第一篇：漁光曲教案

《漁光曲》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)唱《柳樹姑娘》二聲部合唱，并能用打擊樂器為歌曲伴奏。

2.聆聽舊中國20世紀(jì)30年代的水鄉(xiāng)歌曲《漁光曲》，簡介歌曲的時代背景。3.進行以《遠(yuǎn)航》為主題的創(chuàng)作活動，發(fā)揮集體思維創(chuàng)作合作。教學(xué)重點：歌曲的情感激發(fā)和音樂表現(xiàn)

教學(xué)難點：學(xué)唱《柳樹姑娘》二聲部合唱，并能用打擊樂器為歌曲伴奏。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機，磁帶，電子琴，課本 教學(xué)過程：

一、學(xué)唱《柳樹姑娘》第二聲部

導(dǎo)入：柳樹很美，柳樹發(fā)芽的景色更美，今天讓老師帶領(lǐng)大家一起去為柳樹姑娘添嫩芽吧！1.學(xué)唱《柳樹姑娘》第二聲部。

<1>聽錄音范唱，注意第二聲部進入的位置。（1）豎笛進入（2）歌聲進入 <2>第二聲部“啦啦啦”表達什么情緒？ <3>學(xué)習(xí)頓音記號“ ”，豎笛練奏“頓音”。

<4>唱第二聲部，看教師的指揮進入，要唱出歡樂的情緒。

2、二聲部合唱。

3、完整地把歌曲唱一遍。

4、用打擊樂器為歌曲伴奏。

二、聆聽《漁光曲》

導(dǎo)入：我們的生活幸福美好，可是舊社會的漁民們又是怎樣的一種生活狀態(tài)呢？今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進他們的生活，一起去聽一聽，看一看。1.欣賞《漁光曲》第一段，學(xué)生討論情景、情緒。教師總結(jié)：

(1)這是1934上映的故事影片《漁光曲》的主題歌。

(2)對20世紀(jì)30年代中國農(nóng)民(漁民)的生活受三座大山壓迫的簡單歷史介紹。

（3）反映漁民的辛酸血淚，速度徐緩，描繪了漁船在茫茫大海中隨波起伏的情景。（給予學(xué)生一定的鼓勵）

2.復(fù)聽全曲，把歌詞用投影片放出來，讓學(xué)生邊看歌詞，邊聽音樂，身體也隨音樂搖晃想像自己就在船上的情景。

3.學(xué)生聽音樂歌詞編成一個打漁的故事，配樂講故事。4.小結(jié)：這是舊中國20世紀(jì)30年代的水鄉(xiāng)。

三、聆聽《漁光曲》(箏獨奏)1.聆聽箏獨奏《漁光曲》

<1>.欣賞箏獨奏《漁光曲》。設(shè)問：你能聽到船在海面上遇到的各種情景嗎? <2>議論比較箏獨奏《漁光曲》與女聲獨唱《漁光曲》的表現(xiàn)形式與內(nèi)容。

<3>復(fù)聽箏獨奏《漁光曲》，要求學(xué)生邊聽音樂邊用動作（模仿箏的演奏姿勢）表現(xiàn)音樂。

<4>小結(jié)：音樂表現(xiàn)的形式是多種多樣的，同一個內(nèi)容題材，不同的形式反映的情景各有特征。

四、編創(chuàng)與活動，命題創(chuàng)作——《遠(yuǎn)航》

<1>箏獨奏《漁光曲》為我們展示了一幅漁船出海打漁的情景。我們自己也來編創(chuàng)一曲《遠(yuǎn)航》的樂曲。

<2>你們可按教材中的五個過程，各組任選一個畫面創(chuàng)作，最后我們來開個《遠(yuǎn)航》音樂劇音樂會。

<3>各組編創(chuàng)，教師巡視指導(dǎo)。<4>各組合成。

總結(jié)：同學(xué)們?yōu)樽约壕幙椓艘皇酌利惖摹哆h(yuǎn)航》曲，那優(yōu)美、動聽的情景讓人十分向往，希望同學(xué)們開動腦筋創(chuàng)造出更多優(yōu)美的“交響樂”。

第二篇：漁光曲教學(xué)設(shè)計

漁光曲教學(xué)設(shè)計

漁光曲教學(xué)設(shè)計1

一、設(shè)計理念：

（一）指導(dǎo)思想

本課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣為動力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣、提高學(xué)生樂曲欣賞能力為目標(biāo)，以綜合性的直觀教學(xué)為手段，以豐富的音樂實踐活動為載體，使學(xué)生在參與體驗中深入、全面地分析樂曲的特點，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的原有知識儲備和技能水平，我設(shè)計了多種形式的教法和學(xué)法，組織各種教學(xué)資源，進行音樂教學(xué)活動。

（二）理論依據(jù)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)會聆聽要有方法，進入音樂要有途徑。我們應(yīng)該探索的是音樂的詞匯，也就是音樂的語言，音樂課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中去洞悉音樂材料的變幻莫測，讓學(xué)生熟悉音樂的基本要素、音樂結(jié)構(gòu)、體裁、風(fēng)格流派。學(xué)生對作品的把握上，應(yīng)逐漸從感性認(rèn)識到理性的剖析，從而真正理解和記憶作品。為此，我設(shè)計了這節(jié)以感知音樂要素為主的音樂欣賞課《漁光曲》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解樂曲的`特點，以此提高學(xué)生對音樂要素敏銳的感知覺及對音樂形象的理解能力。

行為主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)行為必須以工具為媒介，具體的工具可以是音響、語言、音樂表現(xiàn)等，抽象工具可以是音樂的聽覺思維等?；谶@一理論，在本課中，我把學(xué)生參與音樂實踐活動作為中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探索音樂中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，豐富學(xué)生的音樂聽覺思維。

現(xiàn)代信息技術(shù)理論指出：多媒體輔助教學(xué)可以起到事半功倍的效果。在本課設(shè)計中，我針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，運用多媒體課件和視頻資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解了教學(xué)難點，提高了本課教學(xué)效率，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢。

教材分析：《漁光曲》是人民音樂出版社音樂第七冊第一課《水鄉(xiāng)》中的一首欣賞曲。這首歌曲是同名影片的主題歌，作于1934年。歌曲以凄婉的曲調(diào)描寫了20世紀(jì)30年代漁民的沉重勞動和被剝削的貧困生活，表達出他們內(nèi)心的悲憤。歌曲在影片中反復(fù)出現(xiàn)，有力的烘托了影片的主題，產(chǎn)生了動人的藝術(shù)力量。歌曲采用了三段體的曲式結(jié)構(gòu)，想象鮮明。雖然各段音調(diào)有所變化，由于節(jié)奏型的統(tǒng)一和用同一樂句寫成的引子和間奏，使各段之間聯(lián)系得以加強；徐緩的速度和貫穿全曲的特定節(jié)奏，描繪出漁船在茫茫大海中顛簸起伏的形象；雖然曲調(diào)采用了宮調(diào)式五聲音階，卻沒有一般大調(diào)明朗的色彩，而在曠遠(yuǎn)中露出壓抑和哀愁，這些都使這首歌曲具有特殊的魅力。歌曲的第一樂段平靜自然，仿佛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到蔚藍的大海上漁船在海浪中微微顛簸。第二樂段，描寫風(fēng)起浪涌，漁船由遠(yuǎn)而近，輕撒網(wǎng)，緊拉繩，漁民在風(fēng)浪中捕魚的情景。第三樂段，詞曲作者進一步描寫了漁民苦難的生活和悲慘的命運，音樂舒緩而憂傷。

學(xué)情分析：四年級的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域逐步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。從形象思維向邏輯思維過渡，此時他們已經(jīng)初步具備運用學(xué)過的知識技能聽辨分析簡單的音樂作品的能力。同時，他們的好奇心很強，想象力非常豐富，對音樂欣賞課有較濃厚的興趣。由于學(xué)生生活在內(nèi)陸，對漁民的生活了解甚少，對于《漁光曲》這首音樂作品，理解上還是學(xué)習(xí)的難點之一，又由于這首作品從始至終的節(jié)奏、情緒比較統(tǒng)一，在分析音樂曲式結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)的情景方面也是學(xué)習(xí)的難點。針對學(xué)生的這些特點，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，如何直觀形象的幫助學(xué)生進一步認(rèn)識當(dāng)時社會的現(xiàn)狀，了解漁民們悲慘的生活，探究詞曲作者的創(chuàng)作意圖和音樂表現(xiàn)形式的意義，運用音樂要素分析音樂作品，更好的理解音樂作品，想象音樂所描繪的藝術(shù)形象，從而提高學(xué)生對民族音樂的鑒賞能力，使學(xué)生的審美體驗與情感得到升華，還需要老師精心設(shè)計。

二、教學(xué)模式與方法：

在教學(xué)過程中以聽為主，運用興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、參與性教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法等使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中積極參與音樂實踐活動，通過體驗、探究、對比、合作、綜合等教學(xué)手段使學(xué)生在聽、說、唱、演中熟悉音樂、理解音樂、并參與表現(xiàn)音樂，提高音樂審美能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道《漁光曲》是20世紀(jì)30年代同名影片的主題歌，能運用音樂要素的變化簡單分析歌曲，熟悉并哼唱歌曲第一樂段。

2、在聆聽、感受、表現(xiàn)歌曲的過程中，了解20世紀(jì)30年代中國漁民沉重勞動和被剝削的貧苦生活，體會漁民們內(nèi)心的悲憤。理解“魚兒難捕租稅重，捕魚人兒世世窮”的社會現(xiàn)實，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

3、通過課前搜集資料、課堂交流、聆聽感受、音樂要素分析、聽唱律動參與等方式在音樂實踐活動中理解、表現(xiàn)音樂，進一步提高音樂審美能力。

四、教學(xué)重點：

感受歌曲哀愁、痛苦的情緒，理解當(dāng)時漁民們窮苦悲慘的命運。教學(xué)難點：運用音樂要素分析歌曲。

五、教具學(xué)具：

多媒體教學(xué)設(shè)備、自制課件、音視頻資料、圖片、標(biāo)題卡片。

六、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)

1、感受情緒直入主題

（1）師生問好。

（2）導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪皇赘枨埻瑢W(xué)們閉上眼睛用心感受歌曲的情緒？（播放女聲獨唱《漁光曲》音頻）（生：悲傷、痛苦、凄涼……）

這就是我們今天要欣賞的歌曲——《漁光曲》。（出示課題《漁光曲》）

設(shè)計意圖：以聽覺感受為先導(dǎo)，直入主題，提高課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)過程

1、相互交流了解背景

（1）這首歌曲為什么給人感覺這么凄涼、惆悵，它是一首什么歌曲？表現(xiàn)了一個怎樣的故事？（學(xué)生交流課前搜集的資料，指名講電影《漁光曲》的故事）（板書：影片《漁光曲》主題歌）

（2）你還了解有關(guān)《漁光曲》的哪些事情？（生交流搜集的資料）

漁光曲教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：人音版小學(xué)音樂第七冊第一課——《漁光曲》

課型：欣賞課

教學(xué)時數(shù)：1課時

設(shè)計理念：

（一）指導(dǎo)思想

本課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣為動力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣、提高學(xué)生樂曲欣賞能力為目標(biāo)，以綜合性的直觀教學(xué)為手段，以豐富的音樂實踐活動為載體，使學(xué)生在參與體驗中深入、全面地分析樂曲的特點，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的原有知識儲備和技能水平，我設(shè)計了多種形式的教法和學(xué)法，組織各種教學(xué)資源，進行音樂教學(xué)活動。

（二）理論依據(jù)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)會聆聽要有方法，進入音樂要有途徑。我們應(yīng)該探索的是音樂的詞匯，也就是音樂的語言，音樂課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中去洞悉音樂材料的變幻莫測，讓學(xué)生熟悉音樂的基本要素、音樂結(jié)構(gòu)、體裁、風(fēng)格流派。學(xué)生對作品的把握上，應(yīng)逐漸從感性認(rèn)識到理性的剖析，從而真正理解和記憶作品。為此，我設(shè)計了這節(jié)以感知音樂要素為主的音樂欣賞課《漁光曲》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解樂曲的特點，以此提高學(xué)生對音樂要素敏銳的感知覺及對音樂形象的理解能力。

行為主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)行為必須以工具為媒介，具體的工具可以是音響、語言、音樂表現(xiàn)等，抽象工具可以是音樂的聽覺思維等。基于這一理論，在本課中，我把學(xué)生參與音樂實踐活動作為中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探索音樂中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，豐富學(xué)生的音樂聽覺思維。

現(xiàn)代信息技術(shù)理論指出：多媒體輔助教學(xué)可以起到事半功倍的效果。在本課設(shè)計中，我針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，運用多媒體課件和視頻資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解了教學(xué)難點，提高了本課教學(xué)效率，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢。

教材分析：《漁光曲》是人民音樂出版社音樂第七冊第一課《水鄉(xiāng)》中的一首欣賞曲。這首歌曲是同名影片的主題歌，作于1934年。歌曲以凄婉的曲調(diào)描寫了20世紀(jì)30年代漁民的沉重勞動和被剝削的貧困生活，表達出他們內(nèi)心的悲憤。歌曲在影片中反復(fù)出現(xiàn)，有力的烘托了影片的主題，產(chǎn)生了動人的藝術(shù)力量。歌曲采用了三段體的曲式結(jié)構(gòu)，想象鮮明。雖然各段音調(diào)有所變化，由于節(jié)奏型的統(tǒng)一和用同一樂句寫成的引子和間奏，使各段之間聯(lián)系得以加強；徐緩的速度和貫穿全曲的特定節(jié)奏，描繪出漁船在茫茫大海中顛簸起伏的形象；雖然曲調(diào)采用了宮調(diào)式五聲音階，卻沒有一般大調(diào)明朗的色彩，而在曠遠(yuǎn)中露出壓抑和哀愁，這些都使這首歌曲具有特殊的魅力。歌曲的第一樂段平靜自然，仿佛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到蔚藍的大海上漁船在海浪中微微顛簸。第二樂段，描寫風(fēng)起浪涌，漁船由遠(yuǎn)而近，輕撒網(wǎng)，緊拉繩，漁民在風(fēng)浪中捕魚的情景。第三樂段，詞曲作者進一步描寫了漁民苦難的生活和悲慘的命運，音樂舒緩而憂傷。

學(xué)情分析：四年級的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域逐步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。從形象思維向邏輯思維過渡，此時他們已經(jīng)初步具備運用學(xué)過的知識技能聽辨分析簡單的音樂作品的能力。同時，他們的好奇心很強，想象力非常豐富，對音樂欣賞課有較濃厚的興趣。由于學(xué)生生活在內(nèi)陸，對漁民的生活了解甚少，對于《漁光曲》這首音樂作品，理解上還是學(xué)習(xí)的難點之一，又由于這首作品從始至終的節(jié)奏、情緒比較統(tǒng)一，在分析音樂曲式結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)的情景方面也是學(xué)習(xí)的難點。針對學(xué)生的這些特點，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，如何直觀形象的幫助學(xué)生進一步認(rèn)識當(dāng)時社會的現(xiàn)狀，了解漁民們悲慘的生活，探究詞曲作者的創(chuàng)作意圖和音樂表現(xiàn)形式的意義，運用音樂要素分析音樂作品，更好的理解音樂作品，想象音樂所描繪的藝術(shù)形象，從而提高學(xué)生對民族音樂的鑒賞能力，使學(xué)生的審美體驗與情感得到升華，還需要老師精心設(shè)計。

教學(xué)模式與方法：

在教學(xué)過程中以聽為主，運用興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、參與性教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法等使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中積極參與音樂實踐活動，通過體驗、探究、對比、合作、綜合等教學(xué)手段使學(xué)生在聽、說、唱、演中熟悉音樂、理解音樂、并參與表現(xiàn)音樂，提高音樂審美能力。

教學(xué)目標(biāo)：1、知道《漁光曲》是20世紀(jì)30年代同名影片的主題歌，能運用音樂要素的變化簡單分析歌曲，熟悉并哼唱歌曲第一樂段。

2、在聆聽、感受、表現(xiàn)歌曲的`過程中，了解20世紀(jì)30年代中國漁民沉重勞動和被剝削的貧苦生活，體會漁民們內(nèi)心的悲憤。理解“魚兒難捕租稅重，捕魚人兒世世窮”的社會現(xiàn)實，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

3、通過課前搜集資料、課堂交流、聆聽感受、音樂要素分析、聽唱律動參與等方式在音樂實踐活動中理解、表現(xiàn)音樂，進一步提高音樂審美能力。

教學(xué)重點：感受歌曲哀愁、痛苦的情緒，理解當(dāng)時漁民們窮苦悲慘的命運。教學(xué)難點：運用音樂要素分析歌曲。

教具學(xué)具；多媒體教學(xué)設(shè)備、自制課件、音視頻資料、圖片、標(biāo)題卡片。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

（一）感受情緒直入主題

1、師生問好。

2、導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪皇赘枨?，請同學(xué)們閉上眼睛用心感受歌曲的情緒？（播放女聲獨唱《漁光曲》音頻）（生：悲傷、痛苦、凄涼……）

這就是我們今天要欣賞的歌曲——《漁光曲》。（出示課題《漁光曲》）

設(shè)計意圖：以聽覺感受為先導(dǎo)，直入主題，提高課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)過程：

（二）相互交流了解背景

1、這首歌曲為什么給人感覺這么凄涼、惆悵，它是一首什么歌曲？表現(xiàn)了一個怎樣的故事？（學(xué)生交流課前搜集的資料，指名講電影《漁光曲》的故事）（板書：影片《漁光曲》主題歌）

2、你還了解有關(guān)《漁光曲》的哪些事情？（生交流搜集的資料）

老師也搜集可一些資料，課件演示：

生齊讀

（1）《漁光曲》——安娥詞，任光曲，作于1934年，是這一年上映的同名影片的主題歌。

（2）影片《漁光曲》反映了20世紀(jì)30年代中國勞動人民的苦難生活和愿望。以現(xiàn)實的題材、動人的情節(jié)、通俗的手法和精煉的技巧，贏得了觀眾的熱烈歡迎，在上海連映84天，創(chuàng)當(dāng)時影片賣座最高紀(jì)錄。影片的主題歌，也成為家喻戶曉的流行歌曲之一。

（3）1935年，《漁光曲》在蘇聯(lián)電影節(jié)上獲得“榮譽獎”，成為我國第一部在國際上獲獎的故事影片。

……

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，課前布置作業(yè)、課上交流，注重良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。]

（三）整體感受聽辨要素

1、（課件音視頻）請同學(xué)們邊聽歌曲邊看一段視頻，感受漁民們過著怎樣的生活？（生：痛苦、艱辛、不幸、勞累……）是什么造成的？（生：舊社會）

[設(shè)計意圖：運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，化難為易，幫助學(xué)生更加直觀的理解音樂作品。]

2、這首歌曲為什么使我們感到凄涼和哀愁？他在節(jié)奏、速度、演唱形式上有什么特點？用身體動作感受。（播放歌曲。）

（1）節(jié)奏：節(jié)奏舒展、統(tǒng)一、貫穿始終。

（2）速度：徐緩。

（3）演唱形式：女聲獨唱。

[設(shè)計意圖：帶著問題聆聽歌曲，使學(xué)習(xí)更具目的性，注重音樂感受，整體把握音樂要素特點及表現(xiàn)作用。]

3、為什么采用這一演唱形式？（生：更加細(xì)膩、柔美，適合表現(xiàn)凄涼的景象和哀愁的情緒。）

[設(shè)計意圖：深入思考探究，理解表現(xiàn)意圖。]

4、這首歌曲可以分成幾段呢？（生：三段）為什么（依據(jù)什么分的）？（生：速度、力度、情緒、間奏……）

5、觀察間奏有什么特點？（基本一樣）這也是《漁光曲》這首歌的特點之一，同一樂句寫成的引子、間奏和尾奏將三個樂段緊密聯(lián)系在一起。

[設(shè)計意圖：在聽覺思維作用下進行欣賞，很好的培養(yǎng)了音樂聽覺思維能力。]

6、手指劃拍視唱這一樂句，感受旋律特點？體會曲作者為什么這樣處理？（下行——表達痛苦、哀怨情緒。）

[設(shè)計意圖：深入理解創(chuàng)作意圖，不僅要知其然，還要知其所以然。]

（四）分段細(xì)品深入理解

歌曲三個段落在情緒和表現(xiàn)形象上也是統(tǒng)一的

1、熟悉學(xué)唱第一段：

（1）聽老師范唱旋律，聽辨樂句并用手指表示？（4樂句）

（2）每句都由幾小節(jié)組成？節(jié)奏上有什么特點？（4小節(jié)，節(jié)奏基本重復(fù)。）

（3）為什么采用這一節(jié)奏型，用其他節(jié)奏會是怎樣的效果？

對比感受，采用其他節(jié)奏唱旋律，學(xué)生談感受。（這一節(jié)奏型最富有嘆息感，最能表現(xiàn)漁民們的悲慘生活和不幸遭遇。）

[設(shè)計意圖：運用觀察、對比法使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲典型的節(jié)奏型，探究法理解其在歌曲中的作用，緊緊圍繞音樂本身體進行教學(xué)，更多地關(guān)注了音樂，體現(xiàn)了音樂學(xué)科的特色。]

（4）視唱旋律，注意氣息支持和喚氣統(tǒng)一。

（5）邊唱邊畫旋律線，感受旋律走向？（1.2.4句下行，3句上行。）在哀怨中還有著怎樣的心情？（對舊社會的憤恨和對幸福生活的渴望）

[設(shè)計意圖：深挖教材，講求實效的。]

（6）這四句采用了音樂常用創(chuàng)作手法“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)。

（7）觀察用了哪些音？（1.2.3.5.6）用了我們民族的五聲調(diào)式中的宮調(diào)式。

[設(shè)計意圖：滲透調(diào)式知識，為進一步學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。]

（8）唱歌詞，感受歌詞內(nèi)容及更深一層次的情感？（借景抒情，形象地表現(xiàn)了漁民們艱辛的生活……）

（9）聽師范唱在旋律中加入了什么？（倚音、下滑音）為什么?（更顯凄涼、悲傷……）

[設(shè)計意圖：關(guān)注音樂細(xì)節(jié)，進一步理解音樂。]

（10）有感情的演唱歌詞。（吐字要圓潤）想象表現(xiàn)了怎樣的情景？（貼圖片）老師還起了一個標(biāo)題——漁船搖蕩。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)豐富的音樂想象力，發(fā)揮教師引導(dǎo)著的作用。]

2、哼唱感受第二段：

（1）表現(xiàn)了怎樣的情景？（漁民們打魚時的情景）

（2）對比觀察與第一段的關(guān)系？（也是四樂句組成的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，旋律起伏稍大，出現(xiàn)八度大跳。）

（3）表現(xiàn)了怎樣的情景？起標(biāo)題。（貼：圖片——風(fēng)起浪涌）分組（4）設(shè)計并練習(xí)多種形式參與表現(xiàn)歌曲？（擊拍；律動……）

[設(shè)計意圖：多種方式參與，注重音樂實踐活動。]

3、對比體會第三段：

（1）感受第三段與哪段情緒更接近？表現(xiàn)了什么？（與第一段更接近，進一步表現(xiàn)了漁民凄苦和不幸的生活。）起標(biāo)題——悲慘命運。

（2）選擇合適的節(jié)奏樂器和節(jié)奏型為這一段伴奏。（碰鐘、沙錘）

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)音樂聽覺思維能力和表現(xiàn)音樂創(chuàng)作能力。]

（五）多種形式參與表現(xiàn)

完整表現(xiàn)歌曲（

1、演唱參與；

2、律動參與；

3、樂器參與等）

[設(shè)計意圖：多種形式參與，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力，體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)的六大策略。]

（六）拓展延伸豐富體驗

藝術(shù)來源于生活又高于生活，藝術(shù)家們用各種藝術(shù)表演形式為我們演繹著《漁光曲》的動人故事。

（1）欣賞民樂演奏《漁光曲》

（2）欣賞獨奏《漁光曲》

（3）欣賞宋祖英演唱《漁光曲》

請同學(xué)們選擇欣賞并談?wù)劯惺埽浚ú煌乃囆g(shù)形式給我們不同的感受）

[設(shè)計意圖：豐富學(xué)生音樂視野，了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強對音樂藝術(shù)的喜愛之情。]

（七）總結(jié)升華結(jié)束本課

說說你這節(jié)課的收獲和感受？（生）對比舊社會我們過著怎樣的生活？你有什么想法？（記住歷史，珍惜今天）

希望同學(xué)們了解、熱愛我國的民族音樂！

[設(shè)計意圖：表達內(nèi)心感受，注重學(xué)科德育。]

（八）板書設(shè)計

《漁光曲》

——影片《漁光曲》主題歌（女聲獨唱）

三段體

速度：稍慢中速稍慢

力度：mpmfmp

情境：漁船搖蕩風(fēng)起浪涌悲慘命運

第三篇：30年代上海老電影簡介：漁光曲

30年代上海老電影簡介：漁光曲 漁民徐福和妻子有一對孿生子女小猴、小貓。一場暴風(fēng)雨奪去了徐福的生命，徐妻只得撇下剛生下的兒女，只身到了船王何家做了奶媽。

十年后，何家少爺子英和小貓、小猴都長大，由于三人從小在一起長大的，所以相互非常要好。

又過了八年，小貓、小猴繼承父業(yè)，租了何家的漁船，以捕魚為生。何家少爺子英出國留學(xué)，主攻漁業(yè)，臨行時三人聚在一起，子英表示將來回國后要出力改良中國的漁業(yè)。在此之后，漁民的生活很不平靜，盜匪橫行，徐家生活依舊十分貧困，而且家里遭劫，徐媽雙目失明。何家又同外國人一起辦了一個漁業(yè)公司，小貓、小猴捕魚更加困難，他們只得帶著母親到上海去找舅舅。但舅舅也只以在街頭賣唱為生，小貓、小猴只好和舅舅一起賣唱。巧的是，在上海他們遇到了回國的子英，如今子英進了父親的公司。好心的子英給了小貓、小猴一百塊錢，沒想到這些錢反倒讓他們被誣陷是搶劫而得的，因而被捕入獄。他們出獄后，家里發(fā)生了火災(zāi)，徐媽和舅舅葬身火海。小貓、小猴無家可歸。何子英希望小貓、小猴到何家去，但父親也因漁業(yè)公司的破產(chǎn)自殺了。目睹這一切的子英放棄了他那改良的計劃，跟著小貓、小猴一起到海上捕魚。不幸的是，小猴因捕魚受重傷致死，《漁光曲》的歌唱聲響起……

第四篇：農(nóng)光互補之漁光互補模式解讀

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2015光伏新政策中有關(guān)于農(nóng)光互補項目的內(nèi)容，目前農(nóng)光互補模式豐富，越來越受到人們的關(guān)注。農(nóng)光互補模式可概括為十大類：菌菇光伏模式、漁光互補模式、蔬菜(瓜果)光伏模式、畜禽(牧業(yè))光伏模式、林光模式、藥材光伏模式、生態(tài)光伏模式、熱電光模式、服(“三產(chǎn)”)光模式休閑觀光旅游、水利光模式。

下面是關(guān)于漁光互補模式的詳細(xì)介紹：

目前有幾種分類，是封閉式、開放式、飄浮式和跨越式。飄浮式的水深在七八米的時候，不可能打樁，這樣成本太高。

【圖】漁光互補分類

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【圖】漂浮式

水上浮體太陽能發(fā)電系統(tǒng)電:池板、“浮體架臺”;連接架臺、“連接板(橋接板)”和用于固定兩者的“緊固帶”構(gòu)成，可在每個浮體架臺上，以10度的設(shè)置角度一張張安裝外形尺寸為寬(1500～1700mm)×進深(980～1000mm)×高(35～50mm)的太陽能電池板。

【考慮因素】：

一般建設(shè)在湖泊，河，池塘，溪，煤礦塌陷區(qū)，稻田養(yǎng)魚等地區(qū)。放養(yǎng)方式，喂料方式，捕撈方式，遮光方式(比例)，漂浮物影響。

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【圖】模擬“漁光互補”遮光對黃顙魚采食的影響

第五篇：《江上漁者》教案

《江上漁者》教案

《江上漁者》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).

稱贊范仲淹南來北往艱辛危險波濤洶涌酒樓

2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。

3.那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。

4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒**里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

**的波讀作bō，不要讀作pō。

(教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)

學(xué)生朗讀，評價。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

**：風(fēng)浪。

(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!

4、齊讀古詩。

三、.自主體驗，感悟詩文：

1.他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。

2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。

讀了這個句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)

那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。

4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。)

師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。

師：江面上風(fēng)急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認(rèn)讀體會詞卡：波濤洶涌。

師出示一只漁船做動作。師范讀只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖，師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。

指名兩名學(xué)生反饋，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚。

全班合著音樂齊讀這兩句話。

5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?

指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險啊!)師：艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說。

范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!指導(dǎo)讀好這一句。

6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。

7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因為范仲淹是個憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

師生一起滿懷情感誦讀全詩。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的四個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、老師范寫這四個字。

4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。

板書設(shè)計：

10、江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶

《江上漁者》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。

2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒**里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。

“**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

（教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）

學(xué)生朗讀，評價。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

**：風(fēng)浪。

（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學(xué)生交流：

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。

A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

學(xué)生交流：（出示詩句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……

農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖剑∽屛覀凖R讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

學(xué)生：讀

《江上漁者》說課

《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情

“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

君看一葉舟，出沒**里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

《江上漁者》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“者、宋”等8個字，會認(rèn)“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達自己的感受。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點：

體驗詩人創(chuàng)作的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

課時計劃：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“者、宋”等8個字，會認(rèn)“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2、正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。

1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學(xué)生觀察圖畫，說說看到了什么？

2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）

3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、自己讀課文，勾畫生字。

2、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

4、指名認(rèn)讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

6、學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

三、書寫生字。

1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀察。

重點指導(dǎo)

“酒”注意第九筆是什么？。

2、學(xué)生練習(xí)描紅，教師個別輔導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創(chuàng)作情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

二、讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

1、自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思

2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

3、四人小組交流、討論。

江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>

君看一葉舟，出沒**里?！爸灰娊嫔喜龥坝浚恢粷O船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險?。　?/p>

4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

5、帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。

6、練習(xí)背誦古詩。

三、從課文中，你還讀懂了什么？

1、漁民捕魚的艱辛和危險。

2、詩人對捕魚的人的同情。

四、練習(xí)書寫。

1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？

2、重點指導(dǎo)：“濤”的筆順

3、學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個別輔導(dǎo)。

4、作業(yè)練習(xí)。

（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。

（三）用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……

一邊……一邊……

《江上漁者》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學(xué)重難點

重點：

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

難點：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認(rèn)識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點講解“鱸(lú)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。

漁者：捕魚的人。

但：只是。

愛：喜歡。

鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君：你。

一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

出沒：忽隱忽現(xiàn)。

**：波浪。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與同情。)

四、品讀感悟，體會情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

2.學(xué)習(xí)后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風(fēng)浪卷走的小木片……)

出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

(可以填上：真危險?。徽嫘量喟?；真不容易啊；真艱難啊)

教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。

江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶涌

出沒**里。謀生艱辛

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。

《江上漁者》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會寫8個生字，會認(rèn)7個生字，認(rèn)識多音字“沒”。

2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、理解課文內(nèi)容。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

教學(xué)重點：

利用課文幫助理解詩意。 讀出自己的獨特感受。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛。 通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：板書“魚”，誰來讀讀這個字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點水旁）這個字誰認(rèn)識？（指名讀）這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。

今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

二、初讀課文，了解范仲淹

1、師：請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。 師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。 師開火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會讀嗎？指名讀重點詞 語。

2、師：請生默讀課文，想想從中知道了什么。 你們知道的可真多，那對于文中提到的大詩人——范仲淹你們

了解多少呢？師隨機介紹范仲淹。

三、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1、師：讓我們一起來讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。 師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來到江邊的一個酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時他看到了什么？又想到了什么呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫下來。

2、指名反饋，師隨機出示相應(yīng)的句子。誰再來讀讀這句話？你從中感受到什么？

生（1）：我覺得酒樓里的人很多。我是從南來北往這個詞體會到的。師隨機理解“南來北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。

生（2）：我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱贊體會到的。師隨機指導(dǎo)：客人們都會怎樣稱贊呢？指名生反饋。再指名讀此句。

3、就在客人們在不住的稱贊鱸魚的肉嫩，味鮮，味美。（板書：客人）這時范仲淹又看到了誰呢？指名生答（板書：漁者），他看見漁者在江面上怎樣打漁呢？誰來把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機出示這兩句話。

4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡筆畫，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。

5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹葉呢？（生體會：洶涌的波濤力大無窮，小舟輕飄飄，又渺?。┲笇?dǎo)讀好詞句。

6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺邊聽師述邊在簡筆畫上演示“一會兒一會兒”師隨機問：這是（浪尖），在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險，更有翻船的可能。誰來讀讀這句話？請你一定要把漁民冒著生命的危險在洶涌的波濤中作斗爭的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。

7、既然打鱸魚這么危險，漁民們?yōu)槭裁催€要還要冒著生命的危險去打漁呢？體會生活艱辛。

8、江邊是不住的稱贊鱸魚肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩人范仲淹和你們想的一樣，一起來看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——

9、詩人是這么想的，也是這么寫的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩，配樂朗讀全詩。短短幾句詩就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺?，再談感受的過程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“但愛”，“出沒”的意思，并知道“君”指誰。指導(dǎo)讀詩。

10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩吧！生配樂齊讀古詩。能背的同學(xué)可以試著背一背。

四、學(xué)習(xí)生字

你認(rèn)為生字中哪個字最難寫，指名生答。 觀察這個字怎么記？怎么寫才好看？關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。

板書設(shè)計：

客人 文中相應(yīng)的句子 江上往來人

但愛鱸魚美

漁者 文中相應(yīng)的句子

君看一葉舟 簡筆畫 出沒**里

成功之處：

重難點突破較為成功。我用最生動，直觀的方法教會學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己體會一下，你站在船上，一會被卷上浪尖，一會被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來學(xué)古詩，這一教學(xué)理念經(jīng)過教學(xué)實踐后，我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩這樣的課文。因為，學(xué)生對整篇課文了解后，也就是理解了整首詩的意思，再回過頭來學(xué)詩，只用文詩對照就能逐句理解詩意了。

不足之處：

1、三年級的孩子在語文課堂上，必須保證5——10分鐘的識字寫字時間，這點很重要，哪怕課文沒有理解，哪怕文章沒有讀出感情，只要時間到了，就得停下教授課文，進行識字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點做得還不夠。

2、句子是表達一個意思的最小單位，在讀書的過程中，不能把一句話給分開，進行分角色來讀。這樣，對學(xué)生在理解句意上會造成一些影響。 既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個臺階。 自己選一個字用同樣的方法學(xué)習(xí)。

《江上漁者》教案6

古詩二首

教學(xué)目的：

1. 理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

2. 培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

3. 有感情地朗讀詩文，并會默寫課文。

教學(xué)重點：

1. 根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2. 從詩句的聯(lián)系中，體會《江上漁者》所表達的思想感情。

第2課時

一. 教學(xué)目的

1. 深入理解《江上漁者》詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。

2. 學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀古詩，并會背誦。

3. 學(xué)會根據(jù)詩句意思，想象詩人描寫的景色。

二. 教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡介作者

（二）理解全詩

1. 揭示詩題初識詩意

2. 細(xì)讀詩句，理解詩意

（1）憶上首古詩學(xué)習(xí)方法

（2）用上面學(xué)法導(dǎo)學(xué)前兩句，想想“往來人”多指什么人？

（3）自學(xué)后兩句，想想“舟”上“出沒**里”的人，多指什么人

3. 熟讀全詩，體會感情

（1）讀全詩想象，兩種不同的人都在做什么？都是什么景象？

（2）感情朗讀這首詩，認(rèn)真思考：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

（3）練習(xí)背誦

（三）鞏固練習(xí)

1. 聽寫本課生字詞

2. 補充下面詩句，并寫出所填字的意思

江上（ ）_________________

（ ）鱸魚美_______________

（ ）**里_______________

《江上漁者》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)重難點：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，游戲識字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字詞和會認(rèn)字詞。

2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

3、全班認(rèn)讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么?

三、學(xué)寫生字

1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫?你想提醒同學(xué)們注意什么?

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風(fēng)景。他看到了什么，聽到了什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學(xué)生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風(fēng)景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景，他聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學(xué)生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里?

(1)學(xué)生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答.教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句.相機運用評價和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險的情景。)

8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學(xué)生反饋?！爸灰娊嫔喜龥坝浚恢粷O船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學(xué)生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學(xué)生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒**里。

(1)點擊“君”，讓學(xué)生思考：為什么用君而不用“你”?然后再現(xiàn)畫面，學(xué)生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景.和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法?

(鼓勵學(xué)生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險.隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來.如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學(xué)。教師巡視指導(dǎo).及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客);自編兒歌;字形想象等。

4、教師挑選幾個重點字在全班交流。

5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學(xué)生練習(xí)寫字。并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提?！熬保褐虚g一橫要出頭等。

四、拓展學(xué)習(xí)，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的`其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學(xué)作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。

板書設(shè)計

江上：往來人但愛鱸魚美

(吃魚者) (鮮美)

漁民生活

苦難艱辛

江中：一葉舟出沒**里

(打魚人)

《江上漁者》教案8

教學(xué)要求

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。

3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

教學(xué)重點

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達的思想感情。

教學(xué)難點

通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊含其中的思想感情。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片。

教學(xué)過程

第一課時

一、整體感知

導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）

3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思?！爸邸笔鞘裁匆馑?？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

“月黑見漁燈”。

月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。

這句話的意思是什么？

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

“孤光一點螢?！?/p>

孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

說一說這句話的意思？

那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

這是為什么？

這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

2.這些景物是怎樣的？

“微微風(fēng)簇浪”。

簇：讀cù，聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。

你怎么理解這句話？

一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。

“散作滿河星”。

散：散開。作：變作，變成。

這句話是什么意思？

原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。

討論這是為什么？

漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。

4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）

5.怎么美？體會漁燈的變化。

詩人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。

舟夜書所見

孤光一點螢

微微風(fēng)簇浪

（三）背誦課文。（要求會默寫。）

四、處理生字

（一）區(qū)分“魚”、“漁”

（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

板書設(shè)計

第二課時

一、整體感知

（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。

（二）借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）

（三）檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思?！皾O者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達了詩人怎樣的感情？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）

“江上往來人”。

往來：來來往往。

這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。

“但愛鱸魚美”。

但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。

美：鮮美。

這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

2.后兩句講的是什么景象？

“君看一葉舟”。

君：你。一葉舟：一只小船。

小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。

這句話是說，你看江中那只小小的漁船。

“出沒**里”。

出沒：指一會兒看得見，一會兒看不見。

**：就是風(fēng)浪。

這句話是說，在風(fēng)浪中飄蕩，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！

3.重點理解詩人在這首詩中講了幾種人？

（吃魚的人。）（捕魚的人。）

4.這兩種人有什么不同？

（行人喜愛鱸魚的鮮美。）

（捕魚人的艱辛。）

5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達了詩人怎樣的感情？

捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒**里”的驚險場面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會作者所表達的思想感情。）捕魚人隨時都會有生命的危險。（作者同情勞動人民。）

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說帶點詞語的意思，加深對詩文的理解。

江上漁者

但愛鱸魚美

出沒**里

（三）背誦課文。

四、處理生字

本詩只有一個生字。

“君”字第二筆要出頭。

板書設(shè)計

《江上漁者》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。 2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。 教學(xué)重難點： 指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：

《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。 2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？ 學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。 3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。 江上往來人， 但愛鱸魚美。 君看一葉舟， 出沒**里。 誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。 “出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。 “**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。 （教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？??）

2、自由朗讀： 請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。 誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。?學(xué)生朗讀，評價。 學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。 （1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和

同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。 注釋：往來：來來往往。 但：只。 美：鮮美。 出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。 **：風(fēng)浪。 （2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。 （3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。 在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。

你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。 是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示） 從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀 如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學(xué)生交流： 讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。 A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？ 學(xué)生交流：（出示詩句） 看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。） 看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的—— 看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉

自己的性命。 哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？ 學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉?? 農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖剑∽屛覀凖R讀三、四兩句。

4、寫話： 教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。 學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。 教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，??那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。 學(xué)生：讀 《江上漁者》說課 《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意 在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。

正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。

70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情 “就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼?，我充分利用這一點，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。 江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。 君看一葉舟，出沒**里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升 在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。