第一篇：象聲詞的教案

使用象聲詞

【教學目標】

1、懂得象聲詞的意義和用法。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。【教學重點和難點】

1、學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。

2、如何恰當，準確使用象聲詞。【教具使用】：幻燈片、各種配音課件 【教學方法】：演示法、講授法、游戲活動法 【教學準備】：ppt、范文 【教學過程】 ：

一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞：

1、猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）

謎底：耳朵

2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

流水——嘩啦啦北風——呼呼呼

青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧

3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？

4、ppt板書：象聲詞！揭示學習內容

象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。

二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞: 大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。

為什么要用象聲詞：比較句子

1、這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。

2、一群鴨子叫著，跳下水。（體會用象聲詞后，句子變得生動有趣，讓人仿佛親眼所見，親耳所聞）

練習鞏固：

1、小河流著。小河（“”）地流著。

2、樹頭上，知了不停地叫著。（“”），樹頭上，知了不停地叫著。

三、有聲有色：

要想把文章寫得有聲有色，第一要看，第二要聽。只要你認真看了，仔細聽了，這就是有聲有色。小朋友，我們生活在一個有聲有色的世界，風聲，雨聲，小鳥的聲音，走到路上，各種汽車的鳴聲，人們的說話聲，晚上寧靜的時候，萬籟俱寂，可是你睡不著的時候，就能聽到爸爸的打呼聲，你聽到了嗎？誰來模仿下。

師：小朋友，我們有兩只眼睛，兩只耳朵，就是要多聽多看。接下來，咱們一起逛逛公園，好嗎？帶上眼睛耳朵。

指導：屏幕出示畫面（這是一個美麗的公園，鳥兒有嬉戲，多有意思，蜜蜂飛來了，蝴蝶也飛來了，知了，這是荷花，白荷花，這是蜻蜓，呵，多有趣啊，公園里行人漸漸多起來，魚兒，清澈的湖水，好大的青蛙，藍藍的白天。）（無聲）

師：再來一次，還到這個地方，這次，一定叫你的耳朵也舒服。（這次畫面配音樂）

畫面有溪水的流動聲，鳥兒的叫聲，撲翅聲，知了的叫聲，青蛙的聲音，大自然的各種聲音都有。

師：這次，帶上的耳朵用上了嗎？我們兩次到同一個公園，哪一次你的收獲大。為什么？

師：我們生活在一個有聲有色的世界，只要我們帶上眼睛帶上耳朵，就可以看到好多好看的景物，聽到好多好聽的聲音，這樣我們的作文就會寫得很生動，如果讓你寫剛才看到的聽到的你愿意嗎？

師：那不急，你想想，你可以選擇什么寫？不需要什么都寫，選擇最喜歡的寫，如果你對剛才的公園不感興趣，那老師給你們一些象聲詞，你可以想像，來寫一段話。怎樣用象聲詞：看畫面寫

1、現在我帶大家逛一個地方，仔細看。

（多媒體錄像，有知了、青蛙、夏天的荷塘、泉水、瀑布）畫面很美，但是沒有聲音。

（1）老師帶你們去的地方，玩得開心嗎？看到了些什么？（2）公園真美啊，可好象咱們的耳朵沒派上用場。好，那現在我們再去一趟。（播放，配上音樂）

（3）游覽同一個地方，第一次有趣還是第二次有趣？（4）都聽到了什么聲音，能學一學，各種聲音嗎？

生：聽到了蟬的“知了”聲，泉水的叮咚，小鳥撲翅膀的聲音，還有蜜蜂的嗡嗡聲??

師：看來，大家都喜歡第二次。因為第二次我們不僅看到了美麗的景色，還聽到美妙動聽的聲音。我們生活在一個有聲有色的世界。想：如果來到一個山坡上，你會聽到什么聲音，如果來到一個山谷里，你又會聽到什么聲音，如果在戰場上，你又會聽到什么聲音??

如果老師讓你把第二次逛公園看到的、聽到的寫下來，有困難嗎？

四、根據三組象聲詞，展開想象寫。

四、習作練習場：

轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦（想像力豐富的小朋友肯定腦海中出現了畫面）

咯咯 嘿嘿 哈哈（肯定會想到各種笑聲）啦 嗚嗚 啦 撲哧（發生什么事了）

1、選以上的任何一組象聲詞，想象是什么樣的一個場景，或發生了一件什么事。同桌間先互相說一說。

2、女老師走到黑板前面，嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

（“嗡嗡嗡嗡”摹擬同學們的說話聲；“嘩啦嘩啦”摹擬同學們的翻

1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦

嘩啦 咚咚咚 啪啪

啪 嗚嗚 啪 嘻嘻 撲哧 自然界中的聲音： 大風刮起時，樹葉“嘩嘩”地響；起風了，打雷了，“轟隆隆轟隆隆”，有時風大，窗戶“咣啷，咣啷”直響??

生活中的聲音

敲門聲“咚咚咚咚”；門開了，發出“嘎吱”的聲音；火車開了，“嗚??咔嚓，咔嚓，咔嚓??”；喝水時“咕嘟咕嘟??”

動物的聲音

小狗的叫聲“汪汪，汪汪??”；小貓的聲音“喵，喵，喵喵??”小青蛙“呱呱，呱呱??”

??

一群鴨子‘嘎嘎’叫著，‘撲通撲通’跳下水。”這里面的“嘎嘎”、“撲通撲通”都是象聲詞，人們讀了就有如聞其聲的感覺。

準確、靈活地使用象聲詞，使象聲詞更好地融入于作文，使語句更加優美通暢，3、訓練三：

1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？

2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什么聲音？你能模仿嗎？

3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？

4、指名完整地說一說，試著用象聲詞 附：學生習作

鍋碗瓢盆交響曲

勤快的爸爸一下班就鉆進了廚房。水龍頭”嘩嘩嘩“唱起了歌，給嫩綠的小白菜們洗了個澡。”滋滋“爸爸將白菜倒進了鍋里，用鐵鏟不斷地翻炒著，”當當當“鏟子和鍋底親熱地打著招呼。放上作料后，爸爸從櫥柜里”砰砰砰“拿出一個瓷盤，盛上剛炒好的小白菜。”開飯了！“一首熱鬧的鍋碗瓢盆交響曲在爸爸得意地叫嚷聲中結束了。

五、板書：

象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。

練習：

轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦（想像力豐富的小朋友肯定腦海中出現了畫面）

咯咯 嘿嘿 哈哈（肯定會想到各種笑聲）

啦 嗚嗚 啦 撲哧（發生什么事了）

注意要求

六、教學反思：對每個環節預設得較多，教學中擔心時間不夠，所以在一些環節上沒有能讓學生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學生更有個性地表達，只顧完成教學任務，沒有多留心孩子們的回答并及時給予評價。

第二篇：象聲詞教案

一、導入

1、同學們，我們人人都是一雙聰慧的耳朵。看看誰的耳朵最靈敏，請同學們閉上眼睛仔細聽。這些都是什么聲音？（播放課件）

2、你們聽到了什么？根據學生回答板書：叮咚、嗒嗒、砰、喵 小結：這幾個詞都是表示聲音的，叫象聲詞。（板書：象聲詞）

二、初步運用象聲詞

1、請同學們想一想，你還知道哪些象這樣表示聲音的象聲詞？（學生模仿）

2、你們模仿了這么多的聲音，積累了這么多的象聲詞，真了不起！老師這兒也搜集了一些象聲詞它們正藏在你們的抽屜里面呢！請同學們拿出來，自己讀一讀。（學生讀）能把象聲詞送到句子中說一句話嗎？

3、剛才孩子們說了好多句子，有沒有感覺到用上象聲詞與不用象聲詞有什么不一樣？ 說的真好，原來，在句子中恰當地用上象聲詞，就能讓人有如聞其聲的感覺。如果在說話算數和寫作文時也能做到這一點，文章就會變得更生動、更有趣了。（根據學生回答板書）

4、明確習作要求：

A、我們這次的習作就是與象聲詞有關的，請看：（課件出示）請同學們邊默讀邊想：這次的習作要求是什么？

（這次的習作是要求寫一件事或是一個場景，用上幾個象聲詞。）B、“一件事”（按課件，讓“一件事”變色）大家都比較熟悉了，那么什么叫“場景”呢？（按課件，讓“場景”變色）

場景就是場面或是景色，比如，在學校的拔河比賽、課間活動、熱鬧的菜市場、清晨的樹木、過節放鞭炮放煙火、打乒乓球、消防逃生演練、媽媽炒菜、客人來了、公園的一處景色、校園一角、刮風下雨等。明白了嗎？

好，再看大屏幕，此次的作文還要注意什么？（加引號）

三、初步運用象聲詞

1、剛才我們說了，在說話和寫作文時恰當地用上幾個象聲詞，會讓人有如聞其聲的感覺。那么在這段話中，是否能用上幾個象聲詞？用在哪兒好呢？誰愿意讀一讀？其他的同學邊聽邊思考。

（課件出示片斷）

雷公公似乎也看不慣這悶人的天氣，他發怒了，用震耳欲聾的吼聲震倒黑云山。不一會兒，豆大的雨點急速地落下來了。狂風卷著雨絲像無數條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃直響。

A、指名讀。B、指名生加，評。

2、小結：一個平淡無奇的作文片斷，加上象聲詞以后讓我們頓時有了如聞其聲的感覺。在寫作文時，如果能把看到的、想到的、聽到的都寫下來，那么，你的文章就會更加真實生動了。

3、象聲詞是不是就可以隨意加呢？有一位同學寫了這么一個片段，你們自己輕聲地讀一讀：這段話中的象聲詞用得準確恰當嗎？有沒有讓人產生如聞其聲的感覺呢？（友情提示：本段中有三個象聲詞用錯，一個標點符號用錯，你能找得出來嗎？）

“沙沙沙”，眨眼間下起了傾盆大雨，像誰把天河撞開了一個口子，雨點仿佛篩豆子似的，“吧嗒吧嗒”打落塵土飛揚的地上，留下一個個小窩窩，濺起一朵朵小水花。

和大雨同來的還有狂風，它好像要與大雨來一場比賽，比比誰更會發威。哐里哐當！哦，誰家的窗戶沒關緊，被風兒用力地甩來甩去？“啪！”誰家的花盆被風從陽臺上推了下去，摔成了兩半？風兒發瘋似的，吹得小樹東倒西歪，那樹葉“沙沙”作響，好似在說：“饒了我吧，饒了我吧！”狂風“嗚嗚”地嚎叫著，像是嘲笑著小樹的軟弱。雨點也被它吹得改變了方向，在天地間形成了白茫茫的霧簾。

大街上可熱鬧了。“丁零零——”汽車使勁地鳴著喇叭，把速度開得飛快。“滴滴滴——”自行車連續地按著鈴兒，想早點到家。A、指名生改。

B、小結：只有正確地使用象聲詞，才會如聞其聲，寫出來的文章才會生動。

C、注意到第三自然中象聲詞后面用上什么符號了嗎？（破折號）對，破折號！用上破折號可以表示聲音的延長。

四、運用象聲詞說一段話

1、你們能不能也學習這種方法，根據老師提供的象聲詞，選擇一組，有條理地說幾句話呢？ A、公路上：丁零零 突突突 嘀嘀嘀 B、大自然：呼呼 嘩嘩

C、運動場上：砰 啪嗒啪嗒 撲通 D、廚房里：嘩嘩嘩 啪 叮叮當當 滋滋滋

小結：大家都說的很好，我聽到了大自然動聽的樂聲，運動場上激烈比賽的聲音、還聽到了公路上各種各樣聲音匯成的交響樂，家庭中的優美旋律。那么，我們就把這些聲音送到我們的習作中，好不好？

五、運用象聲詞寫一段話

再次看看我們此次的習作要求。敘述一件事或是描寫一個場景，想一想，你準備寫什么事或是場景？（指名生說）

好，同學們，選出其中的一段，好好地寫一寫，別忘記了用上幾個象聲詞哦！

1、下筆成文：請大家快速動筆。思路千萬不要打斷，要一氣呵成。如果一時想不起題目，空一行，寫好作文再寫。遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。

2、學生作文，教師巡視

（說明：教師巡視時要做以下工作：

1、提醒學生寫字姿勢；

2、督促個別學生要快速成文，3、分層指導：對于不能正確選村的學生，教師予以相應的引導；而對于優秀生，教師可提出諸如：要合理想象、恰當使用象聲詞等要求。）

六、作文評改

1、對照習作要求，學生自己修改

讀是最好的修改作文的方法。請同學們對照習作要求大聲讀自己的作文，看是否符合習作要求，語句是否通順，用詞是否恰當，然后改正過來。

2、挑選典型習作，師生互評互改 實物投影出示。

請同學們默讀，從這三個方面思考此習作是否符合習作要求。（軟黑板出示要求）句子是否通順，條理是否清楚，有沒有正確的用上象聲詞

師：聽到同學們提了這么多寶貴的建議，相信這位同學一定能把習作修改得更棒！請你也參與這些建議，再次對照習作要求修改自己的作文吧！

第三篇：象聲詞

象聲詞合集

兩個字的象聲詞：

咔嚓 溜噠 呱呱 咕咕 呼呼 喵喵 啦啦 咚咚 嗡嗡 咯咯 吱吱 嘩啦 汪汪 吱嘎 呼嚕 唧唧 淅瀝 嘎嘎 砰砰 喔喔 嗚嗚 轟隆 噼啪 撲通 嗖嗖 嘀嗒 滴答 乒乓 咯吱 嘎吱 呼啦 咕咚 咣當 咕嚕 丁當 丁冬 咩咩 咚鏘 呱呱

三個字的象聲詞：

咔嚓嚓 呼啦啦 嘩啦啦 呼嚕嚕 淅瀝瀝 轟隆隆 呱呱呱 咕咕咕 喵喵喵 啦啦啦 咚咚咚

嗡嗡嗡 咯咯咯 吱吱吱 汪汪汪 唧唧唧 嘎嘎嘎 喔喔喔 嗚嗚嗚 咩咩咩 呱呱呱

四個字的象聲詞：

咔咔嚓嚓 嘩嘩啦啦 吱吱嘎嘎 轟轟隆隆 噼噼啪啪 淅淅瀝瀝 乒乒乓乓 丁丁當當

丁丁冬冬 咔嚓咔嚓 吱嘎吱嘎 呼嚕呼嚕 淅瀝淅瀝 轟隆轟隆 噼啪噼啪 嘀嗒嘀嗒

嘀嗒嘀嗒 乒乓乒乓 咯吱咯吱 嘎吱嘎吱 咕咚咕咚 丁當丁當 丁冬丁冬 噼里啪啦

稀里嘩啦 咕嘰咕嘰 嘰里咕嚕 乒乒乓乓 叮叮咚咚 叮叮當當

第四篇：寫作技巧教案：學習使用象聲詞進行描寫

學習使用象聲詞進行寫作

【教材分析】

借助例文讓學生懂得象聲詞的作用和用法，引導學生走進生活，走進自然，聆聽大自然的奇妙聲響，學習在一件事的敘述或一個場景的描寫中用上幾個象聲詞，從而培養學生善于觀察身邊事物的好習慣和敏銳的洞察力。

教學目標

1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般要加上引號。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

4、培養學生良好的觀察習慣和敏銳的洞察力。

教學重點難點： 學會在敘述或描寫時選擇確切的象聲詞，使習作更為形象生動。

教學準備

1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。

2、各種配音課件。準備與課本提供的插圖相類似的課件（圖片和聲音）教學流程

一、創設情境，激發興趣，初識作用。

1、猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）

2、是的，我們都有一雙聰慧的耳朵。靠耳朵，我們聆聽到了這世間萬物發出的各種聲音；靠耳朵，我們領略到了塵世生活的繽紛與奇妙。下面呀，老師要來考考誰的耳朵最靈敏，請同學們閉上眼睛靜靜地聽，這些都是什么聲音？你能模仿這些聲音嗎？（課件播放小鳥的嘰啾鳴叫，溪水潺潺流淌的聲音，北風吹的聲音，汽車喇叭聲。）

3、在日常生活中你還聽到過什么聲音呢，能模仿出來嗎？讓我們大家來聽一聽，猜一猜。

4、師小結：“唧唧”、“嘩嘩”、“呼呼”“滴滴”等表示聲音的詞叫做象聲詞。（板書：象聲詞）

5、體會象聲詞的作用。多媒體出示：

① 這時，一群鴨子“嘎嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳入水中。

② 腳步聲、自行車的“丁零”聲、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂……

③他使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透進來。

（1）感情朗讀并找一找句中的象聲詞。

（2）你們讀了這些詞有何感受？（板書： 如聞其聲）（3）因為象聲詞是表示聲音的詞，所以象聲詞寫在句子里的時候，一般都要加上引號。（板書：加引號）

二、引導傾聽，再現生活，想象畫面。

1、請大家再一次閉上眼睛，靜靜地聽，這是什么聲音？聽著這些聲音，你的腦海里出現了怎樣的畫面？（課件播放“滴答滴答”的水聲）

2、學生交流。

（①深秋的早晨，樹葉上晶瑩的露珠正在“滴答滴答”地滴著，可愛極了！②小雨“滴答滴答”地打在樹葉上，又落在田野里。③水“滴答滴答”地滴著，哎呀，是誰沒有把水龍頭關好？讓水白白地浪費掉了，多可惜呀！我要趕緊把它關上。……）

3、同學們不僅聽得仔細，而且想象力豐富，真了不起！老師再播放一種聲音，此時此刻，你又聯想到了什么？（課件播放嬰兒“哇哇”的哭聲）

4、學生交流。

5、同學們太厲害了！你們不但用耳朵仔細聽，還用大腦認真想。你們從自己的生活經驗出發，憑著想象，捕捉到了嬰兒內心那一瞬間的情感變化。你們都是善于觀察生活的有心人！（教師翹起大拇指稱贊。）

三、范文引路，賞析評議，引導活用。

1、剛才，同學們由一種聲音聯想到了許多畫面和場景，你們真不簡單！大千世界，聲音無處不在，那么，我們怎樣運用幾個象聲詞來描寫一件事或一個場景呢，先請同學們看一段錄象。（多媒體播放暴雨前后的情景）

2、老師根據這情景，還寫了一篇作文呢，題目是《暴雨》，想聽嗎？(多媒體出示范文)指名學生朗讀。

3、學生評議。

4、謝謝同學們對老師的夸獎。其實同學們的耳朵比老師還要厲害，想象力比老師還要豐富。我想如果讓你們來寫，肯定會比老師寫得更精彩！

5、請大家討論一下，我們運用象聲詞寫一件事或一個場景時要注意些什么？（要在敘述具體、描寫生動的前提下使用象聲詞才能錦上添花，使用象聲詞要真實、貼切，千萬不能“張冠李戴”。象聲詞在句中的位置也可以靈活安排。）

四、聯系生活，積累體驗，放飛想象。

1、出示錄象（爸爸在廚房炒菜的情景），邊看邊聽邊想：

①勤快的爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了哪些奇妙的聲音？

②爸爸干活時心情怎樣？

③你能給這個場景起個合適的名字嗎？

2、同桌互說情景，并適當用上象聲詞。

3、指名練說，師生評議。

（引導學生懂得象聲詞在使用時要靈活、自然，不要過分追求，那樣會造成語言的不流暢。）

4、多媒體播放書上的另外三幅圖的錄象，引導學生欣賞。

5、同學們除了可以把這3個場景作參考，也可以選擇老師屏幕上為你提供的事情和場景，你還可以從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，用上幾個象聲詞具體、生動地說一說，注意要正確使用象聲詞，要發揮豐富的想象，并加上小標題。先自己說一說，然后在小小組內交流一下。多媒體出示：

事情 夏天睡覺時拍蚊子 晚上一個人在家 一次體育活動或游戲 玩玩具的經過 洗衣服 煎雞蛋

捉蟋蟀 ……（注意要在講清事情經過的基礎上自然運用象聲詞。）

場景 課間活動 刮風下雨 建筑工地 熱鬧的街市 清晨的樹林 過節放鞭炮、煙火 電影中的戰斗場面 ……

（注意要在對場景細致描述的過程中恰當運用象聲詞。）

6、學生練說，師生評議。

五、個性表達，交流評析，體驗成功。

1、同學們說得真好，一定還有許多同學想說，可是一一交流肯定是來不及的，那怎么辦呢？就請你把它寫下來吧！

2、學生習作，教師巡視指導。

3、組內評改。

4、誰愿意把自己聆聽的聲音、想象的畫面，生動地描述給大家聽，讓我們大家一起來分享你的感受，其他同學就是評委。多媒體出示評議標準：（1）不能正確運用象聲詞，內容也不夠具體生動，得★★。（2）能正確運用象聲詞，但內容不夠具體、生動，得★★★。（3）能正確運用象聲詞，內容具體、生動，得★★★★。（4）你覺得他寫得特別精彩的，就給他★★★★★。

5、指名學生上臺交流，學生評議。

（1）你給他幾顆星，為什么？他哪些地方值得你欣賞，你覺得他哪兒還寫得不夠？能幫幫他嗎？（師相機給學生額頭上貼星）（2）朋友們給你提了這么多意見，你怎么做？（3）好好改改，爭取得5顆星，好嗎？

六、總結延伸 作文中只有準確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學課后可以去找找，課內外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。

附：下水文 暴雨

夏日的中午，連空氣也發燙，柏油路被曬得軟綿綿的，一腳踩出一個淺淺的腳印。剛才還是烈日炎炎，一轉眼天色驟（zhòu）然暗下來，滿天的烏云像打碎的墨汁，黑沉沉地壓下來，大地變得漆黑一團。狂風“嘩嘩”地呼嘯著，刮得大樹的樹葉“颯颯”作響，樹上的知了連忙停止了它的歌聲。閃電似乎看不慣這悶人的天地，她發怒了，用閃亮的寶劍挑（tiǎo）破了黑幕布。“轟隆隆”，雷公似乎也看不慣這悶人的天地，他發怒了，用震耳欲聾的吼聲震倒了黑云山。

不一會兒，“噠噠噠噠”，豆大的雨點急速地落下來了。狂風卷著雨絲像無數條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃“叭叭”直響。雨越下越大，磅礴的大雨像開了閘門似的傾瀉下來，雨急似箭，落在地面上射起了無數箭頭。大樹，小樹在風雨中發狂地舞動著，喊著，仿佛在歡迎暴雨的來臨。而此時的天地似乎在千萬條小瀑布的連接下，變得天連地，地連天的渾然一體了。

漸漸地，漸漸地，雨停了，烏云散了。天空中飄浮著朵朵白云，太陽光透過云隙直射下來，給大地披上了一件金燦燦的外衣。東南的天空中出現了一條拱形的七色彩虹，仿佛是童話里的天橋。小鳥們又“嘰嘰喳喳”地在天空中快樂地飛翔了。

第五篇：象聲詞作文教學設計

象聲詞作文教學設計

【教材分析】

本次習作是蘇教版小學語文第七冊中第4篇習作，借助例文引導學生走進生活，走進自然，聆聽大自然的奇妙聲響，學習在一件事的敘述或一個場景的描寫中用上幾個象聲詞，從而培養學生善于觀察身邊事物的好習慣和敏銳的洞察力。

【教學目標】

1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般要加上引號。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

4、培養學生良好的觀察習慣和敏銳的洞察力。

【教學重點難點】

學會在敘述或描寫時選擇確切的象聲詞，使習作更為形象生動。

【教學準備】

1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。

2、各種配音課件。準備與課本提供的插圖相類似的課件（圖片和聲音）。

【課前游戲】

師：同學們，今天，黎老師和大家一起上一節作文課，好嗎？

生：好。

師：上課前我們先玩一個游戲，叫《聲音對對碰》，怎么玩呢？當屏幕出現一種事物，你就要馬上想出他可能發出的聲音，并模擬出來。明白嗎？

生：明白

師：（點擊出現圖片）這是——

生：小貓。

師：怎么叫——

生：喵喵

師：我們一起來碰一碰，小貓小貓——

生：喵喵喵

（點擊出現圖片：小狗小狗——汪汪汪，小蜜蜂——嗡嗡嗡，火車火車——轟轟轟，汽車喇叭——嘀嘀嘀）

師：同學們的表現真棒。聰明的同學們，想不想再挑戰自己，這一次的游戲叫《誰的耳朵靈》，留心聽，（課件播放小鳥的嘰啾鳴叫）這是什么聲音？你能模仿出來嗎？

生：唧唧唧——小鳥叫

（課件播放打呼嚕聲、青蛙呱呱叫聲，河水流）

【教學流程】

一、創設情境，激發興趣，初識作用。

1、認識象聲詞

師：“鈴鈴鈴”隨著上課鈴聲響起，讓我們把快樂繼續進行到底，好嗎？

生：好。

師：大千世界，聲音無處不在，看，這就是我們剛才模擬出來的聲音，（手拿卡片，邊說邊貼）

生：小鳥叫“唧唧”、小貓叫“喵喵”、小狗叫“汪汪”睡懶覺 “呼嚕呼嚕”。

師：這些表示聲音的詞語，它們有一個有趣的名字，叫做象聲詞。

師：在我們的課文和課外閱讀中，經常可以看到帶有象聲詞的句子

2、體會象聲詞的作用。

多媒體出示：

（1）這時，一群鴨子“嘎嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳入水中。

師：這是一年級課文《魯班和櫓板》中的句子，誰來美美地讀？

師：真是可愛的小鴨子，小鴨子們，一起叫一叫“嘎嘎嘎”，跳入水去“撲通撲通”，多快活呀。

師：我們再來欣賞一段文字（出示第一段文字）。

（2）細雨刷刷地飄著，雨絲籠罩著柳樹，籠罩著房屋。遠處的山已經和天空中的云融為一體了。燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風中斜飛著，不時發出唧唧的叫聲”

師： 請同學們默讀一遍，找找里面的象聲詞

師： 誰愿意朗讀給大家聽

生：（讀）

師：第一次接觸文本就讀得這么流利，真棒。聽了他的讀，讓我們仿佛來到了毛毛細雨中，聽到了細雨的（刷刷聲），聽到了小燕子在（唧唧的叫著）。

師：看，作者在寫小鴨子、雨景時都恰當地用上了象聲詞，讓我們讀起來如見其人，如聞其聲，我們的習作4也要求我們學會運用象聲詞，來，打開書本79頁自由讀一讀，把寫作要求用橫線畫出來。

師：誰來把習作要求響亮地告訴大家？（生讀、齊讀）

師：還要注意：因為象聲詞是表示聲音的，一般都要加上引號。

二、引導傾聽，想象畫面、活用象聲詞。

師：我們生活在一個有聲有色的世界，來到樹林里，我們能聽到小鳥的啾啾聲，河水的嘩嘩聲，走在大街上，我們能聽到突突的摩托車聲，嘀嘀嘀的汽車喇叭聲。即使教室里很安靜，仔細聽，還有“咯咯”的鞋子聲，不小心文具掉在地上，“啪啦”還會嚇你一跳呢。有時還會聽到這快樂的聲音呢！

師：留心聽，這些是什么聲音？聽著這些聲音，你的腦海里出現了怎樣的畫面？（課件播放寶寶笑的聲音）

師：聽著這笑聲，你有什么感覺？

生：我覺得很開心。

師：是呀，聽著寶寶那銀鈴般的笑聲，我們也忍不住“咯咯——”笑了。你可以用哪些象聲詞描繪這笑聲？

生：嘻嘻、咯咯、哈哈。

師：大家有沒有留意，寶寶的笑聲是越來越響，越來越開心的。你見過這么開心的寶寶嗎？瞧，他們也許在撓癢癢、也許在玩玩具、也許在跟媽媽捉迷藏、也許——還有很多很多。（邊說邊點擊出現圖片）

師：想想你見到的寶寶因為什么事笑得這么開心呢？

生：我模仿動物叫聲逗寶寶笑。

生：我玩發聲玩偶，寶寶聽到聲音就嘻嘻笑了。

生：我撓他癢癢、假裝吃他的手指，寶寶哈哈大笑起來。

師：看來大家都有逗寶寶玩的經歷，把你剛才想到的事情跟同桌說說，注意用上象聲詞。

（生交流，師巡視傾聽）

師：（面向一生）你是怎樣跟寶寶玩的？（面向全生）大家留心聽，他有沒有把事情說清楚，是否用上恰當的象聲詞。

生：有一天，我來到姨媽家，看到一個可愛的寶寶。

生：寶寶長得怎樣？

生：他圓圓的臉蛋，像一個紅蘋果。一雙忽閃忽閃的大眼睛，十分可愛。

師：多可愛的寶寶呀。你們見到的寶寶又是怎樣的？

（指兩名生說）

師：的確，寶寶們太可愛了，我們一見了都想逗他玩。你是怎樣跟他玩的？

生：我拿著一只橡皮鴨子逗寶寶玩，這只鴨子黃黃的，用手一捏，就會發出“嘎嘎嘎”的聲音，十分可愛。

師：聽，會叫的鴨子真可愛。

生：寶寶聽到叫聲，不禁“啪啪”拍起了小手，“嘻嘻”地笑了。師：剛才他用上了哪些象聲詞？

生：用了“啪啪”、“嘻嘻”兩個象聲詞。

師：是呀，你們見過的寶寶還會笑得怎樣？（師作狀：前俯后仰、笑彎了腰、笑瞇了眼、咧開嘴，嘴角流出口水）

（指幾名生說）

師：你還怎么逗？

生：我把橡皮鴨子在他眼前晃來晃去，他的小腦袋也跟著左右擺動，“咯咯咯——”他笑得更響了。他伸出胖乎乎的小手，伸手就想捉它，我假裝不給，他就向我撲過來。

師：最后給了嗎？

生：我把橡皮鴨子給了他，他拿過橡皮鴨，馬上“哈哈哈——”笑起來。他扭著小屁股，光著小腳丫，“噔噔噔”心滿意足地跑開了。“咿咿呀呀”，好像在說：“媽媽，媽媽，我拿到了，我拿到了。”

師：剛才這位同學在敘述事情時，通過人物的動作、神態語言等把事情說具體，還適當用上象聲詞。分別有：“嘻嘻”、“咯咯”、“哈哈”、“嘎嘎嘎”、“啪啪”、“噔噔噔”、“咿咿呀呀”。（板書：“啪啪”、“噔噔噔”“咿咿呀呀”）

師：真是一個出色的小作家。表揚他。

（生拍掌）

師：“啪啪”的掌聲響起，那是同學對你的稱贊。同學們善于觀察、富于想象，你們都是生活的有心人！

三、聯系生活，積累體驗，放飛想象。

師：下面老師再帶大家走進我們的日常生活中，來，讓我們用明亮的眼睛去看，用靈敏的耳朵去傾聽：（點擊出示書中四幅圖）

圖一：走出家門，來到大自然中，你看——看到了嗎？——你聽——（點擊動畫）呀，好大的雨啊！

圖二：愉快的假期到了，我們旅游去吧，看，天上——地上——聽——（點擊動畫）出發啦！

圖三：下課了，下課了，我們玩去吧，你看，你看——進了進了，你聽——這真實一場激烈的足球賽。

圖四：放學回到家，推開廚房門，看到誰了，聽——（聞）飯菜真香，讓人直流口水。

四、個性表達，交流評析，體驗成功。

1、明確寫作內容

師：剛才看到大家躍躍欲試，都想大顯身手，我們寫作文不光寫看到的，還要寫聽到的。這一次的習作內容是寫一件事，一個場景，可以寫剛才聽到寶寶笑讓你想到的那件事，也可以寫書本上的四副圖，還可以選取生活中的事情或場景，選擇你最喜歡的來寫，注意恰當用上幾個象聲詞。都聽明白了嗎？

生：明白。

師：想想你要寫什么？

生：（匯報）

師：我們用十來分鐘寫，爭當一回小作家。

（生寫師巡視指導，關注中下生）

師：聽到大家“沙沙”的寫字聲，老師也想當一回作家，我也要寫。

2、講評

自評：

師：寫好了請你讀一次，看看句子是否通順，用上幾個象聲詞。發現不通順的地方立刻改正過來。（生自讀）（師自讀）

同桌評：

師：如果你小組也有同學寫好了，可以交換來看，并依照習作要求，看看哪個象聲詞用得好，哪個句子寫得生動，用橫線畫出來。（師與生交換評）

師：剛才老師在看大家寫的時候，發現了這位同學寫得不錯，來，一起欣賞一下。文章寫好了，響亮有感情地讀出來也很重要，“三分文章七分讀”，有信心嗎？（交代任務）其他同學數數他用上幾個象聲詞，哪個句子你最喜歡。

（指名學生上臺讀，師生評議。好的句子再讀，＜問其他學生：這個句子寫得怎樣？好在哪？＞加分，錯誤的地方改正＜問其他學生：可以怎樣改，再問作者：你要怎樣改＞）

（總評：剛才的小作家能通過一件事的敘述，一個場景的描寫，注意恰當用上幾個象聲詞，學得很認真）

（建議：時間允許，可再展示一篇中下生的文章進行講評）

3、布置作業：

師：好文章是改出來的，剛才聽了小作家的文章，相信對你會有所啟發，課后請再把你的文章修改一下，使你的文章更生動有趣，并把文章讀給家長聽。

五、結語。

通過這節作文課，我們知道了象聲詞的作用，還學會了通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。老師希望在以后的習作中，你們能恰當地運用象聲詞，使你的文章寫得更生動有趣。