結論及反思評價：

塑料具有防水、輕便、透明等性質。木頭耐磨

實驗名稱

塑料杯遇熱水的研究

實驗目的通過實驗驗證塑料杯遇熱后的變化，使學生體驗到科學探究 要重證據。

實驗器材

三個相同質地的塑料杯或礦泉水瓶、熱水、冷水、空水槽。

實驗過程：

1、把一個塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料杯內倒入熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。

2、把另一個塑料杯放入水槽中，在塑料杯內倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。

實驗現象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。裝冷水的杯子，形狀不變。

實驗結論及反思評價：

塑料杯遇熱會變軟，遇冷形狀不變。

實驗名稱

比較塑料與布的性質

實驗目的通過對比實驗，進一步認識塑料不具有透水性和透氣性的特點，培 養學生根據現象分析原因并用科學的知識進行解釋的能力。

實驗器材

每位學生準備一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水

實驗過程：

1、兩只手分別戴一只塑料手套，一只棉布手套。同時把兩只手放在強光下曬3分鐘左右，體會手的感覺。摘下手套，觀察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。

2、將戴有兩只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會手的感覺，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤。

實驗現象：陽光下戴塑料手套的手感覺很熱，手心有汗，戴棉布手套的手感覺不很熱，手心基本沒有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不濕，戴棉布手套的手濕潤。

實驗結論及反思評價：

塑料不具有透水性和透氣性

實驗名稱

觀察物體發聲時的現象

實驗目的1、使學生知道聲音是由物體振動產生的。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

實驗器材

鋼直尺（廢鋸條或塑料尺）、音叉、鑼、鼓、豆子、培養皿、水。

實驗過程：

1、將直尺一端緊壓在桌面上，一端懸空，用手指撥直尺。可以聽到直尺發出的聲音，看到直尺在振動。用手按住直尺，使振動停止，聲音也就停止。

2、敲擊懸掛的鑼，聽到鑼聲；用手輕摸鑼面，可以感到鑼的振動。用手按住鑼面，不使其振動，鑼聲也就停止。

3、在鼓面上放兩粒豆子，敲鼓，聽到鼓聲，同時可以看到豆子在鼓面上跳動，說明鼓皮在振動。停止敲鼓，鼓皮停止振動，豆子停止振動，鼓聲也就停止。

4、敲擊音叉，可以聽到音叉發出的嗡嗡聲；用手輕摸音叉，可以感到音叉在振動。這時如果把音叉接觸培養皿內的水面，可以看到濺起水花，水面出現水波。音叉停止振動，嗡嗡聲也就停止。

實驗結論及反思評價：

各種物體發聲時都在振動，聲音是由物體振動產生的。

實驗名稱

做小鼓

實驗目的會用各種材料制作小鼓，并能通過實驗找出最適合做鼓面的 材料應具備的特點。

實驗器材

圓形的容器（碗、罐頭瓶等）、塑料袋、氣球、棉布、牛皮 紙、報紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。

實驗過程：

1、用圓形的容器（碗）做鼓身，分別選擇一種材料（如：橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙、棉布、報紙）做鼓面，用橡皮筋（或膠帶、膠水）將它繃緊在鼓身上。鼓就做成了。

2、敲擊鼓面，比較用不同材料制成的鼓面發出的聲音。

實驗結論及反思評價：

敲擊不同材料的鼓面發出的聲音不一樣，聲音與材料的性質有關。彈性好、韌性大的材料做鼓面材料好。

實驗名稱

水傳聲實驗

實驗人

實驗目的1、通過實驗，使學生理解聲音在液體中都能傳播。

2、通過實驗，培養學生對自己生活周圍自然現象的研究興趣。

實驗器材

水槽 水 砂紙 石塊

實驗過程：

1、往水槽中加入多半槽水

2、將兩個石塊或兩塊砂紙在水中摩擦，讓一個同學耳朵緊貼到水槽邊上聽。可以聽到摩擦聲，說明液體能傳聲。

實驗結論及反思評價：

聲音在液體中都能傳播

實驗名稱

制作小樂器（用瓶子做風琴）

實驗目的培養學生研究樂器的興趣

實驗器材

6個大小相同的玻璃瓶、水、鋼筆（或鉛筆）

實驗過程：

1、把6個大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。

2、都不同。利用此原理可以制作簡單的樂器。

實驗名稱

光是沿直線傳播的 實驗目的1、通過實驗使學生知道光是沿直線傳播的。

2、培養學生的實驗能力和歸納推理能力。

實驗器材 每組三塊厚紙板（長、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙 板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。

實驗過程：

方法一：

1、用厚紙板做成大小、形狀一樣的紙屏，將其編成1、2、3號。在1號、2號屏的中心打一直徑為4~5毫米的小孔。

2、將蠟燭和1號屏、3號屏按序排成一條直線。調整蠟燭高度，使其與1號屏上的透光孔高度一致。觀察。可看到通過小孔的光束投射到屏3上，形成一個光斑。用直尺測量可發現光源、小孔、光斑的中心處在同一直線上。說明光是沿直線傳播的。

3、在蠟燭與屏1之間或屏1與屏3之間插入屏2。調整屏2的位置，可發現只有當屏2上的小孔與屏1和光源在同一直線上時，屏3才能看見光斑。這說明光在空氣中是沿直線傳播的。

方法二：

1、點燃蠟燭或讓電燈通電，蠟燭和電燈發出的光射向四面八方，像蠟燭、電燈等能自己發光的物體叫光源。

2、將一個紙筒的一端用蠟紙封口（或裝一主玻璃片）。再用硬紙做一個稍小的圓筒，筒的一端用硬紙板封口，在硬紙板的中央用針鉆一小孔。

3、將兩筒套在一起，使大筒的蠟紙面向外，小筒的針孔面向外。

4、將小孔對準作為物體的蠟燭，眼睛挨著蠟紙，前后調節兩筒間的距離。可看到蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，而蠟燭下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就會出現與蠟燭火焰形狀相似的倒立的像。這一現象叫小孔成像。小孔成像的實驗說明光是沿直線傳播的。

方法三：

用筆直的塑料軟管對準點燃的蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。

實驗結論：光在空氣中是沿直線傳播的。

實驗注意事項：

1、每塊硬紙板之間最好相距15厘米左右。

2、點燃蠟燭，劃火柴時、硬紙板上打孔時都要注意安全。

3、要保護眼睛，不要直視光源。

實驗結論及反思評價：

光在同種媒介中沿直線傳播。通過正反兩方面的對比實驗，即同一束光在直線通道中能通過，在彎曲通道中不能通過的實驗，可以很好的說明這個問題。

實驗名稱

光能透過哪些物體

實驗目的1、使學生通過實驗區分不同物體的透光程度，會根據透光 程度對物體進行分類。

2、培養學生的實驗探究能力。

實驗器材

手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書 本、卡紙、礦泉水等。

實驗過程：

1、一位同學站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當屏幕。

2、另一同學拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。

3、名稱

鏡子反射光

實驗目的1、通過實驗使學生知道光可以在幾面鏡子之間進行多次反 射。

2、培養學生初步的實驗能力。

實驗器材

兩塊大小相同的平面鏡、一支鉛筆、膠布。

實驗過程：

1、用膠布黏貼在兩面鏡子的背面，把它們連接起來。

2、把兩面鏡子立在桌面上，使它們構成大于900的夾角，將鉛筆放在鏡子前面。數一數鏡子里有幾個像。

3、將兩鏡面慢慢合靠，使夾角減小，觀察鏡子里的所成像的數目。（發現夾角減小，經兩平面鏡所成的像越來越多。）

4、將兩平面鏡相對，從兩個鏡子中可以看到無數個鉛筆的像。

實驗結論及反思評價：

將兩鏡面連接起來，構成一定的角度。在兩面鏡子的夾角中立一個物體，由于光的多次反射，可以看到鏡中出現很多的像；角度越小，看到的像越多。

實驗名稱

制造彩虹

實驗目的1、通過認識彩虹的成因，使學生知道太陽光是由七種不同的單色光組成的。

2、通過實驗使學生知道三棱鏡的作用，同時培養學生的推 理能力和實驗能力。

實驗器材

三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏

實驗過程：

方法一：

實驗材料：三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏

實驗步驟：

自制三棱鏡的方法：用無色透明有機玻璃片或玻璃片粘成三棱柱體，在它的一側開一小孔。用注射器往小孔里灌滿清水，塞上塞子，就能當三棱鏡使用。

1、用平面鏡把太陽光反射到三棱鏡上。

2、將三棱鏡繞它的軸轉動，當調到一個適當位置時，在屏幕或白墻上會看到一條彩色的光帶。

3、觀察這條彩色的光帶，它是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的。這說明白光能分散成七種單色光。

方法二：

實驗材料：水盆、平面鏡

實驗步驟：

1、在盆里倒入三分之二容積的水，將平面鏡斜放在水中，把水盆放在向陽處。

2、調整鏡面的斜度，使照在鏡子上的太陽光經水反射到白墻上。

3、觀察反射到墻上的光，是一條彩色的光帶，由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成。這說明白光能分散成七種色光。

方法三：

實驗材料：噴霧器、水

實驗步驟：在室外，背對太陽，用噴霧器噴水，讓太陽 光照射到霧狀的水珠上。觀察，可以看到它會像三棱鏡一樣把陽光分散成七種色光，形成彩虹。

實驗結論：陽光是由七種色光混合而成的。下雨時或雨后，空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。

實驗注意：提醒學生不要用眼睛直視陽光，以免灼傷眼睛。

實驗結論及反思評價：

色散是指復色光（例如白光）通過透明介質以后分解成單色光的現象。要做成光的色散實驗，首先要選用合適的復色光，一般都用日光。因為日光是多種單色光的混合體，光線強烈，色散后形成的光譜明顯。其次，要選用對一切單色光都具有較高折射率的透明介質，一般都用三棱鏡。入射的白光進入三棱鏡后發生折射，由于各單色光的折射率不同會產生不同的折射角度，這樣，一束白光便分解成為帶狀的七色光譜。

實驗名稱

三色光混合實驗

實驗目的觀察紅綠藍三原色光混合后的色彩，使學生知道利用這三種 色光可以混合出不同的色彩來。

實驗器材

3支手電筒、紅綠藍玻璃紙、膠帶、白紙。

實驗過程：

1、分別往3支手電筒上用膠帶蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙。

2、將白紙放在地上，兩個同學任意分取兩只手電筒，將三種色光在白紙上兩兩混合，觀察混合后的色彩并記錄。

3、將3支手電筒同時照射白紙，即讓紅綠藍三種色光混合，觀察并記錄。

紅綠

紅藍 藍綠 紅綠藍 混合后的色彩

實驗現象：紅綠藍三種色光混合在一起，會出現白光；紅光與綠光混合出現黃光；紅光與藍光混合出現品紅色光；綠光與藍光混合出現深藍色光。

實驗結論及反思評價：

紅綠藍三原色光混合后會出現新的色光 實驗名稱

制作開關

實驗目的1．利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用 它來控制電路。

2．培養動手實踐能力和創新意識。

實驗器材

小燈座、小電珠、開關、電池盒、電池一節、導線、軟木塊（約10cm×6cm×1cm）、圖釘、回形針。

實驗過程：

1.制作小開關。（扣式開關或按壓式開關）

（1）把回形針伸開成S形，用圖釘把回形針的一端與導線一起固定在木板上，另一端固定另一個圖釘，就做成了一個扣式開關。如需接通電路，回形針的另一端與另一個圖釘相接觸即可。（2）將回形針的一頭翹起，另一頭用圖釘固定在軟木塊上，做一個按壓式開關。如需接通電路，將翹起的一頭按下與圖釘接觸即可。

2．連接簡單電路：用導線、小電珠、開關、電池連接成一個電路。合上開關，小電珠發光，說明有電通過電路中的各個部分，包括通過開關。

3.取掉開關，在開關處接入自制的小開關，先后閉合、斷開開關，觀察自制小開關能否控制小電珠的發光。

實驗結論及反思評價：

【注意事項】

教材中制作開關的連接零件是裸線型的回形針。雖然教材中用到了一節電池，其電壓很低，人觸摸根本沒有感覺，但對一個尚未接觸過有關電知 識的三年級學生來說無疑會造成一種錯覺，對他們來說電器的開關就可以照著書中的方法去做。其實我們生活中的開關外部(手觸摸的部分)是絕緣材料制作的。因此要提醒學生絕對不能用220伏做電源進行該實驗。

提醒學生：不能用濕布擦電器開關，也不能用濕手觸摸電器開關。使學生懂得安全用電常識，逐步養成安全用電的習慣。

實驗名稱

磁極的指向

實驗目的1、通過實驗使學生知道磁鐵有指南北的性質。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

實驗器材

水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵

實驗過程：

方法一：

實驗材料：水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵

實驗步驟：

1、辨別教室的東西南北四個方向。

2、在水槽里倒入多半槽水，將條形磁鐵放在泡沫塑料上，輕輕放入水中。靜止后觀察。

實驗現象：磁鐵一端指南，叫南極，用s表示；一端指北，叫北極，用N表示。

實驗結論：磁鐵具有指南北的性質。

方法二：

實驗材料：條形磁鐵、牛皮紙條（寬3厘米、長8厘米）、棉線 實驗步驟：

1、將牛皮紙條對折成一紙套，用棉線把紙套吊起。

2、將條形磁鐵插入紙套中，待磁鐵穩定下來時，可以看到它指南北方向。實驗結論：不論什么形狀的磁鐵，都有指南北的性質。磁鐵N級指向北方，S級指向南方。

實驗結論及反思評價：

磁鐵有指南北的性質

實驗名稱

制作指南針

實驗目的1、通過制作指南針，使學生知道指南針是利用磁鐵指南北 的性質制成的、測定方向的儀器或工具。

2、培養學生的動手能力，練習制作指南針。實驗器材

大號或2號縫衣針、圖釘、磁鐵、泡沫塑料塊、大瓷碗、水 等。

實驗過程：

1、用強磁鐵的一個極，對著縫衣針沿同一方向摩擦二十多次。

2、用縫衣針接近大頭針，觀察能否吸引。（能吸大頭針，證明縫衣針有磁性。）

3、利用小磁針可以指南北的性質通過懸吊法、頂針法、懸浮法等方法找出它的N極和S極。

（1）在一小張硬紙片的中心扎一孔，用打結的線穿過孔，再將紙片對折，從紙片的側面插入磁化了的縫衣針，把紙片掛起來，調節縫衣針的位置，使它保持平衡，就成了懸吊指南針。它靜止后指南北方向。（懸吊法）然后利用磁鐵N極指 北，S極指南的性質找出小磁針的N極和S極。

（2）在新的圖釘尖上固定一塊泡沫塑料，在塑料泡沫上橫向插入一根磁化了的縫衣針，調節縫衣針保持平衡，將圖釘倒放在一塊玻璃上，縫衣針靜止后指南北方向。（頂針法）

（3）將一根磁化了的縫衣針穿在一小塊泡沫塑料上，放在有水的瓷碗里，縫衣針漂浮在水面上，也是一個指南針，靜止后指南北方向。（懸浮法）

實驗結論：磁化了的縫衣針能吸鐵，能指南北。利用磁鐵指南北的性質還可以確定小磁針的N極和S極。

實驗結論及反思評價：

指南針是利用磁鐵指南北的性質制成的、測定方向的儀器或工具

實驗名稱

磁極的相互作用

實驗目的1、通過實驗使學生知道磁鐵的兩級同級相斥、異級相吸。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

實驗器材

條形磁鐵兩塊

蹄形磁鐵兩塊、直尺

實驗過程：

方法一：

實驗材料：條形磁鐵兩塊，圓鉛筆兩支。

實驗步驟：將條形磁鐵甲架在兩支鉛筆上，用條形磁鐵乙的兩極分別接近條形磁鐵甲的兩極。觀察會有什么現象發生。實驗現象：

1、當乙磁鐵的N極與甲磁鐵的N極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。

2、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的S極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。

3、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的N極(或乙磁鐵的N極與甲磁鐵的S極)相接近時，兩磁鐵相吸，條形磁鐵甲向前進。

實驗結論：條形磁鐵同極相斥異極相吸。

方法二：

實驗材料：蹄形磁鐵兩塊、直尺

實驗步驟：

1、把兩塊蹄形磁鐵平放在桌面上，使他們的N極與N極、S極與S極相對，相距5~10厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸相互接近，觀察。可發現：當接近到一定的距離時，就不容易使它們繼續接近。如果用力把這相同的兩極推在一起，只要手一松，它們就會互相推開，這時兩手可以明顯的感到它們之間相互排斥的力量。

2、把兩塊磁鐵拉回到原來的位置上，將其中一塊磁鐵翻過來，使他們的N極與S極相對，相距5~10厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸互相接近，觀察。可以發現：當接近到一定距離時，不用手推，它們的N極與S極便相互吸在一起。當把他們分開時，可以明顯的感覺到他們之間相互吸引的力量，而且只要手一松，他們就又互相吸引在一起。

實驗結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

實驗結論及反思評價：

磁鐵同極相斥異極相吸

學 生 實

實驗名稱

影子游戲

實驗目的 1.玩一玩、做一做、畫一畫等活動，引發學生自我探究和發現的熱情，激發學生愛科學、學科學和用科學的興趣。

2.通過學生在實踐活動中的自我探究和發現，培養學生的創造思維能力與實踐能力，同時培養學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力等。

實驗器材

手電筒、小玩具、白紙。

實驗過程：

我們用手遮住等的光線，做出各種形狀的手勢投影在墻上，可以玩許多有趣的手影游戲。

實驗結論及反思評價：

影子的方向和太陽的方向正好相反，影子隨著太陽移動的變化而變化

實驗名稱

光能透過哪些物體

實驗目的1、使學生通過實驗區分不同物體的透光程度，會根據透光 程度對物體進行分類。

2、培養學生的實驗探究能力。

實驗器材

手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。

實驗過程：

1、一位同學站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當屏幕。

2、另一同學拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。

3、三年級下冊科學實驗操作指南

實驗

一、觀察物體發聲時的現象

（一）一、實驗題目：音叉振動發聲實驗。

二、實驗要求：聲音是物體振動產生的。

三、實驗器材：音叉、木棰、盛有少量水的燒杯。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、敲擊音叉，使音叉振動發聲。

3、將音叉上端放入燒杯中水面。觀察有何現象產生。

4、整理物品放回原處。注意：

A、將音叉放入燒杯時，速度要慢要小心，以防碰壞燒杯。

B、杯內水要適當少些，杯要大些，以防實驗時水大量濺到杯外。實驗

二、觀察物體發聲時的現象

（二）一、實驗題目：氣體振動發聲實驗。

二、實驗要求：聲音是物體振動產生的。

三、實驗器材：玻璃瓶。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、手握玻璃瓶，嘴放瓶口，調節口的位置及吹氣力量，使空氣振動發出聲音。

3、邊吹邊觀察誰振動發聲。

4、整理物品放回原處。實驗

三、水能傳聲

一、實驗題目：液體傳聲實驗。

二、實驗要求：理解液體可以傳聲。

三、實驗器材：盛水燒杯。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將盛水燒杯的側壁緊貼在耳上。

3、在保證不碰杯壁的情況下，用另一只手的拇指與食指，用力在水中摩擦，聽到了什么。

4、燒杯離開耳朵，再用拇指食指摩擦實驗一下，還能聽到聲音嗎？

5、整理物品放回原處。注意：

A、燒杯內裝水應滿一些。

B、保證摩擦產生聲音的手不碰杯壁。實驗

四、我看見了光

一、實驗題目：紙筒實驗。

二、實驗要求：驗證光直線傳播的性質。

三、實驗器材：紙筒（或可彎折飲料吸管）、蠟燭、火柴、污物桶。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、點燃蠟燭，置于教室前面講桌上。

3、讓學生通過直紙筒（彎折紙筒）觀察蠟燭火焰。

4、比較一下，哪次能看到蠟燭火焰。

5、整理物品放回原處。注意：

實驗時看別的物體也可以。實驗

五、改變光的傳播路線

一、實驗題目：鏡子反光

二、實驗要求：知道鏡子能反光。

三、實驗器材：幻燈機、平面鏡。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、開亮幻燈機，讓學生指出幻燈機光照向哪個方向。

3、在幻燈機光中放一平面鏡，讓學生指出現在光照射的方向。

4、拿走平面鏡，觀察幻燈機光還能返回嗎？

5、關閉幻燈機，鏡子照射到墻上的光還有嗎？

6、改變鏡面與幻燈機照射光的角度，觀察發生了什么現象。

7、整理物品放回原處。

實驗

六、制造彩虹

（一）一、實驗題目：三棱鏡實驗。

二、實驗要求：了解太陽光是由七種不同顏色的光組成。

三、實驗器材：三棱鏡。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、把三棱鏡放在有陽光的地方。使三棱鏡縱軸與光線大體垂直。

3、繞縱軸轉動三棱鏡，觀察有什么現象。當發現產生彩色光帶時，停止轉動。觀察光帶是不是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成。

4、整理物品放回原處。注意：

三棱鏡繞縱軸正轉反轉均可，但速度要慢。

實驗

七、制造彩虹

（二）一、實驗題目：彩虹實驗。

二、實驗要求：了解彩虹的形成原因。

三、實驗器材：水杯、水。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、拿一杯水，背對太陽，含一口水向前方，從上到下多次用力噴出，找到出現彩虹的噴水方向。

3、按此方向，多次噴水制造彩虹。仔細觀察從外到內彩虹的彩色排列。觀察何時有彩虹，何時無彩虹。

4、整理物品放回原處。注意：

A、實驗時向太陽所在方向對面噴水效果好。

實驗時彩虹的形成位置是有規律的：早上形成在前上方。越到中午，彩虹形成越到下方。正午12時，彩虹形成在視平線稍下的方向上。

實驗

八、紅、綠藍三色光的混合

一、實驗題目：物體反光實驗。

二、實驗要求：了解不同顏色的物體，反射的光的顏色不同。

三、實驗器材：紅、黃、藍、綠等不同顏色電光紙各一張，白板紙五張。雙面膠條若干。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將紅、黃、藍、綠各色電光紙，用雙面膠條分別貼在白板紙上，制成各色紙板。

3、將一張白紙板正面向內沿中線適當彎折，制成屏幕。

4、將紙屏背面向光，立于課桌近光一側。

5、依次取不同顏色紙板做反光實驗。實驗時，沿紙板縱軸和橫軸轉動，使光線反射到白色紙屏上。

6、觀察不同顏色的物體，反光能力不同。

7、整理物品放回原處。注意：

A、電光紙大小約為15X15（厘米）。

B、做反光實驗時，反光紙板應躲開屏幕黑影。

C、實驗時反光紙距離屏幕不要太遠（約20厘米左右）。實驗

九、讓小燈泡亮起來

一、實驗題目：點亮小電珠實驗。

二、實驗要求：知道小電珠通電能發亮。

三、實驗器材：小電珠、電池一節、導線兩根。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、用一根導線、一節電池、一個電珠，實驗一下怎樣可以把小電珠點亮。

3、用兩根導線、一節電池、一個電珠，實驗一下怎樣把小電珠點亮。

4、學生比較一下，各種接法有什么共同的地方。

5、整理物品放回原處。注意：

A、導線兩端露出的金屬線，不超過3毫米。B、如果使用電池盒，防止電池在盒內短路。實驗

十、導體和絕緣體

一、實驗題目：導體和絕緣體。

二、實驗要求：導體、絕緣體驗證實驗。

三、實驗器材：電池盒（帶電池）、小燈座（帶燈泡）、導線、鐵、銅、鋁、橡膠、玻璃、瓷、塑料、木、紙、布、絲綢。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、按下面電路圖分別實驗各種物體是導體還是絕緣體。

3、整理物品放回原處。注意：

A、要去掉銅、鐵、鋁表面的銹及其他臟物，使表面光亮，以利導電。B、導線與被試物體緊密接觸。實驗

十一、磁鐵能吸引哪些物體

一、實驗題目：磁鐵能吸鐵實驗。

二、實驗要求：認識磁鐵能吸鐵。

三、實驗器材：蹄形磁鐵或條形磁鐵一塊、鐵釘、螺釘、曲別針、紙片、薄木片、塑料片、玻璃片、正反面貼有名稱和漢語拼音的銅片、鐵片、鋁片。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、提問：平時發現磁鐵有什么性質？吸引木頭、銅等東西嗎？

3、讓學生把各種東西整齊地擺在桌上，用磁鐵輕輕接觸每個物體，看看學生的想法對不對。

4、將實驗用品收起，輕輕放回原處。

實驗

十二、磁極的指向

一、實驗題目：磁鐵指南北。

二、實驗要求：知道磁鐵有指南北性質。

三、實驗器材：小條形磁鐵、小塑料盒、硬泡沫塑料塊、水杯、水。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將水杯倒滿水，使水面略高于杯邊，形成凸形水面。

3、將條形磁鐵放在塑料盒上，再將塑料盒輕輕放在水面。

4、旋轉塑料盒，稍等，觀察磁鐵的指向。

5、整理物品放回原處。注意：

A、形成凸形水面，可使小盒浮于水面中心，不碰杯邊，實驗效果好。此實驗易受環境影響，要選擇位置，排除鐵器的干擾。

實驗

十三、磁鐵隔著物體能吸鐵

一、實驗題目：磁鐵隔著物體能吸鐵的實驗。

二、實驗要求：認識磁鐵能隔著物體吸鐵的性質。

三、實驗器材：蹄形磁鐵或條形磁鐵一塊、紙片、銅片、鋁片、薄木片、塑料片、玻璃片、小鐵釘少許。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、把小鐵釘放于桌上。

3、一手拿紙片、一手拿磁鐵，像圖上那樣輕輕接觸小鐵釘，試一試磁鐵隔著東西能不能吸鐵。

4、輪流用玻璃片、塑料片等進行實驗。

5、將材料收起，輕輕放回原處。

磁鐵紙片鐵釘 注意：

A、隔著物體吸鐵時，要像圖上那樣物體不與磁鐵分開。B、間隔物體不可用鐵，以免造成科學性錯誤。

實驗

十四、磁極的相互作用

一、實驗題目：磁極相互作用。

二、實驗要求：知道磁鐵同極相斥，異極相吸。

三、實驗器材：條形磁鐵兩塊、旋轉架或木制吊架。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將一磁鐵置于旋轉架或吊于木制架下。

3、用另一磁鐵的兩極分別與架上磁鐵的兩極接近，觀察有什么現象。通過反復實驗，得出結論。

4、整理物品放回原處。注意：

A、磁鐵易碎，要輕拿輕放。

B、兩塊磁鐵要相互接近，不要接觸。

實驗

十五、用指南針測定方向

一、實驗題目：用指南針測定方向。

二、實驗要求：會用指南針測定方向的方法。

三、實驗器材：指南針投影器件、投影儀、指南針。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將指南針投影器件放在投影儀上。

3、待指南針停止轉動，轉動底盤，使南北刻度線與指針重合，磁針南極正指盤上“南”字。

4、根據底盤上八個方向刻度，指出八個方向。整理物品放回原處。

第五篇：冀教版六年級下冊數學教學計劃

六年級下冊數學教學計劃

本學期我繼續擔任六年級數學和科學的教學任務，本學期是這屆畢業生在小學的最后半年，也是最緊張的學習階段。為了能讓學生利用這有限的時間學好小學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，我會繼續結合本班學生的實際情況，落實好“雙基、雙培”教學模式，制定本學期計劃如下：

一、指導思想

認真學習新課程理念，認真鉆研“雙基雙培”教學模式，大膽嘗試，勇于創新，努力提高學生的數學成績，并對學生進行適當的思想教育，培養其成為新時期現代化建設的接班人和建設者。認真培養其數感，提高其計算能力，培養其空間觀念，并能把所學的知識應用到生活實際中去，解決實際生活中的問題。

二、班級學生情況分析

六年級x班現有學生x人。從新課程的角度來講，班級人數比較多，又因為是畢業生最后緊張的學習階段，本學期一定要重視學生的思想工作。所以開學第一個月的工作重點是關心學生，了解學生，多與學生溝通。在教學上，本學期重點是在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。抓好學習上有困難的學生教學。

三、教材分析 ：

這一冊教材內容包括：確定位置、正比例與反比例、圓柱與圓錐、、統計、、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內容。

在數與代數方面，教材安排了正比例、反比例單元。結合生活實例使學生初步認識正比例、反比例，了解正比例、反比例在實際生活中的應用。使學生理解正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。

在空間與圖形方面，教材安排了圓柱和圓錐的教學。在已有知識和經驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計方面教材安排了有關數據可能產生誤導的內容。通過簡單事例，使學生認識到利用統計圖雖便于作出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統計數據進行認真、客觀、全面的分析的重要性。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的學習，教學用所學知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何解決，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。

本冊教材安排了多個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，培養學生的數學應用意識和實踐能力。

四、努力方向：

1、認真學習新課堂的理念，加強學習，努力提高自身的業務水平。

2、課堂上繼續落實“雙基 雙培”教學模式，并做到不搞形式化，以學生為本，提高課堂效率。

3、積極參與集體備課，備出實效的教案，做好表率作用。

4、多聽老師的課，多聽取別人的意見，取長補短，揚長避短。

5、激發本班學生的學習興趣，努力提高本班的數學成績。

6、照顧到每個層次的學生，減少學困生的數量，爭取消滅不及格。

7、多反思、勤總結，把自己的真實感受及時的記錄下來，寫出高質量的教學隨筆。

五、教學措施：

1、認真備課，鉆研教材，認真制定每課的教學目標，并圍繞教學目標設計教學環節，課上要充分發揮學生的主體地位，要特別照顧到后進生。

2、平時的練習要有針對性，對于后進生和優秀的學生要分別出一些適合他們的練習。

3、加強操作、直觀的教學，例如教學圓柱和圓錐時，就要利用操作、直觀教學，以發展他們的空間觀念。

4、增加實踐活動，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

5、加強能力的培養。主要培養學生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；揭示知識間的聯系，探索規律，總結規律；培養學生思維的靈活性和敏捷性。

6、設計出有針對性的家庭作業，要少而精，并設計有效的預習作業。

7、做好后進生輔差工作，采用兵教兵的方法。

8、制定好總復習計劃，把復習工作做細，做實，爭取提高六年級畢業成績。