第一篇：用欣賞和發(fā)展的眼光看待學生的優(yōu)點和缺點

用欣賞和發(fā)展的眼光看待學生的優(yōu)點和缺點

用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待學生的缺點。這是我校近年來的育人原則。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？作為一個富有靈氣、生動活潑的成長中的學生，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面有很多很多。寸有所長，尺有所短，他們也存在這樣那樣的不足，然而，作為教師，要用欣賞者的眼光看待每一個學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待每一個學生的缺點，要讓學生感受到老師對他的關懷、愛護和肯定。

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”欣賞是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。當學生感受到你在欣賞他時，他會很容易被打動，使他更具價值感，更具成功感。用欣賞的眼光看學生，是對學生的肯定，也是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)。欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。像陶行知先生說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就一定會發(fā)現(xiàn)我們的學生也是非常可愛的！

其實，我們的每一個學生都是一道亮麗的風景，我們要學會發(fā)掘、欣賞他們的美。我們的每一個學生都渴望得到老師的關注和贊賞，教師的一次點頭，一個微笑、一句表場就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。被人欣賞特別是被老師欣賞，無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學生，也照亮師者。

孔子說有教無類，對學生要因材施教。作為教師，從內心里要堅信每個學生都可以成為好學生。在教學過程中，教育方法要因人而異，要樹立人人都能成功的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生的缺點。如果用同一個標準去衡量所有的學生，用同一個方法去教育所有的學生，用靜態(tài)的目光看待學生，學生的個性得不到尊重，那么就會有許多學生只顯現(xiàn)他的“差”。學生的“善”的方面得不到發(fā)掘、培養(yǎng)，他的優(yōu)點就會萎縮以至消失，就必定成為所謂的“差生”。

用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，讓他們得到充足的信心；用發(fā)展的眼光看待學生的缺點，讓他們獲得足夠的空間。教師的關愛、信任、包容的眼光、正確的教導會使我們的學生在和諧的氛圍中看清前進的道路，促使他們健康成長。那么，就讓我們以欣賞者的身份，用欣賞的眼光看待每一個學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待每一個學生的缺點，相信你會發(fā)現(xiàn)每個學生都是那么優(yōu)秀。

學會用欣賞和發(fā)展的眼光看待我們的學生時，你會感覺快樂很多！

第二篇：用發(fā)展的眼光看待學生

用發(fā)展的眼光看待學生

上傳: 晏光遠

更新時間：2012-5-17 7:31:06

用發(fā)展的眼光看待學生

李瑞環(huán)同志在《學哲學用哲學》一書中多次提到要堅持發(fā)展的觀點。堅持發(fā)展的觀點對于我們的生活、學習、工作有著重要的指導意義。我們要正確地認識事物、分析問題，就必須運用發(fā)展的觀點來觀察和解決問題。“士別三日當刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經充分證明一切事物都處于永不停息的運動、變化、發(fā)展過程中，絕對不運動、一點不變化的事物是沒有的。我們要正確地認識事物，預見未來，做好工作，就必須堅持用發(fā)展的現(xiàn)點看問題。

我們深切地意識到，學校教育最大的功利和終極目的在于發(fā)展人，成就人——使人盡可能得到全面、充分、自由的發(fā)展。人的發(fā)展表現(xiàn)在人的物質需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識、理想信念、道德品質、心理情感、審美意識、健康體質等方面。老師所做的一切都是要實現(xiàn)這樣一個目標。為了實現(xiàn)這個目標，我們就要用發(fā)展的眼光看待學生。

學生是發(fā)展中的人。用發(fā)展的眼光看待學生就是要充分認識學生所具有的極大的可塑性和發(fā)展的主觀能動性。“發(fā)明大王”愛迪生因為小時候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學時代以極端調皮而聞名學校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學生之中。英國數(shù)學家巴伯基和文學家馬呵特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次被老師當眾奚落：“看！這兩個沒出息的人。”可后來，恰恰是他們取得了令人震驚的成就。這些老師為什么妄下斷語？主要原因就在于他們都是用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待學生，沒有看不到學生的可變性、可發(fā)展性。

學生也是有個體差異性的。學生都是發(fā)展變化的，但每個學生發(fā)展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說：同樣兩個成績很差的學生，他們也許由于智力水平和學習興趣、學習方法等非智力因素的差異最后導致了不同的結果，一個進步很快，一個停滯不前；或者說相同成績、智力水平的學生因為興趣愛好的差異，一個人后來偏向文科，成為作家，一個人走上了理科等。

根據(jù)學生具有發(fā)展性、差異性等特點，教師在教育教學當中要把好三關： 第一要把好長遠關。

教育必須為學生的終身發(fā)展服務。而學生思想品德和行為規(guī)范、學習習慣和創(chuàng)新精神、個性發(fā)展和團體精神的養(yǎng)成是可以讓學生受益終身的。隨著改革開放的不斷深入和信息技術的快速發(fā)展，人們的道德標準和行為準則發(fā)生了很大變化，也給學校的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)和新的課題。我們要根據(jù)新形勢下的新情況提出學校德育工作的新的思路和要求，引導學生提高對事物進行分析、判斷的能力，通過開展一系列形式多樣的活動，如主題月活動、班會、周會、身邊的榜樣演講活動、溫馨教室評比活動、觀看愛國電影、講科學加的故事、讀好書競賽等，促進學生自主、自立、自律能力的提高，促進學生高尚思想品德和良好行為規(guī)范的形成。

習慣決定性格，性格決定命運。徐匯區(qū)教育局特別重視學生習慣的養(yǎng)成，按照學科分別制定了學習習慣培養(yǎng)目標。學生發(fā)展的關鍵是養(yǎng)成良好的學習習慣，良好學習習慣養(yǎng)成要貫穿于教學的全過程。在學習活動中，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真書寫、仔細檢查、認真傾聽它人發(fā)言的習慣、積極思考問題和舉手發(fā)言的習慣、樂于合作交流的習慣等.還可以利用學校現(xiàn)代教育技術，引導學生文明上網(wǎng)、參加各類網(wǎng)絡信息技術競賽活動，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力。在課余生活中，通過開展內容豐富、形式多樣的科技創(chuàng)新活動和研究性學習、科學探索活動，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和動手實踐能力。在社區(qū)活動中，通過組織開展社區(qū)服務、科普宣傳、社會調查等活動，提高學生語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力。教育要促進學生的全面發(fā)展，其重要的一方面就是促進學生個性特長的充分發(fā)揮、協(xié)調發(fā)展。學校的體育和美育等教育活動是實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展的重要途徑。開展豐富多彩的課外文化藝術和體育活動，積極組織學生參與到學校的體育節(jié)、藝術節(jié)中去，提高學生的強健體魄和堅強意志，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在課余生活中，通過開展內容豐富、形式多樣的科技創(chuàng)新活動和研究性學習、科學探索活動，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和動手實踐能力。第二要把好引導關。

培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，課堂教學是主陣地。要激起學生主動發(fā)展的欲望，在老師的引導下和諧發(fā)展，教學時首先要做到“新”、“奇”、“趣”。以新的內容或新的形式引起學生的好奇心理，以激起學生參與教學的興趣。這是成功課堂教學的開端。如：教學《恐龍》、《揭開雷電之謎》，可先向學生介紹一些有關恐龍、閃電、打雷的知識。這樣做一方面激發(fā)了學生學習課文的積極性，另一方面增強了學生關注自然，了解科學的意識，無形中激發(fā)了學生課外去探索自然奧秘和追求科學知識的興趣。當學生的興趣被激起后，便會根據(jù)自己對該問題的看法發(fā)表自己的觀點，個性的發(fā)展由此開始。

在引導過程中，教師要注意對學生發(fā)表的觀點中的個性特點加以區(qū)分，如有價值，則可繼續(xù)引導延伸；如沒有價值，則應采取溫和的方式予以收縮，切忌采用粗暴的方式予以打壓。這一關是課堂成功的關鍵。記得我在家長開放活動中上《尊嚴》一課時，曾經碰到過這樣一個情況：當我問到大家對年輕人一定要為杰克遜大叔捶背后才吃飯有什么感受時，一名同學的手舉起來了，我以為他要談自己的感受，于是滿懷希望地叫他回答，可是，他卻提出了一個令人意想不到的問題：“為什么杰克遜大叔要年輕捶捶背，而不要他做別的呢？”這在備課中我是沒有考慮到的，因為我認為這是人人都能明白的問題，不需要提出來，而且在試教時也沒有學生提出這樣的問題，當時，我想說：這么簡單的問題還要問，你怎么不認真聽清老師的要求呢?后來我轉念一想，這個問題正好可以深入理解杰克遜大叔這個人，于是我馬上改變教學思路，對全體同學說：“這位同學提出了問題，說明他在認真思考，我想書中已經告訴了我們答案，只是，這個答案是隱藏起來的，要細心讀才能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請你們再認真讀課文，找找杰克遜大叔這樣做的原因。”學生很快找到了答案，有人說，杰克遜大叔是一位善良的人，他本來要免費提供食物給年輕人的，可是年輕人一定要勞動后才能吃，他是為了照顧年輕的自尊心，特地找了一個輕的活給他做。有人說，年輕人已經疲憊不堪了，別的活對他來說很難承受，所以一挑了一個輕的活給他做。我對那個提問的學生說："你現(xiàn)在知道答案了嗎？同意他們的觀點嗎？還有別的問題嗎?”那個學生點點頭，說明白了。這是發(fā)生在課堂上的一個小插曲，我巧妙地引導學生深入閱讀文本，不但解決了學生的問題，而且對杰克遜大叔這個人也有了新的認識，課堂教學得以延伸，學生的知識能力得到發(fā)展。第三要把好評價關。

一要客觀公正。教師在評價學生的過程中往往因主觀原因而產生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價，如上文中愛迪生的老師、馬克思的老師；有的戴著有色眼鏡看學生的，如一個學生思想品德有偏差，就認為他一無是處，將其優(yōu)點全部抹殺，“一葉障目，不見森林”；有的一俊遮百丑，用成績代表全面，認為一個學生學習成績好就什么都好。正確的方法是應該老師心中要有一本明細賬，好就好，不好就是不好，好在哪里，不好又在哪里，實事求是，經渭分明。然后還要根據(jù)具體情況具體分析，溯本求源，尋找原因。二要全面科學。長期以來，以片面的成績分數(shù)用來衡量學生的全面綜合素質的思想占據(jù)著統(tǒng)治地位。事實上，學生的全面發(fā)展包括高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體心理素質、一定的實踐和動手能力，以及健康的個性，這是不能用一個分數(shù)來簡單衡量的。要評價學生是否在原有基礎上得到全面發(fā)展，評價內容也就必須全面。評價內容的多維性，決定著評價方式的多樣性。因此，評價時要注意采取各種形式，才能全面準確地評價學生素質發(fā)展狀況。如采用“等級+鼓勵性評語+興趣特長”、“動態(tài)+靜態(tài)”、“觀察+考查+考試”等方式進行評價。“正看成嶺側成峰”，每個人觀察的角度不一樣，評價的標準和結果都不一樣。在評價過程中，我們要充分尊重學生本人、同學、家長、其他科任老師的意見，采用學生自評、互評、教師評價、家長評價、社區(qū)評價等民主方式對學生進行全面科學的評價。

世界上沒有哪兩片樹葉是相同的，更沒有哪兩個人是相同的，每個孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能。那些一度被認為反應遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說不定就是將來的馬克思、愛迪生、巴伯基和馬呵特。比如說：我們班有個學生特別不喜歡學習，作業(yè)愛做不做，上課從來不舉手，主要原因是成績一直不好，而且從來沒有得到過老師的表揚，因此就產生了自卑心理。有一次，我在他的寫字本上故意給他打上一個大大的良，結果他興奮得大聲喊了起來：“我得了良！”當天上課時，他第一次舉起了手，我馬上要全班同學用熱烈地掌聲對他的進步表示祝賀。在那以后，我總是在他的作業(yè)本上我總是悄悄地給他拔高一個等第，平時我還經常尋找并宣揚他的優(yōu)點，如幫同學拖地，及時開關電燈等，慢慢地，他得到了更多人的認可和贊賞，由于得到了老師和同學們的肯定，從此以后，他變得愛學習了，作業(yè)能按時完成，課堂上也經常舉手發(fā)言，成績也有了進步。

總而言之，對待學生，我們既要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更要著眼學生的未來。我們要更多地了解學生發(fā)展中的需求，善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而學會學習，全面發(fā)展

第三篇：優(yōu)點和缺點

優(yōu)點和缺點

世界上沒有人是十全十美的。即使是神也會有一些缺點。而我的優(yōu)點就是成績好、運動好、愛看書。缺點就是做事潦草、英文不好、迷糊。其實，我的成績好，是因為我媽媽常常提醒我要多寫測驗卷，要不然我的成績可能會慘不忍睹。我最喜歡的科目就是社會。因為這些題目都是與日常生活有關系。正因為如此，我的成績才會這么好，每次都是名列前茅。因為我常常去打球、游泳，所以我的體力比一般人好。運動對身體很有益處，我覺得多運動，會讓我頭好壯壯，有了好身體，才能完成所有的夢想。我還很喜歡看書，每次一看書就很專心，非得要把書看完才甘心，書本是我最要好的朋友，只要給我書，我就可以安安靜靜的度過一整個假期，還會很快樂，因為我就是這么喜歡看書。媽媽常說我做事太粗心，一點也不仔細，我也很懊惱，好希望自己別這么粗枝大葉，更細心一點的話，媽媽對我會更滿意的。我的弱點，就是英文不夠好，老師告訴我，只要多聽、多看、多讀，就可以克服障礙，我會努力把自己英文不好的缺點改掉。雖然不能完美，但我會努力的。

第四篇：優(yōu)點和缺點

常見問題解答：

1、你認為你自己有哪些優(yōu)點，你認為你比較適合做哪些工作？

參考答案：該題沒有標準答案，考生要根據(jù)自己的情況應答，以下是幾種優(yōu)點與其所對應的工作，供考生參考。

第一，性格內向，辦事認真，適合做文秘、財會工作；

第二，性格外向，善于交際，適合做公關、營銷工作；

第三，勤奮好學，善于總結，適合做教學、科研工作；

第四，責任心強，善于助人，適合做服務、保障工作；

第五，公正無私，處事公道，適合做執(zhí)法、行管工作；

第六，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，是做好一切工作的基礎；

第七，和諧處人，服從領導，是做好一切工作的前提；

第八，專業(yè)過硬，學用結合，是做好一切工作的條件；

第九，適應環(huán)境，虛心好學，是做好一切工作的要素。

2、你有何特長？

參考答案：該題沒有標準答案，考生要根據(jù)自己的情況應答，以下是幾種特長的描述，供考生參考。

第一，我的性格較偏向文靜，待人熱情，彬彬有禮，辦事穩(wěn)重認真，有事業(yè)心。我覺得這個特長為做辦公室、文秘等工作打下了基礎；

第二，我的計算機操作能力較強，通過了計算機二級（或其它級別）等級考試，喜歡編程，對計算機網(wǎng)絡、辦公自動化知識有所了解，我覺得這個特長是做好公務員工作必備的技能之一；

第三，我善于寫作，文字寫作基礎扎實（如果發(fā)表過文章可以列出），寫作是公務的基本功之一；

第四，我在文體方面有特長（有什么特長，取得過什么級別及證書），車輛駕駛有什么級別的駕駛證，我覺得幾個特長對做好公務員工作有所幫助；

第五，外語（或其它語種）有特長（取得過什么級別及證書），隨著改革開放的進展，我的這個特長將來會有用武之地；

第六，我的語言表達能力強，普通話說的好，我覺得這個特長是做好公務員工作必備的基本功之一。

3、能談談你的缺點嗎？

參考答案：該題沒有標準答案，考生要根據(jù)自己的情況應答，關鍵是回答缺點既要要結合本人實際，又要回避本崗位的特點，把缺點轉化為優(yōu)點，以下是幾種供缺點的回答，考生參考。

第一，我不太善于過多的交際，尤其是和陌生人交往有一定的難度。這雖然是缺點，但是說明你交友慎重；

第二，我辦事比較死板，有時容易和人較真。這雖然是缺點，但是說明你比較遵守單位既定的工作規(guī)范，有一定的原則性；

第三，我什么知識或專業(yè)都想學，什么也沒學精。這雖然是缺點，但是說明你比較愛學習，知識面比較廣；

第四，我對社會上新興的生活方式或流行的東西接受比較慢。這雖然是缺點，但是說明你比較傳統(tǒng)，不盲目跟隨潮流；

第五，我對我認為不對的人或事，容易提出不同意見，導致經常得罪人。這雖然是缺點，但是說明你比較有主見，有一定的原則性；

第六，我辦事比較急，準確性有時不夠。這雖然是缺點，但是說明你完成工作速度較快；

第七，對自己從事工作存在的困難，自己琢磨的多，向同事或領導請教的少。這雖然是缺點，但是說明你獨立完成工作任務的能力較強；

4、如果你遇到了挫折你將怎么辦？

參考答案：第一，對挫折要有一個正確的認識。事業(yè)有成一帆風順時許多人的美好想法,其實很難做到一帆風順,要接受這樣一個現(xiàn)實,人的一生不可能是一帆風順的,成功的背后會有許許多多的艱辛,痛苦甚至挫折.在人生的一段時期遇到一些挫折是很正常的.只有經驗知識和經歷的積累才能塑造出一個成功者，許多偉大的成功者，都經受過挫折的磨難（舉例說明）；

第二，要敢于面對.哪里跌倒要從哪里爬起來,不要懼怕困難,要敢于向困難挑戰(zhàn)；

第三，要認真分析失敗的原因,尋根究源,俗話說失敗乃成功之母,在挫折中掌握教訓,為下一次奮起提供經驗.還有在平時的工作生化中要加強學習,人的一生是有限的,不可能經歷所有的事,要在別人的經驗吸取教訓.最后可能由于當局者迷或者知識經歷的不足,自己對于挫折并沒有特別好的處理方法,這是可以求教自己的親人朋友,群策群力渡過難關

1、我脾氣太急，具體表現(xiàn)在：

①我打心眼里不喜歡磨洋工的人，總想盡快完成工作;②遇到干活投機取巧的人，我常常會不給人家面子，大家說我是“太平洋警察”;③工作要是干不好，我就會跟自己過不去，自尋煩惱。

點評：表面上是自責性子急的毛病，其實是在說自己雷厲風行、工作有責任心，老板都喜歡這種員工。

2、我很固執(zhí)，有時過于主觀，具體表現(xiàn)在：

①我的觀點總跟別人不太一樣，而且不喜歡被人牽著鼻子走;②犟得像頭牛，別人想說服我可不容易，除非能拿出令人信服的證據(jù)和事實。

點評：在這里，“固執(zhí)”是“有主見”的代名詞，“主觀武斷”亦是“果敢有魄力”的變相表達。有這些“缺點”的員工，能不受上司的青睞嗎?

3、我比較粗線條，不拘小節(jié)，具體表現(xiàn)在：

①我做事大方向一般不錯，但細節(jié)上有點丟三拉四，處理不好瑣碎的事;②不熟悉我的人開始都不太愿意跟我合作，以為我只會指揮不會做事，但熟悉我之后，就會常常向我討教思路了。點評：大方向不錯，基本上可以算優(yōu)秀，如果再以“小節(jié)”來要求，未免有些太苛刻。這實際上是在暗示對方：我是一個做“頭”的料!

4、我生來膽小、怕羞，沒見過大世面，具體表現(xiàn)在： ①違法亂紀的事我想都不敢想，跟在別人后面參與也不敢;②我從沒見過什么大領導，人多時應付不了，只能干些具體、細碎的工作;③我比較怕別人說我的壞話，尤其是說我工作做得不好。

點評：對會計、文秘、保管等崗位來說，膽小怕事不是缺點，而是領導信任的基礎。用這樣的人，領導比較放心。

5、有人說我摳門兒，用錢太吝嗇，具體表現(xiàn)在：

①我上學時管理班費，同學們說我管錢太死，我知道花的不是自己的錢，卻總也改不了;②家里經濟條件不太寬裕，所以我比較節(jié)儉，用錢都按計劃來，不輕易打亂計劃。

第五篇：用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子

用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子

我們班有個比較調皮的男生名叫宋宇航，上課不聽講、搗亂，下課又愛瘋打，整天的惹事生非，真是個不折不扣的“壞小子”，老師們都拿他沒有辦法，家長更是無可奈何。但是我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別聰明，他還用左手寫字，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發(fā)現(xiàn)許多同學在領讀員的帶領下正認真地讀著課文，而他呢？到這個位置上走走，到那個同學那看看，當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子一向來都是被人看不起，回到家中也得不到半點鼓勵，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“老師真想聽你。”起初，他那倔強的性格還顯得有些難為情，但當他看到我和藹可親的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。當我轉了一圈，再回到他的面前，他已經完全投入到學習中了，還向我認真地請教了兩個字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認識更多的生字朋友，信不信？”他點點頭，非常用心地接著讀下去。在那天的早讀課上，我認真地總結了讀書情況，表揚了同學們的學習習慣，并對這個特別的男孩子——宋宇航說：“明天，你還能這樣讀書給老師聽嗎？”他使勁地點點頭。

在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了，不僅能積極思考，把手舉得高高地踴躍發(fā)言，還能認真聽老師講課，學習成績也突飛猛進。

回顧這件小事，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些缺點多于優(yōu)點的孩子，他們的可愛之處也許就會不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍，我們何樂而不為呢？